《手指》教学设计（通用17篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《手指》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《手指》教学设计 篇1
【学习目标】
一、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。
二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学重点】
教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
【教学难点】
难点是领悟其中的道理。
【教学流程】
一、感知整体
（一）揭示课题。
（二）了解学生学习起点。
（三）自读课文，读准字音，读通句子。
（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。
板书：总—分—总
二、解读特点
（一）根据课文前“阅读提示”，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。
学生默读，标画相关语句。
［设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。］
（二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
1、亲近大拇指的特点
（1）理解大拇指的姿态特点──不美。
（2）感受性格。
找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。
用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。
板书：姿态和性格
2、亲近其它四指的特点
以第一人称“我是食指（或中指、无名指、小指）……”选其一来介绍它的姿态和性格。
3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
［抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。］
三、升华启示
（一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。
1、把感受写在句子的边上。
2、全班交流。
3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。
（二）阅读链接《手》
1、初读材料，了解大意。
2、说出你的启示。
［设计意图：利用课内的时间补充《手》的阅读，渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。］
（三）进行快乐练笔。（选择一题）
1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章；
2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。
【板书设计】
手指
姿态性格
大拇指不美肯吃苦
“团结有力量”
【设计意图】
本课设计旨在贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的“阅读提示”学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。
《手指》教学设计 篇2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育金盏花的经过，体会她做事满怀信心，坚持不懈的美好品质。
2、学习联系具体的语言环境词句，体会从不沮丧、从不怀疑、满怀信心等词语在表情达意方面的作用。
重点难点：
1、在读课文过程中展开想象，感受老奶奶的艰苦。
2、学生理解绿手指的意义。
教学过程：
（一）谈话质疑，导入新课
我们都有一双灵巧的小手，请伸出双手看手指是什么颜色的？你们见没见过绿色的手指吗？今天就和老师一起去认识被称为绿手指的人。
1、齐读课题，提出疑问：绿手指指什么？
2、齐读第一自然段回答问题。
3、在你心目中，什么样的园丁能称为好园丁？
（二）读课文感知整体
1、自由读课文，要求读正确、流利。
2、指名分节朗读课文。
3、提问：这篇课文是按照什么顺序来叙述的？（事情的发展顺序）事情的发展必须有事情的起因、经过、结果。想一想，这个故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说一说。
4、学习起因部分。
（1）从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事？从文中找出。
（2）理解文中的两个反问句,从中理解：老奶奶有一种对陌生事物好奇的心情和不怕困难的精神。
5、学习经过部分。
（1）找出老奶奶培育金盏花的方法。
（2）一年又一年指的是多少年？
（3）理解后两句话：就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。我们从中要理解到老奶奶那种持之以恒的精神。
（4）理解沮丧，注意读音。并用沮丧说一句话。
6、学习结果部分。
（1）二十年过去了，老奶奶终于培育出了纯白金盏花，学生感知老奶奶当时的心情。
（2）理解等待的日子长达一年为什么说长达一年？在这学生感受老奶奶等待结果的急切心情。
（3）老奶奶把种子寄到20年前的那家园艺所。他没考虑那则启事是否还有效，也不知道在漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金的金盏花。从这里我们体会到老奶奶对事业的执著。
（4）当老奶奶接到园艺所长的电话后怎么说的？老奶奶对着电话说：只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？我也能种出来我们从老奶奶回答的话语中去体会老奶奶心无杂念、全心全意培育金盏花的美好心情和高尚品质。
（三）总结
老奶奶从报上看到园艺所重金悬赏种出纯白金盏花这则启事想去试一试，老奶奶经过20年的辛苦终于培育出了纯白金盏花。老奶奶这种不怕困难、持之以恒、充满信心和对事业的执著，这样的园丁才是一为好园丁，在当地被称赞为绿手指。绿手指不仅指园丁技艺出众，更是因为精神可嘉。
（四）交流讨论
老奶奶能种出黑色的金盏花吗？
这也是老奶奶的一个心愿，让我们祝愿老奶奶心愿成真！！
（五）作业
细读课文，感受老奶奶20年培育金盏花的艰辛。
（六）板书设计
起因：重金悬赏培育纯白金盏花不怕困难
满怀信心绿手指经过：20年如一日培育金盏花对事业的执著
好园丁
结果：培育出纯白金盏花
还能种出黑色的金盏花
《手指》教学设计 篇3
教材分析：
在本组课文中，《手指》是一篇略读课文，体现本组课文共同的特点，借平凡的日常所见，揭示生活真谛。学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了他选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。
学情分析：
关于人文主题，学生要在读懂课文的基础上，感情人生的哲理，获得人生的启示。而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为辅助。立足文本，拓展延伸，使课外的信息与课内的文本互相补充，从而纳入学生语文学习的能力提高系统。
关于知识能力培养主题，把从三年级开始的抓住重点句段继续熟练应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文能力。还要体现语文学习的一个基本特点，不断丰富积累自己的语言，以增强语感。另外学习作者的表达方法也是一个基本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。
教法选择：
首先要充分体现略读课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的交流中矫正、完善、丰富个人对文章的品读。其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活经验体会上着力强化。再次就是要培养学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用大语文的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本服务。
教学目标：
1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
2. 反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。
3.学习过程中，读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与手有关的成语，丰富语言储备。
教学准备：
课文重点句段字幕片。
教学流程：
一、语言积累，常规训练。
1.手语游戏。
看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗?请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁
2.成语竞赛。
男女生分组抢说含有手字的成语，不能重复。最后老师出示部分手字成语字幕。
手疾眼快 爱不释手 白手起家 不择手段措手不及垂手可得 触手可及 赤手空拳
大打出手丹青妙手 大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨 拱手让人拱手听命
高抬贵手 高下其手 高下在手 举手之劳毛手毛脚妙手偶得 蹑脚蹑手 拿手好戏
拳不离手，曲不离口 棋逢对手 棋逢敌手棋高一着，亲如手足
【设计意图】语文学习是十分快乐的事情，这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。
成语是汉语的一朵奇葩，在紧张的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。
二、熟读课文，整体感知。
1.小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。
读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字;流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。
【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。
2.概括课文主要内容，理清脉络。
学生用不同的语言进行概括 要求用先接着最后等表示连接作用的词语概括 找出分别对应文章的自然段。
【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。
三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。
1.自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点?把自己觉得有意思的部分多读几遍。
2.交流读书所得。喜欢哪根手指，就谈哪根手指。
手指名称
他的样子
他的性格
大拇指
体型矮而胖，头大而肥，构造简单。
肯吃苦
食指
直直落落的曲线
机敏
中指
相貌堂皇，曲线优美。
出工不出力
无名指和小指
体态秀丽，样子可爱。
附庸
【设计意图】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清晰。事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，才能够准确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。
3.交流过程中的随机朗读及其它训练。
N1.大拇指。肯吃苦的性格通过例如拉胡琴水要喷出来血要流出来重东西翻倒去这个排比句采用朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。
在感情朗读的基础上展开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢?学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献在真诚赞美的基础上，再次进行感情朗读，升华认识。
【设计意图】这个环节是把朗读作为了一个支点，拉动对语文形式的感性认识，从而滋养写作;拉动语言的积累，从而提升语感;拉动思维的深入，从而受到人文的熏陶。
N2.食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐心等待学生自己发现和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作复杂，经常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请学生再次浏览课文，自己比较，再形成一致的结论。
【设计意图】要把拨乱反正的学习过程还给学生，相信学生只要认真读书，没有解决不了的问题，而且会有自己个性化的不曾预约的精彩。因此。在此时学生思维受阻时，老师要耐心等待，给予学生积极的肯定，绝对不能越俎代疱。
了解的食指的性格，你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢?学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干老师都要尊重并且积极评价。
【设计意图】学生有选择的权利，老师课堂就是要让学生选自己所爱，展自己所长。用各具个性的方式参与语文学习。
N3.中指。引导学生以养尊处优一词的理解上挂下连。中指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有两个保镖，做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是幸福的、优越的、高傲的这就叫做养尊处优。
朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受养尊处优。
【设计意图】词语的理解与体会是语文学习的一项基本任务，如何充分挖掘词语教学的功能，使语言训练更加由点及面，取得实效。
N4.无名指和小指。以这两根手指做事只能依赖于其它手指，自己独立做事只能是微不足道的小事，进而理解附庸。
【设计意图】舍得做详略处理是语文教学必须的选择，如果面面俱到，结果只会蜻蜓点水。尤其是略读课文，更不能眉毛胡子一把抓。
四、自由朗读结尾段，向同学提出自己的学习提示。
1.篇章结构上：总结全文，点明主旨。
2.理解中心句手指的全体，同人群的全体一样，用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。
3.提出疑问：作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗?再读课文，谈自己的认识。
作者偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬抑。
学生交流自己对这五根手指所长所短的看法。比如中指也不全是投机取巧的，比如写字他要死力顶住笔管;做针线活由他戴顶针，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用电脑录入文字的时候，每根手指都有自己负责的区域，谁也不例外。比如霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人
【设计意图】如果学生提不出疑问，老师可以参与其中提出问题，把学生的思维引向深入。这也是学生辩证地思考问题，看待世界的价值取向的确立。同时是本组学习重点之一联系生活实际谈感受的集中训练。
4.结合课文漫画插图，在每根手指上用心写上他们的性格特点。
五、阅读链接
1.配乐朗读课后小诗《手》
2.推荐阅读丰子恺的资料。
【设计意图】语文学习不能囿于课本的小天地，一定要开放学生的视野，巧妙链接。以上有丰子恺的事、文和画，便于学生知人认世，全面了解作者和他的艺术成就，从而激起阅读其人其作的兴趣，而且能够埋下做人目标的种子。这就是大语文的魅力所在。
《手指》教学设计 篇4
教学目标：
1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。
2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重难点：
教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点：领悟其中的道理。
教学准备：
多媒体课件、预习课文
教法学法：
自读自悟，抓住重点句段进行研读，体会
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入
同学们，伸出你们的手，看看你们的手指，你能叫出他们的名字吗？
你们说，这五根手指哪根最好看？哪根最有用？
同学们的说法各一，今天我们就来读读丰子恺的文章《手指》，看作者是怎么说的。（板书：手指）
二、初读课文，理解大意
1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
搔痒秽物堂皇窈窕渺小鼻涕爱憎养尊处优
2．边读边思考，找出文章的中心句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
三、细读课文，了解特点
1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些长处和短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的句子读一读，再经过你的理解，在小组内讨论后，填入表格内。（课件出示表格）
2.小组讨论，完成表格
手指名称长处短处
拇指
食指
中指
无名指、小指
四、品读课文，感悟写法
感悟描写手指的方法
师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家对照自己的手指，读读自己觉得有意思的部分，想想这些句子是用什么修辞手法描写手指的。体会这些手法的好处。
五、紧抓重点，深化主题
师谈话过渡:本单元的文章作者都通过日常生活中平常的事物表达了自己的感悟和启示，那么本文表达作者感悟的句子在哪呢？请同学们找一找。
课件出示：最后一自然段（齐读）
谈谈自己对这段话的理解。（重点体会团结就是力量）
六、拓展延伸，迁移运用
1，课件出示“阅读链接”和一则有关手指的歌谣，学生自己读一读。
2.大家肯定都听过马季的相声“五官争功”，那么咱们这五根手指之间会不会也发生一些很好玩的事情呢，请发挥你的想象，小组合作，编一个短短的课本剧，呆会表演给大家看。
七、总结
小小的手指会让作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有没有哪些事物让你有所感悟，有所启发呢？课后试着去写一写。
八、板书设计:
各有所长
手指 团结一致
各有所短
《手指》教学设计 篇5
教学要求：
1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。
3、懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。
教学难点：
理解我们应该有自己的主见这句话的意思，初步培养自主意识。
教学准备:
1、课文录音。
2、多媒体课件。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，了解课文内容；认识本课生字，并能正确书写。
学习课文第一自然段.
教学程序
教师活动
学生活动
课题引入
板书课题
初读课文，整体感知
检查读书效
果
再读课文，理清文章脉络
学习课文第一自然段
小结
同学们，我们的双手有什么作用呢?你们注意过我们的手指是什么颜色的吗?
板书课题:6绿手指
出示问题：绿手指指的是什么？人们为什么称她为绿手指？
出示生字卡片，练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗读，教师正音。
再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？
读完课文，我们回忆一下，每一段讲了什么意思？现在请你们以小组为单位进行讨论。
请小组代表发言。
请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。
齐读课文第一自然段，注意读正确、流利。
你读懂了什么？
是呀，简简单单的三个字，说出了人们对园丁的称赞，被人们称为绿手指可真不简单，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为绿手指吗？我们下节课继续学习课文。
学生自由发言.
读课题，对课题质疑。
自由读课文，读准字音，结合上下文理解词语：绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。
读生字。
分段读课文，把课文读通读准。
学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。
小组内互相交流，推代表准备发言。
反馈学习情况。各小组互相补充修改断意。
朗读自己喜欢的段落，小组内进行评价。
齐读课文第一自然段
理解绿手指的含义。
第二课时
教学目标
1、学习课文26段。
2、学习课文、抓住课文重点词语，体会文中重点句子的含义。
教学程序
教师活动
学生活动
复习，导入新课
精读课文，学习重点段落
总结全文
听写本课生字、词语。
过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？
指名分段朗读课文。
讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的？老奶奶培育的结果怎样？
听取小组学习情况汇报。
小结：这为老奶奶精心伺弄金盏花，她挑选一株颜色稍微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后在挑选颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了20年，终于开出了一朵纯白色的金盏花来。
出示文中重点句就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。
你想对老奶奶说些什么
起初，家里人对这件事情是什么态度？家人为什么那样说？（引导学生从第二自然段中找出理由）
此时，你认为老奶奶的佳人会说什么？
当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时，有发生了什么事情？
此时，老奶奶又怎么对他们说的？
你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗？
你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗？
学了这篇课文，你有什么感受或收获？
小结：是呀，不论我们做什么事情，只要认定目标、持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是有志者事竟成。
听写。
回顾课文主题。
朗读课文。
组内讨论学习，各抒己见，发表自己的见解。
反馈学习情况。
朗读重点句就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。
谈感受。
有感而发，自由发言。
因为老奶奶根本不懂植物遗传学，而且连植物学专家都做不到，所以老奶奶家里人一致反对老奶奶做这件事。
奖金不能兑现，因为年代久远。
只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？我也能种出来。
自由发言。
联系实际谈感受。
板书：
6、绿手指好园丁老奶奶认定目标、坚持不懈
《手指》教学设计 篇6
一）、教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
二）、教学准备：
相关课件
三）、教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
四）、教学过程
一、 激发兴趣，导人新课。
1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。
2、交流：听了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……
（读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句。）
4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）
二、整体感知，了解大意。
1、过渡：请小朋友听一听课文故事。
2、交流：讲了一个怎样的故事？
3、随机板书：疑惑、赞叹
三、精读课文，明白道理。
（一）旅客为什么而感到疑惑呢？
1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。
2、交流并板书： 渗水
3、指导读句
（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？
1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。
2、交流并随机出示：
（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。
①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句。）
②指导读句
（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。
①师引读句子
②读到这里你有什么感受吗？
③指导读句
（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！”
①旅客为什么会睁大眼睛？
②指导读句
3、师引读3、4、5节
四、总结课文，课后探究
1、 根据板书总结课文。
2、 简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？
3、 布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。
《手指》教学设计 篇7
教学目标
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：
感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
教学难点：
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学过程
一、创设情境,导入新课：
1.谜底汲取：同学们一定非常喜欢猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”谁猜到谜底了？（你们真聪明，谜底就是手。）
2.问题交流：同学们，你们每个人都有一双灵巧的小手，你们用这双灵巧的小手写字、画画、弹琴、打球……你或许用这双灵巧的小手帮助别人而得到过老师的表扬，你或许用这双灵巧的小手淘气惹祸被爸妈批评……这双手上长着十个手指，你仔细观察过这些手指吗？（学生自由发言。）你用心思考过这些手指吗？（学生自由发言。）通过观察和思考你发现过什么？（学生自由发言。）
3.如果我们仔细观察并认真思考，自己身上或身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。作家丰子恺就通过仔细观察手上的五根手指有所发现并借此写过一篇文章。今天，我们一起学习这篇文章。（板书课题：22.手指，学生齐读课题。）
4.简介作者丰子恺：
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。
二、初读课文，感知内容。
1.学生自读课文。要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思考课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容。
2.检查自读效果，讨论交流。
（1）指名分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。指导学生读准“关节、拇指、瘙痒、强硬、试探、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功劳、鼻涕、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体讨论。
（2）指名说说课文是围绕哪句话展开叙述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）主要写了什么内容？（文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。）
3.了解五根手指的特点。
（1）学生快速浏览课文，标出描写五根手指特点的句段。
（2）汇报交流：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
①大拇指：
a.短处: 拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（姿态不美）
讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（讨好的事轮不上他。）
b.长处：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦。）
②食指：
a.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。（直直落落。）
b.长处：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（复杂、机敏。）
③中指:
a.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力。）
b.长处：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（地位最优、相貌堂皇、曲线优美，养尊处优。）
④无名指和小指：
a.短处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）
b.长处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。）
4.指导朗读。
（1）指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
（2）指明五个同学分别扮演不同的角色，表演读描写五根手指的课文内容。
三、品读课文，感悟风趣。
1.课文的语言很风趣，自由朗读课文，边读边想画出文中风趣的语言进行体会。
2.全班交流，感受文中分区的语言。
（1）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（“死力”“拼命”“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的展现在我们面前；利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增强文章的表达效果和气势。）
（2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。）
（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）
（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。（“必须”“虽有……终是……”写出了食指在五指中的重要地位。）
（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（借用小说中人物的关系形象地说明了中指的优越地位。）
（6）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。）
（7）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（把一个好大喜功的中指形象展现在读者面前。）
（8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的'用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。）
（9）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。）
3.教师引读。
（1）我是大拇指，我在在五指中，形状实在算不上美。——身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，我只有一个。但在五指中，我却是最肯吃苦的。例如拉胡琴——总由其他四指按弦，却由我相帮扶住琴身；水要喷出来 ——叫我死力抵住；血要流出来——叫我拼命按住；重东西翻倒去——叫我用劲扳住；要读书了——叫我翻书页；要进门——叫我揿门铃。讨好生活的事——却轮不上我。例如招呼人，都由其他四指上前点头——我只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
（2）常与大拇指合作的是我食指。我的姿态可不如其他三指窈窕——都是直直落落的强硬的线条。我的工作虽不如大拇指吃力——却比大拇指复杂。拿笔的时候——全靠我推动笔杆；遇到危险的事——都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物——我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤——我消受的机会最多。我具有大拇指所没有的“机敏”——打电话、扳枪机必须请我，打算盘、拧螺丝、解纽扣等——虽有大拇指相助，终是我主干的。
（3）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。我永远不受外物冲撞，所以——曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事——名义上我是参加的，实际并不出力。我因为身体最长，取物时，往往最先碰到物——好像取得这物是我一人的功劳，其实我碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，我只在旁略为扶衬而已。
（4）我们无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而——能力薄弱也无过于我们了。我无名指本身的用处——多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。我小指的用处则更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我们也有被重用的时候——在丝竹管弦上，我们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？——我们正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作——我们只是其他手指的附庸。
4.表演读——“五指争论”。
（1）小组同学分工分别表演大拇指、食指、中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。
（2）推荐学生表演给全班同学看。
5.学生自由朗读全文。
四、学习末段，读文明理。
1.再读课文，一边读一边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？写在这段话的旁边。
2.全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？
3.全班交流，说想法，说理由。
（1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；学校组织大扫除时，有的同学主动挑选繁重的劳动任务……就像吃苦耐劳的大拇指。
（2）具有食指特点的人：班长和老师密切配合，把班级管理得井井有条；学习委员辅助老师，带动和帮助全班同学积极主动地完成各项学习任务；文艺委员和老师密切合作，组织各种文艺节目，活跃班级气氛，创造力浓厚的文化氛围……他们就像食指一样机敏能干。
（3）具有中指特点的人：班里也有个别的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名义上是参加的，实际并不出力，嘴上招呼得很响，其实做事时往往退在一旁，让别的团学去出力，他只在旁边略为扶衬而已。就像中指一样处处显示着养尊处优的幸福。
（4）具有无名指和小指特点的人：有的同学学习很好，老师和同学们对他们的评价也很高，可是由于缺乏锻炼，除学习以外的其他方面能力很差，遇到劳动、运动会、文艺汇演等集体活动时他们只是其他同学的附庸。他们就像无名指和小指一样能力薄弱。
4.朗读课文具体描写五指特点的段落，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
5.作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）
（1）学生齐读。
（2）引读思考：手指的全体——同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——强弱、美丑之分了。
（3）交流：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？（学生各抒己见）
（4）教师评议并小结：同学们说得真好！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。
五、拓展延伸，启迪思维。
1.学习了本单元的两篇课文，我们感受到了课文中语言的风趣，下面有一篇短文，请你读一读，欣赏短文中风趣的语言，感悟短文中蕴含的道理。
五个手指的故事
“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”
这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！
它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……
“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”
“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”
“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。
“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。
“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。
四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……
（作者：王凡选自：福州日报）
2. 《五官争功》是1987年1月28日晚(腊月二十九)进行直播演出的1987年丁卯年度第五届中央电视台春节联欢晚会(简称央视春晚)上，由马季创作，并与刘伟、冯巩、赵炎、王金宝一起表演的五人群口相声。该相声采用拟人化的表现形式，通过作者马季的一个梦作为事情起因，用四个演员分别扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通过它们与作者的争论及它们四方的相互争辩作为背景来构成包袱随即产生笑料，进而表达该作品的思想主题的，所以显得生动自然又妙趣横生，在新颖的比拟中给人以新的思考。从艺术构思、结构安排、包袱设计与文学品位来看，这是群口相声中的一篇佳作。希望同学们利用课余时间欣赏这一相声，感受演员们的风趣语言，受到启发和感染。
3.我们每人都有五官。请以《五官的──》为题编一则寓言故事，注意恰当地运用风趣的语言。
《手指》教学设计 篇8
教师：听说大家都喜欢漫画，今天来欣赏一下。（欣赏丰子恺人物漫画） 你有什么想说的吗？（有趣）
教师：这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见忍不住就想笑。
一、漫画激趣，导入新课：
教师：这些都是丰子恺的作品。介绍丰子恺：著名作家、漫画家。以前学过的《白鹅》。揭题《手指》
二、初读课文，整体感知。
1、快速读课文，用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点，写在练习纸的表格中。
2、交流反馈：同学们都完成了，我们来看一看这一位同学是怎样填写的。请你来读一读，认真听，仔细看，评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。（学生交流评议，教师即时用红笔修正）
出示部分学生的作业。
请生补充；教师引导概括。
3、学生修改自己的表格内容。
三、介绍五指，感受语言。
1、教师：丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样让人忍不住想笑。今天我们要来介绍一下他笔下的手指。
2、第一次介绍：屏幕出示要求：介绍你喜欢的手指。大声读一读相关段落，用笔画一画重点的词语，记一记生动的句子。
学生自学，教师巡视。
3、第二次介绍：向同桌介绍你喜欢的手指，可以看看自己填写的表格，可以用上自己的语言。
4、第三次介绍：请学生来介绍，认真听，好在哪？还有什么地方需要补充。 （学生的介绍比较概括、理性，干巴巴。没能运用生动的语言。）
（1）教师：他把中指的特点介绍得非常有条理，清楚。
教师现场采访介绍同学：你为什么把中指的这个特点介绍的这样具体？
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
品味语言。
教师：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。
教师小结：用上趣味性的句子，可以把我们的介绍更加生动。
（2）介绍食指
徐老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮，落落大方，介绍的时候就就应该这样。
（3）介绍小指、无名指。
学生：舞蹈演员。（请学生演示舞蹈中的兰花指。）
学生评议：他介绍的非常具体，而且说出了他们的用武之地。
5、第四次介绍：有条理、有趣味，落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。 请学生上台介绍。
学生评议：说出了优缺点。用上了自己的语言。
6、小结：五个手指各有所长，正所谓——（出示：尺有所短，寸有所长??）
四、练习仿写，学会运用。
1、教师：（图片出示身上的五官）不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。看，老师给我们大家带来了一些有趣的图片，提出要求：我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。出示要求：仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。
2、交流：
介绍鼻子：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的??
（学生评价：特点介绍出来了；语言幽默风趣。）
介绍眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界靠他传递到我们的脑海中??
边读边修改自己的习作片段。
3、教师小结：这节课我们了解了五个手指的不同特点，通过介绍手指再一次领略了丰子恺幽默传神的语言风格，而且还学着进行了创作，了不起。
同学们，真实生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常会让我们有所启发。
4、推荐阅读：老师给大家带来了《丰子恺儿童漫画选》《小学生丰子恺读本》送给班子的图书角，大家可以轮阅。感受丰子恺漫画的而幽默和他漫画般简练传神的语言风格。
5、课外作业：学习课文的写法，完成习作《五官》
板书：
手指
有条理 有趣味 落落大方
幽默传神
今天我们学习《手指》一文。我先把几个层次不同的问题列出来，由学生根据自己的情况进行选择，老师适当微调，然后分组活动。学生积极性很高，收到意想不到的效果。第一组：
题目：抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。找出它们的短处和长处。
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
第二组：
题目：朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。
大拇指：……水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。这里作者运用了排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
食指：……拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋麦粒、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。
中指：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。这里作者运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
无名指和小指：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。这里用的是设问的句式。
第三组：
题目：朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
作者用手指的全体比喻人的全体，说明“团结就是力量”的人生道理。
一、 谈话激趣，导入新课。
1.师：同学们，今天我们要学习的这篇文章题目是“手指”。来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!
2.引导学生依次说出五根手指的名称。
3.师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，我国著名作家丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不信？请看文中插图（引导学生看插图，）有趣吗？你能用一两个词语描述一下他们吗？（学生描述教师点评）其实，不仅插图有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入文中。
二、初读课文，了解大意。
1.师：请同学们放声朗读课文，看看文中都写了哪些内容，然后将屏幕上的内容补充完整。 （大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出；接着以风趣的语言具体描写；最后阐明了一个道理—— 。
2.学生按要求自读课文，教师巡视，了解学情。
3.全班交流，教师小结：这篇文章结构非常清晰，首先—— （大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一 致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学习运用。
三、 细读课文，感悟写法。
(一)学习第一自然段
1.师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。找到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（板书：各有所长 各有所短）
2.师：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢，让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧。
（二）研读第2自然段，了解大拇指
1.师：下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。
2.全班交流。（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，长处是什么（随机填写表格：形状不美最肯吃苦）
3、感悟写法。
师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读（指名读）
重点引导：（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。 作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字，你有什么体会？（生说）一个“他” 字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，有趣吗？你能读出这句话的趣味性吗？（生读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟。 师：作者又是如何描写大拇指的长处的？谁来读一读（指名读）
重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
《手指》教学设计 篇9
教学目标
1.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
教学重难点
1.理解五根手指的特点，作者运用哪些表达方法表现这些特点。
2.领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。
课时安排
一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入:生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第22课《手指》。
2.齐读课题。
3.引导全班读“导读”。
4.指名反馈:读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢?
二、同桌交流，整体感知
1.组织学生初读，解除字词障碍。
2.引导学生再读课文，思考:课文主要写了什么内容?
出示提示:课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。
3.请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、细读课文，了解特点，感受内涵。
过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子。
1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。
手指名称优点缺点启示
大拇指
食指
中指
无名指
小指
(1)找出写各手指长处的句子，读一读，并理解。
(重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语;b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用;c感情朗读。其余句子略加点拨。)
(2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。
2.议一议:
(1)你喜欢其中哪个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么?
(2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?
(3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。)
(4)你从中受到什么启发?
3.升华内涵。
(1)团结为什么能使力量变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相学习，互相支撑等。)
“团结就是力量”
(2)手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务;那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗?
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处，圆有圆的作用。
b.社会职业分工情况:既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一项伟大的事业，但少不了其中的任何一环，任何一环一个小小的失误都有可能导致全局失败。只有每个直接和间接参与者团结合作才能成功。
d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
四、品读课文，感悟写法，迁移运用
1.你喜欢读这篇文章吗?为什么?
意味深长:受到深刻启发有趣:语言幽默、生动。(拟人、排比、比喻、设问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。)
2.(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。
丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。1941年进入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。
1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。
七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，表达自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
五、作业布置
小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课的写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。)
六、板书设计
手指
各有所长各有所短
团结就是力量
《手指》教学设计 篇10
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：在我们的生活中，许多看似很平凡的人和事，都能给我们以耐人寻味的启示。比如：我们每个人的五根手指，对于它们的存在，我们时时看到，常常用到，不过也许很少有人去仔细想他们吧。可这平凡的手指却也能给我们深刻的人生启迪。同学们，请你把你们手伸开，谁来说说，哪根好看，哪根最有用？（同学们畅所欲言，氛围活跃起来）今天，我们一起学习第5课《手指》，看看作者丰子恺先生在文中写了什么有意思的内容？
2、板书课题，齐读课题。
3、根据自己的预习，查找资料。来简介作者。
二、初读课文，检查预习
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？口头完成填空
课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
4、请学生根据填空的内容，给课文分段，讲出分段原因。
三、自读课文，理解内容，体会写法。
1、默读课文，找出本文是围绕哪一句话来具体描写的？
（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2、你最喜欢哪根手指？为什么？从这手指中你得到什么启示？（引导学生讲出手指的优缺点）（引导根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。）
四、品读课文，迁移应用
1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？（再结合自己的生活实际来说说）
2、你还能想出哪些词语来表达作者的感悟？请试着在书上写上一句话，让它成为自己的座佑铭，以此来激励自己、提醒自己。
五、思维拓展
表演课本剧，请五位同学根据书中手指的不现特点，表演课本剧《手指》。
《手指》教学设计 篇11
【教学课题】：
六年级下册第五课《手指》
【教学课型】：
新授课
【教学目的】：
1、知识目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；
2、能力目标——概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；
3、情感目标——有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。
【教学重点和难点】：
1、教学重点——清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的；
2、教学难点——领悟课文中蕴含的道理；
【课前准备】：
多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教学课时】：
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天就来读读课文《手指》，看看作者是怎样写我们的手指的。
2、板书课题，齐读课题
二、初读课文，理解大意
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
3、板书填空题，让学生寻找出答案。
三、自学感悟，读文明理
1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流；
2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；
3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析：
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；
四、品读课文，体会写法
1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文；
2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？
3、你愿意做哪根手指呢，为什么？
五、拓展延伸，启迪思维
1、总结该单元——学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方法；
2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并交流发言。
【作业要求和指导】：
1、阅读推荐文章，促进课外阅读；
2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。
【板书设计】：
5、手指
团结就是力量
课文先总写一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容气势宏大。
的五根手指（ ）， 各有不同的姿态， 渺小：形容貌小。
然后分别具体写（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物
最后总结写（ ）。 各有所长，各有所短。 养尊处优：指生活在优裕的环境中。
《手指》教学设计 篇12
学习目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重难点：
有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
课前准备
预习课文，查字典理解字词。
教学过程
一、 导入：
二、初读课文，检查预习
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。
4．根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。
2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理 ，完成下列表格。
手指 姿态 描写方法
四、品读课文，体会写法
1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
3．你愿意做哪根手指呢？为什么？
《手指》教学设计 篇13
教学目标：
1．学会“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”识记字形；会写“拇、搔”等15个字；会写“拇指、接触”等9个词语。
2．将课文读正确、流利。
3.默读课文，概括课文主要内容，说说五根手指各有什么作用。
教学重难点
教学重点：
理解各个手指的姿态、性格和作用。
教学难点：
理解“团结就是力量”的道理。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一.导入
1.丰子恺漫画导入，学生谈感受。引出作家丰子恺。
2.出示丰子恺简介。总结：丰子恺先生不仅漫画风格幽默风趣，活泼可爱，他写的文章也同样也很有意思，还记得我们四年级就学过他写的一篇文章《白鹅》吗？（出示图片）他用幽默风趣的语言，将一只普普通的白鹅写成了一个架子十足的鹅老爷。今天我们再来学习一篇同样非常有意思的文章《手指》
3.书写课题，生齐读课题
二.初读课文，整体感知
1.请同学们自由朗读课文，读的时候注意读准字音，读通句子。遇到有趣的句子或者喜欢的地方多读几遍。
2..检查生字词认读情况
出示：搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优等词语，学生认读。
（1）指名读，老师相机正音。
（2）生齐读两遍
3.开火车读课文，检查学生课文是否读通读顺。师生相机正音。
4.再分组读课文，读完之后说一说本文的主要内容是什么？
（1）提示：可以按照课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）的句式来说。
（2）交流课文主要内容：这篇文章首先开门见山指出，每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短，接着以风趣幽默的语言具体描写五根手指不同的特点和作用，最后阐明了一个道理：五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
三.再读课文，体会五指各自的作用
过渡：本文结构清晰严谨，主题鲜明突出，文章围绕哪一句话来写的，能找到吗？
预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。指名读师：是啊，虽然每个手指都有长处和短处，但是他们肯定都有各自的用处？我们一起来看一看作者是如何具体写五根手指的。
1.生自由默读第2自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍大拇指的？
2.按照大拇指的形体和作用梳理清楚层次。
3.在引导学生重点读一读大拇指作用的语句，看看作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况，并思考在这些情况下大拇指最肯吃苦的具体表现。
4.师生合作朗读体会上述表达特点。
5.组织学生自主阅读下文，比较第3~5自然段与第2自然段在内容上的相同点。顺势引导学生交流其它四根手指的特点和作用，教师加以归纳和板书。
食指：不窈窕、工作复杂。
中指：养尊处优，从旁辅助。
无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱。
6.让学生根据总结的内容，概括的介绍五指，并说一说原文有什么特点？你更喜欢那样的形式。引导学生初步体会文章的风趣幽默。出示：“风趣和幽默是智慧的体现”
师：这可不是我说的，是英国著名戏剧家莎士比亚说的。这句话就在咱们的单元导语页上。同学们齐读这句话。其实文中有很多语句、用词都能让我们体会到作者风趣幽默的写作风格，下节课再去文中仔细找一找。
四．随堂测试
过渡：老师这里有几个简单的题目想来考考你们，老师相信大家都能做对。
1.本文主要内容：这篇文章首先开门见山指出（），接着以风趣幽默的语言具体描写（），最后阐明了一个道理：（）。
2.联系上下文，把词语和相应的意思连起来
堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物。
附庸形容气势宏大。
养尊处优单薄；不雄厚；不坚强。
薄弱指生活在优越的环境中。
五．课堂总结，布置作业
1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，概括了文章的主要内容，了解了五根手指各自的作用，初步体会了文章语言的风趣和幽默。
2.这篇文章出自丰子恺先生的《缘缘堂随笔》，课下请同学们来读一读。
板书设计
手指形体
作用
语言风趣
《手指》教学反思
《手指》是丰子恺先生写的散文，这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们：任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。全文运用多种表达方法，刻画了姿态栩栩如生，性格迥然不同的五根手指，文章语言风趣幽默，结构严谨清晰，主题鲜明突出，语言通俗易懂。
回顾整堂课的教学总结如下：
一．成功之处：整堂课的环节设置恰到好处，层次分明，条理清晰。整个课堂氛围比较活跃，学生们参与度较高。课堂开始，我先用丰子恺先生的漫画导入，让孩子初步体会到他作品的幽默风趣，再通过回忆四年级学过的《白鹅》一篇课文，唤起学生对丰子恺先生的记忆，这样就能很好地引导孩子们进入本篇文章的学习。初读课文后，先让学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并说一说出本文的写作结构，接着让学生找出整篇文章围绕的课文的哪一句来写的。这样学生们就轻易的掌握了文章的主要内容。
在重点学习第2自然段大拇指这一部分时，我分以下几步进行教学：
1.与学生共同赏析本段从哪两个方面来描写大拇指的？学生能找出是从形体和作用两个方面写的。那对于重点部分：作者是如何描写大拇指作用的？学生都能找出作者通过列举六件事的例子写大拇指最肯吃苦。在这六件事中我又引导让学生找出大拇指干活时动作的词语，以及干活时卖力表现的词语如“死力”“拼命”“用劲”等，让学生深刻的体会大拇指的吃苦耐劳、任劳任怨的品质。
2.学生初步体会大拇指最能吃苦的作用后，我又采取师生合作读的形式，让学生进一步体会到大拇指的作用。
3.再通过本段开头，作者写大拇指的形象”身体矮而胖，头大而肥”的形象，让学生明白：只要你有用，只要你有价值，样子的美丑并不重要。再通过反复朗读，体会作者幽默风趣的表达风格。
二．不足之处：反思整堂课仍有遗憾：
1.对作家丰子恺先生的介绍不够充分，学生虽然以前学过他的文章，但是对丰子恺先生这个人物的印象有些淡忘。
2.在体会本篇文章幽默风趣语言的教学部分时，没有用到有效的教学方法，引导学生体会丰子恺先生幽默风趣的写作手法。
三．改进措施：
继续加强对文章的整体把握，对文章做到充分的了解。课前也应该对学生之前掌握的知识基础，做一个比较全面的了解，让学生在课堂上更容易、更快速地接受更多有价值的信息。在以后的教学中我还应继续提高自己的教学能力和充实教学方法，在引导学生思考问题的时候应该灵活应对，不能太死板太刻意。
《手指》教学设计 篇14
活动目标：
1.认识手的外形特征，知道每个手指的名称及用途。
2.通过游戏的方法，记忆手指的名称。
3.产生认识自己手指的兴趣，知道手有很大的用处，要保护手。
4.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
5.发展幼儿的动手能力。
活动准备：
准备一个PPT
活动过程：
一、 出示手掌画，引起幼儿兴趣。
师：宝贝们，你们看 ！这是什么呀？睁大我们的小眼睛仔细看看这是怎么画出来的呢？
二、 观察认识手。
师：哦，原来这是用我们的小手画出来的呀！原来我们的小手也能是一幅美丽的图画呢！那宝贝们你们的小手在那里呀？伸出来让老师看看，我们有几只手呀？{我们有两只手，左手和右手，手上有手指、手心、手背，指甲，指关节}
观察一下我们每个宝贝的手是不是一样的呢？（手的粗细和长短）
三、 认识手指的名称
1（教师边演示边介绍手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。）今天呀，老师就带大家一起来认识我们的小手宝宝，宝贝竖起小耳朵仔细听！（我们是生活在一只手上的五个手指兄弟，但是我们的名字是不一样的。我最矮最粗，但我最能干，所以他们叫我大拇指。我旁边的这个高一点的叫做食指。中间这个最高的叫中指。最瘦最小的这个是我们的小弟弟，叫小拇指。宝贝们，我们还漏掉了哪个手指呀？哦，剩下这个不最粗，不最细，不最高的手指不好取名字，所以呀，后来我们就叫他无名指。宝贝们记住我们这五个小兄弟的名字了吗？）宝贝们，记住了吗？老师来考考大家。和老师一起叫出他们的名字好吗？（教师伸出手指，让幼儿说出名称）现在啊，老师要跟我们宝宝玩一个手指点点名的游戏，老师点到哪个手指的名字我们宝宝就把那只手指举起来给我看，好吗？（看谁举得又快又对）
2、小手的用处师：刚刚呀，我们认识了自己的小手，小手宝宝悄悄的告诉我说，它可是你们的好帮手呢？那小手宝宝能帮你们做什么呀？我要请我们宝贝来说说（小朋友的小手这么能干吗，能拿东西吃，能收拾玩具，会画画，会写字，会穿衣服……）我们的小手有这么多的好处呀。
师：我们的小手能够帮助我们做这么多，有这么多好处呢，可是呀，我们有的宝贝就是不让自己的小手动起来，不会自己穿衣服，吃饭，你们说这样好不好呀？小手也很不喜欢这样的小朋友，因为这样小手也越来越不灵活了，好多事情都不会做了。所以，我们从小就要多动手，自己的事情自己做，这样小手会做的事情就会越来越多，它才会成为我们的好帮手。小手对于我们来说真是非常的重要，如果我们不注意让小手受伤了又会怎样呢？那我们应该怎样保护我们的小手呢？
师总结：我们要保护我们的小手，不能玩小刀、剪刀等危险的东西， 要勤剪指甲保持卫生，不咬手指头，现在我们早上的天气很冷，宝贝们早上来幼儿园的时候要戴手套防止冻伤我们的小手。宝贝们，你们记住了吗？
《手指》教学设计 篇15
活动目标
1、认识自己的小手、锻炼手指肌肉灵活性。
2、感受手指游戏带来的快乐。
3、当一个乐句结束时能停留在指定的身体部位。
4、在歌唱的过程中，结合歌词内容有节奏地和身体进行互动。
5、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。
活动过程
1、引入：一起边说儿歌边做手部运动："小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍，我的小手合起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来。"
2、认识小手
教师："刚刚我们是用身体的哪个部位帮助我们完成儿歌的啊？"（幼："手。"）
教师："我们的小手还很能干，能帮助我们做很多事情呢，小朋友你知道我们的小手能帮助我们干什么吗？"（引导幼儿回答手的作用，如：吃饭、写字、干活等。）
教师："我们的小手这么能干，你们了解我们的小手吗？今天我们来认识一下我们的小手。"
介绍各个手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小指。
3、讲述游戏
教师："我们的手指每天都是一起帮助我们做事情的，它们像亲如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它们的大哥哥我们叫他大哥哥，食指是老二我们叫他二哥，中指的个子最高的我们叫他高高的哥哥，无名指因为名字的关系兄弟们叫它无名哥哥，小指是这个家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。"
教师："手指兄弟非常有礼貌，它们天天互相打招呼。今天它们来和小朋友打招呼来了？"（幼：好）
教师："大哥大哥你在哪？（伸出大拇指左右晃动）我在这，我在这（伸出另一只手拇指晃动）
大哥大哥你好吗？（一手拇指做点头状） 我很好，谢谢！（另一只手拇指做点头状）
再见！（拇指左右摆动，收回身后） 再见！（另一只手拇指摆动，收回身后）"
其它手指依次打招呼。
4、教师与幼儿共同进行游戏。
教师："我们也像手指兄弟那也一起来打个招呼吧。"
教师起身与幼儿共同做手指游戏，强调"无名哥哥最懒了，它不愿意出来，看看哪个小朋友的无名哥哥最乖，老师一叫就出来了。"
"小弟弟最听话，一叫他就跑出来了。"
5、结束活动
教师："我们的小手有些累了，让我们一起放松一下吧。"
做捏拢放开游戏："捏拢放开，捏拢放开，放开捏拢，放开捏拢。爬呀爬呀爬呀，爬到脸上（腿上、肚子上）了。"
最后我们的小手爬回家了。
《手指》教学设计 篇16
活动目标：
1、感受手指变变变的神奇之处，萌发对手指的兴趣。
2、启发幼儿发挥想象力和创造力，进行创造性地添画，体验手指画的乐趣。
3、在活动中培养幼儿的观察能力，陶冶幼儿的艺术情操，增强环保意识爱护自己的双手。
活动准备：
《手指画》PPT课件、音乐2首（神奇的手指和棉花糖）、多种水彩颜料、画纸每人一张、水彩笔每人一盒、调色盘、小猫头饰、湿巾、纸巾、小纸篓。
活动重点：
了解手指的神奇之处。
活动难点：
添画时的合理布局。
活动过程：
一、谜语导入师：今天老师给小朋友们带来了一个小谜语：五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。请小朋友们猜猜看它是什么？（鼓励幼儿说出谜底——手指）今天老师就和小朋友一起来探索——神奇的手指师：请小朋友们想一想，我们的手指能做哪些事情？
小结：我们的手指可以写字、穿衣服、拿勺子、洗脸......
二、活动操作师：我们的手指除了可以做这么多的事情，它还有很多神奇的地方呢！请竖起我们小耳朵认真听。
1、神奇之一——手指变变变
（1）播放"神奇的手指"音乐，教师跟着音乐节奏做动作，幼儿观看。
师：好不好玩？你们想不想试一试？
（2）再次播放音乐，幼儿跟着教师边做边学。
小结：小朋友们你们做的真棒，为自己鼓鼓掌！我们的手指都变成的什么？（毛毛虫、小兔子、小花猫、大螃蟹和大老虎）师：我们的手指神不神奇？其实我们的手指还有一个非常大的本领呢，想不想知道？赶紧回到自己的小凳子上去，请看大屏幕！
2、神奇之二——手指画
（1）PPT展示各种漂亮的手指画：毛毛虫、小花猫、梅花鹿、小人、小花、蝴蝶......
师：小朋友们要注意观察这幅画是怎么创作出来的呢？与我们平时看到的画有什么不同？小朋友们看一看我们的手指，上面有很多的指纹，指纹也能创造出很多漂亮的作品哟！（PPT1）
（2）创设情境，激起幼儿创作手指画的意愿。
师：小朋友们听，是谁在哭呢？（小朋友们你们好，我画了一幅画，刚画完大树和太阳我的手指就受伤了，你们帮我把剩下的画画完好不好？谢谢小朋友们，我先回家咯！）刚才老师展示的手指画是不是很漂亮，我们用手指画帮小猫把画画完好不好？开动我们的小脑筋想一想老师的手指画是怎样完成的呢？
（3）幼儿和教师共同讨论手指画的绘画用品、绘画方法和注意事项。
绘画用品：小猫没有完成的作品、颜料、调色盘、水彩笔绘画方法：用手指沾上喜欢的颜料，在中间空白的地方匀一匀，轻轻地按在白纸上，再用手指沾上其他的颜料涂在纸上，最后用水彩笔装饰完成整幅作品。
注意事项：小朋友们，手指作画课没那么简单，画的时候要认真，把袖子卷起来，小心别把衣服弄脏了，老师还为大家准备了湿巾，作品完成了别忘了把小手擦干净。
（4）幼儿尝试作画，教师巡回指导
（5）幼儿展示作品师：小朋友们小猫还在在家里等着我们呢，大家把小桌子收拾干净，小凳子放到桌子里面，带上我们的作品到前面来，老师看一看大家都帮小猫画的什么。哇！我们帮小猫添了那么多漂亮的，它看到了一定会很开心的。
活动延伸
在平时生活中，我们的手指还有很多神奇的地方等着小朋友们去探索、去发现。所以我们要爱护自己的小手，多留意手指的神奇之处。好了，小朋友们，小猫还在家里等我们呢，带上我们的作品去小猫家里做客咯！
《手指》教学设计 篇17
活动目标：
引导幼儿了解手指的用处
活动准备：
关于手指的图片 豆子
活动过程：
一：开始部分：让幼儿观察老师身体的哪个部位在动，引出主题
二：基本部分
1、师：老师身体的什么部位在动?
幼儿：肩膀在动，胳膊在动，膝盖在动，脚在动，腰在动，手指在动......
2、老师伸出一根大拇指——很棒
老师伸出两根手指——耶
老师伸出三根手指——OK
老师伸出四根手指——切切切切切
老师伸出五根手指——拍拍拍(你好你你好)
3、在屏幕中出示六张图片，让幼儿观察
(1)师：让幼儿说一说有几张图片?(六张)
六张图片中有一张不是用手指做的事情，是哪一张?
幼儿：是第三张，用脚在走路
(2)哪一张是用手指在动的?在干什么?
幼儿：第二张图再用手写字(用到了拇指，食指，中指)
第四张图再用手拿筷子(用到了拇指，食指，中指，无名指)
第六张图再用手搭积木(五个手指都用到了)
第一张图再用手开门
第五章图是在用手按铃
4、让幼儿自己表扬自己(唱歌的方式)
5、老师讲小故事——五根手指的故事
提问：幼儿喜欢哪根手指?
6、游戏：抓豆子比赛(白芸豆)
老师先一个手指头一个手指头的抓豆子，让幼儿看看能抓出几个豆子，然后用多个手指头去抓，看能抓几个豆子。
让幼自己体验抓豆子，哪些手指合作能抓的最多?(手指全部合作，会抓的更多)
三：活动延伸：老师讲解我们的手指合作能做更多的事情。
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