《一片完整的叶》教学设计

时间：2021-04-27 18:08:54 教学设计我要投稿

《一片完整的叶》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《一片完整的叶》教学设计，希望对大家有所帮助。

《一片完整的叶》教学设计

《一片完整的叶》教学设计1

　　教学目标：

　　1．通过比较观察出各种不同的叶片之间存在的共同之处。

　　2．培养学生比较观察能力和归纳能力。

　　3．激发学生学习科学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　通过观察比较发现叶片存在的共同特征。

　　教学准备：

　　枝条、各种不同的叶片

　　教学过程：

　　一、观察枝条。

　　为了今天的观察，老师特地向一位园艺工人要来了一些树枝。

　　展示一根叶片完整的枝条。

　　你们觉得可以观察哪些内容？

　　引导学生从数数枝条上有几片叶，看看叶与枝条的连接处有什么特点等方面进行观察。

　　小组观察实验组中的枝条，并作简单记录。

　　全班交流，你有什么发现？学生会观察到每张叶与枝条的连接处都有芽。

　　二、观察一片完整的叶。

　　这是一张完整的叶吗？（出示一张无叶柄的叶）

　　学生思考并进行讨论。

　　学生反馈。

　　在实验组中选出你们认为完整的叶来。

　　完整的叶是由哪几部分构成的？通过比较归纳得出：植物的叶由叶片、叶柄构成。

　　三、观察各种不同的叶片。

　　找一找小组内有几片完整的叶？仔细观察，它们是不是都长得一样呢？

　　学生观察各种不同的完整的叶。

　　叶片上有什么？

　　这些叶的叶柄都一样吗？

　　学生汇报交流观察结果。

　　教师适时给予学生一些概念，帮助学生进行表述，如叶脉、叶缘、叶基等。

　　四、给树叶分类。

　　在众多不同的叶片中你能发现它们的相同之处吗？

　　小组商量把相同的叶放在一起。（分类的依据可以是颜色、形状、大小等）

　　交流反馈。

　　五、作业。

　　比一比，课后谁搜集的不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶多。

《一片完整的叶》教学设计2

　　教学目标：

　　本课是《科学》中三年级植物单元的最后一课。教材在这里安排了对一片叶的观察和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。使学生在科学活动中建立有结构知识体系，建构起科学观察研究的方法。

　　同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间，教材中观察的内容非常多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在观察研究活动中让学生动手活动。激发他们对树叶（植物）研究的兴趣。

　　教学要求：

　　1．观察一片完整的树叶。

　　2．能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的树叶进行描述。

　　3．拓印一片完整的树叶。

　　4．组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

　　5．体验大自然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

　　教学活动准备：

　　落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸

　　教学活动过程：

　　一、创设情景、引入研究。

　　师：小朋友们我想与大家一起欣赏一张照片，愿意吗？

　　生：学生欣赏落叶。

　　师：漂亮吗？这是什么？

　　师：现在秋天到了，落叶非常美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？

　　你能用捡到的树叶模仿落叶飘落的样子吗？

　　生：学生模仿落叶飘落的样子。

　　二、描述一片叶的特点。

　　师：这么美丽的树叶我们用什么办法描述它们呢？假如现在你的手中有一片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位讨论：描述哪些内容？怎样进行描述？

　　生：小组汇报讨论的结果。

　　师：根据我们大家讨论的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。

　　生：学生互相说，互相听。

　　师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？

　　生：学生描述，评价。

　　师：现在我们来做个游戏，黑板上有很多种树叶，我们选择其中的一片，但不告诉其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？我们有2分钟准备。

　　生：进行游戏。

　　三、拓印一片美丽的树叶。

　　师：树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活曾添了很多美丽的色彩，请你选择一片你认为最美丽的树叶。

　　师：你想把美丽的`树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？

　　生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。

　　生：开始拓印，然后展示自己的作品。

　　四、科学描述的延续。

　　我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述在观察笔记上吗？

《一片完整的叶》教学设计3

　　教学目标

　　显性目标：通过观察懂得“一片完整的叶”包括叶片和叶柄二部分，比较归纳出各种不同的叶之间存在共同之处；学会拓印一片叶；培养学生比较观察能力、归纳能力和动手操作能力。

　　隐性目标：激发学生学习科学的兴趣，培养学生爱美的情趣和审美的能力、发展终身学习的能力、自主学习和独立思考的能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性和自信，培养学生热爱大自然和美好生活的情感。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、组织教学：教师检查学生的学具，学生唱首歌等待上课。

　　2、师：今天老师给大家带来了一样礼物——一颗小树苗，我要送给这堂课表现最好的小朋友，让他栽在校园的生物角或家里，与小树苗共成长。在小树苗成长的过程中，我们需把它下面的枝条剪去，以便它更好的生长。今天老师特地向一位园林工人要来了一些刚修剪下来的树枝，我们平时可不能随便去折树枝。

　　二、新授：

　　1、教师给学生讲解观察树枝的要求并作观察记录。突然一学生示意他们组的树枝上有一小虫在吃树叶，女同学都躲到了一边不敢观察，老师要求学生不要打扰小虫吃树叶，由男同学拿起树枝继续观察。

　　2、全班分组汇报观察结果，学生得出结论。

　　3、教师要求组长从一信封中取出三张桑叶，判断它们是否一片完整的叶。学生汇报观察结果。

　　4、师：学生学会在自己组的这根树枝上摘下一片完整的叶，再请组长取出另一信封，把自己在课外收集的叶拿出来，连同刚摘下的叶相互比较一下，哪些叶是完整的？哪些叶是不完整的？把它们分成二堆，并将不完整的叶放在边上。

　　5、由四人小组长组织讨论，看看这些完整的叶还有什么相同之处，若按其中的一个相同点的叶放在一起，可以分成几堆，最后说说它们有哪些相同之处？

　　6、拓印一张美丽的叶

　　师：叶漂亮吗？喜欢吗？

　　生：叶很漂亮，我们都很喜欢它。

　　师：过去我们拓印过树皮，你想拓印叶吗？

　　生：想。

　　师：由组长负责挑你们认为最漂亮的一张叶进行拓印，要求所选的叶不能太大，也不能太小，拓印在老师发下来的纸上。先讨论拓印的方法，完成任务后写上组号后，由组长粘到黑板上的大纸上，先完成任务的组边看作品边进行评比，思考他们是怎样拓印出来的。

　　分四人小组合作完成拓印叶。第五小组迫不及待上台第一个粘上自己的作品，但组号忘记写了，立即又上台补写。最后大家总结一下，共有五、六种拓印方法，但效果都不太好，比较明显的是第十组的作品最好。

　　在掌声中，第十组派代表介绍拓印经验，“教”老师拓印一张叶，教师重复讲解拓印方法。

　　师：每人挑你认为最漂亮的一张叶进行动手拓印，比一比谁最快、最好，完成任务就上台将自己的作品贴在大纸上，边看作品边进行评比。

　　教师在巡视过程中，有一女生轻声地问老师：把叶子拓印成好几种颜色行吗？

　　师：你自己看着办吧。

　　评比结束后已接近下课时间，同学们评价的意见不一，最后老师挑一位女同学的作品作为优胜奖。

　　师：你们同意老师的奖励给她小树苗吗？请这位女同学上台领奖。

　　生：同意。

　　生：不同意。

　　许多生：（举着双手）我们坚决不同意。

　　女同学站在边上不敢上台领奖。

　　师：既然大家的意见不统一，那么请派几位同学把你们的作品从实验室拿到教室中展出，现在大家望上来也看不太清楚，到教室中近距离看清楚后再投票产生优胜者，你们说“好不好”？

　　生：（大部分）好。

　　7、课外延伸：

　　（1）评比出拓印叶的优胜者。

　　（2）收集各种不同的叶，比一比，看谁收集得多。

　　教学反思

　　回顾这堂课，我充分感受到了“过程”开放和学生解放所带来的变化，课堂教学不再是一个封闭的系统，学生也不是操纵在教师手中的“木偶”。学生喜欢这样的课，对老师来讲，也充满了挑战，以下是我的几点思考：

　　思考1：在本课的教学设计中，我力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是最好的老师。我采用表扬、创设情境、交流和动手操作等形式，可以激发学生的兴趣，同时注重现代科技与日常生活的结合，保护学生的好奇心，让学生得到成功的喜悦，满足学生个体自我发展的需要，辩证地处理好“学中玩”和“玩中学”的关系，让学生在“玩叶子”中学习所蕴含的科学知识。另外还强调科学精神与人文精神的结合，要求学生在观察树枝作记录时应实事求是，对于“思想品德教育”和“情感、态度、价值观”的问题，本堂课主要表现在：教育学生平时不能乱折树枝和随便采叶、挑自己认为最美的叶、“拓美”、师生共“选美”和不打扰虫子吃叶等方面。关于“不打扰虫子吃叶”这样处理是否欠妥？一方面教育学生要珍爱生命，不打扰小动物，另一方面象这样的“害虫”，受到这样的“优待”是否有“爱憎不分明”之嫌？至今我还在矛盾之中……

　　思考2：现在的课程单元教学系列感强，课时安排较自由，而且向综合方向发展，教师应从实际出发，以人为本，开发学生的潜能，发展学生的个性。要加强不同学科间的融合，本堂课在科学课和美术课的整合上作了尝试，取得了较好的效果，甚至上课到最后时已分不清是科学课还是美术课。但目前在课程整合方面还较难实施，原因在于普遍性的大班化教学，教师非包班教学，还有严格的上课时间限制。在农村的村小学，基本上属于教师小班化包班教学，但教师的综合素质和教学硬件设施还跟不上。

　　思考3：科学内容要与科学过程相结合。对小学生而言，我认为过程往往比结论更重要。小学科学课中的“结论”基本上等学生长大了大部分自然会知道，为什么还要学？原因就在于让学生经历一次典型认识事物的过程。要知识，更要体现出过程，主要也是居于知识教育与能力培养的结合。有时曲折的过程比顺利会更好，吃一堑会长一智，拓印叶时，让学生去尝试“错误”，学生自己总结出拓印叶的方法，又“教”会了老师，学生的成就感油然而生，但教学时间上会不太允许。总之，讲是代替不了做的，要让学生在做中体验到科学知识实实在在地存在着。

　　思考4：在教学过程中，有一女生问我：拓印颜色不同的一张叶是否可以？可惜该学生的想法没有付诸于行动，这跟我的“不作为”有关，教师一旦

　　发现学生有大胆的想法时，应得到及时肯定。科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式，教师应及时鼓励学生大胆创新，凡是想做的事情一定得尝试一下。

　　思考5：在本课结束前对优胜者奖励小树苗的设计，应该说是我的满意之处，这样首尾呼应，兑现刚上课时的承诺，吸引学生积极参与课堂教学，又可以开展“与小树苗共成长的活动”，培养学生对科学研究的坚持性，但最终还是出了“意外”。从同学们的“不同意”声中给了我启示：干脆把这一环节全部延伸到课外，或者若再多准备几枝小树苗就好了，至少先可以奖励给这位女同学一枝，再课外延伸处理就比较好，既消除了这位女同学的尴尬局面，又使学生能够在课外充分欣赏到自己劳动果实的美。其实在评比中的谁是谁非已并不重要，重要的是，学生感悟到自己的价值和对美的追求，从而体现出学生是科学学习的主体。

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