《匆匆》第二课时教学设计（精选10篇）
作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《匆匆》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《匆匆》第二课时教学设计 篇1
【教学要求】
1、学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、体会作者的思想感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。
【教学准备】
课文录音带、幻灯片。
【课时安排】
本课为第二课时。
第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的4个生字；教学生正确理解“匆匆”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。
【教学过程】
一、读
通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。
1、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。
2、学生自主选择喜欢的段落朗读。
3、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。
4、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。
评议有围绕以下几点展开：
⑴第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。
⑵第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出遗憾、惋惜、怅然若失的`语气。
⑶第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。
⑷第四段：读出作者的思考：
自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。
二、悟
学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。
1、学生结组讨论交流：
⑴自己读懂了什么？
⑵有哪些问题不懂？
教师在此过程中，深入到学生中间，参与讨论，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。
2、重点问题主要有以下几个方面：
⑴课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
⑵课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？
⑶本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？
⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈：
①二、三自然段中的相关片段和句子：
“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他…………但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。”
学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。
②作者在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
他没有在课文中回答这个问题。因为：作者在开头第一自然段提问，文章最后一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。
作者的用意：（由学生各抒己见）如：
ａ、作者自己搞不清楚为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。
ｂ、作者提出这个问题是想吸引读者，因为我们也搞不清楚为什么，于是就想往下读，看个究竟。
ｃ、这个问题看似简单，实际上很难回答，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思考—由作者的时间想到我们自己的时间，教育我们要珍惜时间、合理利用时间。
③写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴：
ａ、排比手法：燕子再来、杨柳再青、桃花再开。
从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去……
ｂ、拟人手法：时间能“跨”能“飞”。
ｃ、比喻手法：如轻烟……如薄雾。
ｄ、叠词的运用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。
三、议
全班交流自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深化。
师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教育？你想说些什么呢？我们可以从内容、从作者，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。
学生各抒己见。
1、联系自己的实际来谈。
2、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。
3、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。
四、练
学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，巩固知识，加深印象。
师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教育，又让我们受到了美的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、模仿作者的写法、进行一次小练笔呢？
同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写）
指名读自己写的片段。
教师作小结，鼓励学生勤于练笔。
五、课后总结，布置作业
师：同学们，这节课大家的热情很高，我们通过学习朱自清先生这篇优美的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了很多写作的方法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？
全课结束。
【板书设计】
匆匆
朱自清
日子一去不复返
↓
珍惜、合理利用时间
《匆匆》第二课时教学设计 篇2
【设计理念】
1、以读、评、议为主要方式，促进学生走进作者的内心世界，深入体会作者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。
2、以学生的生活体验与作者的感受为切入点，激发学生与作者的感情共鸣，培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。
3、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。
4、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验，得出自己的.观点。允许学生合作讨论中发表不同的意见，实现个性化的阅读。
【教学流程】
一、导入新课
1、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？
2、学生发言。
二、总体把握
1、教师小结过度：
大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆匆而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的呢？我们一起来欣赏朱自清的《匆匆》。一边听一边思考：在作者的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的流逝，作者是什么样的心情？
2、学生欣赏课件。
3、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。
4、小组讨论汇报：作者的时间是怎样流逝的。
５、看着时间悄悄流走，作者的心情怎样？有感情的朗读相关句子。
三、讨论探究
1、小结过度：
在作者的眼中，8000多个日子在不经意间悄然流走。那我们从出生到现在，也有4000多个日子悄无声息地溜走，你们同作者有过同样的经历和感受吗？
2、抽学生说。
3、出示课件。（关于人一生可以做什么事的资料）
4、小组讨论交流：
时光既然如飞驰的马车，匆匆而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？
５、学生用座右铭小结本环节。
四、进入角色
1、学完课文，你想象一下，假如你是作者，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？
2、抽学生读。其他学生评议。
五、小结质疑
1、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？
2、学生回答。
《匆匆》第二课时教学设计 篇3
一、复习
通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验
1、自由读课文，小组合作学习并思考：
⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
⑵作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。
⑶找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受。
⑷读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
2、集体交流：
⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。
（现在，谁愿意读读你画的句子。）
①“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”
ａ、谈谈你的感受：
（日子从我们生活的.细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）
ｂ、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？
ｃ、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……）
②“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”
ａ、首先谈谈你的体会好吗？
（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）
ｂ、结合你画的句子，能读出你的感受吗？
过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
⑵找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由：
①“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
②“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”……
⑶小结：
①作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。
②请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？
③相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
④下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。
三、总结全文
1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。
《匆匆》第二课时教学设计 篇4
【教学目标】
1、理解全文，学习作者是怎样具体写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。
2、朗读全文，在读中品味字里行间作者流露的感情，在读中体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。
3、体悟全文，感受作者关于时光匆匆的感慨，培养学生珍惜时间，利用时间的观念。
【教学重点】
学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。
【教学难点】
理解体会作者的思想感情，积累语言。
【教学方法】
谈话、导读。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景，引导学生理解时光易逝，导入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初读感知，把握全文
1、出示课件，欣赏配乐朗诵，你感受到些什么？
（引导学生初步感受课文，形成初步认识。）
2、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同讨论。
（质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程，阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。）
三、精读课文，品悟全文
1、学习第一段：
⑴请同学朗读，大家思考：你懂得了什么？
⑵学生交流，抓住四个问句体悟写法。
⑶师生有感情共同朗读。
2、学习第二段：
⑴个别读课文的第二段，看你能解决哪一个问题？
⑵学生汇报，引导学生用“联系生活实际”的方法解决问题。出示课件，引导学生理解“时间的流”及“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
⑶师生有感情朗读。
3、学习第三段：
⑴自己选择自己喜欢的方式读。
⑵出示课件：“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”
⑶总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。
⑷仿写练习：
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的'，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。
⑸交流。
4、学习第四段：
⑴引读第四段。
⑵体悟六个问句的写法，反复品味。
（引导学生联系知识的积累、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人才。）
⑶感情朗读。
四、回归整体，升华认识
思考讨论，全文以对比的形式开篇，反问的形式结尾，为什么问而不答呢？出示课件：
“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
引导学生深入体悟全文，升华对时间的认识。
五、拓展训练，能力迁移
其实，名人能写名言，我们在座的都是未来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感触一定很深。请大家根据时间一去不复返的特点，结合自己的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上未来的什么家，写上名字。
六、课后小结
《匆匆》第二课时教学设计 篇5
教学目标：
1. 反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。
2. 培养学生珍惜时间的观念与情感。
3. 读写结合，深化情感。
教学过程：
一、 复习导入
1. 听写生字词
2. 谈话导入
同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。（板书课题）
二、 熟读课文，加深理解。
（一） 反复诵读
1. 学生自读
2. 教师范读课文
3. 学生轮读
（二） 理解句子
找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。
例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”
“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子 。
“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。
三、 读写结合，注重实效。
作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。
（一）精读第三自然段
1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）
2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”
（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）
日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？
3.出示句子
“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
①日子是怎样溜走的？
②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的.伤感。
（二）练习仿写
你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
（在……时候，时光又……溜走了。）
先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。
四、 拓展思维，陶冶情感。
本文告诉我们一个怎样的道理？
（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。
（二）交流自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分交流的基础上，教师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应该怎样做呢？
（三）鼓励学生敞开心扉，尽情表达。
（四）师生总结：
亲爱的朋友，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。
《匆匆》第二课时教学设计 篇6
【教学目标】
1、熟读课文，熟悉本文生字生词，第二课《匆匆》教案。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点、难点】
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。
【教学过程】
一、预习探究
1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。
2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关的句子。
二、合作交流
三、重点交流课文第三自然段
1、出示第三自然段，指名朗读。
2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
3、自由朗读。
4、师：时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。
5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，指名读。
6、讨论交流
（1）作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
（2）仿照着说句子。
三、品读感悟
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的.匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。
生默读，找出有关句子，谈理解。
2、让学生采用问答的方式来对读，师引读"过去的日子…"这一句，学生迅速看一看那句能对上这句话。
3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
(1)生自由读文。
(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！
四、拓展延伸
1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下"呢？
2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
3、以"日子"为主题，仿照课文的写法，再写几句。
《匆匆》第二课时教学设计 篇7
一、理解第一部分内容
1、读课文，这一部分讲的是什么？
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？
3、紧接着作者提出了一个什么问题？这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？
4、指导朗读。
二、理解第二部分内容
1、读课文，这一部分讲的是什么？
2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？
3、“我的日子滴 时间的流里，没有声音，也没有影子。”
4、理解词语的意思。涔涔 潸潸
5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？
6、时间是怎样溜走的？
7、指导朗读。
三、理解第三部分内容
1、读课文，这部分讲的是什么？
2、作者对过去的日子作了形象的`比喻，是要说明什么？
3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么？
4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的“痕迹”是什么意思？
5、指导朗读。
四、理解第四部分内容
1、读一读，这部分讲的是什么？
2、这段话在全文起了什么作用？
五、总结课文
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应当怎样度过？
3、读了这篇文章，你相到了什么？
1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。
2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。
3）不以虚度年华，活得要有价值。
六、巩固练习。
1、有感情地朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
板书设计：
时间 要珍惜
《匆匆》第二课时教学设计 篇8
一、学习目标：
1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、感受语言美，领悟表达方法。
4、背诵自己喜欢的自然段。
二、教学重点：
1、感悟语言美，体会作者的思想感情。
2、积累语言。
三、教学过程：
（一）、交流上堂课的学习体会，过渡新授。
1、通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？
2、过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！
（二）、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。
1、师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。
2、学生边读边悟，同桌交流。
3、学生集体交流。
4、重点交流：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。）
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比喻的好处。）
（三）、指导朗读、背诵。
1、师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？
2、指名背诵。
（四）、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。
1、我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，作家笔下的.人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？
2、学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。
3、学生交流。
（五）、编座右铭，深化认识：
学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？
（六）、课后阅读：
推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分发阅读材料，要求学生认真阅读。
《匆匆》第二课时教学设计 篇9
材分析：
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文中列举了大量的事实，说明时间来去匆匆，给人以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
设计理念：
构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；创造从模仿开始，组织学生仿写，进一步感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴。更重要的是积累语言，运用语言。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、重点品读第2、3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。
3、精读第4自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
教学重难点 ：
1、体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。
2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课前准备：
1、惆怅的音乐。
2、文中含义深刻的句子的课件。
3、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程:
一、复习导入。
1、引导回忆：作者在第一自然段中提出了一个什么问题？
2、作者是怎样提出来的？谁能说说。（主要引导学生从修辞手法去说）
3、指导朗读，体会作者的感情。
从复习修辞手法入手，对语句作具体分析，引导学生体会作者的语言特点。
二、品读课文2、3自然段。
1、春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想象发言，老师相机指导朗读。
出示句子：
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）
（2）谁也喜欢这个句子，把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句子呢？
（3）引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音，没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？
（4）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，让我们一起再读读，好吗？
【设计理念】充分调动学生的情感体验，引导其深入理解课文。一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”新奇巧妙的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了，通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。
2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和四组同学接力读。
【设计理念】老师的参与，体现了课堂的民主性，活跃了课堂的气氛。在朗读中注意多样化的朗读方式 ，多元化的评价方式、激励方式，避免出现朗读“一边倒”。）
3、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁来说说。
4、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
出示句子：
于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
（3）有感情地读这段话，特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗读，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
5、是啊，作者运用了大量的排比句，通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、沉默时，赋予时间以生命，以细腻而独特的笔触，形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？
6、课件展示画面：聊天场景、看电视画面、玩耍情境……然后出示句式，学生仿写，交流。
出示：聊天时----（ ），看电视时----（ ），玩耍时----（ ）；……
写得多好啊！这么美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。
（生自练读，师巡视辅导）
【设计理念】通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生体会时间流逝得快。通过“……时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写，积累语言，通过自己对时光匆匆而逝的切身体会，产生和作者对时光无情流逝深深惋惜之情的`共鸣。
7、作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙。
8、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意间“过去”，它还能“跨”能“飞”，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？ （好）那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。
三、精读第4自然段。
1、作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？（自责、后悔……）你从哪儿看出来的？能读给大家听吗？把觉醒读出来。
2、依据学生汇报的情况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白下面两句话：
（1） “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”
（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
3、师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！指导朗读，感受作者内心的自责、茫然、后悔和伤感。
4、面对时光的匆匆，作者心情怎样呢？文中哪一个词可以准确地表达他的感受？（叹息）
引导：我们想象一下一代散文大师朱自清先生会发出怎样的叹息呢？他在叹息的时候会有什么样的表情，动作？你可以用声音、动作，甚至眼神来演绎这个词吗？
【设计理念】这一环节充分体现了学生自己的体验，注重个人的感悟，也能体现小组合作探究学习的成果。引导学生与作者交流，与文本对话，从文本中获得思想的启迪，增强审美的意识。
5、作者一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。朱自清先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。请大家再读一读：
课件出示语段：“在逃去如飞的日子里，……又剩些什么呢？”
6、课件出示：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾图景，问日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？（仿写）
7、让学生自由朗读，并试着背诵。
【设计理念】由学生的遗憾到作者的遗憾，这是学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，懂得珍惜时间，让人生不留下遗憾。
四、拓展阅读，升华情感。
1、指导学生扩展阅读梁实秋的《时间即生命》。
2、组织谈话：读了这两篇文章，你想到了些什么？你想说些什么？
3、在同学们的提问交流中我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆。关于珍惜时间，历来就有不少的名言佳句，请听《明日歌》。
4、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？
【设计理念】通过扩展阅读、交流及对本课的感受，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，激发珍惜时间的意识，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……注意积累与表达的训练，关注学生的学习效果，自然地完成语文的“读写结合”。
5、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业？为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
──选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》
五、作业：
1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？推荐学生阅读：《荷塘月色》、《背影》……
2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及故事，准备交流。
3、以“日子”为主题，写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
《匆匆》第二课时教学设计 篇10
教材分析：
《匆匆》是冀教版小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。
设计特色：
本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。
教学目标：
1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。
2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。
3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。
教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。
教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法
教学准备：师生共同搜集朱自清的材料
教学流程：
一、谈话激趣，进入情境
古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我
们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）
〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕
二、明确目标、品读感悟：
（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。
1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。
2、生汇报所学
①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）
②、生读二—三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的'，每一天的日子也是稍纵即逝的。
点拨：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）
（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。
3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。
〔学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕
（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。
1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？
（生读文小组交流讨论）
2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。
3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？
4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）
〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、总结全文，拓展延伸
1、学习了这篇课文，你想到了什么？
（师板书：珍惜时光，努力学习）
2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。
点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。
3、写一篇读后感
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