黑板跑了教学设计

时间：2021-02-17 20:43:51 教学设计我要投稿

黑板跑了教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的黑板跑了教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

黑板跑了教学设计

黑板跑了教学设计1

　　教学目标

　　1、认知目标：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语；

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、情感目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

　　教学重点、难点

　　1、理解课题上“黑板”两字为什么要加引号？“黑板”指什么？

　　2、体会安培专心致志搞科学研究的品质。

　　教学准备生字卡、有关安培的资料。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　1、激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？

　　2、揭题：“黑板”跑了（双引号用红粉笔标出）

　　3、引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗？

　　问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢？

　　问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢？……

　　4、过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。

　　（以学生最熟悉的黑板为题，设置悬念，激起学生学习课文的兴趣）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢？）

　　画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。

　　2、检查。

　　（1）各种形式读，读准字音、读准词语。（注意“专、散、热、算、竖”等字的读音）

　　（2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。

　　3、整体感知。

　　快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？

　　4、穿插了解安培。

　　（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？

　　出示句子：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。

　　（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？

　　（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？

　　（4）老师补充介绍安培的生平事迹。

　　（5）小结：安培真是个非常专心的人啊！

　　（通过多种形式的初读，使学生掌握容易读错的字和难读的句子；在感知课文内容的基础上解决学生的第一个疑问，知道课文中的“黑板”是辆马车的后壁；在感知的过程中穿插学习第一自然段，再由老师进行适当地补充，对安培其人有个初步认识。）

　　三、研读感悟

　　请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“、”画出写安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“▲”标一标。

　　1、学生自主学习。

　　2、小组间交流。

　　3、全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。

　　重点句

　　1、“有一天，安培在散步。街上的'行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题。”

　　（1）指导朗读。谁能读出安培此时的样子。

　　（2）延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你也能像安培这样专心吗？指生说一说。重点句

　　2、安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。

　　3、抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。

　　4、想像：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢？

　　5、总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家，化学家和数学家。

　　四、拓展

　　1、像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些？以小组为单位补充材料。

　　2、说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人？

　　3、你从他们身上学到了什么？

　　五、作业设计

　　1、把难写的生字记一记；

　　2、把课文有感情地读一读；

　　3、把今天的收获写一写。

　　板书设计：、“黑板”跑了

　　发现“黑板”———高兴

　　“黑板”动了———着急、专心、聚精会神

　　“黑板”走了———不知不觉

　　“黑板”跑了———可惜

　　教学反思：

　　这是一则有关科学家的逸闻趣事，课文没有直接写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研，但是却通过这件事小中见大，让人们了解到真正科学家所具备的素质和精神。

　　教学中，我引导学生抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心，一边默读课文一边画出自己认为描写安培搞研究非常专心的句子。然后全班交流，在交流的基础上抛出了一个问题：这些句子直接写安培专心研究的不多啊，只有那么几个，如：聚精会神。其他的，第一句写街上的车辆多，后面写到了黑板，这与安培专心学习有什么相关呢？引领学生从文本出发进行思索，在反复阅读，交流中使问题迎刃而解，使学生对安培当时全身心投入研究，达到入迷，忘我地步的神态有了更进一步的领会，也培养了学生自主探究的能力。

黑板跑了教学设计2

　　课前谈话

　　师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们仔细听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。

　　第一句：我们是好朋友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友，我心里都乐开了花。

　　第二句：你们上课听讲真专心！

　　师：看大家这么有精神的样子，我们就准备上课了，好吗？希望客商我们能专心学习，也能成为真正的好朋友

　　认识安培

　　师：刚才，我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了。我啊，也给你们带了一个好朋友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字

　　生：安培

　　师：安培到底是谁？又一个怎么样的人呢？请你认真读读这句话你就知道了。

　　指名读

　　师：第一次读就能读正确，真棒

　　指名读

　　师：最后半句不着急再读一次吗？

　　生再读

　　师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？

　　句式训练：安培是。

　　生1：他搞科学研究非常专心

　　生2：他是法国著名的物理学家

　　师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。

　　初读，了解故事梗概

　　师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？

　　指名读课题

　　师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来？

　　同学提问

　　师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？

　　现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题。

　　会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧，请先看读书要求：

　　1、要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。

　　2、边读边考虑我们刚才提出的问题。

　　明白了吗？赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。

　　同学读课文，教师将难读的词语打到课件上。

　　车辆只顾衣襟

　　掏出车厢后壁

　　演算情不自禁聚精会神

　　师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告诉我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？

　　生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。

　　生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。

　　师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：

　　车辆只顾衣襟

　　掏出车厢后壁

　　演算情不自禁聚精会神

　　师：谁能来读一读第一行

　　指名读

　　师：衣襟这个词语特别难，谁能念？

　　指名读

　　师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？

　　生齐答：知道了。

　　师：现在谁来读读第二行

　　指名读

　　师：清楚又响亮，最后一排最难了，谁有勇气来挑战？

　　指名读

　　师：能把这三个词语念得掷地有声吗？

　　指名读

　　师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？

　　生：在黑板上一边算一边画

　　师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？

　　出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来

　　生自由读句子，指名交流

　　师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个消灭，我指一个大家读三次。

　　师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再读课文，一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。

　　生互读课文

　　师：有没有特别难读的句子和大家交流一下？

　　没有同学举手

　　师：老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，我们一起来看。

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

　　师：这个句子很难读，老师用了一些记号来协助大家，看能不能行了？

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。

　　师：有了我的协助，你能读了吗？

　　指名同学读

　　师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。

　　个别读

　　齐读

　　师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？

　　出示句子：

　　可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着

　　师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心，你发现了吗？

　　生：情不自禁

　　师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。

　　生：聚精会神

　　师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特别专心的词语？

　　生：专心致志（师在黑板上贴出词语）

　　生：全神贯注（师在黑板上贴出词语）

　　生：一心一意（师在黑板上贴出词语）

　　师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。

　　细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”

　　师：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。

　　生一边读课文一边找句子，师巡视。

　　师：有人已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。

　　指名交流

　　生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　出示句子：

　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　师：你找到了这一句，还有吗？

　　生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

　　出示句子：

　　算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

　　师：你找到了这一句，还有没有？

　　生：可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　出示句子：

　　可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　师：还有两句你能找到吗？

　　生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

　　出示句子

　　后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

　　这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

　　师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。

　　出示：

　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

　　可是“黑板还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

　　这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

　　师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发现了什么？

　　同学自由读句子。

　　师：谁能来说说你发现了什么？

　　没有同学举手

　　师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）第二个你能来说吗？

　　生齐说：黑板动了（板书动了）

　　师：最后呢？

　　生齐说：黑板跑了（板书跑了）

　　师：小朋友们，安培再街上一边散步一边考虑数学题，他发现一块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才发现那是马车车厢的后壁。

　　师：这竖着的黑板是为安培准备的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案马上举手。

　　同学自由大声读

　　师：刚才小朋友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？

　　生：他在衣襟上画着怕忘记了，就想找一块黑板。

　　出示

　　开始他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。

　　师：谁能边想象边来读这个句子。

　　同学自由读

　　师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁愿意来做做安培？指名读

　　师：你一边画一边心算再想什么啊？

　　生：数学题，很难算

　　师：街上的行人来来往往好像很热闹，可是安培好像

　　出示句子：同学接读

　　什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。

　　师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示

　　出示句子：

　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　师：读出安培喜出望外的心情来

　　安培都高兴地喊了出来了，

　　出示：

　　太好了！。

　　他会喊些什么呢

　　生：我可以演算这个题目了

　　生：我想找黑板就找到了

　　师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？

　　出示句子

　　安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上地演算起来。

　　你能把形容专心的词用进去说一说吗？

　　师：原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，专心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。

　　写字，学习安培的专心

　　师：最后让我来学学专心的安培，专心得来写写字。

　　出示生字：

　　考

　　师：看这是什么字？认识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得注意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。

　　师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。

　　出示生字

　　而

　　师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。

黑板跑了教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会课文中的生字，理解由生字构成的词语。

　　2、初读课文，读通课文，了解课文大意，初步体会安培的做事专心。

　　3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话：小朋友们这是什么？你们见过长脚的黑板吗？那你们相信黑板会跑吗？今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小朋友愿意给大家读读课题的？强调“了”读轻声，再指名读，齐读

　　2、读完课题你们有什么要问的吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：小朋友真会提问题，老师啊把小朋友提的问题都总结出来了（课件），就让我们带着这些问题，走近课文，一起打开书到书中去寻找答案吧。

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出课文中不理解的词语。

　　2、检查自学效果

　　陈老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：

　　车辆车厢衣襟粉笔

　　准备开始移动继续

　　思考心算计算演算

　　非常专心不由自主聚精会神

　　（1）学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）

　　（2）齐读，同时正音；

　　（3）去拼音读。开火车读。齐读

　　我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？

　　（4）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。

　　车辆车厢衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？）粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了什么？教学生字“粉”

　　准备开始移动继续（读时速度稍慢，声音拉长）

　　学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？

　　思考心算计算演算

　　看来你是个很会思考的孩子，“考”是一个生字，我们一起来看“考”怎么写？（心算计算演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗？）心算是在心里默默的算，计算在我们数学课上经常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。（你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗？）心算轻轻地读

　　非常专心不由自主聚精会神

　　看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢，我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢？你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志全神贯注目不转睛）我们二（）班的小朋友真不错，积累了这么多的成语。

　　3、孩子们，读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。要求：把句子读正确、流利，标出自然段序号。

　　4、谁愿意来读课文，老师想请五位小朋友，每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样？

　　5、听这五位小朋友的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还需要加油，你想对他们说写什么？

　　“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”

　　“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。

　　6、句子也读通顺、流利了，请小朋友再读一读课文，边读边思考刚上课时提出的问题，看看你能回答出哪个问题，小组内交流，指名答。

　　交流：

　　你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出课文最后一句“这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！

　　5、他是谁呀？板书：安培，指导书写“培”

　　（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？

　　出示句子：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。

　　（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？

　　（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？（变换词序，进行句式训练：安培是法国著名的物理学家。）

　　（4）老师补充介绍安培的生平事迹。

　　7、你能把这3个问题连起来说说吗，说说课文讲了安培的一件什么事？

　　填空：安培是，错把当成的事。

　　（5）小结：安培错把车厢的后壁当成是黑板，可见他是个多么专心的人啊！可这到底是怎么一回事呢？他又是怎样的一个专心的人呢？我们下节课再具体学习课文。

　　板书：

　　“黑板”跑了

　　安培专心

黑板跑了教学设计4

　　教学目标：

　　1、学习默读课文，并有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3、使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

　　教学时间：3课时。

　　第一课时

　　教学要求：初读课文，理解词语。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。

　　板书：14“黑板”跑了

　　教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）

　　读了课题。你们想问什么呢？

　　二、初读课文

　　1、学习生字词

　　（1）轻声读课本

　　要求读准生字字音，画出不理解的字词。

　　（2）理解下列词语的意思：

　　法国散步街道思考移动热闹

　　2、检查自学效果

　　（1）出示词语

　　搞研究思考开始计算竖者粉笔

　　移动连忙等聚精会神结果

　　（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

　　（3）指导理解词语

　　散步：一种休息的方式，随便走走。

　　移动：慢慢地离开原来的位置。

　　热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）

　　（4）齐读生字词。

　　3、各自轻声读课文，思考：每个自然段讲了什么？

　　4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。

　　5、说说课文主要内容。

　　（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？

　　（2）安培为什么把它当成黑板了？

　　三、指导写字

　　考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。

　　竖：下面是“立”，不是“土”，上下等宽。

　　精、计：左窄右宽。

　　第二课时

　　教学要求：理解课文内容，指导朗读。

　　一、复习

　　1、认读词语

　　2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。

　　二、讲读课文

　　1、讲读第一段

　　（1）自由读。你知道些什么？

　　（2）交流。

　　安培是法国著名的物理学家。

　　“著名”还搞科学研究专心。

　　（3）句式训练

　　这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？

　　（4）指导朗读。指名读、齐读。

　　2、讲读第2—5自然段

　　（1）自由读第2自然段，看看安培到底在干什么。

　　（2）用“边——边——”的句式练习说话。

　　（3）指导朗读第二句。

　　比较：可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

　　可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

　　（4）自由读第3自然段。

　　（5）默读思考：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把他们画出来。

　　（6）指导朗读第二、三两句。

　　抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。

　　（7）找出最能概括这一自然段意思的句子。8

　　自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉聚精会神全神贯注）

　　（8）读第5自然段。

　　比较这时他发现

　　这时他才发现。“才”说明了什么？

　　现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？

　　（9）找出一句话概括段意。（最后一句）

　　（10）齐读第5自然段。

　　三、总结课文

　　1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？

　　2、交流。

　　3、填空说话，领悟道理。

　　安培研究科学非常（），所以成为（）；

　　拜秋为师学棋的一个学生学习时（），所以成为（）。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www..com】

　　4、教师总结：

　　法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。

　　一、指导写字

　　始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。等：上紧下松，中间一“横”较长。

　　第三课时

　　一、复习

　　课文写了一件什么事，这件事说明了什么？

　　二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。

　　三、指导默读，讲述故事。

　　1、指导默读

　　(1)边默读边记忆故事的主要情节。

　　a、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节

　　b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。

　　(2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作)

　　2、练习讲述故事。

　　同桌互讲。四人小组交流。全班交流。

　　四、做笔记。

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