你必须把这条鱼放掉教学设计2篇
作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的你必须把这条鱼放掉教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
你必须把这条鱼放掉教学设计1
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，初步做到有感情。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感受汤姆的心情变化，让学生受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。
教学重、难点
重点：读好课文，做到正确、流利。
难点：读好对话，初步感受汤姆的心情变化，学生从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学准备制作多媒体课件
教学过程
一、读题质疑，构建话题
1、同学们，这节课我们共同学习第17课———“你必须把这条鱼放掉！”，板书课题（师同时强调“必”、“须”的写法）。
2、指名读课题，齐读课题后，问：看课题，你有什么发现？（师相机强调双引号和感叹号。）
3、扣题质疑，问：围绕课题，你有哪些问题？（为什么必须把这条鱼放掉？等）
（设计意图：教学伊始，指导学生读好课题，培养学生的语感。课题是文章的眼睛，围绕课题质疑是 打开文章“窗户”的有效方法之一。有了问题，促使学生迫不及待地拿起课本，投入学习）
二、初读课文，夯实基础
1、学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）理解词语，不理解的做上记号。
2、检查自读情况
（1）出示生字词
钓鱼 鱼钩 鱼竿
允许 规定 必须
坚定 低沉 铭刻
（2）指导读好以上生字词。
（3）将以上词语分行进行语言训练。
（设计意图：本环节扎实读好生字词，不煮夹生饭，是读通读顺课文的基础。）
3、同位互读课文，并说说课文的主要内容。
（同位互读互听，达到朗读的第二个层次。）
师：这篇课文主要写了什么？
4、指名朗读课文，正音。
重点指导：
（1）出示内容：汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
①指名读，相机评价。
②师（强调“小心翼翼”、“未”的读音），齐读。
（2）师：读课题时，同学提出的问题：为什么必须把这条鱼放掉呢？找出有关段落读一读。
①指名逐自然段朗读。
②“允许”是什么意思？你能用“允许”说句话吗？（或写一句话）
③师：现在知道为什么把这条鱼放掉了吗？指名连起来说一说， 齐读第10自然段。
三、默读课文，解决质疑
1、（出示填空）——————，爸爸————说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆听了，——————把这条鱼放回湖里。
2、默读课文，边读边想。
3、交流看法，完成填空。
4、师：同学们，这段话连起来，就讲出了事情的起因、经过和结果。平时在写一件事时，我们一定要写清事情的起因、经过和结果。
（设计意图：大声朗读，可以让学生把课文读正确，读顺，默读静思，可以帮助学生解决问题，也可以达到整体把握课文内容的效果。）
四、自主识字，指导书写
1、（出示生字）认真观察比较每组字有什么不同？
未 毫 钓
末 豪 钩
2、师：比较识字，也是一种识字的好方法。说说它们的特点。
3、根据学情，重点指导“垂”的写法，强调关键笔画。
4、学生描红、临写，师巡视进行个别指导，强调写字姿势。
5、评价书写，感学汉字的形体美。
（设计意图：《语文课程标准》很重视写字教学。三年级学生，写字仍然特别重要。所以，在这一环节，重点引导学生自主识字，感受汉字形体美。同时，强调写字姿势，做到“提笔即练字。”）
五、总结延伸，内外结合。
1、这节课你有哪些收获？
2、师：这节课老师和你们一起享受到学习语文的快乐！，我们不仅了解了课文的主要内容，还初步体会到了课文的思想感情。正如那位同学说的，我们应该自觉遵守规定。请同学们回去，熟读课文，讲讲这个故事，在文中图旁写下你最想说的话。下节课，我们将继续深入品悟课文的语言和内涵。
（设计意图：紧扣文本，语言训练扎扎实实；丰润精神，做到工具性与人文性和谐统一。）
板书设计：
17 “你必须把这条鱼放掉”
钓鱼
放掉
文本解读
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版教材三年级下册第六单元中的第一篇课文，讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的从未见过的一条大鲈鱼重新放回湖中的故事。课文层次分明，叙事清楚，作者巧妙地将“人人应该自觉遵守社会公德”这样一个主题，寓于一个动人的故事之中，读起来感人至深，意味无穷。
设计理念
本课时设计我遵循了“整体把握”的原则，咬定语文教学的根基，以读书、识字、写字为重点，努力体现朗读的层次性、目的性，让学生会读、乐读，真正落实第一课时的教学目标。通过多元评价，激发学生学习语文的兴趣，享受语文的快乐，促进语文素养的发展，同时培养学生良好的思维品质和精神品质。
你必须把这条鱼放掉教学设计2
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的.词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
二、教学重难点：
1、能有条理地复述课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
三、教学准备：
多媒体
四、教学流程
一、导入
1、齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？（课题上有一个引号。）
2、对，为什么要给它加上一个引号呢？（因为它是爸爸说的话。）
3、能把课文里的这句话读一读吗？（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
4、你从这句话中感受到了一种什么样的语气？（坚定）
二、体会坚定：自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定？
1、（多媒体出示）“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
（1）你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）
（2）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？
（必须、感叹号）
（3）指名读，齐读。
2、（多媒体出示）“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
（1）了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。
（2）练习读。重点强调“现在”、“还有”。
3、（多媒体出示）“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
（1）没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。
4、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。
三、体会鱼大
1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）
不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？
（这是一条大鲈鱼）
2、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）
3、这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？
（多媒体出示）
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4、指名读，齐读
5、放？不放？
6、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
7、汤姆舍得吗？（不舍得。）
四、朗读感悟
1、同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。
2、同桌合作读，指名读。
3、要走进一个人物，就是要听其言，观其行，才能知其心。除了课文里写的，这里还蕴含了一些潜台词，能把你读出来的潜台词加进去吗？
五、合作讨论，指名读。
1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）
（多媒体出示）
他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。
2、指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……）
3、课文的最后一句话是这样的：
（多媒体出示）：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”
4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么？
五、迁移明理
1、同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如，
（多媒体出示）
当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该（ ）的对他说：_______________。
当我看到（ ）的时候，我就（ ）对他说：____________。
2、让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。
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