《威尼斯的小艇》第二课时教学设计（通用8篇）
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《威尼斯的小艇》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇1
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
二、设计意图
该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。
三、教学目的：
1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
四、教学准备
多媒体、教学课件。
教学过程
一、观赏风景，导入新课。
1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）
2、复习。
上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深）
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？
生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）
那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？
二、品位风景，自成风景
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（幻灯出示图片）
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。
3、(理解重点词语)师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。
请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了?
生：操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？
生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。
（相机板书：技术高超 操纵自如）
师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）
4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。
（1）师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 师：说说理由。引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答) 这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读
师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。
（2） 师朗诵，想画面(第四自然段)：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。
5、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么?
生：当一名船夫 当一名游客……
师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。
师巡视，生讨论。
船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。
6. 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）
三、凝视风景，重点感悟。
1、感悟白天的喧闹
师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？ 用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。
师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）
师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？
（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：关系密切，作用很大）。
小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（设计意图：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。
2、体会夜晚的宁静。（第六自然段）
过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片）
师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？
师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。
师：把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么？
师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。（板书：艇动--喧闹 艇静--寂静）
现在，小艇累了，休息了。我们看到——
生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）
师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。
（课堂上一片宁静）
师：陶醉了，是吗？
师：让我们一起陶醉吧！
生：（齐读）水面上渐渐沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。
四：赞叹风景，回味风景。
师：是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？
师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——
生：（齐读）威尼斯的小艇
师：（声音渐轻）再见了——
生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇
师：（声音更轻）再见了——
生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇
五、总结全文。
你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？
生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）
这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇2
教学目的：
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料，自读课文
自学提示：在研究时，可以先读读课文，在“数字课堂”上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见，交流发表
1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子
（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？
（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
[相机出示句子：
1、行动轻快灵活，好像一条蛇。
2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。能不能改？师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗？]
（4）观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
（5）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。
（6）填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。
（7）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉？最想做什么？
（8）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。
2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——船夫。
（1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？
（2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像）
（3）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？
（4）演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的`船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
（5）交流威尼斯的风土人情。
威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？[交流网上看到的资料]
（5）师生对读第四节。
3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？
威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系？
（1）想想青年妇女乘小艇干什么去？
（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？
（3）小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（4）指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、课堂练笔，抒发情感
学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
五、拓展练习，发展能力
人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇3
教学目标：
1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文；
2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情；
3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
重点难点：
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
学情分析
小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平， 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。
二、语文实践活动
（1）：给小艇取个好听的名字。
1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。
2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）
3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：
（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）
（2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？）
（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）
（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）
（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）
三、语文实践活动
（2）：赞美船夫。
1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）
2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）
3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）
4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。
5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！
句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________
时，我觉得你仿佛是一位____________。
四、语文实践活动
（3）：给威尼斯拍照。
1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。
2、学生自由读书，用笔划。
3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）
（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）
（3）其它词句。
4、总结得出：白天 ： 热闹繁华
夜晚 ： 静寂
5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？
五、总结
1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。
2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？
3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。
六、作业布置，扩展活动
1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言）
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇4
师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。
师：同学们真聪明生：老师真聪明师：同学们真可爱生：老师真可爱
师：同学们再接再厉生：老师再接再厉
师：透过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，必须深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯个性不能忘的是......
生：船夫
师：自我读一读写船夫的那一段——（指名读）咱们一齐读，王老师读开头，你们接下去读。
师生：读
师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就应对船夫，你想对他怎样说？
生：船夫，你的驾驶技术真好
生：船夫，你辛苦了
生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗
生：船夫，下次我还会光顾的
生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景
师：船夫最想说什么？
生：请上船，我会开你们到处走一走的
生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。
师：此刻四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自我各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下方都是游客。
师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。
生：各位游客，我能够到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你能够坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。
生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点
生：表演（小朋友自我请一个同学合演）
师：你们有什么问题想问就问
生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…
生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？
二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。
生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？
三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。
师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点十分熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。
生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？
生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）
生：……走到小艇里去……（戏好看）
生：那里有许多小艇生：………………
师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？
生：小艇师：当小艇怎样样时，威尼斯充满活力，当小艇怎样样时，威尼斯寂静入睡？
生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。
师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
生：先齐读课文第五段，再想象
生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生：看见科学家坐上小艇去考察
生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
生：看见运动员坐小艇去打球
生：我看见西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片
生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览
生：小姑娘卖花生：提着蛋糕坐在小艇里过生日生：温州的记者去采访船夫，
师：哈，温州人去卖鞋了肯定有
师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）
生：船夫，你怎样不去划船比赛呀生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全*你！大家都来把你要！（有出入）
生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！
师：有聚会期望你们去威尼斯走走，玩玩。
总结：
1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就十分简单。
2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎样看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。
3、教学流程：
（1）激发兴趣
（2）初读，要求读流利
（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问
（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，贴合课文资料，引学生进入课文，去拍摄自我印象最深的资料。
（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。
4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不明白王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟理解式对立，我们提倡探究式学习，并不排除理解学习。
5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。透过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生明白后，教师评价引导，让学生构成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。
6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥用心引导作业。
7、进行活动化教学，先说自我的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（推荐：那里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）
8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自我的感受，体会。如果是平时我们能够相应设计基础性作业。这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇5
一、板题示标
（一）板书课题：上一节课我们学习了第26课《威尼斯的小艇》第一课时，今天我们接着学习第二课时。
（二）展示学习目标：
1、知道威尼斯小艇的特点。
2、了解船夫高超的驾驶技术。
3、学习作者抓住事物（小艇）特点来描写的表达方法。
指学生读学习目标。
本着学习目标，我们学习课文。
二、学习新知：
（一）自学指导一：默读第一、二自然段，思考下列问题，3分钟后请同学回答：
（1）小艇在威尼斯占有怎样的地位？请用横线标出来。
（2）小艇有哪些特点？请用圆圈标出来。
1、先学。学生自学。
2、后教。
（1）指生回答第一问，学生答出：
小艇成了主要的交通工具。
分析：为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？“大街”是指什么？“汽车”是指什么？
（2）指生回答第二问，学生答出：长，窄，深，翘。同时展示小艇的特点。再让学生说出相关句子————威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。教师自制小艇让学生观察小艇的特点，电子同时出示学生说出的答案。学生读体会。分析修辞，学生答出：比喻。再指学生明确哪些比喻。同时展示比喻句，指出谁比作了谁。
（二）自学指导二：默读第四自然段，思考以下问题，3分钟后请同学们回答：
这一段主要讲了什么？船夫的驾驶技术表现在哪三个方面？找到相应的句子用自己喜欢的符号标下来。
1、先学：学生自学。
2、后教：
指生回答第一问，学生答出：船夫的驾驶技术特别好。以红色字体展示这句话。引出“哪个词能体现船夫的技术好？”，学生答出：操纵自如。再指学生说一说“操纵自如”是什么意思，教师补充。指生回答，解决“船夫的驾驶技术表现在哪三个方面？”学生答出：（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。同时展示船夫的驾驶技术表现的三个方面，学生齐读。出示后让学生找出关联词：不管---总----，让学生用关联词说一句话。
（三）学生自学5、6自然段，根据内容填写表格：（出示表格）
小艇在人们日常生活中的作用
指名学生填写，老师引导学生感受威尼斯的夜晚----寂静。
展示，学生配乐读文段：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（四）教师小结：学习作者抓住事物（小艇）特点来描写的表达方法，学以致用。
三、当堂测试---我会写：
小练笔：写一段话来描写自己熟悉的某个事物，要写出特点来。
附：板书设计
26威尼斯的小艇
长、窄、深、翘、轻、灵
技术好
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇6
一、教学目标：
1．认知目标：学会本课6个生字，认识3个生字，能读准多音字哗，能读写下列词语：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；
2．技能目标：领会抓住事物特点描写的表达方法。
3．情感目标：了解威尼斯独特的地理风貌和风土人情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育
二、教学重难点：
了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
三、教学时间：
两课时。
四、教具准备：
幻灯片。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
同学们，通过上节课的学习我们知道：威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交叉的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）下面让我们一起到威尼斯领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？
二、了解小艇的样子和特点。
1、指名朗读第二三自然段，让学生根据问题圈点、勾画。
用划出直接描写小艇特点的词（长、窄、深、翘、轻快灵活）
2、作者是怎样把这些特点写具体的？（比喻）
（1）窄、深，用独木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻灯片）
（2）翘，用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用新月比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）快，用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
3、指导朗读，体会小艇的特点。
4、让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣
3、小结：大家理解的非常好，可见，作者通过细致的观察，抓住了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉，描写得很精彩，今后我们写作文时不仅要仔细观察事物得特点，还要充分发挥自己得想象，使文章更加生动形象。
三、学习船夫的技术特别好一段。
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.指导有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
四、学生自学第五六自然段。
思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
（3）请同学说说描写的精彩的句子，好在哪里？（师相机引导）
（4）小结
五、齐读全文，思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
2.作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）
六、总结全文。
七、布置作业：
1、背诵前四个自然段
2、收集关于苏州的文字和图片资料，比较一下苏州和威尼斯的异同
附板书设计：
小艇的特点
外形：窄、深、翘
行动：快
驾驶技术：特别好
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇7
一、教学目的：
学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的；正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
（一）导入新课。
齐读第一至第三自然段。
引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
（二）学习第三段（第4自然段）。
1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：操纵自如。
3、让学生谈课文中具体描写操纵自如的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。
4、全体学生都做船夫：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。
学生集体演示，一边跟教师配合读课文：
师（读）：不管怎么拥挤，他总能？生：（接读）左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做左拐右拐的动作）
师（读）遇到极窄的地方，他总能？生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作穿过快、急转弯的动作）
5、让学生谈谈操纵自如的含义，并举生活中的实例加以说明。
（引导学生理解操纵自如是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）
（三）学习第四段（56自然段）
1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：
填空：
白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇___________；_______________乘着小艇去______________。
半夜，___________________乘着小艇去________________。
可见，______________________________________。
2、引导：在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？
四人一组议论：（邮递员、教师、医生、市长、旅游者）
小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。
3、配乐朗读第56自然段。
学生自读课文，体会美景。
三、指导背诵。
这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢？
学生交流写作情况。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇8
教学目标：
1．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2．领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：
了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点：
学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。
教学准备：
自制CAI课件
教学过程：
一．创设情景、导入新课。
1．同学们，我们平时会从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，你能给大家做一个简单介绍吗？
2．在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。
3．播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。
4．导入课题。
二．教学课文第二段。
1．学习课文第2自然段。
小艇又名贡多拉，它是什么样的？有什么特点？
（1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。
（2）学生自学，教师巡视指导。
（3）学习成果展示。
2．让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的感受。
（1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。
（2）交流坐小艇的感受。
（3）说不完的情趣指什么？
3. 品位朗读。
三．教学课文第三段。
1．引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。
2．同桌合作，一人读书，一人当船夫，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解操纵自如。
3．师生合作读本段课文。
4．说说操纵自如的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。
四．教学课文第四段。
1．出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。
2．学习成果汇报。
3．以谁乘小艇去做什么的句子格式进行说话练习。
4. 文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？
5．品味朗读。
五．总结课文，布置作业。
1．总结：
学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？
2．布置作业：
课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯苏州。
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