《位置》教学设计

时间：2021-04-03 09:30:48 教学设计我要投稿

《位置》教学设计（精选5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《位置》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。

《位置》教学设计（精选5篇）

　　《位置》教学设计1

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　技能目标：

　　通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

　　情感目标：

　　感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　教学难点：

　　在方格纸上用“数对”确定位置。

　　教学过程：

　　一、快乐启航：

　　同学们，20xx年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，圆了几代中国人的梦想。让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧！从火箭发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。

　　板书课题：确定位置

　　二、快乐体验：

　　1．介绍同学：用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。

　　2．与小动物交朋友：

　　小朋友，咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们的队伍一排一排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个小动物交朋友，你说它的位置在哪里？说得对，它就成为你的好朋友。教师根据学生回答：第（）组，第（）个；第（）列，第（）行

　　3．确定自己在教室中的位置

　　（1）第几组，第几个

　　刚才我们是根据什么词语来确定位置的？（板书：第组第个）

　　（2）问：你知道你在教室里的位置吗？

　　问：你是怎么数的？（从左边开始数第几组，从前往后数是第几个。）问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第几组第几个。）让每个小朋友说说你的好朋友的位置。

　　（3）游戏：我来当裁判

　　听清游戏规则：请一个同学报自己的位置，大家来做小裁判。（注意把话说完整：我坐在第几组第几个）如果这个同学位置报对了，大家就说“yes”；报错了,就说“no”。

　　a、指名学生报位置，学生判断对错。

　　b、老师报位置，是你的位置你就站起来，大家判断，看站得对不对？

　　4、出示课本的座位表

　　（1）自由说：观察座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说。

　　（2）思考：小青的位置在哪？可以怎样说。

　　（3）操作：请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来？（请表示方法不一的几个学生板演）

　　4、刚才我们是用语言的方法表示，能用数字来表示吗？让学生探索用“数对”表示位置的方法，可以既清楚又简便的表示位置。

　　（1）引出用“数对”表示位置：小青在第3组第2个就可以用（3，2）这样的一组数对来表示。像这样（3，4）我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么？4又表示什么？观察这些数对，你发现了什么？每个数有什么含义？

　　（2）尝试用这样（指数对）的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示，完成试一试第一题。

　　（3）尝试看数对找位置，完成试一试第二题。

　　（4）仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思考，后四人小组讨论，再汇报。

　　师归纳小结：“数对”的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。在平面上确定物体位置的方法很多，但都需要两个数据。

　　在平面上确定物体的位置，一般方式：用两个数据a和b 记（a，b ），a表示:列，b表示:行

　　三、快乐分享：

　　1．学校附近的地图：

　　（1）看图，说说学校在地图上的什么位置？

　　（2）图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同学进行交流。

　　2．游乐场的平面图：

　　（1）说一说游乐场各景点的位置。

　　（2）、现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。

　　4．走进电影院：

　　（1）认识电影院座位排列规律。

　　出示电影院座位图，提问：请你们仔细观察，电影院的座位有什么样的规律？（从前往后数，依次是第一排、第二排：而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5把所有的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6中间号码小，向两边逐渐变大）

　　（2）介绍教室里布置的电影院。

　　回头看，那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特殊的排列方式。）

　　（3）根据电影票找相应的位置。

　　先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提醒：A、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。B、如果找不到位置，可以请同学和老师帮忙。C、坐好后，相邻的同学互相检查是否坐对了。D、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。（电脑出示文字：“欢迎光临蓝猫影院”，并放一段音乐。）

　　(4)小红和小明去看电影。小红的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他们进电影院后发现有两个门，他们该怎样找呢？

　　5．生活中的应用：

　　在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他，只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗？动手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，

　　5）（9，5）（7，6）

　　四、快乐收获：

　　通过刚才的学习，你有什么收获？

　　《位置》教学设计2

　　教学内容：苏教版第一册第10页的例题，第10-11页“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

　　能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。

　　在分组学习中培养小组合作学习的意识。

　　教学过程：

　　谈话引入，揭示课题。

　　观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么?

　　调疑：它们之间有什么位置关系呢?

　　揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。

　　讨论交流，感悟新知。

　　出示主题―――教室。

　　提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么?

　　讨论交流。

　　(1)、组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

　　(2)、小组汇报。

　　(3)、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

　　分组讨论。

　　提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报。

　　联系教室内真实场景，感悟位置关系。

　　______在______的前面。

　　______在______的后面。

　　______在______的上面。

　　______在______的下面。

　　简要归纳小结。

　　游戏。

　　(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　(2)、拍手(儿歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。

　　拓展应用，深化提高。

　　1、“想想做做”第一题。先让学生说说，指指前后左右的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。

　　2、“想想做做”第2题。

　　(1)、按照指定的要求，学生独立摆一摆。

　　(2)、小组内相互检查摆得对不对。

　　(3)、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

　　3、“想想做做”第3、4、5题。

　　情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，也高兴地赶来了。小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?

　　小组讨论后汇报。

　　情境2：小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。(上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学)

　　情境3：小朋友，你能根据冰箱里物品的摆放的位置，用上、下说一句话吗?

　　总结评价。

　　今天这节课我们又学到了哪些本领。

　　回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗?

　　《位置》教学设计3

　　[教学目标]

　　1、让学生理解上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。

　　2、使学生能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

　　3、使学生体会到空间方位与生活的密切联系，培养学生的观察能力、语言表达能力以及合作学习的意识。

　　[教学重点]正确确定物体上下、前后、左右的方位。

　　[教学难点]体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。

　　[教学过程]

　　一、儿歌引入，激发兴趣

　　1．以左、右手引入，初步感知自身的左右。

　　（1）谈话：我们已经是一年级的小学生了，知道了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们在课堂上想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（学生在座位上举手）

　　提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？

　　（2）谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)

　　（3）小游戏：听口令，做动作（“想想做做”第1题）。

　　左手握拳头，右手握拳头；

　　左边拍拍手，右边拍拍手；

　　左手摸右耳，右手摸左耳。

　　2儿歌教学，体会上下与前后

　　教学儿歌，学生边说边做：

　　上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。

　　3谈话：今天我们就来学习上下、前后、左右这几个位置（揭示课题：认位置）。

　　【设计说明：一年级学生中有不少学生对左右往往不太容易分清。用儿歌导游戏入富于生活气息，容易唤起了学生已有的生活经验，吸引学生的注意，使学生产生认识左右的欲望，并初步对左右获得感知。】

　　二新课教学

　　1教学例题，出示情境图——教室。

　　（1）提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）

　　（2）说明：图中的四个小朋友分别叫小明，小红，小刚，小芳，你瞧他们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?,

　　（3）同桌讨论，交流反馈，要求学生把话说完整。

　　提问：有同学说“小刚坐在左边”，这种说法对吗?为什么?

　　小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

　　（4）提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

　　讨论后汇报，提醒学生把话说完整。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。

　　＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。

　　小结：在描述物体间或者人和人的位置关系时，要说清楚谁在谁的前面、后面或者谁在谁的上面、下面。

　　2．小游戏（“想想做做”第2题）。

　　谈话：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，说说各是什么。（同桌互相指一指，说一说，再指名回答）

　　《位置》教学设计4

　　【教学内容】

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第56~57页《确定位置》。

　　【教学目标】

　　(一)知识教学点:

　　学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号”等方式描述物体所在的平面位置,或根据平面位置确定物体。

　　(二)能力训练点:

　　1、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。

　　2、培养学生的语言表达能力。

　　(三)情感体验:

　　体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感。

　　【教学重、难点】

　　让学生掌握确定位置的方法,能用比较准确的语言描述物体的位置。

　　【教材分析】

　　本课是苏教版小学数学二年级上册内容。主要是教学用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号”等方式描述物体的位置,,在描述中语言表达能力得到提高,并能根据具体描述找到相应的位置。这部分内容学生在生活中经常接触到,在一年级时也有了一些初步的感知,学生掌握这部分知识并不感到困难。教学的重点是让学生把这些知识能真正应用到生活中去解决一些实际的问题,让他们真切地感受到生活中处处有数学。

　　【教学过程】

　　创设情境,导入新课

　　谈话:今天小动物们正在进行一场广播操比赛。走,我们去瞧瞧!(出示主题图)看,它们的队伍排得多整齐啊!在这么多的小动物里,有一个是我最喜欢的,它在第四排第二个,猜猜它是谁?

　　学生可能得出几种答案:

　　(1)从前往后数第四排,从左往右数第二个:兔。

　　(2)从后往前数第四排,从左往右数第二个:猪。

　　(3)从前往后数第四排,从右往左数第二个:狗.。

　　(4)从后往前数第四排,从右往数第二个:猪。

　　……

　　提问:咦,我喜欢的小动物只有一个,你们怎么会找出这么多呢?什么原因?(学生讨论)

　　小结:看的方法不一样,找出的动物就不一样,看来要知道是哪个小动物必须确定它的位置才行。今天我们就来学习确定位置。(板书课题)

　　【设计意图:让学生找老师喜欢的小动物,学生的兴致高,当出现不同的答案,又激起学生探索的欲望,让学生明确:要让大家猜到是哪样物体,必须先确定它的位置】

　　体会感悟,学习新知

　　1、第几排第几个

　　(1)出示小猴和小熊的话:

　　(小猴说:“我在第一排第一个,”小熊说:“我在第二排第二个。”)

　　提问:哪是第一排?你用手指一指。(指名学生上台来指)

　　小动物一共站了多少排?我们一起数。

　　横着的是第几排,按从左到右的顺序确定第几个。

　　(板书:第( )排第( )个)

　　确定了方法,那你现在能肯定老师喜欢的小动物是什么呢?(学生说)

　　(2)练习

　　a、用第几排第几个说说自己喜欢的小动物在哪里?

　　(出示:我喜欢( ),它在第( )排第( )个。)

　　b、请同学说出最喜欢的动物在什么位置,让其他同学猜一猜。

　　(出示:我喜欢的小动物在第( )排第( )个,它是( )。)

　　【设计意图:让学生明确要让大家知道一样东西的'准确位置,要有统一的确定位置的标准。】

　　2 、第几组第几个

　　小动物有自己的位置,那在教室里同学们也有自己的位置,我们是以第( )组第( )个来表示的。(板书:第( )组第( )个)

　　(1)定位:

　　请这一组的同学起立,我们将这一组定位第一组,那这位同学就是第一组第一个同学。请这组同学依次报位。

　　(2)报位置

　　a、指名学生报位置,学生判断对错。

　　b、说说其他同学的座位。

　　(例如:xx坐在第几组第几个。或坐在第几组第几个的是xx。)

　　c、小游戏:猜猜我的好朋友

　　你报你的好朋友的位置,大家来猜他是谁?

　　(例如:我的好朋友坐在第几组第几个,他是( )。)

　　d、考考全班的反应

　　找找他是谁,并很快说出他的名字,比一比谁说得快。

　　A、第三组第三个

　　B、第一组的倒数第二个

　　C、最后一组的最后一个

　　【设计意图:学生学会用“第几组第几个”确定位置后,重点是开展活动,让学生在活动中掌握知识,在解决问题中巩固新知。因此,第一次活动:当每个学生都有话想说的时候,安排了小游戏:猜猜我的好朋友。第二次活动:考考全班的反应,根据老师提示的位置找出他是谁,并很快地说出他的名字。这些活动调动学生已有的生活经验,把所学知识进行延伸与拓展。】

　　3、第几层第几号

　　你们都能准确的确定位置了,想不想到动物公寓去参观,看看小动物住在哪里?(出示想想做做第1题图)

　　显示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2层第3号。”

　　提问:小猴子是怎么数的?(指名生说)引出第( )层第( )号。

　　(板书:第( )层第( )号)

　　a、师:每个同学选出你喜欢的小动物,说给同桌听。

　　(例如:我喜欢( ),它住在第( )层第( )号。)

　　b、指名说自己喜欢的小动物住在第几层第几号,让同学来猜。

　　(例如:我喜欢的小动物住在第( )层第( )号,它是( )。)

　　【设计意图:使学生能熟练地用数学语言有条理地表达思考的过程。教学中我们经常会发现,有的题目,学生能够解决,可是当问到他,你是怎么想的时候,他说了半天也表达不清楚。这不是说学生不会表达,是表达时没有把思维很好条理化再叙述,需要老师一步一步引导和训练。因此,在让学生说的时候我给了参考例子。长期这样有意识的训练,学生就会逐渐说得有条有理,必然也反映出他思维上的条理性,将使学生的思维能力得到发展。】

　　总结全课

　　通过这节课的学习,你有什么收获?

　　希望同学们确定好自己的人生位置,走出美好的明天。

　　《位置》教学设计5

　　教学目标：

　　1.通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

　　2．通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下.前后.左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。

　　重点难点：

　　重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。

　　难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下.左右.前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学准备：

　　1．课件教室挂图。

　　2．学生每人准备一个学具盒。

　　教法学法：

　　1.启发诱导，激发求知欲。

　　2.自主学习，合作探究，交流促成。

　　教学设计意图：

　　本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。

　　教学流程：

　　一.情境导入：

　　1.小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？{教师在空中指出上下.左右.前后的方位，激发学生求知欲}

　　2.小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看.比一比谁学得最棒。

　　3.板书：认位置

　　二.探究新知：

　　1.出示课件教室图

　　（1）a.图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？

　　b.上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？

　　同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是……

　　同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？

　　c.谁还能像这样看着图说一说呢？