《鸬鹚》教学设计

时间：2021-02-21 14:38:38 教学设计我要投稿

《鸬鹚》教学设计7篇

　　作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《鸬鹚》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《鸬鹚》教学设计7篇

《鸬鹚》教学设计1

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

　　2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

　　3、培养学生边读边思考的习惯。

　　4、能有感情的朗读课文。背诵和默写第一自然段。

　　教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

　　教学难点：了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

　　教具：课件

　　课型：新授课

　　课前预习：

　　1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。

　　2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕

　　3、查找有关鸬鹚的资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：课件出示“鸬鹚”图片，

　　板书课题 3、鸬鹚学习生字“鸬鹚”，提问“关于鸬鹚知道什么？”（指名介绍关于鸬鹚的资料。）

　　师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　（1）借助生字表读准字音。

　　（2）思考：渔人、鸬鹚给你留下什么印象？

　　2、检查读书情况，说一说课文主要写什么？

　　小结：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。

　　3、质疑：你有什么问题？

　　三、精读课文

　　1、课件出示自学提示。

　　默读课文，根据课文内容填写下表。（给足时间，充分自学）

　　2、全班交流自学情况，同时指导朗读。

　　捕鱼前（1）捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的？出示挂图，用自己的话说一说。

　　哪个自然段写的这方面内容？

　　（2）自由读第一自然段，体会课文是怎样描写这幅图的？

　　填空：

　　（夕阳）照在小湖上，没有什么风，（绿油油）的（湖面）平得像一面镜子。岸边有几棵（垂柳），垂柳外边是（一望无垠）的（稻田）。几只（又窄又长）的（小渔船）浮在湖面上。近处的一只小船上，（渔人）坐在船尾，（悠闲）地吸着烟。（灰黑色）的（鸬鹚）站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

　　体会：课文的写法好在哪里？试着读一读记一记。（对照课件有感情朗读，练习背诵）

　　导语：微风、垂柳、小渔船、悠然自得的渔人、待命的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀！鸬鹚在等待什么命令呢？

　　捕鱼中课件读句子，谈体会。

　　渔人：拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。．．．

　　结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。

　　1、辨析“一抹”，体会内涵。

　　（1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？

　　（2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？

　　（3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？

　　（4）四人一组合作研究“课文为什么用‘一抹’”。

　　（5）交流研读成果:

　　2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。

　　（1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。

　　（2）同桌合作学习第2至第5自然段，研读“会抹出些什么。”

　　（3）交流研读成果：

　　（4）交流：

　　（5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至5自然段课件欣赏捕鱼中的景象捕鱼后

　　1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了??”，这时湖面又

　　（生接：渐渐恢复了平静）。

　　2.是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。）

　　3.为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书）

　　4.但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？

　　5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？

　　6.师生品读第6至第7自然段。

　　小结（结合课件）：捕鱼前湖面是平静的，渔人准备捕鱼，鸬鹚待命；渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静；渔人带着鸬鹚划着小船回家了，湖面又恢复了平静。（渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系）

　　（2）把你最喜欢的段落读给大家听。

　　四、课堂小结：今天，我们在朗读中了解了课文内容，感受到了渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情

　　景，尤其第一自然段的景物描写，更使我们感受到大自然的美，希望大家学习这种写法，让景物描写为正文服务。

　　五、作业：有感情地朗读课文，整理鸬鹚的资料制作手抄报。

　　板书设计：

　　3、鸬鹚

　　静————动————静

　　自评（感受）：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、词。弄清文章层次。

　　2、能恰当搭配词语，用“恢复”、“一望无垠”造句。

　　3、培养学生认真书写的习惯。

　　教学重点：学会生字词

　　教学难点：用词造句

　　教具：投影片

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　一、复习导入：1 指名背诵第一自然段。

　　2 默写第一自然段

　　二、新授：默读全文，按“捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后”可以分为哪三部分？并在段首画上。

　　1、独立完成。

　　2、订正

　　板书：一（1）二（2—5）三（6—7）

　　二、学本课生字

　　1、同桌学习生字：说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。

　　2、不理解的词查字典。

　　3、组内交流

　　4、指名汇报

　　5、指导难字

　　鹚：左边是“兹”九笔

　　袅：上边是“”，下边是“衣”

　　粼：右边是“”

　　三、完成课后练习

　　1、读读写写

　　2、理解“恢复”“一望无垠”并造句。

　　3、出示课件，填空

　　（）的湖面渐渐地（）

　　（）的波纹悠然地（）等待（）钻进（）（）平静填出合适的词语，比一比，看谁填的多，填的好。

　　4、默读课文。试着背一背。

　　小结：谈谈本节课的收获。

　　作业：默写课文第一自然段

《鸬鹚》教学设计2

　　教学目标：

　　1、继续练习借助重点词句朗读（背诵）第一段，感受水乡的优美景色。

　　2、读懂课文从湖面平静到不平静再到平静，写出了捕鱼的全过程。

　　3、研读课文，从中感受渔人捕鱼的乐趣。

　　教学过程：

　　（一）诵读感受物宁人静。

　　1、复习引入：又平又静的湖面像一面大镜子，里面映出了哪些美丽的景物？随机点击屏幕出示画面。

　　2、这是一幅又美又静的画面，请同学们选择一句自己最喜欢的话，读一读体会这种宁静。

　　3、自由轻读第一段，试着借助重点词句，把第一段背下来。

　　（二）研读领悟捕鱼的情趣。

　　1、辨析“一抹”体会含义。

　　1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？

　　2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？

　　3）课文为什么要用“一抹”，你学得“抹”好在哪里？

　　4）交流：

　　鸬鹚训练有素

　　似在鼓励鸬鹚

　　怕似惊动鱼群

　　渔人享受宁静

　　2、研读“一抹”领略捕鱼乐趣。

　　1）研读2—4段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么？

　　2）交流

　　抹出了“粼粼波纹和浪花跳跃”

　　抹出了“鱼”

　　抹出了“渔人的忙碌”

　　3）合上课本想象：这一抹还会抹出什么来？

　　4）表情朗读2-4自然段。

　　（三）体味提升静谧意境

　　1、个别读5、6、7自然段，听了有什么感受？

　　2、这里为什么用“恢复”？

　　3、研读：这时的静与原先的静是不是完全一样？这时又是一种的静？

　　4、你能把这种静读出来吗？

　　5、课堂小结。这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了渔人的忙碌和喜悦，并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再到平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。

《鸬鹚》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识本课生字8个，理解和积累相关的词语。

　　2、能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。

　　3、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

　　4、能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

　　5、能用自己的话介绍鸬鹚。

　　6、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。

　　教学重点难点：

　　1、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

　　2、摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

　　分层目标：

　　1、能正确认读生字词语，能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。（后）

　　2、能较熟练地朗读课文，能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词，并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。（中）

　　3、能有感情地朗读课文，能用自己的话介绍鸬鹚，了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。（优）

　　教学过程：

　　一、认知冲突：

　　1、揭示课题（媒体出示动感画面）

　　2、学习生字：鸬鹚

　　3、质疑：你想知道些什么？

　　二、主动探究

　　1、媒体演示情景，听课文录音，思考：课文先写了什么？然后写什么？最后写什么？

　　2、交流

　　3、学习课文第一节：

　　（1）学生自读课文

　　（2）学习生字“垠”，交流。

　　（3）划出描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子来读一读。

　　（4）教师引读（为课后练习3读句子作准备）

　　（5）指导朗读课文第一节

　　4、学习课文第二-------四节

　　（1）媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景，听录音。

　　（2）学生自读，小组学习生字，并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。

　　（3）交流，质疑

　　（4）指导朗读

　　5、学习课文五-------七节

　　（1）自读课文

　　（2）学习生字，交流

　　（3）划出此时描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子读一读。

　　（4）教师引读

　　（5）指导朗读

　　三、实践运用

　　1、巩固生字、词语。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、用自己的话介绍一下鸬鹚这种水鸟

　　四、拓展延伸

　　你知道还有哪些水鸟？小组内交流。

《鸬鹚》教学设计4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。

　　2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像……似的……”、“恢复”造句。

　　3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。

　　4、正确流利地背诵课文第一自然段。

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、读好课题。

　　①课件呈现课题。

　　②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题？

　　③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。

　　2、简介鸬鹚。

　　①教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。

　　②课件呈现多幅鸬鹚的照片。

　　③教师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。

　　④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。

　　⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。

　　⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。

　　3、引入新课。

　　教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。

　　二、通读课文

　　1、教师范读。

　　①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。

　　②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？

　　2、学生练读。

　　①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。

　　②学生自读，教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）。

　　3、再读感悟。

　　①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）

　　②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。

　　③学生自由读全文。

　　④读后组织学生交流各自的感受。

　　4、选段朗读。

　　①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。

　　②同桌互读。

　　三、揣摩思路

　　1、教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）。

　　2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：

　　①从“恢复”可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。

　　②从“渐渐”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

　　③联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。

　　3、根据学生的回答，教师随机板书如下：

　　捕鱼前捕鱼时捕鱼后

　　平静不平静恢复平静

　　4、齐读最后一段（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了）。

　　四、课堂作业

　　认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）。

　　夕阳柔光悠然喉囊

　　一望无垠波光遴遴炊烟袅袅

　　第二课时

　　一、引入新课。

　　教师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

　　二、读、悟、写捕鱼前的段落

　　1、自读感悟。

　　①教师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。

　　②学生自读品味，教师巡视。

　　③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。

　　④在学生有所感悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：

　　▲这句话，谁能读得更平静、更优美？

　　▲读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。

　　▲“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。

　　⑤教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。

　　2、积累语言。

　　①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背出来。（学生试背）

　　②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想像画面背）

　　③让学生用自己喜爱的方式背诵课文。

　　④指名配乐背诵第一自然段。

　　三、读、悟、写捕鱼时的段落

　　1、品味“一抹”。

　　①教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读第二至第四段课文，特别注意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。（学生读书并动笔练写）

　　②课件呈现练习（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的）：

　　利索满怀希望兴致勃勃自信轻松自如喜滋滋

　　渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上（）地一抹，好像在说：“ ”

　　③组织交流，随机点拨。

　　既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们……）

　　④教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

　　2、广化语感。

　　①教师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。（生读文体会）

　　②组织交流。

　　③课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点，可以手舞足蹈，甚至可以欢呼雀跃。

　　④齐读这几段课文。

　　四、总结课文。

　　1．有感情地朗读课文，边读边想象。

　　2．说说你脑中出现了哪几幅画面？

　　（1）夕阳西下时，渔人坐在船尾悠然地吸烟，鸬鹚待命的平静景象。

　　（2）黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派热闹忙碌的景象。

　　（3）天色逐渐暗下去，渔船满载而归，湖面上又恢复平静的景象。

　　3．列小标题。

　　鸬鹚待命勇敢出征凯旋而归

　　4．小结：

　　《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美——柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美——生机勃勃的动态美。有动有静，动静交替；动美静美，动静皆美。

　　五、作业：

　　1、朗读课文，背诵第一自然段。

　　2、完成作业本上作业。

《鸬鹚》教学设计5

　　一、教学目的

　　1、知识传授：学习本课生字新词语。

　　2、能力培养：通过本课学习培养学生的默读能力、理解能力、朗读能力、背诵能力、用词能力。

　　3、思想教育：激发学生热爱生活的情趣。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。

　　教学难点：理解渔人、鸬鹚、湖面之间的联系。

　　三、教学准备：

　　幻灯片、投影仪

　　第一课时

　　一、教学要求

　　处理字词，理清文章层次。

　　二、教学过程：

　　1、学生字，看生字表，读准字音，指出它们的音部、部首、共几笔，并组词。

　　鹚 C 鸟 14 鸬鹚

　　垠 Y 土 9 无垠无边无垠

　　窄 Z 10 宽窄窄小

　　悠 Y 心 11 悠悠悠扬

　　抹 M 8 抹去涂抹

　　粼 L 16 波光粼粼

　　挤 J 9 挤着拥挤

　　炊 C 火 8 炊烟炊事员

　　袅 N 鸟 10 袅袅

　　舱 C 舟 10 船舱机舱

　　拣 J 8 拣起挑挑拣拣

　　抛 P 7 抛起抛球

　　恢 H 9 恢复恢弘

　　2、想想下面的字用什么方法记忆字形

　　鹚垠粼抹舱拣袅

　　（这些字都是形声字）

　　3、练习朗读课文，读正确、流利。

　　再读。想想课文先写了什么，再写了什么，又写了什么。

　　交流，理清层次。

　　（按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序来写。）

　　4、交流信息并提出自己不懂的问题

　　5、作业：读课文，写生字新词

《鸬鹚》教学设计6

　　一教学目标

　　１．有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

　　２．学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的.”、“恢复”造句。

　　３．抓住重点词语，理解重点句子的意思。

　　４．正确流利地背诵课文第1自然段。

　　二教学重点与难点

　　重点：正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。

　　难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

　　三教学时间：３课时

　　四教学准备：课件

　　五教学过程

　　第一课时

　　（1）教学目标

　　 1．初读课文。2．学会本课生字。3．读通句子。4．了解课文大意。5．重点教学第一自然段。6．感受水乡的优美景色。

　　（2）教学过程

　　 1、揭题，

　　2、简介鸬鹚。

　　1）课件呈现课题。

　　2）今天我们要学习一篇非常优美的课文２１鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。

　　3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？

　　4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写２遍。

　　5）看课题猜想课文内容——激趣。

　　同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？

　　3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。

　　4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？

　　5、检查自学效果：

　　1）读准字音

　　2）记住字形：窄抹柔喉拣抛痕

　　3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。

　　4）课文写了什么？

　　6、教师小结。

　　7、教学课文第一自然段。

　　1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？

　　2）交流：总的感受是很静很美；

　　从下列词句中感受到很静：

　　A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）

　　B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）

　　C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。）

　　D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。）

　　3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）

　　4）朗读指导。

　　怎样读出静、读出美，自由练读。指名读，评价。齐读。

　　5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？

　　8、作业：背出第一自然段。

　　第二课时

　　1、教学目标

　　（1、学习课文2—7自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。

　　2、教学过程

　　（1）复习：指名背诵第一自然段

　　（2）说说听了以后总的感觉是什么？

　　（3）导入新课，

　　（4）学习课文2—5自然段。

　　a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。

　　b、交流：

　　1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）

　　2）“一抹”是什么意思呢？

　　3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？

　　3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？

　　4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……

　　5、练读第二自然段的第一句话。（指名读——齐读）

　　6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，然后分四人小组讨论讨论。

　　7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。

　　8、指导练读2—5自然段。

　　9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。

　　10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。

　　11、交流：

　　1）天色：

　　2）湖面（理解“恢复”）

　　3）渔人

　　4）鸬鹚

　　12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。

　　13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。

　　14、课堂小结。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、背诵第一自然段。

　　2、熟读全文。

　　3、完成书面作业。

　　教学过程

　　1、齐读全文。

　　2、总结全文。

　　3、背诵第一自然段。

　　4、默写第一自然段。

　　5、指导用“恢复”造句。

　　6、完成其他作业。

《鸬鹚》教学设计7

　　第二课时

　　一、教学要求

　　学习课文，重点学习1——5小段，引导学生体会劳动的乐趣，感受生活的美好。

　　二、教学过程：

　　（一）学习第一小段

　　1、自己小声读课文，边读边想，渔人在什么地方捕鱼，周围环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读，想想有什么特点？

　　2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情

　　渔人------悠然自得

　　3、找出描写鸬鹚的句子，体会比喻说明了什么？（严阵以待的样子）

　　4、小结：这里的坐与站、悠然的神态与列队的样子，形成了鲜明的对照。这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而恬静的画面。

　　5、指导朗读，要轻、柔、缓

　　（二）学习二——五小段

　　1、默读课文，根据课文内容填写表格。

　　捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面情况

　　捕鱼之前

　　捕鱼之中

　　捕鱼之后

　　独立填写——集体交流

　　小结：这些动作表现渔人与鸬鹚之间配合默契，说明渔人对鸬鹚训练有素。

　　2、根据表中内容思考：渔人——鸬鹚——湖面之间有什么联系？

　　反复朗读课文内容，进行思考。

　　3、自己大声朗读，体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同？

　　这一段动态的描写，突出了湖面上活跃的气氛，表现了劳动的紧张和欢乐。

　　4、指导朗读

　　要活泼、有生气、速度适当加快

　　（三）学习第六、七小段

　　1、自读思考：“恢复”什么意思？这里为什么要用恢复这个词。

　　2、指导读，语调也要随之变缓、变轻。

　　3、指名读，评议

　　三、指名读全文

　　第三课时

　　一、教学要求

　　完成本课相关训练题。

　　二、教学过程

　　1、词语搭配

　　（平静波光粼粼）的湖面渐渐地（走远升起）等待（回信）

　　（一圈圈粼粼）的波纹悠然地（吸烟散步）钻进（洞中）

　　（袅袅）的炊烟整齐地（行进做操）（心情）平静

　　2、用词造句

　　恢复——变成原来的样子。

　　例句：客人们都走了，小院里恢复了平静。

　　一望无垠——垠，边际。一眼看不到尽头。

　　例句：美丽的内蒙古大草原一望无垠。

　　3、检查背诵并默写第一小段。

　　相互检查——指名背诵——当堂默写——交换检查

　　4、布置作业：完成课堂训练

　　预习第四课

　　课后小结：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理清文章层次。对于“喂鸬鹚吃小鱼”归上还是归下的问题，没有强求一致，而是请同学谈出自己的不同看法，并鼓励大家积极思考，用清楚明白的语言表述看法，从而使学生对文章的层次安排了解得更加清楚。

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