《我们的画》教学设计(精选12篇)
作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的《我们的画》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《我们的画》教学设计 篇1
一、背景知识
《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。“交际”一词告诉我们,口语交际教学必须是在一种双向互动的过程中实现的。在语文教学中,我们要依据小学生的认知特点,利用教材优势,抓住课堂这一阵地,面向全体学生设计多种形式的训练方法。借助师生互动、生生互动等方式创造一种动态的课堂教学氛围,既促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,又能让学生在自主的语言环境中畅所欲言,丰富想象才能,点燃学生智慧的火花。
二、学情分析
本课口语交际的内容是“我们的画”。文中的插图上画着一群小朋友正在创作、讨论自己的画,准备举办一个画展。他们在的在构思,有的在向别人介绍自己的画,还有的正充当小评委,认真地评说着别人的画。画面色彩鲜艳,动感及强。对于以“形象思维”占主导地位的孩子们,这样的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望,从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中,教师要注意保护学生的自尊心,提高学生自我评价的能力,鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。
三、教学理念
1、为学生营造自我展示的氛围,调动学生参与交流的热情,让学生有话想说。教育学家夸美纽斯认为,兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣,就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。在比一比,赛一赛的过程当中,在游戏中既享受到了“玩”的欢乐,也发展了自己的口语表达能力。
2、注重指导学生在语言实践的方式方法,让学生有话会说。从社会学角度讲,课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如是。首先,教师要做好示范引导工作,使学生学会说话的基本技巧。在孩子说话训练过程中,要注意培养他们良好的说话习惯,如:说话要完整、连贯;不要使用方言,要尽量使用普通话;说话时要自然、大方、有礼貌等。
四、教学目标
1、知识与技能:能讲清楚自己画了什么和作画时的想法;培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
2、过程与方法:能积极参加讨论、敢于发表自己的意见并乐于发表自己的看法。既要培养学生善于提问,又要让学生学会聆听,还要让他们学会以自己的方式作出评价。
3、情感、态度、价值观:听、说认真,说话发言准确、清晰,说话通顺流畅,态度大方。
五、教学板块
㈠巧设情境,激趣导入。
1、以“争当小神笔”导入课题,激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画,和小画家比一比。
2、出示“小小金话筒”,说说谁能当上班里的金话筒。
3、教师出示自己的画并向学生介绍自己的画,请学生都来当当“金话筒”,向老师提问,评一评老师的画。通过这一环节为学生做出交际、互动的示范。
㈡多向互动,获得提高。
1、以四人小组为单位,互相介绍自己的画,认真地评一评别人的画。在学生交流的过程中,教师要注意进行指导。
2、请配合较出色的一个小组上台展示,在学生当中再次强化示范作用。
3、在大组或全班范围内进行交流,以无计名投票的方式请学生评出今天的“小神笔”和“金话筒”。
㈢展示成果,拓展延伸。
将“小神笔”所画的画张贴在宣传窗中,请“金话筒”当小小解说员,向前来参观的同学或家长介绍这些画。使学生的口语表达能力自然地延伸到课外。
六、教学特色
1、精心创设交际情境。在这一课的口语交际当中,教师根据孩子们好胜的心理特点,营造了“争当小神笔”和“争当金话筒”这一竞赛的氛围,最大程度地调动了学生参与的热情。
2、努力实现双向互动。有的口语交际听、说双方互动很明显,有的不很明显,有的不明显。在本课的设计中,教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过程,重交往而轻独白,让孩子们真正动了起来。
3、多给学生的实践机会。在本课教学中,教师所设计的每一个环节都注重引导学生参与交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”、“做小小金话筒”等,不仅在课堂上让学生有说话的机会,还将交际的环节延伸到了课外,使学生有更多的实践机会。
《我们的画》教学设计 篇2
【设计理念】
口语交际教学中重视情境引入,激发学生的交际兴趣。教师在课堂中要参与到学生的交际中去,用自己的语言影响学生、引导学生,并对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生与生之间的互动。《我们的画》是一堂口语交际训练课,本课配有一幅图画,内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明,表情生动。教学时,我先在教室里创设情境,让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采用每一个环节用游戏的形式出现,激发学生交际兴趣,培养学生大方、有礼貌的听说态度,训练学生用普通话进行口语交际的能力。
【教学目标】
1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法,善于向别人学习。
3、培养说话大方,听话认真的习惯,会使用礼貌用语。
【教学重点难点】
指导学生清楚地表述自己的意思,教会学生使用礼貌用语。
【教学准备】
多媒体课件、学生的画、水彩笔。
【教学安排】
一课时
【教学过程】
一、情境创设,激发兴趣
(上课前,老师把教室里的四周挂上学生的画,并把黑板布置成小画廊的形式)
1、师:小朋友,你们看,我们教室里有很多的美丽的画,你们想不想参观啊?
这些画有很多是我们小朋友自己画的,我们今天就一起来欣赏这些美丽的画。
2、板书课题:我们的画
二、引导观察,学会听说
出示课件:(游戏一:说说好,提提错)
交代游戏规则:小朋友这个游戏啊要所有的小朋友都来当老师,谁的小老师当的好就有小老师勋章。
1、师:老师今天也画了一幅画,小朋友想看吗?
2、出示老师的画,引导学生观察。(师在说时要求学生认真倾听)
师:老师画的是一栋漂亮的房子,有红红的屋顶,黄色的墙壁,屋子前面还栽种着两棵大树,美丽的鸟儿来到了树上,唱起了好听的歌声,老师真想住到画里面去。
小结:刚才老师把我画的内容都说出来了,说的好吗?
老师画的怎么样?那个小朋友来说说老师的画?
3、学生自由发表自己的意见:
师:小朋友都说老师画的好的地方,老师谢谢你们,但老师想听听小朋友给老师的画提提意见,哪位小朋友来说说老师的画有没有不好的地方呢?
(分小组谈论画的不足之处,谈论完毕每组指派代表发言)师在学生的发言中及时纠正语句不完整,语句的错误,对说的好的小朋友及时鼓励。
师:这位小朋友给老师提的意见真好,老师下次一定注意,把画画的更漂亮,谢谢你。
引导学生学会在别人提出意见时接受并感谢对方。会使用礼貌用语。
小结:这个游戏小朋友玩的真好,个个都象小老师,我们评选出5个小老师,看刚才哪5位小朋友当小老师当的好。(评选5位小老师,并授予小老师勋章)
三、互动说与听
出示课件:(游戏二:你说,我说,大家说)
交代游戏规则:小朋友刚才对老师的画进行了评价,你们说的真棒,老师上课前也要每位小朋友自己准备了一幅自己画的最好的画,你们准备好了吗?下面请每组小朋友拿出自己的画,看看你们最喜欢哪一幅,那这幅画是谁的画就请那位小朋友那画的内容说清楚,其他小朋友对他的画进行小老师评价。哪一组的小朋友说的好将被评选为星星小组。
1、学生拿出自己准备的画。(分组开始互相说,互相评。)
2、老师走到学生里面一起参与,听取他们说的,及时指导。并给学习好的小组贴上星星。
四、小小展示台
出示课件:(游戏三:小小画家就是我)
交代游戏规则:你们想不想当小画家,那现在就请小朋友上台拿着自己的画把画的内容说给大家听,大家觉得他的画画的好,说又说的好,我们就选他当小画家。我们把他的画贴在老师黑板上的小画廊里。
1、请5~6位小朋友上台说说自己的画,其他学生对他的画进行评价,老师引导学生把话说完整说清楚,并在别人提出意见时注意用礼貌用语,例如:谢谢、请。
2、老师把学生讲完的画贴在画廊里,并评选出小小画家,给小小画家的学生带上小画家的标志。
五、行为习惯培养
我们小朋友上完美术课时,老师经常发现有些水彩笔宝宝被遗落在教室的地上,你们觉得水彩笔宝宝会说些什么呢?(指名回答)
那我们要怎样对待水彩笔宝宝呢?(指名回答)
师小结:水彩笔宝宝是我们的好朋友,我们能用它们他们画出美丽的画,我们要爱护它们,使用完后要收拾好,这样我们人人都能当小画家。
【板书设计】
略
《我们的画》教学设计 篇3
【教材简析】
《我们的画》是人教版第一册的一次口语交际训练,教材配有一幅图,图上画的是一群小朋友准备画展的场面。他们有的在构思如何作画,有的在向别人介绍自己的新作,还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容,同时也能激发了学生展示交流绘画作品的欲望。
【设计理念】
1、教学情境生活化,走进交际。
上好口语交际课的关键在于创设情境,激发学生表达的兴趣和愿望。生活实践为口语交际提供了源泉,因为“语文一旦与生活联系起来,马上就会生动活泼起来。”在教学设计时,我不拘泥与教材,充分挖掘文本资源。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、卖图画、 创办个人画展,再现生活化的交际情境,使他们感受到和谐的交际氛围。引导学生积极参与,主动交流,拓展语言实践的范围,进一步提高学生口语交际的能力。
2、活动形式多样化,深入交际。
创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感,能促使他们相互学习、相互吸收。活动中,有个人面向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中,从介绍自己的画(从组内到面向全体),到推销组内同学的画,再介绍大家的画,对学生的口语交际的要求也不同,层次在不断提高。
3、评价方式多元化,激励交际
口语交际课不仅是学生口语交际能力培养的途径之一,而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以教师评价、学生互评和学生自我评价相结合,以学生互评和自我评价为主。让学生评出“优秀解说员”、“最出色画廊“,有利于创设民主、平等、宽松的评价氛围,在这样自由宽松的气氛里能激发学生的表达愿望。
【活动目标】
1、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。
2、能针对别人的画,发表自己的看法。
3、初步养成说话大方、听话认真的习惯。
【活动准备】
每人一幅画,录音机一台,录音带一盒。
【活动过程】
一、展示作品,激起兴趣
1、小朋友,你们今天带什么作品来上课了?
2、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画?
3、这节课就让小朋友来展示自己的画,让大家欣赏你的画,好吗?揭示课题:《我们的画》
二、介绍作品,引导参与
1、小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画,如何让别人读懂你的画呢?那就让小朋友来当一当解说员,说一说自己的画。
2、活动过程:
⑴ 明确评选规则
我们把自己的画介绍给大家听,谁介绍得清楚,将获得“优秀解说员”的光荣称号。小朋友要仔细听解说员的解说,是不是优秀解说员,就由你们来当裁判。同时,你也可以对别人的画做出修改的建议。
⑵ 教师示范。
老师也想加入你们的行列,你们欢迎吗?我想和大家商量一下,能不能让我先说一说?你们可要听仔细了,如果我说得好,大家就给我热烈的掌声;如果你对老师的画有更好的建议,那你就大胆地提出来。
⑶ 让学生自由提出意见。
⑷ 学生在小组内解说自己的画,并进行交流.。
⑸ 提供展示的台舞,让学生上讲台来对自己的画进行解说,并相互评价。
三、创立“画廊”,激励交际
我们的小朋友真棒,有那么多优秀的解说员,为什么不把自己的画推销给大家呢?
1、创立“画廊”。
⑴ 那么多美丽的画,挂在教室里,真让人感到赏心悦目, 我们来办几家画廊,好不好啊?
⑵ 我们先给作品分类,有利于小朋友办画廊,说说可以分那几类呢?(如可以按分类动物、植物、风景、综合)
⑶ 小朋友们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。
建立画廊要求:
选出画廊的经理;给自己家的画廊取名字;各家画廊应该有自己的创办特色,选出最佳画廊。
2、学生在组内推选好经理,并把画廊名称介绍给大家知道(龙腾虎跃画廊、百草园画廊、无限风光画廊、应有尽有画廊等)。
3、各家画廊经理推选好两名推销员,并佩带标志。
4、各家自由推销画,看谁家的生意最红火,画卖出去多。
5、评选最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。
四、举行画展,陶冶情操
1、现在请各家经理带着你们的员工,挑选出你们认为是最优秀的作品,我们来办一个画展。
2、学生在优美音乐的声中欣赏大家的画。
3、站在如此美丽的画前,你会情不自禁地说些什么呢?
五、拓展延伸,提高能力
1、回家收集自己的作品,进行分类,可以在学校里,也可以在家里创办个人画展。
2、邀请同学参观画展。
3、看谁的画展办得最成功。
《我们的画》教学设计 篇4
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)一年级上册。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1、创设情境:学校的游艺室开放了,老师带大家去玩一玩。(课件展示背景图:小朋友们在游艺室开展各种活动,其中之一在交流绘画作品)
2、导入:你们也画了不少的画,我们进入游艺室,和小朋友一起来展示自己的绘画作品,好吗?(揭题)
【设计意图】
一年级学生喜欢丰富有趣的活动,在接近生活的氛围中学习,更容易主动参与。开课伊始,创设了去“游艺室”玩的情境,运用书上的彩图诱发学生交际的兴趣与欲望。
二、师生交际,掌握方法
1、示范引路。⑴教师出示图画介绍:这是我……⑵提问:知道我为什么画这幅画吗?(板书:为什么画。学生自由谈想法)⑶评价:你们喜欢我的画吗?(板书:喜欢吗?学生谈看法,教师相应回答)
2、自由介绍。(按板书提示,小组内介绍自己的画,要求评价时可表扬、鼓励,可提出问题或建议,注意使用文明用语)
【设计意图】
教师通过示范为学生创设双方交际的情境,邀请学生在与教师交际中掌握交际的顺序,再让学生在小组内实践,在与同学的互动中锻炼交际的能力。
三、生生交际,游戏巩固
1、布置游戏:想不想让更多的同学欣赏你们的画呢?我们这儿有个“快乐画店”,老师是总经理,六个小组是画店分店的经理。
2、分店活动。
⑴给店起个名。
⑵把本店的画整齐地挂出来。
⑶给“营业员”颁发上岗证。(小组内选出的优胜者,要能对本组的画进行介绍)
3、开始游戏。各小组其他学生自由开展组与组之间的互动交流。(要求:“营业员”与“顾客”之间展开对话,“营业员”介绍作品,“顾客”可提出问题)
4、小结:活动中每个“经理”工作认真,“营业员”热情周到,耐心接待“顾客”,回答“顾客”的提问。“顾客”很有礼貌,挑选了自己喜爱的画。
5、展示作品。把“顾客”挑选出的作品贴上黑板,全班同学进行评价。
【设计意图】
口语交际是听与说双方的互动过程,只有在动态的双向或多向互动活动中才能训练口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方式,形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。这节口语交际课的设计,通过游戏,安排学生亲身经历生活,旨在鼓励积极参与,扩大交际范围,培养交际能力。最后在评价他人作品时有说、有评、有议,充分调动学生的思维和语言,反复历练交际能力。
《我们的画》教学设计 篇5
教学目的:
1、激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法。
2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。
3,培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
教学重点:
能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。
教学难点:
培养学生说话大方,听话人真的习惯,会使用文明用语进行口语交际。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、创设氛围,激趣导入
看彩图,了解图画内容。(看看图上画了谁?他们在干什么?)
二、以图激趣,明确要求
1、教师介绍自己的画,引导学生向教师提问,对教师的画进行评价,为学生做出交际,互动做示范。(贴,画了什么?为什么画?)
2、指名几个学生上台介绍自己的画,引导其他学生向台上的学生提问题,对她的画进行评价,提出问题、看法。(现在谁大胆上来给大家介绍,你画了什么?为什么画?其他小画家要认真听,他讲清楚自己画什么吗?评评他讲得怎样?)
三、促说,多相互动
四人小组内介绍自己的画,并选派代表上台介绍,(引导学生大胆介绍自己的画)。
四、表扬激励,课后延伸,使每个学生都能享受到成功的喜悦
1、扮演一个商店游戏:三个营业员,其他是顾客。(把画摆整齐跨组购买画)
2、要求学生在购买画时用文明礼貌进行交际。
五、开个画展,让老师欣赏
你们既是小画家又是会评的小画家,我们开个画展让老师们也欣赏。
课后自评:
口语交际课使“听话、说话的发展”,于以前的听、说训练不同,“口语交际”是双向互动的,不仅要求学生口头表达能力,还要求注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。因此,我制定了本次“口语交际”的三个目标,为这次“口语交际”真正能互动起来,这节课,我主要安排五个教学环节。
1、创设氛围,激趣导入。
一年级的学生年龄小,他们更喜欢丰富有趣的活动。我根据这一特点,运用语文书上的彩图,吸引学生,采用激励是评价,让学生充满信心进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。
2、以图激趣明确要求。
我首先作为这次口语交际的參于者、合作者,大方地介绍了自己的画,让学生有了初步的印象。为了进一步互动式的口语交际,我请三位小画家上台介绍自己的画,为下面四人小组内相互交流打下较好时为基础。
3、促说,双向互动。
以小组内互相讲、互相评的环节,让每个学生都能互动起来,要求学生将自己的画介绍小组的伙伴们。同时,如果别人有不明白的地方,你要一一解答。
4、课后延伸,扮商店游戏,开个画展等大胆交际,让他们的自足性更强。
总之我感觉教学效果好。
《我们的画》教学设计 篇6
教材分析
口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容,文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思,有的在向别人介绍自己的新作,还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望,提示了本次口语交际的形式和内容。
教学目标
1、激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法。
2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。
3、培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
教学过程
一、在观察画面中交际
1、看图画,进行交际。
你们看,图上画了谁?他们在干什么?(引导学生用“有……有……还有……”的句式进行口述,可先总后分,也可先分后总。)
2、同桌交际:让学生从图上小朋友的动作、神态等方面进行交际。
3、指名口述,引导学生进行评价。
4、小结,揭示课题:《我们的画》。
5、提出评“小话家”活动。
师:谁是我们班能干的小画家?指名学生说说。
和图上的小朋友比一比,看看谁是能想会画的“小画家”,谁又是能讲会评的“小话家”。
二、在展示实物中交际
师:小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画,让我们举高,给大家看一下。老师也带来了一张,(出示范画)。咦,这时候,老师有一个提议,让我们来做个游戏好不好?
1、讲解游戏规则。
游戏的名称叫我是小小解说员──就是我们要把自己的画介绍给大家听,谁介绍得清楚,我们就评他为优秀解说员,并颁发荣誉证书,其他小朋友要仔细听,是不是优秀解说员,请你们来评一评,同时,你也可以对别人的画提出修改意见。
2、教师示范介绍自己的画,为学生做出交际、互动的示范。
师:老师也真想参加,教师想和大家商量一下,能不能让我先说一说?你们要听仔细了,如果我说得好,让班长给我颁奖;如果你对老师的画有更好的建议或问题,欢迎大家指出。教师在回答问题、接受意见或建议时,注意引导学生使用文明礼貌用语。
3、指名两个学生上台介绍自己的画。
你能给大家讲讲,你画了什么吗?说说你作画时的想法。其他小画家要仔细听,他讲清楚了吗?听完后评一评。
(因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范,所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。)
4、学生自由组合进行交流。介绍自己的画。
自由组合成小组,在小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表。
5、小组代表上台介绍自己的画。
三、在创设情景中交际
1、我们的小朋友真棒,有那么多优秀的解说员,为什么不把自己的画展示给大家看呢?
⑴ 创设公司
让我们先开一家公司吧!下面我宣布,我是开心图画公司的总经理,你们是我的六家分公司,我让大家做三件事:
① 把你们的画摆放在座位上,放整齐,做到美观
② 选出一名分公司经理
③ 给自己的分公司取名字。
⑵ 学生交流分公司的选好经理和名称。
⑶ 由分公司经理推选好两名营业员,并佩带标志。
⑷ 游戏规则的渗透。
游戏时小朋友可以自由购画,购画分公司经理要仔细看,评选最佳顾客和最佳营业员。
⑸ 学生活动、教师参与。
2、小朋友都买到了称心如意的画,但是你们的成果大多数同学还没欣赏过,这样,让我们来举办一个画展,一起来分享快乐,好吗?
⑴ 分类画展:请学生将自己的画贴在黑板上相应的地方。(植物园、动物园内)
⑵ 师生共享“丰硕的果实”,欣赏同学们的画。
四、在评价小结中交际
1、评出班级最佳优秀小画家、小话家
大大方方奖;热情奖;微笑奖
2、说一说:你今天有什么收获?还有哪些要改进的地方?
《我们的画》教学设计 篇7
【设计意图】
口语交际课是“听话、说话”的发展,与以往的听、说训练不同,“口语交际”是双向互动的,不仅要求学生有口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的意识,因此,我设计了许多使学生可以互相交往的环节:向同桌了解图画;四人小组里商量讨论推选出一张图画;和图画的作者一起欣赏图画;自己独立去进行交际,向听课的老师推荐自己的图画。
要进行口语交际,首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的,从老师身上,他们学到了怎样去交际,交际的时候说些什么,老师要给他们一个示范,供他们参考。一开始,我便设计了一个了解图画的交际场景,请学生上台来介绍,而老师则充当了交际的另一方、提问者,我问了 2个学生。这一过程是让学生去观察,老师是怎么进行谈话,是怎么向同学了解图画的,然后,我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了两位同学来问我,这一过程让学生以这两个同学为参考,学会怎样去了解图画。同时,让他们听听怎样介绍自己的画,通过4次两种不同类型的师生交际,再让学生与学生之间交际,生生互动,了解同桌的画。
【教学目标】
1.能介绍自己的画,说出自己为什么画这些内容,能评评别人的画。
2.初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。
3.激发学生相互交流的兴趣,激励他们敢于发表自己的看法。
【教学重点】
指导学生与人交谈,交际过程中清楚地表述自己的意思,即自己画了什么,为什么要画这一内容。
【教学难点】
自由而又有序地组织学生推荐画、介绍画等交际活动。
【教学准备】
1.每位学生画好一张画,并跟自己的家人说说:我画了什么,为什么要画这一内容。
2.教师自己准备一张画。
3.板贴的图片、字以及奖励学生的红星。
【教学过程】
一、激趣导入
1.激趣,提出要求
瞧,许老师给大家带来了什么?(嘴巴和耳朵)上课时,我们的小嘴巴要怎么做?(发言积极,声音响亮,与人说话时要有礼貌;别人问你问题时要大胆讲出自己的想法)小耳朵又要怎么做呢?(老师讲话仔细听,听清老师要我们做什么;同学说话要仔细听,听清他讲什么)对啊,我们一起念念儿歌,上课时,用好我们的小嘴巴和小耳朵。
小嘴巴,有礼貌,积极发言声音响,自己的意见大胆讲。
小耳朵,最要紧,同学说话仔细听,老师的话儿记在心。
2.导入。同学们在上课前都精心准备了一张画,对吗?这节课,我们就要用我们的小嘴巴谈谈“我们的画”,用小耳朵仔细听。我们还要选出画得好的图画,办一个图画展览呢!
二、问画、说话
1.师问生答,师生互动。你想让自己的图画展出在黑板上吗?那先要向大家介绍自己的画,让大家喜欢你的画。谁愿意来介绍自己的画?其他小朋友干什么?
⑴ 指名问答:你画了什么呢?你觉得你哪里画得最满意?你为什么要画××? (及时表扬上台介绍的同学,增强其自信心,鼓励其他小朋友向他学习,并评画,使其他小朋友知道怎么评画。交往过程中指导学生使用礼貌用语。)
⑵ 还有谁愿意向大家介绍自己的画?(师生再次问答)
2.归纳方法
老师刚才是怎么了解同学的画?问了哪些问题?
3.生问师答,师生互动
为了参加画展,老师也精心准备了一张画,你想了解吗?谁来向老师了解呢?
⑴ 指名一生。你准备怎样了解?许老师刚才是问你们什么问题?(提示学生)
生:你画了什么?师:我画了放羊娃娃。画上还有火红的太阳,高高的山,绿绿的草,还有一只可爱的小山羊呢?放羊娃娃牵着小白羊高兴地在山里放羊。
生:你觉得你哪里画得最好?(我觉得放羊娃娃和小山羊画得最好。放羊娃娃很高兴,雪白的小山羊画得很可爱。)
生:你为什么要画放羊娃娃?(因为我喜欢山里,喜欢山里的孩子,也喜欢小山羊)你觉得我的画怎么样?你还有什么意见吗?谢谢你,你真勇敢,第一个上台问老师呢!红星奖励,我们掌声请他回去。 (引导学生发表自己的意见,评评老师的画。)
⑵ 还有谁想来了解许老师的画?(再请一位上台与老师交流,示范给其他同学看)
4.掌握方法,生生互动
刚才,你们看许老师向同学们了解了画,也看到了同学向许老师了解画,你们想了解别人的画吗?请向同桌小朋友了解。
5.展示汇报
了解好了吗?你们是怎么了解的?谁能大胆地说给大家听?
三、选画、评画
1.小组讨论,代表荐画
大家画得都这么美,到底哪些画能参加展览呢?请在四人小组里讨论一下,你觉得哪张画最美?为什么?每个同学都要讲出自己的意见。选一张最美的画,给大家 3分钟准备。
谁来代表小组推荐?提示学生说:我们组推荐 的画,因为 。
将小组推荐上来的画展出在黑板上,表扬推荐者,掌声送回。
2.评画交流,发表意见
刚才各小组把画推荐给大家,这些画真美啊,大家好好欣赏一下,看看你最喜欢哪一张,为什么?你可以向画的作者了解一下。
(指导学生如何交流)评者:我喜欢你的画,因为 。
作者:谢谢,请问你对我的画还有什么意见吗?
生:(提出自己的看法)
(你们说得真棒,话讲得也很有礼貌,掌声送他们回去。)
四、实践交际
老师看了大家的画,每一张都很喜欢呢!听课的老师们呀也非常想欣赏小朋友们的画,你们能放大胆子向他们介绍画吗?你们介绍得好呀,听课的老师会表扬你的,还会给你的画打上五角星呢!请你找一位老师介绍自己的画,介绍完了,马上回到座位坐好。
你们真勇敢,回到教室,老师还有更好的奖品奖给你呢!老师奖给你们一座闪亮的金杯。
五、课外延伸,课堂小结
下面,我们回教室去再开一个画展,用我们的画,把我们的教室打扮得漂漂亮亮的,好吗?
《我们的画》教学设计 篇8
【教材简说】
本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画,图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思,有的在向别人介绍自己的新作,有的在评说别人的画。画面活泼有趣,激发了学生展示交流会画作品的欲望,也提示了本次口语交际的形式和内容。
【设计理念】
1、听说结合,在活动中,让学生既敢于表达,学会表达,还学会尊重他人,倾听不同的声音。
2、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与,说出真话,使课堂贴近学生,成为学生展示自我的舞台。
3、体现“交际”,实现师生、生生间的真正互动。
【教学目标】
1、让学生通过自由交流,能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
【课前准备】
每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。
【教学过程】
一、****导入,欣赏画面
1、激趣导入。
教师:生活是美好的,你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画,就是一个个故事啊!今天,我们就举办一次“我们的画”交流会,让我们一起来赏图画──说图画,一起品尝图画给我们带来的快乐! (一堂课的起始和高潮,往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染,从而为课堂创设一种富有感染力的情境,为学生的学习筑路搭桥。教学时,我巧设情境,把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点,使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态,为学生创造表现自我的机会。)
2、展示图画。
孩子们,快把你的画展示给大家吧!(学生自由走动,欣赏图画画面的情、趣、美,虽然画面只是一闪而过,但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面,激发了学生的情趣,使学生情不自禁的交流起来。)
3、明确要求。
教师:快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢?请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》,我就要把我去海底的时间、海底的美丽景色介绍给大家,还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家,让大家感到你们也到了那里……)
教师归纳建议,出示“小伙伴的话”(幻灯出示):
⑴ 自由选择合作学习的伙伴。
⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方,想怎么说就怎么说,说出真情实感。
⑶ 听了故事后还有不明白的地方,可以提出自己的疑问。
二、示范引路,学习方法
1、教师:看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。
2、谁来说说老师刚才说的时候注意了什么?根据学生的回答,教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。
三、自由交流,再现生活
学生拿着图画,尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视,参与其中,尽可能地启发、发现学生的.新思路、新题材,捕捉学生个性化的表达和有创意的表达,及时给以肯定:或是摸摸他们的头,或是翘起大拇指,或是说上一句鼓励的话语:“你真是热爱生活的有心人,善于用自己的眼睛观察,善于用自己的心灵体会,也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美,说得更棒!”这无疑为他们加入了催化剂,他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生,则适时给以点拔,如:假如你把……说的具体点,把……说的更生动一点就会更好了,如果你先讲……在讲……,别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励,孩子们个个兴趣盎然。(提供一个开放的学习时空,让学生选择自己喜欢的学习方式,既给学生提供了一个自由的空间,又让学生都觉得自己有“用武之地”,从而激发了学生的学习兴趣,激活了学生潜在的学习欲望,调动了 学生学习的积极性和主动性。同时,合作学习,可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛,学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。)
四、典型示范,全班交流
1、教师:你最想听哪张图画的故事?(尊重学生的选择,学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画,上台展示示范。一边展.示图画,一边讲述。尊重学生的选择,就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。)
2、师一边引导质疑评价,一边相机指导,渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法,表扬不落俗套的语句、构思或主题,促进提高。(注意以肯定为主,激发学生表达的欲望,树立表达的信心。)
五、图画展览
把每人的画贴在墙上或黑板上,办一个画展,互相观看。评选这次展览的佳作,评选时要说说自己最喜欢那幅画,为什么喜欢。
(教育心理学研究表明:“一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。”因此,在这一环节,教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望,而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验,使学生在不断获得成功的过程中发展自我,展示自我。)
六、小结
不知不觉,一节课就要结束了,你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗?(学生畅所欲言)
《我们的画》教学设计 篇9
【教学目标】
1、说出自己画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
【教学重点】
指导学生清楚地表述自己的意思。
【教具准备】
多媒体实物展示台。
【设计特色】
以学生发展为本,注重学生的参与意识。
【教学时间】
一课时
【过程设计】
一、课前准备
要求学生画一幅画,并把自己的画带到课堂上。
二、从看图引入,指导表述
1、图上的小朋友在做什么?
2、我们学着他的样,互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画,说说好在哪儿。
3、怎么介绍自己的画呢?可以介绍自己画了什么,为什么画这幅画,还可以讲讲画面的没有表现出来,但自己想表达的意思。
三、组内介绍,评议
评出优秀者。
四、图画展评
把每人的画贴在墙上或黑板上,办一个图画展览,互相观看,评选出这次展览的佳样,评选时要说说自己最喜欢哪幅画,为什么喜欢。
《我们的画》教学设计 篇10
教材分析
口语交际课《我们的画》是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容。课文插图上画着一群小朋友正在准备画展。他们有的在构思,有的在向别人介绍自己的新作,还有的在评说别人的画。画面激发了学生展示、交流绘画作品的欲望,提示了本次口语交际的形式和内容。
教学对象分析
一年级学生的表演欲望很强,以“形象思维”占主导地位,课文的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望,从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中,老师要注意保护学生的自尊心,鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。注意教学生使用规范语言。
教学目标
1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方,听话认真的习惯。
重点、难点指导学生清楚地表达自己的意思。
课时安排
一课时
教具准备课件、学生的画
教学过程
一、创设氛围,激趣导入
1、教师谈话:同学们,你们喜欢画画吗?今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客,你们看,他们来了,(出示课件)让我们认真观察他们做些什么?说些什么呢?(可以请五个学生上台扮演图中的小朋友)
小明:小红,你画的是什么?
小红:我画的是草地上的一座房子,小猴在屋里煮饭屋顶的烟囱正在冒烟呢!小文,你呢?
小文:我画的是一张桌子,桌子上有一盘苹果,我最爱吃苹果。
2、引出话题,我们的画
二、以图激趣,明确要求
1、观看表演后,说说刚才几个小朋友在干什么?他们都说了什么。(他们告诉其他人自己画了什么,还对别人的画提了意见。)
2、他们是怎样提意见的呢?是不是说“你的画不好,太难看了!”(他们都夸别人的画好看。)
三、xxxx促说,双向互动
1、学生在小组中分别介绍自己都画了些什么,而后再说说自己喜欢哪幅画。为什么?
2、全班交流。
展示一两组的画,请组内成员介绍画的内容,相互评价。
四、表扬鼓励,课后延伸
教学反思
1、精心创设交际情境。教师根据孩子们好胜的心理特点,营造氛围,最大程度地调动了学生参与的热情。教师所设计的每一个环节都注重引导学生参与交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”等,不仅在课堂上让学生有说话的机会,还将交际的环节延伸到了课外,使学生有更多的实践机会。
2、努力实现双向互动。口语交际听、说双方互动很重要,在本课的设计中,教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过程,让孩子们真正动了起来,同时让孩子学会专心听别人说话。
《我们的画》教学设计 篇11
【教材简说】
本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅图,图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思,有的在向别人介绍自己的新作,还有的在评说别人的画。画面活泼有趣,激发了学生展示交流绘画作品的欲望,也提示了本次口语交际的形式和内容。
【设计理念】
1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。
口语交际是听与说双方的互动过程,学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。
2、活动形式多样,层层递进。
在活动中形式是多样的:有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中,从介绍自己的画(从组内到面向全体),到推销组内同学的画,再介绍大家的画,对学生的口语交际的要求也不同,层次在不断提高。
根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。
【教学目标】
1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法。
3、培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
【教学重难点】
指导学生清楚地表述自己的意思,即自己画了什么,为什么要画这一内容。
【课前准备】
1、组织学生完成自己的绘画作品。
2、课文彩色插图。
3、制作小卡片、小奖状。
4、分学习小组。
【教学过程】
一、创设氛围,激趣导入
1、观察图画,了解图画内容。
我们小朋友又聪明又能干,你能说说你有哪些本领?
请用上“我会──”说。
看来很多同学都喜欢画画 ,今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客,你们看,他们来了,(出示课文彩图)让我们认真观察他们做些什么?说些什么呢?
学生观察图画后回答。
2、引出话题:我们的画。
齐读课题:我们的画
3、谁是我们班能干的小画家?
学生自我表示。
(板书“小画家”、“小话家” 并强调)
和图上的小朋友比一比,看看谁是能想会画的“小画家”,谁又是能讲会评的“小话家”。
(用色彩鲜艳的图画吸引学生,在引导学生观察图画内容的基础上,鼓励学生“和图上的小画家比赛”向学生提出争当“小画家”和“小话家”的目标,为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围,吸引学生的注意力,最大程度地调动他们参与交流的热情。)
二、示范激趣,明确要求
1、教师拿出自己画的画,示范介绍自己的画。
师:小朋友都带来了自己漂亮的画,让我们举高,给大家看一下。老师也带来了一张,(出示范画)。咦,这时候,老师有一个提议,让我们来做个游戏好不好?
⑴ 讲解游戏规则
游戏的名称叫小小解说员——就是我们要把自己的画介绍给大家听,谁介绍得清楚,我们就评他为优秀解说员,并颁发荣誉证书,其他小朋友要仔细听,是不是优秀解说员,请你们来评一评,同时,你也可以对别人的画做出修改意见。
⑵ 教师示范。
老师也真想参加,教师想和大家商量一下,能不能让我先说一说?你们要听仔细 了,如果我说得好,让班长给我颁奖;如果你对老师的画有更好的建议,欢迎大家指出并改正。
(师示画)你们猜,我画了什么?[板书“画了什么”并强调]
学生自由猜测。
教师介绍自己的画。
你们想知道我为什么画吗?[板书“为什么画”并强调]
学生自由说想法。
你们喜欢我的画吗?[板书“你喜欢吗”并强调]
学生自由发表自己的看法,或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。
教师在回答问题、接受意见或建议时,注意引导学生使用文明礼貌用语。
2、学生个人上台介绍
xx,你能给大家讲讲,你画了什么吗?其他小画家要仔细听,他讲清楚自己画了什么吗?
一个学生介绍自己的画。
(因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范,所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。)
你可以问问小画家们觉得你的画怎么样啊?
学生:你们觉得我的画怎么样啊?
其他学生或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。
还有哪位小画家能像这样讲讲自己的画?
(有了第一个学生的示范,学生的积极性高涨,教师再请学生示范,效果会比第一次更好,这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的画、评同学的画,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)
三、xx促说,双向互动
1、四人小组内介绍自己的画
四人小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。
2、小组代表上台展出自己的画
3、小代表介绍自己的画
(教师可随机引导做代表的学生充分说自己的画,一边看画一边听介绍的学生充分评同学的画,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)
4、学生跨组交流
你们一定还想看看其他组的画吧?那就快带上你的画去和其他小画家交流吧。
学生自由走动,相互介绍自己的画、评别人的画,提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。
(这时教师应注意组织学生,使整个交流自由而不随意。)
5、创设情景,深化交流(开办图画公司)
我们的小朋友真棒,有那么多优秀的解说员,为什么不把自己的画介绍给大家?
⑴ 创设公司
让我们开一家公司吧!下面我宣布,我是开心图画公司的总经理,你们是我的八家分公司,我让大家做三件事:把你们的画放好整齐,做到美观;选一名分公司经理(小组长);给自己的分公司的取名字。
⑵ 学生交流:分公司地选好经理和名称。
⑶ 由分公司经理推选好两名营业员,并佩带标志。
⑷ 游戏规则的渗透。
游戏时小朋友可以自由购画,购画分公司经理要仔细看,评选最佳顾客和最佳营业员。
⑸ 学生活动、教师参与。
四、表扬激励,课后延伸
1、颁奖:举行隆重的颁奖典礼,对优秀“小画家”和“小话家”进行奖励。
2、你们既是能想会画的小画家,也是能讲会评的“小话家”。刚才,小朋友在图画公司都买到了称心如意的画,但是你们的成果大多数同学还没欣赏过,这样,让我们来举办一个画展,把所有小画家的画都贴出来,把我们的教室打扮得更漂亮!一起来分享快乐,好吗?
3、分类画展:请学生将学生的画贴在不同的地方。
4、师生共享“丰硕的果实”。
(表扬激励,课后延伸,使每位学生都能享受成功的喜悦)
《我们的画》教学设计 篇12
【教养目标】
1、用普通话进行口语交际,能用几句话把自己的画讲给大家听。
2、能自由组合,看看,评评别人的画。
3、说话时态度大方,听话时认真、有礼貌。
【教育目标】
在说话时渗透环境保护及理想教育的内容。
【心理教育目标】
激发口语交际的兴趣,愿意把自己的画介绍大家。
【发展目标】
培养学生的口头表达能力。
【课前准备】
录音带、麦克风。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
小朋友,你愿意向大家介绍一下自己吗?你叫什么名字,平时最爱干什么?
老师爱画画,你们呢?好,那我们就一起分享我们的画(板书课题)
二、指导观察图
1、瞧,图上的小朋友他们画了什么?
2、我们班有多少位小朋友?加上老师就?想听听老师最喜欢这里的哪幅画吗?我最喜欢就是画了一座塔的那幅,看见了吗?绿油油的树,尖尖的塔、真美啊!我还想长大以后在塔的前面建一个牧场,让小牛、小羊在这里自由自在的吃草,玩耍,为这里的环保做贡献!
3、小朋友,注意了吗?老师刚才说话的时候声音怎么样?眼睛边说边望着?谁能像老师一样说说你最喜欢哪幅画?
学生说画,同学评他说得怎么样。
三、创设情境,指导说画
1、示范说
⑴ 老师突然想起昨天接到一个最新消息:因为新年快要到了,咱们中星小学准备办一个画展。到底该选哪些小画家的画呢?就让小画家自己来介绍一下他的作品后再决定吧!
⑵ 个别学生说自己的画,教师问:请问你?谢谢你的回答!
⑶ 刚才老师围绕这幅画的内容向这位画家提问,我用了“请问、谢谢”,我问他答,我们这样一问一答就是互相交流。你还想知道什么?你问问这位画家吧!
⑷ 评同学说得怎么样。(贴画)
2、同桌交流画
老师知道小朋友的想象力都很丰富,带来的画也各不相同,下面请你对你同桌说说自己的画。别人说完后你想知道的再问问他。
3、个别说画
第一个同学说完,同学评评他说得怎么样?
第二个说完,其它同学可提问!(贴画)
三、参观画展
1、开画展,每位同学贴画。
2、老师示范如何参观画展。学生跟着音乐下位去欣赏一下同学的画,可以边走边看边小声的说说自己最喜欢的画,或者和旁边的同学评一评这些画。
3、这么盛大的画展吸引了不少来自各地的记者,看,我就是其中的一位。(教师示范小记者采访)
谁愿意上来当小记者采访小画家?
五、评画
各位观众,谁能说说自己对这些画的看法,你可以走过去把那幅画摘下来说。下面同学可以补充。
与听课的老师分享看画展的快乐。
六、总结
今天,老师看见你们都很会与同学、老师交流,你们还能有礼貌的说完整的话,真了不起。
七、作业
把你画画的快乐回家向你的父母、亲戚、朋友说说,与他们一起分享好吗?
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