《伊索寓言》教学设计

时间：2021-02-20 18:22:19 教学设计我要投稿

《伊索寓言》教学设计4篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《伊索寓言》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《伊索寓言》教学设计4篇

《伊索寓言》教学设计1

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

　　3.了解伊索寓言的特点，学会阅读寓言的方法。

　　教学重难点：

　　了解伊索寓言，能从寓意中获得教益。

　　教学准备：

　　课前布置学生阅读《伊索寓言》多媒体课件

　　教学过程：

　　一、理解寓言

　　1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　2.揭示课题。

　　二、认识伊索和伊索寓言的特点

　　1.简要地介绍伊索。

　　2.简要地介绍《伊索寓言》。

　　三、初学《伊索寓言》

　　1.请同学们认真读课文，读准文中的生字，从文中找出三则寓言故事的寓意。

　　2.交流三则寓言故事的寓意。

　　四、精读《伊索寓言》

　　1.指名读课文，思考：在这三则寓言中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

　　2.交流。

　　（1）《狐狸和葡萄》中的狐狸：

　　A.什么是无能为力？

　　B.哪些语句能说明它无能为力？它可能想了哪些办法？

　　C.齐读寓意。

　　（2）《牧童和狼》中的牧童：

　　A.“一贯”是什么意思？从什么地方能看出他一贯说谎？

　　B.两次大叫有什么不同？指名朗读。

　　C.为什么喊破喉咙，也没有人前来帮忙？是不是这些人见死不救？

　　D.齐读寓意。

　　（3）《蝉和狐狸》中的蝉：

　　A.蝉聪明、机智、善于观察，能从别人的灾难中吸取教训。

　　B.从哪些地方可以看出，找出有关句子。

　　C.我们学过《狐狸和乌鸦》，故事里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗呢？

　　3.说说在你的生活中，有没有类似的例子。

　　五、拓展阅读，了解《伊索寓言》的特点

　　1.结合本课和课前收集到的资料，概括《伊索寓言》的特点。

　　2.在你读过得伊索寓言中，哪个故事给你留下了深刻的印象？你从中学到了什么道理？

　　3.读故事，补充寓意。（《贼和他的母亲》《大力士神和车夫》《池边的鹿》）

　　4.再读寓言，体会写法

　　伊索寓言里有几则故事，请同学们认真读，说说你的发现。

　　寡妇与母鸡

　　有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。

　　这故事说明，有些人因为贪婪，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。

　　苍蝇与蜜

　　房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”

　　对于许多人来说，贪婪是许多灾祸的根源。

　　叼着肉的狗

　　狗叼着肉渡过一条河。他看见水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决定要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块本来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

　　这故事适用于贪婪的人。

　　读了这几则故事，你有什么发现？

　　六、总结

　　七、布置作业

　　阅读整本书——《伊索寓言》

　　板书设计

　　伊索寓言

　　狐狸时机不成熟

　　牧童一贯说谎无人相信

　　蝉能从别人的灾难中吸取教训

《伊索寓言》教学设计2

　　湖北省枣阳市第一中学刘保清

　　一、知识目标

　　1、研读课文，探讨文章主旨。

　　2、深入领会作者对寓言新颖独到的见解。

　　3、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

　　二、能力目标

　　1、培养学生质疑和释疑的能力。

　　2、培养学生独立阅读和创新阅读的能力。

　　教学重点

　　1、理清思路，探讨文章主旨。

　　2、理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。

　　教学难点

　　1、课文开头三段和结尾一段所含蕴的意思。

　　2、一些疑难语句的理解。

　　课时安排二课时

　　教学设想

　　这是一篇别具一格的读后感。作者从一般读者读《伊索寓言》所惯常理解的另一面，读出了新意，对原作做出了自己的“别解”。文章的主题较难把握。教学宜从剖解作者对寓言所作的引申入手，引导学生反复研读课文，对主题可作充分的讨论，切实把握准确文章的写作主旨。在此基础上讨论理解文章的疑难语句。第一课时重点引导学生理解文章的主题，第二课时重点解决疑难语句。

　　教学步骤

　　一、导入

　　大家以前读过哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫尔墨斯和它的雕像等）这些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你读了这些故事后，有什么新的理解吗？我国现代文学研究家、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后，就对原作有了新的看法。他有怎样的看法呢？课文就给出了答案。

　　二、伊索和作者介绍（略）

　　三、研读课文，讨论主题

　　1、听课文录音，读准字音。

　　2、学生重点研读课文4——12段，看看作者对九则寓言分别做出了哪些新的理解，在讨论的基础上填出下表。（表中楷书字为要学生填写的内容）

　　故事名称故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事讽刺善变者讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人

　　蚂蚁和促织的故事享乐者挨饿活该影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人

　　够和它的影子的故事戒贪得讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人

　　天文家的故事眼睛总朝上必摔跤讽刺当时的上层政治

　　乌鸦的故事伪装者终现本相讽刺那些品质卑下，嫉贤妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大讽刺那些自以为是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母鸡的故事戒之在贪讽刺那些嗜财如命，极端吝啬的富人

　　狐狸和葡萄的故事得不到的东西都是不好的影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人

　　驴子跟狼的故事错行仁义反受其害批评行医者时或草菅人命

　　总结：以《伊索寓言》为依托，批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。

　　四、讨论作者阐发新义的方法

　　问：作者是用什么方法对原寓意进行阐发新义的？（课后思考和练习一）

　　主要用三种方法：

　　引申改头换面推演

　　五、研读课文前三段

　　1、课文前三段之间是什么关系？哪一段是中心段？

　　明确：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是补充说明第二段感想的来历。

　　2、这三段提出了什么观点？你怎样评价这种观点？

　　明确：古代好比是人类的小孩子时期，是幼稚的，现代的我们反而年龄长，阅历深，在价值上，品格上都比古代进步。正因为如此，古代的观点是浅薄的，幼稚的，是须要纠正的。《伊索寓言》就是一本古代的书，里边就有好多浅薄的见解，须要加以纠正。

　　作者打破人们惯常的'心理习惯，新颖而看似不无道理。不过我们也只能把它看作是作者的突发奇想而已。人类社会的发展，在科学技术方面确实呈现出线性的、累积式的发展，而在文学艺术、文化思想方面就很难说了。世界上不少民族在文明的早期创造出来的文化艺术，令后人难以企及。这样，把古代比作人类的小孩子时期就说不上是很严谨的、科学的说法了。据出推论出来的这一观点也只能说是作者的一种谐谑了，目的是顺理成章地生发下文。

　　六、研读课文最后一段，

　　讨论：《伊索寓言》真的不宜作现代儿童的读物吗？

　　明确：不是。①作者认为这部书太纯正了，不能反映出现代社会的复杂与奸诈。②能不能读，怎么读，全看成年人在造成一个什么世界，一个什么社会，给小孩子长大了来过活。

　　这段话是作者批评、嘲讽现代社会的一种特殊表达方式。《伊索寓言》早已成了世界名著，无论是儿童抑或是成人，都可以从中得到许多教益。《伊索寓言》中许多故事，正如许多文学名著一样，有着不可限定的丰富的意义指向，作者从中读出如许新意，也正是源于它的这个特色。《伊索寓言》是触发作者产生诸多思考与体验的由头，是作者借以“浇自己之块垒”的酒杯。

　　七、讨论疑难语句的含义

　　1、如何理解“人比蝙蝠就聪明多了，他会把蝙蝠的方法反过来施用，在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世。”这句话的含义？

　　明确：这句话讽刺某些见风使舵，总想保持自己身份的投机分子。在上流社会里他装成又穷又硬的平民；可到了平民中间，他又摇身一变，成了屈尊下顾的文化分子，显出自己的高雅以及“平易近人”的风格来。

　　2、“有些东西最好不要对镜自照”这一句揭示了某些人怎样的劣根性？

　　指有些人没有自知之明，听不得别人的批评，不能知错改错。这号人老虎屁股摸不得，你批评他一下，他反而胡闹，反咬你一口。

　　3、“真的，我们就是下去以后，眼睛还是向上看的。”这里，“眼睛向上”是什么意思？

　　这段话明显是讽刺当时的上层政治。“下去”，指的是下野或者下台，“上”“下”指的是地位的上下，官职的高低。“眼睛还是向上看的”，就是不甘心真的下野或下台，还是一心向上爬。

　　4、“这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这个方法指的是什么方法？

　　指的是自己被戳到了痛处，就恼羞成怒，撕破脸皮，挖空心思地揭别人的短。

　　5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

　　有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人。

　　6、“诉苦经可以免得旁人来分甜头”，这说明什么样的心理？

　　一个人得了点好处，总容易引来别人的嫉妒，想要分点甜头。要避免这一点，办法是诉苦经，好让别人心理平衡。

　　7、为什么说“医生也是屠夫的一种”？

　　这可能是从医生并不能包治百病，有时候也会无能为力，最后只能眼看着病人死去的角度说的。

　　八、作业：课外找一两则寓言（如《狐狸与乌鸦》《农夫与蛇》），仿照课文写法重新阐释它的寓意。

《伊索寓言》教学设计3

　　教学内容：

　　《赫尔墨斯与雕像者》、《蚊子和狮子》

　　教学目标：

　　1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》

　　2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　3、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

　　4、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

　　教学重点

　　诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

　　教学难点

　　联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

　　教学方法

　　1、诵读法。

　　2、自读与点拨相结合。

　　3、探究拓展法。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　（同学们还记得曾经学过的寓言故事吗？如农夫和蛇、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）这些饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（《伊索寓言》）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。

　　二、资料助读

　　投影显示：

　　1、寓言

　　“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寓于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。

　　2、伊索和《伊索寓言》

　　相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

　　3、简介宙斯、赫拉、赫尔墨斯

　　三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、学生自由诵读，

　　（1、）生字、生词

　　（2）梳理、归结故事的情节脉络。

　　圈点勾画出寓言的关键词语，（一“笑”、两“想”、三“问”。）

　　3、组织讨论：

　　（1）赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？

　　（想知道他在人间受到多大的尊重。）

　　（2）、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

　　（想与地位最高的神一比高低，非常的自负。）

　　（3）、赫耳墨斯在打听雕像的价钱时，最希望听到怎样的答案？

　　（比别的神更贵。）

　　（4）、“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”这句话说明了什么？

　　（人们并没有把他放在眼里。）

　　（5）、听了雕像者的上述语言后，赫耳墨斯的神情会怎样？

　　（难堪，窘迫。）

　　（6）寓言中刻画的赫耳墨斯是一个爱慕虚荣、妄自尊大的形象。

　　4、分角色朗读。

　　5、这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。

　　四、指导学生自读《蚊子和狮子》

　　问题讨论：

　　1、这则寓言的故事部分主要写了哪些情节？

　　（蚊子战胜了狮子，最后却被蜘蛛网粘住。）

　　2、哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的原因？

　　（蚊子：冲、咬，狮子：抓。）

　　3、哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘住的原因？

　　（蚊子：吹、唱，蜘蛛网：粘。）

　　4、蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？

　　（扬长避短）

　　5、蚊子最终以失败而告终，说明了什么？

　　（骄兵必败）

　　五、拓展延伸

　　展开想像、续编情节。

　　1、赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？

　　2、想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

　　自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。

　　要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。

《伊索寓言》教学设计4

　　（简介寓言〕寓言和童话一样，也是文学作品的一种体裁。寓言的特点是篇幅比较短小。在生动、

　　形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。常常在结尾时点出这层寓意。寓言故事中的“人物”多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化了。

　　赫耳墨斯和雕像者

　　（简介伊索及《伊索寓言问

　　伊索是公元前六世纪古代希腊的寓言家。相传他是一个被释放的奴隶，经常引用寓言故事和奴隶主进行辩论，后来被德尔斐人杀害。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的寓言故事，因为伊索是一个善于说寓言故事的人，这些故事被后人搜集起来，就叫做《伊索寓言》了。

　　（寓言理解〕

　　一、教师在上课前，找一名朗诵较好的学生请他作准备，老师给以适当辅导。上课时，让他为全班同学表情朗诵这则寓言。最后一句揭示寓意的话不朗诵出来。听的学生不看课文，只是听朗诵，记下故事情节，分析寓言的寓意。

　　二、请用一句话点明这则寓言的寓意。看谁理解得深刻，表达得准确。然后打开课本和原文对照，教师评析学生的发言。

　　三、默读一遍课文，看谁能在最短的时间里背诵下来。教师给最先举手的同学记下所用时间，并不许他（她）再看课文，但可以默想，准备到台前背诵。多数学生举手后教师记下所用时间。请记得最快的学生到台前背诵，大家补充、更正。比一比谁记忆力最好，找出记得最好的学生，请他谈谈是如何背诵的。（实际上，背得快的学生～定是理解、分析得比较好的学生。）

　　四、在学生谈背诵体会的时候，教师顺理成章地引入对内容的分析。

　　（内容分析〕

　　讨论下列问题：

　　一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像价值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人间受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人们肯定会更尊重他。所以，想到人间证实一下他的想法。）

　　二、赫耳墨斯“笑”的心理活动是什么？（他认为宙斯的像只值一个银元，太不值钱了，流露出轻视宙斯的J动理。）

　　三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一钱不值（白送）时，可能会有什么想法？（从他骄傲的心理去推测。）

　　蚊子和狮子

　　〔寓意理解）

　　一、请一位同学表清朗读这则寓言。最后一句不读。

　　二、讨论：这则寓言的寓意是什么？下面的归纳概括学生只要答对一点即可，鼓励相互补充、辩论，挖掘故事比较丰富的寓意。（①打败过大人物却被小人物打败了。②骄兵必政。③一物降一物。④人贵有自知之明……）

　　（内容分析〕

　　一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地认为自己比狮子强，流露出骄傲的情绪。）