《十五从军征》教学设计

时间：2021-02-28 10:18:43 教学设计我要投稿

《十五从军征》教学设计2篇

　　作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《十五从军征》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《十五从军征》教学设计2篇

《十五从军征》教学设计1

　　一、教材分析

　　这是一首乐府诗，也是一首叙事诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景：一位衣衫褴褛的老人茫然地站在曾经熟悉的，而今却家破人亡的故乡，绝望地望着东方……

　　这首诗没有华丽的辞藻，也很少有唐诗宋词中那些使人过目不忘的句子，只是用极其朴实的语言塑造了一个八旬老人凄凉、无助的形象。16行的诗句虽然容量大，但却写得从容舒缓，绝无局促之感。65年的从军生涯；65年的苦苦思乡之情；多少人生的苦难；多少社会的黑暗；乃至更多人的同样遭遇，都尽在其中了……

　　二、设计理念：

　　吟诵，是古诗教学的重点，它必须建立在每个学生心灵的体验上，情感的体验上。本课在设计时，将通过创设“情”境把静止的文字符号赋予情感的温度，通过对比让学生随着“境”的变化而产生情感的落差，通过引导学生在情感中反复诵读，以读促思，以读促情，让学生真正的进入文本，走进文字背的的意蕴，去触摸那“有温度”、“有血肉”的文字。

　　三、教学目标：

　　1、通过自学，了解诗歌大意，能够运用联想和想像，揣摩理解诗句含义。

　　2、通过有感情地朗读，体会诗歌表达的情感，想像诗歌的意境走入人物的内里世界。

　　3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难

　　4、背诵全文。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　（一）插图导入，板书课题，

　　（二）检查预习，了解诗歌大意

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2、指名读课文，纠正字音（重点提醒学生“阿”、“冢”、“窦”、“雉”、“葵”、“羹”、“贻”）

　　3、全班齐读

　　4、交流：诗歌讲了一件什么事？（大意：一个从军65年的老人回到家后，看到家变成了一片废墟，他感到很悲哀！）

　　（三）细读文本，举象对比，深入人物内心世界

　　1、出示：“免从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”

　　（1）学生自读这四句诗，一边读一边“用心地看”，你看到了什么？那是一番怎样的景象？

　　（2）指名交流。（学生可能根据诗句的意思：我看到了兔子在狗洞里乱窜，鸡在梁上乱飞，院子中长满了野谷，井上长满了野葵……）这样的景象给你一种怎样的感觉？（凄凉、荒凉、冷清、形同废墟……）请你带上这种感觉，把你内心的感受读出来（读这四句诗）

　　（3）这就是我的家，我那无限凄凉的家，那形同废墟一般的家（音乐响起）全班再次齐读“免从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”（板书：无限凄凉）

　　2、出示：“道逢乡里人：‘家中有阿谁’？遥看是君家，松柏冢累累。”

　　（1）全班齐读，

　　（2）引导想像，再现往事

　　①教师：在那松柏林的深处，在那一个连个一个的坟墓中，静静躺着的人是谁啊？（我的亲人）他们可能是我的……（父母、兄弟、姐妹……）

　　②我曾经和亲人、家人渡过一个怎么的时光呢？

　　3、出示：“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。”

　　（1）这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？———苦！！！（指名读出“苦”的感觉）

　　（2）这仅仅是饭菜的苦吗？（还是生活的苦，是失去亲人的苦，是无尽悲哀的苦……带着新的体会再读。板书：无尽悲哀）

　　在这65年中，难道我就不想我的家，难道我就不思念我的亲人吗？难道我就不想回家去看看吗？

　　4、出示：“十五从军征，八十始得归”

　　（1）指名读

　　（2）教师简介汉朝的兵役制度（在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。如遇战争还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。）

　　（3）师：在这65年间讲不完老人对家乡的思念，道不尽老人对亲人思念，他也想家啊，他想亲人啊，可是他能回得了家吗？（不行）他能去一眼自己挚爱的亲人吗？（不行）他甚至连写一封信回家都不行啊！这一切的一切都源于——板书：残酷的兵役（再指名读“十五从军征，八十始得归”）

　　（4）在那个残酷的世道里，老人这样遭遇仅仅只是他一人吗？还有多少人连家都不能回了啊！还有多少人战死沙场，暴尸荒野啊……（再读“十五从军征，八十始得归”）

　　5、出示：“出门东向看，泪落沾我衣。”

　　（1）重点研读“东向看”

　　（2）老人流下的是怎么样的泪水？反复诵读“出门东向看，泪落沾我衣。”

　　6、结合板书小结：老人的泪水流不尽这无限的凄凉，流不尽这无尽的悲哀，流不尽这残酷的兵役。

　　（四）回归全文，有感情地配乐诵读

《十五从军征》教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解诗歌大意，学习运用已有的'生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

　　2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

　　3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

　　教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

　　教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。

　　教学过程：

　　一、回顾导入：

　　1、昨天通过预习，我们知道7单元的主题是“战争”，请同学们回顾一下：我们曾经学过哪些有关战争的课文？

　　2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描写战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。

　　二、解诗题，知诗人：

　　1、在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》（生齐读），还记得我们曾学过的第一首乐府诗吗？生齐背：《江南》。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。我们再读课题：《十五从军征》

　　三、初读诗歌，了解诗意：

　　1当你在预习时第一次读到诗的题目时，有没有问题想问？（师做副板书。）通过昨天预习，你在文中读懂了黑板上哪些问题？（谁？一位现年80岁的老兵，从哪里知道的？十五从军征，八十始得归。）对于其他问题，诗中有没有告诉我们呢？（没有）那主要写的是这位80岁老兵的一件什么事呢？（一生交流，）它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的哪一方面呢？

　　2、要解决这个问题，读通这首诗是基础。我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。（请一生读）咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件），正音，跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.

　　3、在预习中，除了字音，还有哪些词不太理解呢？始，累累，窦；旅葵；旅谷；贻；舂;

　　4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己说一说）

　　5、谁能连起来用自己的话说说诗句的意思？

　　四、深入诵读，展开联想：

　　1、这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？65年。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。

　　2、是啊，虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。（板书：喜）他欣喜地归来，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？一小组读乡里人说的话：“遥看是君家，松柏冢累累”。假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？

　　3、可是，这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院，看到的是什么呢？（请同学们闭上眼睛，发挥你的想象：配乐，师读那四句诗，，）你看到了什么样的景象？

　　4、这就是他现在的家，（配乐，生齐读4句.）而65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有：（女生读第4句）他曾经的家人在哪儿呢？（出示，生读：松柏冢累累）是啊，他再也见不到曾经熟悉的亲人，感受不到曾经热闹的家园了，唯一能看到的，只能是：男生读：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那颗带着期望回乡的心也已经由热变冷，（凉），由喜到悲/哀了。（板书：悲/哀） 5、在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？生齐读5，6句：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧！（想读的齐读）

　　6、面对这一切，他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！（板书：泣）他在泣什么？他为什么而泣呢？（请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。）

　　五、小结，升华主题：

　　1、这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。（生齐读）从他的经历中，你对战争又有哪些新的认识和看法呢？请大家在四人小组里交流交流。

　　2、其实，除了这首诗，还有很多从不同角度描写战争的诗，比如后面要学习的《出塞》，课外也还有很多描写战争的诗歌，有兴趣的同学可以在下课后继续搜集阅读，相信会让你对战争有更深刻的认识。

　　六：板书设计：

　　十五从军征

　　兵役残酷

　　无限凄凉憎恨同情

　　无尽悲哀

　　七，检测题：

　　（1）这首诗是从（）的角度写战争的，表达了作者（）封建兵役制度的思想感情。

　　（2），《十五从军征》是一首（）诗，选自（）描述了（）的情景。