五月的田野教学设计

时间：2021-02-20 18:52:23 教学设计我要投稿

五月的田野教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的五月的田野教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

五月的田野教学设计

五月的田野教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确认读本课七个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字。

　　2、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　使学生体会五月田野是自然美的化身，是孩子们的乐园。

　　教学难点：

　　激发学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。

　　教具准备：生字卡片

　　一、启发谈话：

　　1、同学们，你们喜欢到什么地方玩呀？（如学生不说田野，教师引导：老师的兴趣和大家有点不同，我可喜欢去田野玩耍）板书：田野。你去田野玩耍过吗？你是怎么玩的？（你们的生活真是丰富多彩，老师真羡慕你们。）

　　2、今天有位生活在南方的小朋友，他将带我们一起走进江南五月的田野，去体验一下江南大自然的魅力。板书：五月的田野（课件展示五月的田野的自然景观）说说你看到了什么（如江南的五月麦子熟了，随机问我们北方麦子什么时候熟啊，六月，南方的气候比北方早一个月，南方的五月相当于北方的六月）看过刚才的图片，你最想说些什么？做些什么？

　　3、美丽神奇的田野多么另人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验一下其中的乐趣吧。齐读课题。

　　二、新授

　　1、打开课本跟老师一起去了解五月的田野，先听老师读。（师伴乐读）

　　2、想不想，把这篇文章美美的读一读，可以用自己喜欢的方式，如默读、小声读、同桌读……记住要正确、流利、有感情的朗读。

　　3、学生自读。

　　4、来看看同学们对生字的认识情况。一起看大屏幕，谁想来试一试。指名读。“舒服、柔软、削皮、甩开、嫩绿、捧着、篮子、铁锅、喷香、吃饱、乏味、摘下。”

　　5、相信同学们不但是认字小能手，也是朗读小能手指名读（谁来读和大家一起分享一下朗读的快乐）分段朗读，说出你想读的段落。

　　6、读了文章，你有什么疑问吗？可以提出来。

　　7、再读课文，边读边画，你在五月田野见到了什么？把你看到的画出来。画完后，同桌交流，说一说你看到的哪些情景，为什么？

　　作者用优美的语言为我们描绘出五月的田野中一幅幅生动的画卷，你觉得五月田野是安静的吗？你会听到什么声音呢？（想象田野中的各种声音，体会五月的田野不仅景色美而且充满了欢乐的声音，让静的画面生动起来，有声有色起来。）

　　8、江南五月的田野给你留下了什么印象（五月的田野是孩子们的乐园）

　　9、从什么地方可以看出来呢？（光脚走路、吹竹笛、用柳鞭、撵鸭子、赶羊、撒着欢儿跑……）

　　10、你对文章的哪句话感兴趣，就大声读一读，指名读，读后评价。

　　学生自由说，根据学生回答相机引导“在灿烂的阳光下，他们甜甜的笑了，”他们是谁，他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？此时该用什么样的语气来读。

　　“光着脚在田埂上走”一部分。你光着脚在田埂上走过吗？什么时候（可能和父母浇地、摸鱼时）你有什么感觉？那该用什么语气读（快乐）就用快乐的语气来体会一下作者光脚走的乐趣（软软的、冷不丁、冒）

　　“赶羊、赶鸭”去干什么？从哪句话看出来，孩子们喜欢小动物吗？（出示本段文字或是反复诵读，体会“把……吧”的句式，感悟乡野中的孩子们知道家乡的田野中那里草嫩哪里虫肥，体会孩子们是多么的熟悉和热爱家乡的田野。指导学生理解他们的劳动形式都是孩子们力所能及的，体会乡野孩子们对劳动的热爱。）我们农村除了养羊和鸭还能养什么？你们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子说一说。

　　把（），那里（）

　　撒着欢儿的跑，就是尽情的跑，无拘无束的跑。

　　你认为什么样的饭菜是喷香的？当你肚子饿得咕咕叫的时候，你希望吃上一顿什么饭菜呢？（学生们充分发言，发散思维的训练，和文中孩子们的想法形成对比）如果现在出现一锅米饭和一盘冒着热气的豆荚，你也会像田野中的孩子们一样大口大豆的吃么？想像一下你会怎么吃这顿饭？

　　为什么田野中的孩子们对已过如此简单的米饭和一盘如此普通的豆角都吃得那么香呢？（引导学生从饭菜是自己做的，劳动了半天肚子饿了，农村孩子对饭菜的要求不高等方面体会孩子们的纯朴和对生活的热爱。）

　　吃饱了就想休息了，如果躺在草地上休息一会儿，大地当床，蓝天当被，那多美啊！枕着麦子的金黄，闻着豆角的清香，玩耍了一天劳动了一天的孩子们在田野中甜甜的睡着啦，想象一下，睡梦中的他们会梦到什么呢？（放音乐，学生想象，充分的发言）。那就让我们闭上眼，在美丽的田野中那些孩子们一同来梦想田野的美，梦想田野中游戏劳动的快乐吧！（师配乐读最后一段，学生闭着眼听）

　　三、小结

　　江南五月的田野给你留下了什么印象？（学生充分发言）

　　是啊，五月的田野像一位美丽而温柔的母亲，在她的怀里有金黄的麦浪，有豆角的清香，更有孩子们自由撒欢儿的欢声笑语，他们像一个个田野中的小精灵在田野妈妈的怀抱里尽情的玩耍，快乐的劳动，幸福的成长，因为他们，五月的田野，才越发的生机勃勃，诗意盎然！如果，你也站在五月的田野，成为孩子们中的一员，想说什么，想做什么呢？

　　（出示文章最后一句：“噢，黄的是麦子，青的是豆荚！”体会“！”的作用，以及诗歌的韵律，感悟这句话中蕴含的作者的感情。）

　　四、感悟全文

　　我们的祖国地域辽阔，这样的美景还有很多，老师此时已被这美景陶醉了，恨不得今年五一假就去看一看，体味一下那独有的江南情趣，你呢？

　　五、作业

　　江南五月的田野真美，我们北方五月的田野也很美，模仿本课某一两段来写一段话，写一写北方五月的田野，然后写在小笔头上。

　　板书： 17、五月的田野

　　黄的…… 青的……———————— （美）

　　光脚吹竹笛做柳鞭撵鸭子

　　（乐）

　　赶羊群撒欢跑割青草自己做饭……

　　黄的是…… 青的是……！—————— （爱）

五月的田野教学设计2

　　文本细读：

　　这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

　　作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色，但景中有情。“它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。

　　作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的.饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。

　　纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。

　　本文的写作有三个特点：

　　一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；

　　二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；

　　三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观目标：

　　感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

　　教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课。

　　1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。

　　2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

　　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

　　（学生畅所欲言。）

　　4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！

　　5、齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

　　2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。

　　如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　5、学生初步概括出文章的主要内容。

　　三、读中感悟、深入品味。

　　1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。

　　2、引导学生交流读后的感受、印象。

　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

　　A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。

　　B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

　　②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。

　　把_______________________，那里___________________________________；

　　把_______________________，那里___________________________________。

　　C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。

　　D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　写一写自己童年生活中快乐的事。

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