《青山不老》教学设计

时间：2022-11-17 09:15:04 教学设计我要投稿

《青山不老》教学设计（精选18篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《青山不老》教学设计，希望能够帮助到大家。

《青山不老》教学设计（精选18篇）

　　《青山不老》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重点： 了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学时间： 1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，相信今天我们认识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。

　　2、今天我们学习：16青山不老（板书课题）

　　3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山永远不会衰老；青山会永远年轻；青山会永远长存，绝不会枯竭等。那为什么青山会不老呢？难道文中就只是说青山不老吗？）

　　二、初读课文，整体感知

　　让学生用较快的速度阅读课文，注意读准字音，读通句子，并看看老人创造了什么奇迹。

　　1、读一读。

　　治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、风雨同舟

　　理解“风雨同舟”并找近义词。

　　2、文中的山野老农创造了怎样的奇迹？

　　（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不可能实现的事情偏偏就是事实，这确实是个奇迹。

　　三、精读课文，领悟情感

　　1、思考：老人是在什么情况下创造这一奇迹的？并朗读体会。

　　（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最后一刻。从而让生觉得这确实是一个多么了不起的奇迹）

　　2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（保护家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？

　　3、所以，在作者告别老人时，作者不由得想到：也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限敬佩读一读。

　　教师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲，还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。

　　4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？

　　老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、保护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园，青山就会长得更加茂盛，所以青山是不会老的。

　　四、交流感悟。

　　如：

　　1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的敬佩。

　　2、想对自己或同学说什么？

　　3、讲一讲自己身边保护环境的事例。

　　4、学习篇末点题的写作方法。

　　五、板书设计：

　　16 青山不老

　　大环境（自然环境）：险恶

　　奇迹（创造绿洲）老人精神永垂不朽

　　小环境（生活条件）：艰辛

　　《青山不老》教学设计篇2

　　【基础知识积累】

　　读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　【方法与能力】

　　理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　【情感与思想】

　　有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　【拓展与延伸】

　　查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

　　【重、难点突破】

　　一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

　　板书：青山不老

　　二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

　　教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

　　教学参考：

　　如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

　　在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

　　通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

　　三、思考交流“这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？

　　教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

　　还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。

　　教学参考：这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。

　　四、课文总结

　　教师小结：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩。

　　五、作业

　　找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。

　　《青山不老》教学设计篇3

　　一、激情导入。

　　师：同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。你们想认识他吗？今天，我们就通过学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人。（板书课题）

　　学生齐读课题。

　　二、整体初读，概括内容。

　　1、学生自读课文。

　　（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）思考：课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？

　　2、检查，反馈。

　　奇迹：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　高照小学=25亩

　　几所高照小学=3700亩（148）

　　我们一起朗读，读出“了不起”。

　　三、紧扣青山，感悟精神。

　　（一）希望的青山

　　老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。（生自读，勾画，做批注）

　　出示句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　（美丽、充满生机、茂密……）

　　师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山，让我们甜美的读一读。

　　师：这还是一片怎样的青山？

　　出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　（坚强、勇敢、生命力顽强……）

　　男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。

　　是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！

　　（二）险恶的环境

　　为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考、自由发言）

　　在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）

　　（三）伟大的品性

　　老人在创造青山的伟大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神？（学生自由说）

　　文章是如何赞美老人的？

　　出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。

　　齐读。

　　学生质疑。

　　预设：1：另一种东西指的是什么？

　　2：与山川同在，与日月同辉是什么意思？

　　解答疑问。

　　让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川共存日月同辉）

　　大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？（学生自己说）

　　小结：是的，老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。是的，青山是不会老的

　　四、拓展练习

　　1、学习小练习笔。

　　摸着这块石碑，你想_________地对老人说___________________。

　　看着这片绿意盎然的树林，你想___________对全世界人说________________。

　　2、交流，小结。

　　《青山不老》教学设计篇4

　　学习目标：

　　1、我能掌握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

　　学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

　　知识宫阅读闯关探新知

　　闯关一：初读，扫清字词障碍

　　大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。

　　肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢

　　闯关二：再读，知大意、理脉络

　　快速浏览课文，边读边思考：

　　本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神和（）的情怀。

　　闯关三：三读，细品味

　　比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增强了文章的感染力！

　　走进青山，欣赏风光美

　　我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：

　　空气（）、天空（）、草原（）。

　　1、我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光：等。我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

　　2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

　　3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

　　闯关四：四读，有提升（默读全文）

　　我能用自己的话说说 “青山是不会老的”的意思？

　　通关卡：（检测）

　　同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）

　　听写词语

　　知识宫闯关须知：

　　1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。

　　2、没有完成任务先与同桌一起探究。

　　3、最先闯过四关的

　　同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。

　　4、过关小组组长报到得分。

　　反思栏：

　　我的不会、易错点是：

　　已解决：

　　待解决：

　　欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！

　　演练场展示提升秀技能

　　演练一：画出本课的知识树。概括文章的主要内容。

　　演练二：

　　1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受

　　（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）

　　2、背诵大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把优美的句子、段落积累背诵下来。

　　演练三：读后抒怀

　　这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）

　　《青山不老》教学设计篇5

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。因为本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：

　　1、知识能力目标

　　认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。

　　2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思考，敢于质疑通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情

　　教学重点是找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境教学难点是体会“青山不老”的真正含义

　　二、说教法学法

　　《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量

　　三、说教学过程

　　我首先利用课件出示晋西北荒凉的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的认识。接下来安排学生根据“学习目标”进行学习。因为课前学生已经对课文进行了预习，至少课文是读了两三遍的，所以在教学过程中，我没有再安排学生放声朗读课文，而是让学生默读。由于学生也有了一定的自学能力、加之这又是本单元最后一篇课文，所以针对重点“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，通过独学然后在全班展示，再以读代讲，用读去感受老人创造奇迹的不易。最后通过小组合作来体会对“青山不老”的理解。整个过程我用课件出示每一步的任务以及难点点拨，让学生有章可循。

　　我紧扣“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生进行自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养

　　交流反馈根据学生的汇报，重点理解“盘踞、三番五次、风雨同舟、归宿、”等词语，这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，也为学生下一步体会老人的精神做铺垫，

　　四、利用板书，总结全文，拓展延伸

　　通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的

　　五、板书设计

　　我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上自读自悟、交流再悟。

　　《青山不老》教学设计篇6

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动柔美，实际和已往相互比照，叙述与形貌相互照映，用清新的笔触向我们刻画了一位山野老农，面临自然条件的恶劣和生存条件的艰苦，当仁不让地投身到植树造林事情中，用15年的时间在晋西北古迹般地创造了一片绿洲，实现了本身的人生代价，造福于子女让我们看到了我国人民掩护自然，改革山林，绿化故里的刚强刻意。

　　本课教学目的：

　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　二、说教法学法

　　我校倡导高效课堂，充分发挥学生的自主性。这与《新课标》关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念不谋而合。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量

　　三、说教学过程

　　首先，直奔主题，概括文章内容

　　提出：谁，做了什么事，创造了奇迹？

　　指导概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，结合文章关键词，概括文章内容。

　　让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。更重要的是让学生学会方法。

　　其次，利用导读，解决问题，

　　设问导读提出两个问题，先学生自己完成，然后在小组交流，不仅培养学生自学，还能让学生在交流中相互指导，交流方法。

　　第三，互动释疑，精讲点拨。

　　在第一个问题中，我先示范读，指导学生怎样朗读，尤其抓关键的词语重读，体会作者表达的意思。后面的两个句子，学生用这种方法去体验。做到“授之以渔”。第二个问题通过读也能找到答案。再以图片、课外知识的补充，使学生有更深感悟。

　　在明白“他已经将本身的生命转化为另一种工具。他是真正与山川共存、与日月同辉了”

　　我提出：老人能与山川配合存在，与日月一起发出灿烂吗？学生敏捷明确另一种工具的寄义。

　　并引导学生带着这份冲动朗读这句话，孩子们读得很埋头。随着追问：青山会老吗？学生也能快速地明白老人身上的掩护故里，造福他人的无私奉献的精力不老。

　　第四，通过一个小练笔，加深对课文的明白。

　　语文教学不但要教学生“学会知识”，更紧张的是要教学生“会学知识”。整堂课我本着这种头脑举行计划。

　　《青山不老》教学设计篇7

　　教学目标

　　1．知识目标:认识本课的４个生字。

　　2．能力目标:有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3．情感目标:读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学重点

　　读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学难点

　　读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入

　　沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

　　二、初步感知，/朗读课文

　　1．认识本课的4个生字。

　　2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

　　3．思考下列问题：

　　（1）这片土地上都有些什么景色？

　　（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

　　（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

　　（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

　　4．提出不懂的问题。

　　5．全班汇报，检查学习情况

　　三、进一步理解课文内容，思考下列问题

　　1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

　　2．为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土”？

　　3．“青山是不会老的。” /article/你是如何看待这句话的？

　　四、写一写

　　抄写自己喜欢的语句。

　　五、作业

　　1．会写本课的4个生字

　　2．写一写你对青山的感受。

　　教学后记:

　　板书设计:

　　16、青山不老

　　大环境——恶劣险峻

　　创造奇迹

　　小环境——简陋艰苦

　　《青山不老》教学设计篇8

　　【教学目标】

　　１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　【教学重难点】

　　解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　【教学准备】

　　１、教学挂图，课件。

　　２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、播放课件，导入新课

　　１、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　２、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

　　齐读课题。

　　评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。

　　二、自读课文，整体感知

　　１、自读“阅读提示”，明确要求：

　　⑴ 默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　⑵ 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　２、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

　　３、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

　　评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

　　三、指导阅读，感受“奇迹”

　　１、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

　　２、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

　　⑴ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”

　　（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

　　⑵ “１５年啊，绿化了的８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

　　引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

　　⑶ 课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

　　３、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

　　⑴ “大环境”──险恶。

　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？

　　学生用文中语句回答，或者用自己的话。

　　（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

　　⑵ “小环境”──艰苦：

　　你从哪些地方看出艰苦？

　　指导朗读相关语句。

　　３、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

　　⑴ 引导：

　　从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

　　⑵ 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

　　⑶ 总结：

　　老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

　　评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。

　　四、再读全文，积累拓展

　　１、读课文，积累自己喜欢的语段：

　　⑴ 阅读，勾画。

　　⑵ 同桌交流。

　　⑶ 大声诵读。

　　２、交流读后感受：

　　引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

　　评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。

　　【板书设计】

　　青山不老

　　大环境──险恶

　　创造奇迹

　　小环境──艰苦

　　【总评】

　　设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。

　　《青山不老》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

　　3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

　　教学流程：

　　一、播放课件，导入新课

　　1、今天老师给大家带来了一组图片，请同学们仔细看。播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，却有一位８1岁的老人用自己的双手，改变了这一切。今天这节课，我们就一起来学习一个平凡老者的不同寻常的故事。

　　板书：16

　　青山不老

　　3、齐读课题

　　二、自读课文，整体感知

　　１、引：现在，就让我们一起走近这位老人。请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，想一想：课文主要讲了什么内容？

　　２、先来检查一下词语: 土坑淤泥肆虐治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟(指名----齐读)

　　3、课文讲了一件什么事？（学生口头回答）适时补充（一位老人十几年如一日坚持在深山造林的故事）

　　三、创造奇迹

　　１、过度：是啊，一个老人竟能够用自己的双手把一片荒芜之地变成一片茂盛的森林，这简直就是一个——奇迹。板书：奇迹

　　２、师：现在就让我们先来感受这个奇迹带给我们的震撼。请看：（出示图）出示第一自然段：

　　◆窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　师：请同学们自由读读这一段话，你感受到了什么？

　　生：生机勃勃、绿意盎然，到处是绿色等；

　　师：哪些字眼给了你这样的感觉？（全）

　　师：把你的感受送到句子中——指名读

　　师：如诗如画的景色啊，这真是一个奇迹，我们一起来读。

　　３、那么，老人还创造了哪些奇迹呢？请同学们自由读

　　4、5两个自然段，画下相关的句子

　　４、交流（随机出示2个句子）出示：

　　⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　——课件出示：

　　——生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼）

　　——自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？课件点击数字

　　师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，我们来换算一下：“一亩”有多少大？（667平方米）我们平常上课的教室又有多大？（50平方米）

　　师：这3 700亩林网就相当于我们5万个教室差不多大。

　　师：这就是“奇迹”，一个了不起的奇迹！谁能够读出这种奇迹？先自由练练 ——自由读这一句——指名读（强调数字）——齐读过渡：老人还创造了什么奇迹？

　　预设2：

　　杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　师：是的，这的确是一个了不起的奇迹，我们一起来读出这种奇迹——生读

　　引读：

　　师：是啊，参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹——生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　（三）奇迹背后

　　1、师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文

　　2、3自然段，用波浪线画下来。

　　2、自由找

　　3、交流（预设）这是当时的大环境（板书）

　　（一）大环境

　　师：请同学们也去读读这一段话，读着读者，哪些词语马上跳入了你的眼帘？

　　预设：干旱、霜冻、沙尘暴

　　肆虐、盘踞之地、风吹沙起

　　师：透过这些词语你们感受到什么？

　　生:补充板书：恶劣

　　师：老师这儿有一则资料，大家看：（出示资料）你觉得这地方的环境怎么样？

　　师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受来读这些词语——生读

　　师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）

　　师：你们是怎么理解这句话的？

　　师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的奇迹啊。

　　（二）小环境

　　师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？

　　生：

　　师：这是当时的小环境，（板书）可见老人的生活非常的——艰苦

　　补充板书：艰苦

　　师：还有吗？

　　师：是啊，面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树；

　　1、面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树

　　2、面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树。

　　3、老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

　　师：是啊，青丝都变成了白发，死亡也带走了他的亲人，他不走，那是因为——他觉得种树是命运的选择，他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

　　2、师：他不走，还因为什么？默读

　　5、6自然段

　　预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）

　　预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　师：“另一种东西”你们觉得是什么东西呢？ (对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)

　　3、小结：是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。让我们一起读出心中的感动吧！

　　生接读——他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

　　（四）再造奇迹

　　1、“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。可是，你们知道吗？在老人的心中却有着千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，他有许许多多的话要说。他想对乡亲们说，他想对年轻人说，他也想对我们说，今天，就让我们在这儿，说出老人心中的话。

　　2、学生写话，教师巡视指导。

　　3、全班交流。

　　4、老人对我们殷切的

　　5、其实，有一个人在聆听了老人的故事后，用心写下了一篇文章，我们一起来读。课件出示：《心的宣言》）

　　（五）总结

　　同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始，让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！最后让我们怀着崇敬的心

　　情再读课题——青山不老！

　　七、板书设计：

　　16青山不老

　　大环境──险恶

　　奇迹

　　小环境──艰苦

　　《青山不老》教学设计篇10

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家好，我今天说课的题目是《青山不老》。下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个部分进行说课。

　　一、教学分析

　　教材分析：《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的最后一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

　　学情分析：六年级学生有一定独立阅读能力，能在读中思考，感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读，理解。最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。

　　二、教学目标：

　　鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下：

　　１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。

　　三、教学重、难点：

　　根据课标要求和教材分析,我确定本课的重点为：理解老人所创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件.教学难点:体会“青山不老”的真正含义

　　四、教法学法:

　　阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要采用：

　　1、品读感悟法

　　2、多媒体辅助教学法

　　本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。

　　五、说教学过程

　　（一）播放课件，激情导入

　　1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件,让学生谈感受.

　　2、再出示如今这里绿树覆盖的青山图。

　　（设计意图;从视觉上调动学生的注意力，让学生认识到如此大的变化后面，凝聚着一位老人毕生的心血，于是引入课题：16青山不老）

　　（二）初读课文，整体感知

　　出示自读提示：默读（小声读)课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章主要写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。

　　交流反馈：

　　1、读记词语

　　“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语

　　2、借助重点词总结出本课主要内容。

　　（设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。）

　　（三）合作交流，初识老人

　　要求：默读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”标出重点词语。

　　（设计意图：交流中抓重点词反复朗读这些句子，细细品味，体会老人年龄之高。）

　　（四）再读课文，感受青山之美，环境之恶

　　1、正是这样一位古稀老人，却创造了奇迹。老人却创造了什么奇迹。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”标出重点词语。

　　2、老人在怎样的情况下创造奇迹的？

　　要求：自读课文第

　　二、三自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，旁边标注自己的感受。

　　（设计意图：借助具体数字，精彩句段朗读，引导学生理解老人创造的奇迹，借助图片，背景资料让学生理解环境之险恶，感受老人改造山林的艰辛。让学生真正认识到环境的恶劣，条件的艰苦，但老人就是这样不懈、不屈地拼搏着，努力着，造福大家。将“奇迹”在层层深入的阅读中深化让“老人”的形象在细细品读中高大。同时解决了本课的重点问题）

　　（五）深究课文，领悟”青山不老”

　　1、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？(他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿）

　　2、体会“青山是不会老的”？首先有感情地朗读6、7自然段。

　　出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。（指名谈理解）让学生明白“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（设计意图：让学生在畅谈中理解青山不老的真正含义，带着这份感动再读这句话。实现了作为教师从学生认知起点出发，由浅入深的学习过程，在这个过程中培养学生独立思考能力，从而突破了教学难点。以读代讲，用读去体会、感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。）

　　（六）总结全文，拓展延伸

　　是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西，与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将于山川共存，日月同辉。然后出示（老人的资料）面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？要求：思考两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享。

　　（设计意图：学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验，使学生的吸收和表达相互推进、相得溢彰。）

　　最后呼吁大家要向马爷爷学习植树造林，绿化家园。

　　（七)、板书设计

　　这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。

　　16青山不老

　　大环境—险恶

　　创造奇迹青山是不会老的

　　小环境—艰辛

　　六、教学反思：

　　本文语言生动优美，现实与过去互相比照，叙述与描写互相映衬，教学中通过多种手段，调动学生多种形式的有感情的朗读，让学生理解文本内容同时，感受语言文字的魅力，植树造林的重要，充分体现了学生主体性，教师主导型原则。

　　我的说课到此结束，不足之处敬请各位老师批评指正。谢谢大家！

　　《青山不老》教学设计篇11

　　【教学目标】

　　1.有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

　　3.阅读课文，学习作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

　　【教学重点】

　　1.作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

　　2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

　　【教学难点】

　　1.理解“青山不老”的内在含义。

　　2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

　　【教学课时】1课时

　　【教具准备】课件（朗读音视频）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.出示图片：你看到了什么，想到了什么？

　　2.谈话：上节课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹，让我们走进课文，去认识这位平凡而又伟大的英雄吧！

　　二、介绍作者

　　梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。现任人民日报副总编辑。

　　主要作品：《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况。

　　（1）认读生字

　　肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟

　　三番五次不紧不慢如臂如股

　　（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握。

　　1.出示阅读提示：

　　（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　2.小声读课文，把课文读通读顺，了解课文大意。

　　3.检查学生自学情况，说一说课文主要讲了什么内容？

　　（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）

　　五、品读释疑

　　1.自由读课文，根据提示思考问题，圈点勾画，批注感受。

　　2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

　　我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

　　（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（这句话中作者运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的优美画面，表达了作者满目绿树的惊喜之情，同时，暗示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

　　（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。（看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！）

　　（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

　　3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

　　过渡：那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？

　　（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。

　　（2）反馈，共同评议。

　　（这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的。）”

　　（3）大环境——险恶

　　出示句子：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

　　教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。）

　　4.过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？从哪里可以看出艰苦。

　　（1）学生交流，师归纳：

　　“a独自一人的孤单；b生活的简单清苦；c同伴离去的坚持；d老伴去世当天仍在植树；e有福不享；f选择青山为归宿；g年纪虽大，依然坚持”等7个方面。

　　小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。

　　5.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

　　（1）小组讨论交流：

　　（这是总结全文的中心句，点明中心，升华主旨。老农人留下的不仅是这片青山，还有更宝贵的东西——保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神。老人植树造林、保护家园的精神永远流传，青山必将长青。）

　　六、总结课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　本文用清新的笔触向我们记叙了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的故事，赞扬了老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

　　七、课堂小结

　　是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。

　　八、推荐阅读

　　本课推荐阅读《校园门口的那片树林》《大瀑布的葬礼》。

　　板书设计

　　青景观引入参天杨柳绿色波浪粼粼波光

　　山大环境———险恶

　　不背景状况小环境———艰苦生命的意义

　　老村干部补充介绍—了不起的奇迹人生的价值

　　老农陪同参观—一层层的树梯

　　课后反思

　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失。

　　一、目标明确，重点突出

　　在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清晰，流畅，重点突出。

　　二、课堂动静结合，学生自主学习

　　课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

　　三、巧设铺垫，难点突破

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的，达到了对课文内容的理解。

　　四、重视学生概括能力的培养

　　在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。

　　五、存在不足

　　1.教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。

　　2.在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。

　　3.教师在课堂上的关注面太狭窄

　　4.课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。

　　在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

　　《青山不老》教学设计篇12

　　【教学目标】

　　１、会写课文中的生字，理解新词的意思。

　　２、引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

　　3、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

　　【教学重难点】

　　解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　【教学过程】

　　一、文字描述，激情导入

　　１、描述一幅如诗如画的山林图：

　　师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；林间的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

　　好，这节课我们就来学习：《青山不老》齐读课题：

　　二、初读课文，整体感知

　　1、打开课本，请同学们大声读课文，把课文读得通顺、正确、流利。

　　想想：课文主要讲了什么内容？

　　晋西北一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，用15年时间奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己的人生价值，造福后代。

　　三、以文入情，感受奇迹

　　默读课文，找找老人创造了什么奇迹？『板书：创造奇迹』

　　１、从数字理解奇迹：

　　学生回答，教师出示句子：

　　１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　你感受到这是一个怎样的奇迹？

　　“一亩”有多少大？667平米，３７００亩就相当于1850个实验小学这么大。

　　这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。

　　２、从大环境理解奇迹：

　　那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？

　　默读第二自然段，划一划有关语句。（板书：大环境）出示第二自然段有关语句。

　　这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？『板书：险恶』

　　从哪些词句中感受到险恶？

　　（1）肆虐什么意思（任意破坏）哪些词句让你充分感受到了肆虐？

　　A过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。

　　B县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

　　C 想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？

　　像这样通过联系上下文，借助注释，自己展开想象来理解来读懂词语，这是非常好的读书习惯。

　　（2）“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”这句话又让你感受到了什么？理解盘踞怪物

　　（3）把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读）

　　在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！

　　让我们带着这种感悟再齐读这一句

　　３、从小环境理解奇迹：

　　要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老人啊。课文中哪些语句让你感受到他已经很老了？默读课文，划一划。

　　（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

　　（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

　　（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

　　（4）他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。（生活中，80多岁的老人过着怎样的生活？）

　　他过着怎样的生活？（联系文中句子说说）

　　80多岁的老人过着如此艰苦的生活，『板书：艰苦』放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，又在干什么呢？（引读中心句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！

　　让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　４、从结果在此体验奇迹：

　　一位年过８０的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。——

　　“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” （出示课文第一自然段，配乐轻声读。）

　　四、深究课文，领悟“青山不老”

　　１、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。

　　“他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。”

　　（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。）

　　那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

　　２、集体交流：为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　“另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？

　　先想想它们的字面意思，可是老农能和山水共存，能像日月一样永放光辉吗？请大家联系上下文想想，到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、造福人类的奉献精神博大胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

　　总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。所以----引读出示：这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

　　３、课堂小练笔（５分钟）：以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。

　　４、指名交流所写感受。

　　【板书设计】

　　青山不老

　　大环境──险恶生命——另一种东西？

　　创造奇迹实现价值

　　小环境──艰苦山川共存日月同辉

　　《青山不老》教学设计篇13

　　【教学目标】

　　1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。

　　2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

　　3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。

　　【教学重难点】

　　理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。

　　【教学预设】

　　一、【唤起感动】发现一道风景

　　二、【学情交流】感悟一片情怀

　　1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获

　　2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难

　　3、梳理学情疑问，确定学习目标

　　三、【聚焦“奇迹”】体验一段人生

　　话题一：“15年创造的奇迹”

　　1、从数字理解“15年创造的奇迹”

　　关注数字——对比理解——直观奇迹

　　2、从大环境中理解“15年创造的奇迹”

　　关注险恶——影像刺激——反衬奇迹

　　3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”

　　关注年龄——体味生活——深化奇迹

　　话题二：“15年奇迹的背后”

　　1、出示村干部的《工作手记》，练笔，交流

　　2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升

　　3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读

　　四、【推荐阅读】铭刻一种记忆

　　《青山不老》教学设计篇14

　　尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文《青山不老》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学程序、板书设计这五个方面来进行说课。

　　一、说教材

　　新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将自主学习与新课结合贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。从而提高孩子们主动学习的兴趣，培养孩子们的阅读能力、提高他们的语文学习质量。为了让语文教学立足于学生的实际，课前，我设计了不同层次、五个星级的预习作业以培养孩子们自主学习的能力。星级预习作业分别为：

　　认读并理解文中生字词，有感情地熟读课文。

　　文中的主人公是谁？从哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？

　　他创造了怎样的奇迹？

　　你觉得老人是一个怎样的人？

　　自主查找有关沙尘暴、泥石流的资料。

　　根据星级预习作业，结合单元教学要求和本课特点，再充分考虑学生的年龄特点及认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：

　　1、知识能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容，理解含意深刻的句子，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。

　　2、情感、态度、价值观目标：

　　通过本课的学习，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人植树造林、无私奉献的精神。

　　3、过程和方法目标：

　　通过朗读及结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕星级预习作业通过阅读引发思考，敢于质疑，达到理解课文的目的。

　　4、教学重难点

　　依据本课的教学目标，我把重难点确定为：

　　重点：找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境。

　　难点：体会“青山不老”的真正含义。

　　二、说学情

　　《青山不老》这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。尤其是身处偏远地区的孩子们，消息相对闭塞，对于防风护林带、林网等专有名称和恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等缺乏感性认识。

　　三、说教法学法

　　新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要求教师做到以学定教。在设计本课教学时，我首先钻研了新课程标准，明确了学科任务，了解了学科的教材体系和基本内容，根据班上不同层次水平学生的知识结构和教材的特点，确订出了不同层次的预习作业，即我校大力推行的“星级预习作业”为主线索来引导孩子们主动探究，在教学中充分调动孩子们的积极性和主动性。采用情境教学法、多媒体辅助教学法等，努力使文本更具人文气息、更直观地贴近学生的生活。

　　而学法则主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟，以预习作业为突破口，层层递进，在交流与探究中培养孩子的们的阅读能力、思考能力及表达能力，提高他们的语文素养。

　　四、说教学程序

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我决定抓住“一个中心线索”来整体规划全文教学。这个中心线索就是以“星级预习作业”层层递进，让学生认识奇迹——走进奇迹——感悟奇迹。我是按以下几个环节来展开教学的：

　　首先，抓住“老”层层深入，提出质疑，利用二星级预习作业：从文中的哪些句子中可以感受到老人确实年岁大了、老了？检测学生初步感悟文章的能力。让学生通过整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。

　　其次，整个课堂围绕三星级预习作业“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，然后依次按照预习作业中布置的几个子问题展开，依据学生的学习能力和认知水平，层层深入，既揭示了课文的中心，又体会了人物的思想感情。通过自主预习，大部分学生都能从中找到答案，再通过对重点句子的研磨体会，学生的情感同时也能得到升华。

　　最后，以读代讲，体验感悟。充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，培养学生的感悟、朗读能力，注意激发学生学习的积极性与主动性。在此基础上，我根据单元专题《保护环境、珍惜资源》的特点，联系实际，深入思考，设计了这样的说话练习（课件出示）马永顺林

　　抚着这块石碑，我想对马爷爷说——

　　看着这片树林，我想告诉全世界——

　　学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出，深深的'敬意、信誓旦旦的承诺……相信会源源涌出。这样的设计，即为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

　　五、说板书

　　我的板书设计是本课的主要内容。简单明了，寓意深刻。不仅给学生一个直观的感觉，使学生一目了然地洞悉文章概貌，同时又发人深思，再次让环保意识碰撞学生的心灵。

　　以上这些就是我的教学意图，但在实际教学中，可能还会存在很多问题。希望各位老师能够提出宝贵的意见，一起探讨交流。我的说课完毕，谢谢大家！

　　附板书设计：

　　青山不老

　　大环境—险恶

　　创造奇迹老人——青山是不会老的

　　小环境—艰辛

　　《青山不老》教学设计篇15

　　这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。

　　教学流程：

　　一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶

　　1、出示词语：

　　肆虐盘踞记载

　　铁锹绿波劲挺

　　价值山川共存日月同辉

　　指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。

　　2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流[课前自学第二题]。学生用“恶劣”一词概括环境特点，引导学生发现“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危险，圈出第二自然段“险恶”一词。老师板书：险恶

　　二、感受奇迹

　　1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。学生齐读这两个自然段。

　　2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。作者受到震撼把他称之为奇迹。出示句子：十五年啊……奇迹。老师板书：奇迹

　　3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。

　　4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。老汉创造绿洲真了不起。快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不起”？学生交流概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”。老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福

　　5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。”

　　三、理解“青山不老”

　　1、过渡：出示第七自然段。青山为证，绿树为凭。这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。

　　2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。

　　3、小组交流汇报，全班补充。引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿。二是老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。

　　四、总结拓展

　　1、小结：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四个字点明了文章主旨。这一个句子，直接概括了这篇文章的主要观点。这样的句子，就称之为关键句。我们在阅读的过程中，也要学会抓住这样的关键句，来把握文章的主要观点。接下来请大家带着这样的阅读方法，完成课后练习。

　　2、完成拓展阅读，全班交流。

　　3、总结。

　　反思：

　　1、扶放要有度，在设置教学环节时要考虑学生是否真正需要。课标对第三学段的孩子的阅读提出要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。在概括课文的主要内容时，老师扶得太厉害了。老师应该先“放”，让基础差一点的孩子说说课文的主要内容，如果孩子说得不完整，这个时候老师可以考虑“扶”，引导学生利用词语来概括课文的主要内容。

　　2、知识、技能要重构，学生要经历一个由不会到会的过程。在学生汇报“默读课文，想想课文为什么以“青山不老”为题？”思维敏捷的孩子交流得头头是道，老师也有总结，但基础较弱的孩子学到了什么程度？老师是没有完全掌握的。我想学生独立完成后，再小组交流，全班交流汇报。老师不要急着总结，这个时候应该给学生订正的时间，学生订正之后，再请基础稍弱的学生发言，对照自己先后完成的笔记，说说自己的收获。把最后的总结还给学生，让学生在已有学习经验的基础上建构新的学习经验。或者，学生在交流的过程中，老师有意识地请不同水平的学生交流，交流过程，步步深入，完成建构。

　　3、教学要目标明确，重点突出，教学过程要有步骤，要有设计感。这是朱煜老师经常对老师们强调的，我也时常谨记着这个要求。在教学过程中，紧紧抓住阅读提示的要求：说说老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的条件下创造的，理解“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，首先整体感知课文内容，在环境对比中引出老人创造的奇迹，再寻找创造奇迹的条件，最后理解题目的含义。前面两个问题是比较简单的，于是把重点放在理解“青山不老”的含义上，采用了小组合作探究交流的学习方法解决这一重点问题。

　　4、重视学生的言语实践。20XX年版语文课程标准，最重要的一句话反反复复地说，那就是对语文课程性质下的定义，“语文是一门学习语言文字综合运用的实践性的课程。”在之前的教学过程中总是下意识地认为说句子，说课文的主要内容很简单，以为学生会说，往往忽视这一点。跟着朱煜老师的讲座和教学视频学习之后才发现，到了五年级了，还有好多孩子说句子，说课文内容都说不清楚，这才真的明白小学生是需要教的，能力是需要一步一步培养的，如果之前耽误了的，不及时去补救的话，这个窟窿就会越来越大，所以我们在教学过程中不要凭着自己的主观意识去判断学生会还是不会，要根据学生的实际情况设置教学环节。比如说这节课有个要求“能说出老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹”，别看孩子们六年级了，如果真要说清楚，很多孩子是做不到的，所以我给孩子们搭建了一个支架，根据老师的板书去说，去说清楚，去说明白。

　　《青山不老》教学设计篇16

　　（一）教材分析

　　本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。

　　（二）教学目标

　　1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。

　　2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。

　　3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。

　　（三）教学过程

　　第一板块：谈话导入，揭示课题

　　同学们，20XX年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者---梁衡。今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。

　　来，我们一起读课题。

　　第二板块：出示单元导读页，明确学习目标

　　1、首先我们得明确本节课的学习目标。

　　2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。

　　3、交流。

　　第三板块：抓关键句，把握主要观点

　　1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。

　　2、校对作业本题目。我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。

　　3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？

　　作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。

　　第四板块：抓关键句，学习表达观点的方法

　　1、“青山是不会老的。”这句话至少包含了两层意思，请你默读课文，找出关键句，谈谈自己的观点，“青山为什么不会老的？”

　　2、学生交流。

　　预设一：学生谈到青山本身是不会老的。

　　请你从文中找到老人的青山会长久不老的依据。

　　学生找出关键句，进行交流。

　　我们怎样根据找到的句子，完整地表达自己的观点呢？我们先来看看作者是怎么示范的。

　　指名读。如果把这段话分成两部分，怎么分？前面在写什么？后面在写什么？师生合作读这两部分。

　　所以，作者的方法就是：先把事实说清楚，再发表自己的观点。

　　现在以四人为一小组进行交流：根据刚刚找到的关键句，运用作者这种方法，把你的观点说清楚“老人的青山为什么不会老？”

　　这是我们找到的“青山不老”的第一层意思，那另一层呢？请你用同样的方法，找出关键句，谈谈自己的观点。

　　预设二：学生谈到老人的精神不会老。

　　请你从文中找到老人精神不会老的依据。

　　交流学生的想法。

　　3、是啊，老人在这么险恶的环境、艰苦的生活下，用了15年……

　　你们从哪里看出这是了不起的奇迹？作者运用了……（一连串的数字）

　　也许同学们对这些数字没有感觉，我们来看：三千七百亩林网相当于148个鹤浦小学，4万多个普通教室……通过这一连串惊心动魄的数字，你觉得作者想要表达什么？

　　请你带着这个感受读读这句话。我们一起读。

　　同学们，在老人十五年如一日的坚持下，以前这里风沙四起，如今这里……以前这里是怪物盘踞之地，如今这里……以前这里的大风能逆吹牛马使倒行，如今这里……这就是了不起的奇迹。这就是奇迹背后的故事。

　　5、现在，请你连起来说说青山不老的另一层含义。

　　6、相信现在你会回答《语文作业本》第二题了。请把它完成吧！

　　7、同学们，老人不仅留下了这片青山，还留下了他不朽的精神，让我们带着对老人的崇拜之情再读读这句话——十五年啊……

　　此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到——青山……

　　第五板块：总结全文，情感提升

　　同学们，这节课我们学习了抓关键句把握文章的主要观点，也学到了用事实来表达观点的好方法。

　　其实这样的植树英雄还有很多，课后可以去了解《从伐木劳模到植树英雄--马永顺》、《吕梁“植树英雄传”》、《“野人”张侯拉》……正是有这些植树英雄，我们的大地才会青山不老，绿水长流！

　　板书设计：

　　教学反思

　　根据本单元的语文要素，这篇课文的重难点就是通过抓关键句理解“青山不老”的两层含义，并初步了解用事实阐述观点的方法。因此，我依托导读中的关键习题和作业本中的鱼骨图，再次巩固运用第三单元学过的“有目的地阅读”策略进行整体感知，借助鱼骨图概括课文的主要内容，接下来通过以一扶一放形式，让学生自主学习抓关键句，学习作者用事实表达观点的方法，循序渐进地理解“青山不老”的两层含义，从而掌握阅读方法。

　　这节课的重点：一是再次操练和巩固之前学过的阅读策略，让学生学以致用；二是整节课的教学紧紧围绕本单元的语文要素的落实，通过扶放，有重点地让学生在实践中反复操练，逐步学会抓关键句把握文章的主要观点、用事实表达观点的方法；三是将《语文作业本》落实到课堂学习中，关键习题与课文教学紧密结合。

　　一开始我在教学设计时往往找不准“着力点”，教学往往会偏向课文内容的讲解，忽视方法的学习，所以最后学生的学习效果总是差强人意。在磨课团队的帮助下，我们关注单元语文要素，聚焦“语言文字运用”，找准“着力点”，设计层层递进的语文活动，整节课才能突出重点，实现一课一得。通过一次次磨课，我领悟到课堂教学扎实有效，学生才能真正的学有所得。

　　《青山不老》教学设计篇17

　　学习目标

　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　课前准备

　　相关图片资料、课件。

　　教学过程

　　一、播放课件，激情导入

　　1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

　　2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　3、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）

　　师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。15年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！

　　2、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！

　　2、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语？。强调：“肆虐、盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。

　　3、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！

　　山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福

　　小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

　　三、以文入情，感受奇迹

　　（一）抓“奇迹”。

　　1、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：奇迹

　　2、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？

　　（1）先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。

　　（2）写完了吗？四人小组内汇报感受。

　　3、指名学生汇报

　　（1）、出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。

　　这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积？我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大？（100个）。可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。

　　师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。

　　（2）课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。

　　出示：第1自然段课文的句子。

　　我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　这景色美吗？这比喻句把——比作——，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么？看到了什么？这么美山林是谁创造的？

　　（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）

　　指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美、满腔的欣喜）

　　这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。

　　（3）课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。

　　出示：第5自然段课文的句子。

　　是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

　　你能理解这句话的意思？

　　（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？）

　　好，我们一起来深情的读读这句话吧！

　　（二）抓“环境”。

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

　　预设：

　　1、出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　（1）让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。看课件

　　（2）出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”理解意思。

　　（3）如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。

　　（4）这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码？师读前半句，你们读后半句。（5）这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。

　　出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

　　2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）

　　（1）尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生？

　　出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　（三）抓“看法”

　　1、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文6、7自然段。

　　2、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

　　生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）

　　3、：“另一种东西”是什么东西？

　　“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的

　　板书：老人精神

　　4、“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

　　生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。

　　生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

　　5、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

　　生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。

　　生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！

　　生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。

　　生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？

　　师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

　　6、这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的？（与环境作斗争的不屈精神不会老的）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

　　五、同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代。他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！

　　我想轻轻地对这位爷爷说__________________________________

　　看着这片树林，我想大声地告诉世界___________________________________

　　请谁来读读呢？（指名学生读）

　　六、作业：

　　1、再读全文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

　　板书设计：青山不老

　　老人精神

　　奇迹

　　山沟绿洲

　　《青山不老》教学设计篇18

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴正确读写本课的生字、词语。

　　⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　2、过程与方法：

　　⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。

　　⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。

　　⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。

　　3、情感态度与价值观：

　　这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。

　　【教学重难点】

　　引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。“青山”是什么样的山?“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢?

　　一、初读课文，了解大意

　　二、出示阅读问题

　　1、课文讲了一件什么事?

　　2、这位老农创造了什么“奇迹”?

　　3、哪些地方具体描写了这“奇迹”?

　　4、老农在什么样的情况下创造奇迹的?

　　5、作者对他有什么看法?

　　6、为什么说“青山不老”?

　　7、你想对老农说什么?

　　三、学生自学

　　四、检查自学情况

　　1、指名回答这篇课文讲了一件什么事?

　　课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

　　2、在文中找出老农创造的“奇迹”。出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。这是多么了不起的奇迹。

　　⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。

　　⑵多种形式的读，然后谈谈感受。

　　教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”?

　　3、交流资料。

　　4、教师播放多媒体：

　　展示我国晋西北地区土地沙漠化的图片与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么?想到了什么?

　　教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?我们对拉农仅只于惊叹吗?请谈谈你对他的看法。

　　5、学生交流自己的看法。

　　6、作者对老农有什么看法?学生在文中找出句段：

　　⑴老人是怎样来实现自己人生价值的?

　　⑵“另一种东西”指什么?

　　表面是指这片绿洲，实际上指老人与环境作斗争的不屈的精神;绿化家园、保护环境的奉献精神;造福人类的精神。

　　7、为什么说“青山不老”?

　　小结：是啊，作为一个山野老农，执著的植树造林，防止水土流失，他这样来实现自己的人生价值。他已经将自己的生命化为另一种东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神。这些宝贵的精神财富，不会随着岁月的流逝，年龄的增长，老人的离开而消失，它将永远根植在我们心中，与山川共存。只要老人的精神不老，这青山会老吗?(学生齐读课题)：青山不老!

　　8、读到这里，你想对老人说什么?

　　教师：是啊，现在越来越多的人在用自己的行动拯救绿洲，拯救田园，拯救地球，拯救我们自己。我们期待：青山不老，绿水长流!

　　【板书设计】

　　青山不老

　　大环境──恶劣险峻

　　创造奇迹

　　小环境──简陋艰苦

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