小松树和大松树教学设计

时间：2021-02-16 17:19:52 教学设计我要投稿

小松树和大松树教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小松树和大松树教学设计，欢迎大家分享。

小松树和大松树教学设计

小松树和大松树教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

　　2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

　　3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

　　（1）小松树和大松树在什么地方？

　　（2）他们之间发生了什么故事啊？

　　（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、初读指导

　　1、自由读课文。

　　要求：

　　（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　　学生自由读，互相交流。

　　2、检查自读情况。

　　（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

　　指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

　　《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

　　（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

　　（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

　　A、介绍两棵松树的大小和位置。

　　B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

　　C、风伯伯教育小松树。

　　D、小松树惭愧地低下了头。

　　（5）逐段指名朗读。

　　三、作业

　　1、认读、练写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听写词语：松树比多少回答孩子听低头

　　2、说出各个自然段的主要内容。

　　二、精读训练

　　1、指名口头填空：————————有一课—————————松树，————————有一棵——————————松树。

　　2、（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

　　3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

　　4、起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）

　　谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

　　练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

　　指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

　　5、后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

　　指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

　　讨论：风伯伯的话是什么意思？

　　6、讨论：小松树会怎么想呢？

　　（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）

　　（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

　　（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

　　（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）

　　7、教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

　　8、练习有感情朗读课文。

　　三、写字指导

　　1、出示生字，指名认读：

　　多你呢回答风伯伯听孩比低

　　2、自主学习，提出书写时的注意点。

　　根据学生发言，知道写字。

　　四、作业

　　1、按笔顺描红。

　　2、朗读课文。

小松树和大松树教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，巧妙激趣

　　1、师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种树。

　　“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）

　　2、师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）

　　师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

　　3、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8小松树和大松树。生齐读课题。

　　4、过渡：上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？ (画大山的图)，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

　　二、朗读感悟

　　1、小朋友们真棒，都能帮小松树和大松树找到家，那你们是从课文哪里知道的呢？（第一自然段）（学生回答后要评价：你真会读书啊！）

　　师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。

　　谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？

　　练习句式：_____长在______，个儿长得________。（电脑出示）

　　2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去，会看到些什么呢？（教师出示图片引导。）

　　3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。

　　4、谁来说说，小松树说了什么？（指名说）请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲得意自满）

　　5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？

　　(1)“喂、朋友，”

　　小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？

　　（你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀!

　　这声音一定飘到大松树的耳朵里了。）

　　我们一起来试试。

　　（2）你看我长得多高哇！

　　a、是啊，你看，小松树多骄傲啊，它觉得自己长的是——很高、最高了，你从哪里看出来了？

　　b、你能骄傲的读读这句话吗？

　　c、指名读评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！）

　　一起来骄傲的读读

　　（3）我能看到很远很远的地方。（再远点好吗？多远啊！远的看不见了）

　　a、老师从“很远很远”听出来了，小松树看的真远啊！两个很远在一起就表示非常远，你能照样子说说吗？

　　电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。

　　这座山真的很很呀。

　　西瓜真是很很呀。

　　长江真是很很呀。

　　天空真的是很很呀。

　　(很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？)

　　b哎呀，这棵小松树长的真高啊，它觉得自己能看到非常远的地方，他认为大松树呢？（看得远吗？）于是他暗暗得意，对大松树说，我能—— 看到很远很远的地方，你呢？（小松树多瞧不起人啊）你能读出瞧不起大松树的样子来吗？谁来试一试？

　　谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了）

　　c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意）

　　6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？？自己试着读好这两句话

　　（1）指名读评价真不把大松树放在眼里

　　（2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。

　　（这棵小松树真是非常骄傲连脚尖都踮起来了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活灵活现的小松树）

　　（3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读

小松树和大松树教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，能正确、美观地在田字格中书写。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡、田字格小黑板、鲜活松树枝等。

　　教学重点：读通课文，正确美观地书写生字。

　　教学过程：第一环节：创设情境，激发兴趣，

　　导入课题。

　　1、小朋友们，请大家唱支歌行吗？就唱《小松树》吧？（学生唱《小松树》）

　　过渡语：大家都知道松树，认识它们吗？请看老师采来的松树枝叶。这是四季常绿的雪松枝叶，仔细看看，用一个比喻句说说它的叶子是什么形状的？

　　【引导学生说比喻句，以培养他们对事物的辨析、想象、以及口头表达的能力。】

　　2、投影展示松树枝叶。学生看、说……【建立文字与实物的联系】

　　3、通过预习，你知道了松树的哪些知识？（指名学生简单说说）

　　4、课件展示：松树图片。【师强调：多美的松树啊！我们一定要保护它呀。保护绿化就是保护我们自己。（相机进行爱护绿色、保护绿化的教育。）】

　　过渡语：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的。有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒也不低头！老师在工作中，你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。

　　5、板书课题： sōnɡ

　　8、小松树和大松树

　　① 读准“松”的平舌音。

　　② 齐读课题。

　　③ 读了课题后你想到些什么？又想知道些什么呢？

　　【教师简要板书出学生提出的问题，目的是培养学生自己发问，并自己从读中找答案，悟道理的能力。同时激发他们阅读的兴趣。】

　　过渡语：请大家带着提出了这些问题认真读读课文，先自由轻声读课文，要注意读准字音，生字多读几遍，再边读边想，从课文中找找自己想要知道的答案。

　　第二环节：初读课文

　　1、学生按要求自由轻声读课文。要求：画出生字词、读准字音，读通句子。

　　2、检查自渎效果。

　　① 课件逐个出示生字词，指名认读、选小老师带读、开火车读。 sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松树多高哇你呢回答伯伯听见孩子比你高 dī 低下了头

　　② 指名分段接读课文。（评议读得是否通顺、正音）

　　3、再读课文要求：碰到长句子多读几遍，标上小节号，再读通顺、读流利。并找出读轻声的字，给它加上“ ” ，多练读两遍。【目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音，以读出韵味。

小松树和大松树教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确流利朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。

　　3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。

　　教学过程：

　　一、以松导入，揭题激趣。

　　1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能指导老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：

　　1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。

　　2）右边是个公：撇要短、捺要长。

　　3）小朋友跟着老师一起来书空：左边——横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松）

　　谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）

　　2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。

　　3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）

　　[预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。]

　　二、拼读生字，初步识记。

　　过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧去读读课文吧。

　　请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。

　　师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。

　　出示折叠生字词卡：

　　1．松/松树

　　2．多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇

　　3．呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢

　　4．回/答（小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）

　　5．孩/孩子爷/爷爷伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。

　　6．托（谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来

　　小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

　　绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）

　　[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。]

　　三、初读课文，读通读顺。

　　1．过渡：好，我们可以开始读课文了，请小朋友轻声地读读课文，注意要把每个字音都读正确，把句子读通顺了。（学生自由练读课文）小松树和大松树教学设计相关内容：《小小竹排画中游》第一课时教学设计《做什么事情最快乐》教学设计之三《我叫“神舟号”》教学案例及反思火车的故事教学实录称象《世界多美呀》课堂教学听课感想四季教学实录《语文园地一》教学杂谈查看更多>> 小学一年级语文教案

　　2．检查课文朗读情况。

　　师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。

　　师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的'是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）

　　2）还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）

　　老师四大组分别点名1生。参加比赛。

　　师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）

　　四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）

　　[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。]

　　四、精读课文，学习1、2自然段。

　　过渡：看来把课文读正确小朋友没有问题了。不过，我们还要学会动脑筋的读书，那就是要一边读一边想。现在，谁再来给大家读读第一段。老师有问题要考考大家的。

　　1．学习第一段。（了解小松树和大松树不同的位置。）

　　1）指名读第一段。读了这段你知道了什么？（课件点击“山上，小”“山下，大”）

　　教师简笔画山。（拿出课始出示的小松树和大松树的图片。）谁能摆放一下黑板上这两棵松树的位置？指明学生上台摆。

　　评价：摆得对不对？奖励你给大家读读第一段。（贴图的学生朗读第一节）

　　2）我们一起来介绍介绍这两棵松树的位置。（齐读）

　　２．学习第二段

　　过渡：有一天，山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢？谁来给我们读一读。（指名1生朗读）小朋友，你们听明白它说的话了吗？它说了几句话？（两句。分句出示）我们一句一句地来听听。

　　1）出示句子1：喂，朋友，你看我长得多高哇！（指名一生朗读）

　　师：听懂了吗？（小松树是说自己长得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）谁来读读这个词。想想这时的小松树心里怎么样？（很得意。）

　　谁能当回小松树，得意的说一说。（指名1生朗读，指导表情。）

　　强调：看看，小松树在夸自己长得高的时候，还用上了感叹号。（教师打开词语折叠的感叹号）谁有本领把感叹号表现的语气也读出来。（评价：真是很得意。）

　　2）出示句子2：我能看到很远很远的地方，你呢？

　　师：我们再来读读第二句（齐读）你又读明白了什么？（生自由说）

　　出示卡片“你呢”，这里的你，是指谁啊？（大松树）出示：你呢？后面是个什么符号？（问号）谁来把这个问号读出来？追问“小松树”：你心里怎么想？（评价：有点怀疑。有点不相信。有点看不起）是啊，小松树心里其实想说……

　　3）（完整出示2句话）听了小松树的话，你觉得这是一棵怎样的小松树啊？（生自由评价：骄傲、没有礼貌等）你还从这个句子的哪些词语中感受到？（出示2类字“喂”。读。瞧打招呼都这么没有礼貌）你能想象一下，当时小松树神气活现的样子吗？谁来读好小松树的话？小松树和大松树教学设计相关内容：《小小竹排画中游》第一课时教学设计《做什么事情最快乐》教学设计之三《我叫“神舟号”》教学案例及反思火车的故事教学实录称象《世界多美呀》课堂教学听课感想四季教学实录《语文园地一》教学杂谈查看更多>> 小学一年级语文教案

　　4）假如你是大松树，会回答它呢？（教师贴出词卡“回答”）学生自由交流。

　　然而，文中的大松树是怎么做的？（教师板书：没有）。

　　我们再看书上的插图，大松树什么表情啊？你觉得大松树怎么样？（谦虚）

　　5）小结：小松树和大松树多么不同啊。我们来分角色演演吧。（同桌分角色练习。指名演读。评价。）

　　小松树的话被风伯伯听到了，将会发生怎样的事情呢？我们下节课再来学习。

　　[预设思考：第1自然段内容较简单，通过抓重点字“山上”、“山下”，摆放两棵松树的位置，使学生理解本段内容。第2自然段主要写小松树的表现，理解它的骄傲，为第2课的学习作好铺垫。对小松树的2句话，进行逐个突破。抓住语气词，标点符号进行朗读指导。通过想象小松树的表情、动作，感受它的骄傲。另外，相机进行“回答”这2个生字的书写指导，随文识字的方法，更利于学生记忆生字。]

　　五、复习词语，游戏巩固。

　　过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。

　　松－松树

　　多－多高哇

　　呢－你呢

　　回/答－回答

　　1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：

　　1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？（松）

　　竹字头，合字底，什么字？（答）

　　2）有土能种花，有口叫什么？（呢）

　　3）大口包小口。（回）

　　4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

　　2、指导书写：

　　最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。

　　描红。（教师巡视评讲）

　　3、复习剩下的四个生字和二类字。

　　1）孩子、伯伯、爷爷、托起来

　　2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂

　　[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]

小松树和大松树教学设计5

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文

　　2、复习巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学难点

　　理解小松树和风伯伯说的话。

　　教具准备

　　小松树、大松树、风伯伯图片。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程(第二课时略)

　　一、看图导入，揭题释题。

　　1、出示小松树和大松树的图片。

　　(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)

　　(2)这两棵松树有什么不同呢?

　　2、板书课题。

　　今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。

　　3、读题。

　　注意读准松song树shu，两个声母不同。

　　4、讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。

　　2、读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。

　　3、指名分段朗读课文，注意正音。

　　其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。

　　三、学习第1自然段。

　　1、自由读，看看能读懂些什么?

　　2、交流，从一节读懂了什么?

　　(两棵松树生长的地方)

　　进一步规范语言训练：

　　(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?

　　(突出“小”、“大”)

　　(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

　　(4)背诵第一自然段。

　　四、学习第二自然段。

　　(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?

　　用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。

　　(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

　　(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

　　a、你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

　　b、比较句子，朗读体会。

　　我长得高。

　　我长得多高啊！

　　你看我长得多高啊!

　　小松树认为自己长得高。

　　c、比较词语，练习朗读：

　　很远的地方

　　很远很远的地方

　　小松树认为自己看得远。

　　d、除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

　　( 没礼貌，瞧不起别人)

　　a、指导读“喂，朋友”。

　　小松树跟谁说话呢?

　　b、理解“你呢”?

　　再读读小松树的话，他想接着说什么?

　　(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

　　e、指导朗读

　　小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。

　　指名读，齐读，背诵。

　　(4)学习最后一句：

　　a、听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)

　　b、大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

　　(5)背诵第二自然段。

　　(6)一二自然段分角色表演读。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、认读生字词。

　　松树，山下，回答。

　　2、重点指导松、答。

　　松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

　　答：人下面不能丢了一横。

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