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送温暖教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的送温暖教学设计，欢迎大家分享。
送温暖教学设计1
一、创设情境，导入新课
师：看到你们穿得这么温暖，这么漂亮，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，我感觉，你们好幸福啊！但你们知道贫困山区的孩子们是怎么学习的吗？（不知道）咱们一起来看几副照片吧！相信看过之后，你的心一定会受到震撼。
1、课件出示“震撼人心”的画面。
教师解说，学生观看。
（1）这个11岁的女孩，为了能够上学，每天要去给窑厂搬砖，一次16块，大约重40千克，比她自己还重。
（2）石头、木板搭建成的桌椅。看看吧！他们的教室，晴天四面风，雨天八方水。
（3）也许有的同学会认为他是个不讲卫生的女孩子。不是的，其实他是一个男孩子，他留长头发，不是为了好看，而是因为他们家穷得连剪头发的钱都没有。再看看他的书包，废弃的洗衣粉包装袋就是他的书包。
（4）他们想上学，他们想读书，但他们没有这个机会和条件。
2、观后，让学生说说自己的感受。（指3—4人发言）师：同学们，看完这些照片，你想对他们说些什么？我们应该为他们做些什么？
3、据学生的发言总结：同学们都有一颗爱心，我们要把爱心变成实际行动，华夏小学的同学们已经行动起来了。华夏小学开展了一系列送温暖活动。我们今天就来解决送温暖活动中的数学问题。（板书课题：送温暖）
二、自主探究新知
师：华夏小学的同学们，为贫困儿童做了些什么呢？老师了解到以下信息，一起来看！ 1、呈现信息（课件展示） ，让学生在画面中找出数学信息。
2、提出数学问题。
3、解决第一个问题
1）列算式。“怎么列算式？
2）让学生估算商是多少，并在小组内说说估计的过程，然后全班交流。
3）计算并交流计算的过程。
4）让学生进行验算，引导学生进一步理解：“被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位”。
5）师小结计算方法。
4、解决第二个问题
学生自己列出除法算式后，先估一估，再进行计算，然后汇报交流。
（引导学生说一说商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么计算出来的。）
5、引导学生总结三位数除以一位的计算方法。
三、应用知识，解决实际问题。
1、摘苹果比赛：
846÷6 154÷4 364÷7
（1）估计商是几位数？
（2）独立完成。
（3）与今天学的知识比较，有什么发现？
2、填写“>”、“<”、或“=”。
96÷8○96÷6 120÷4○240÷8 90÷5○80÷5 42÷3○42╳3
3、完成书的试一试。
四、课堂总结。
送温暖教学设计2
一、创设情境
同学们喜欢上数学课吗？其实，只要留心观察，数学就在你身边，同学们是否记得我们学校多次组织爱心助学活动，同学们捐钱，捐物给失学儿童送去了温暖，同学们想不想知道华夏小学是怎样献爱心、送温暖的？[板书：送温暖]
二、探究体验：
出示例题默读：你知道了什么？求什么？怎样列式？齐说算式，师板书。
1、估算：引导先估计商是多少，并在小组内说估算过程，全班交流。
2、笔算：独立尝试，发现问题不能解决在小组解决，汇报。生说师板演。指名口述计算过程。
通过交流引导学生认识“被除数的最高位上的数比除数小就要看前两位”的方法，并引导学生理解商9要写在十位上的.算理。
3、验算：让学生用乘法验算，指名板演运算。
4、练习：
（1）如果把这些书送给4所小学，每所学校分多少本？先估算，再计算。问：试商时用不用看前两位数？为什么？
（2）做课本61页讨论题：
独立计算，指名板书，全班交流，引导学生认识有余数除法的验算方法。
三、巩固、应用
以闯关形式：
1、基础关：判断商是几位数？
6846415673648700
2、第二关：计算超级棒：计算（自由选择）并验算。
62页3题选两道
第三关：提高关应用题
1、王老师有100元，拼图每盒8元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？
2、学校召开家长会，请了142位家长，8人围一桌，需要准备多少张桌子？
算完后，同桌交流、汇报。
四、全课小结：
你对这节课自己的表现满意吗？
反思：本课设计时，我的思路是想从生活原型中引发问题，在探究思辨中感悟算理，在多层次练习拓展中巩固、提高。
在表面上看，好像顺利地完成了教学任务，但仔细琢磨，在教学过程中，缺少亮点，失误颇多。
有如下几点：
1、“放”不开，在教学例题时，我让学生独立尝试，发现问题，小组合作解决，如果再同时让学生板演，让学生自己讲出算理，如果做错的话，也可以引发学生的深入思考，这样既帮助学生实现对知识的主动建构，又让学生体验到过程的快乐。
2、“导”得不够巧：在学生估算576÷4时，找一生说估算结果，也许他太紧张了，也许他精神不够集中，他没有回答出来，如果当时用亲切的话语说：“相信你一定能行。”他或许不会那样紧张，我只想得到答案，失去了一次对学生的鼓励的机会。
还有一名学生到黑板前板演，因为紧张没有说出算理，我顺水推舟地说了句，他心理明白，就是说不出来，然后就指其它学生说。其实，应该给她思考的时间，引导她说出计算过程。
3、课堂上调控能力有待提高，驾驭课堂能力有待提高，在这节课上，显得尤为稚嫩。
新课堂期待教学理念的根本变革，只有最大限度地开发学生潜能，激活学生的创造性思维，把发现的权力，实践探究的空间，感情体验的机会，尽量留给学生，才能真正赋予课堂以生命的意义和价值，这需要我不断地努力。
送温暖教学设计3
知识目标：
探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算。
能力目标：
结合具体的情境进行估算，逐步培养估算意识与能力。
教学重点：
探索并掌握三位数除以一位数的计算方法。
教学难点：
能正确计算三位数除以一位数。
教具准备：
小黑板、幻灯。
教学设计：
创设情境：同学们知道，在偏远山区有很多贫困的学生，今天咱们学校要搞一个活动，为他们献“爱心”。
探索新知：
1、出示：华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？
2、试着列式解决。
3、估计商是多少，在小组内说一说估计的过程。
4、列竖式计算，引出被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？
5、学生独立计算，在小组内交流计算过程。
6、全班交流，讲清算理。
7、进行验算。
三、拓展应用：
试一试：
如果把这些书送给4所希望小学，先估计平均每所小学分到多少本，再算一算。
王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？
小结：同学们我们今天学习了什么知识？（由学生自己进行总结）
送温暖教学设计4
知识目标：
探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算。
能力目标：
结合具体的情境进行估算，逐步培养估算意识与能力。
教学重点：
探索并掌握三位数除以一位数的计算方法。
教学难点：
能正确计算三位数除以一位数。
教具准备：
小黑板、幻灯。
教学设计：
一、创设情境：同学们知道，在偏远山区有很多贫困的学生，今天咱们学校要搞一个活动，为他们献“爱心”。
二、探索新知：
1、出示：华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？
2、试着列式解决。
3、估计商是多少，在小组内说一说估计的过程。
4、列竖式计算，引出被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？
5、学生独立计算，在小组内交流计算过程。
6、全班交流，讲清算理。
7、进行验算。
三、拓展应用：
1、试一试：
（1）如果把这些书送给4所希望小学，先估计平均每所小学分到多少本，再算一算。
（2）王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？
三、小结：同学们我们今天学习了什么知识？（由学生自己进行总结）
课后反思：
本节课要使学生探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算。结合具体的情境进行估算，逐步培养估算意识与能力。