放小鸟教学设计

时间：2021-02-15 15:13:30 教学设计我要投稿

放小鸟教学设计7篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的放小鸟教学设计，希望对大家有所帮助。

放小鸟教学设计7篇

放小鸟教学设计1

　　教学提示：

　　阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。

　　2．抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。

　　3．学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。

　　4．抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。

　　教学过程：

　　板块一：质疑课题，引出课文

　　一、揭示课题

　　小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。

　　二、质疑课题

　　看了这个课题，你有什么想问的吗？

　　插件：小鸟白板 “想一想，问一问”。

　　学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。

　　板块二：初读课文，认识生字

　　一、自读课文，自学生字。

　　请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。

　　插件：小鸟白板 “读一读，认一认”。

　　下面，请同桌两个同学互相读，读的同学声音响亮，听的同学要仔细，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。

　　插件：两只小鸟面对面 “同桌互读”。

　　二、检查反馈，指导生字。

　　老师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微笑或点头，明白了吗？

　　出示：羽毛一闪一闪非常叫唤心想一定找孩子决心

　　插件：小鸟白板 “集体默读”。

　　小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。

　　插件：小火车在开 “开火车读一读”。

　　小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？

　　第一组：着急朝着窗外对着我跟着妈妈

　　第二组：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪非常可爱

　　插件：小火车在开 “开火车读一读”。

　　“着”也是一个多音字，在大多数情况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如着急，着火等。

　　三、指读课文，正确流利。

　　火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。

　　让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。

　　插件：小鸟白板 “分小节读课文”。

　　让我们一起来读课文。

　　板块三：精读第一句，模仿说话

　　一、看图说话，初读第一句。

　　（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。

　　插件：小鸟白板 “看图说话”。

　　二、变序说话，精读第一句。

　　课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴，还有两只

　　的眼睛，非常可爱。

　　插件：小鸟白板 “看图说话”。

　　小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“非常可爱”放到最前面说，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着说？

　　插件：小鸟白板 “看图说话”。

　　这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。

　　插件：小鸟白板 “练习朗读”。

　　板块四：精读课文，体会感情

　　一、看图说话

　　这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。

　　“我”看到小鸟一动不动，心里很着急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？

　　插件：小鸟白板 “想一想，说一说”。

　　我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟爱

　　二、学习一、二、三小节

　　可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。

　　插件：小鸟白板 “读一读，想一想”。

　　后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ 。”她在说这些话的时候，还会怎么做？出示：妈妈在窗外（），好像在说：“ 。”

　　插件：小鸟白板 “想象说话”。

　　小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。

　　小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好像在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（）叫起来，好像在说：“ 。”

　　插件：小鸟白板 “想象说话”。

　　母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面，一起来读读第二小节。

　　插件：小鸟白板 “读一读”。

　　读到这，你们有什么话想说吗？

　　插件：小鸟白板 “想一想，说一说”。

　　课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生读。出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱，女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开，全班齐读。

　　三、学习第四小节

　　出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？

　　插件：小鸟白板 “看一看，想一想”。

　　蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。

　　板书：放小鸟爱

　　插件：小鸟白板 “读一读”。

　　板块五：整体感知，升华感情

　　一、理解真“爱”。

　　“我”关小鸟是因为爱小鸟，最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？

　　蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友。让我们都来关心，爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

　　二、齐读全文

　　让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对幸福的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。

　　板块六：学写生字

　　插件：小熊白板 “想一想，说一说”。

　　课文中有好几个生字都是“提手旁”的字，你们能找出来吗？

　　这些字都表示动作，需要用到手，你还会给他们组词吗？

　　下面看老师范写“闪、找”。

　　插件：小熊白板 “描一描，写一写”。

　　播放写字歌。

　　14、放小鸟

　　关小鸟放小鸟

　　爱爱——真爱

放小鸟教学设计2

　　一、激趣导入

　　1、齐读课题

　　2、小鸟，你们喜欢吗？闭上眼睛，你听到了什么？看小鸟飞到我们的教室了！高兴吗？

　　二、初读

　　l 复习生字

　　1、小鸟可不是一个人来的，瞧！它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝，这些生字宝宝我们昨天已经见过面了，你们还记得吗？一起读一读吧！

　　2、指名领读

　　3、同桌互读，

　　l 听课文录音，初知大意

　　1、你们读得真好，小鸟说它还带来一个好听的故事，想听吗？

　　2、提出要求：边读边想，这个故事讲了一件什么事？（播放课文录音）

　　3、这个故事谁听懂了？谁送给谁一只小鸟？谁把小鸟放了？

　　三、精读

　　l 感受鸟的可爱

　　1、观察：

　　瞧，这就是姑妈送给我的小鸟（出示小鸟图片）你喜欢这只小鸟吗？为什么？

　　2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家打开课本93页读读第一自然段，用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读，想一想课文写了小鸟的哪些方面呢？

　　3、（出示句子）再来读一读，想一想：你觉得这是怎样的一只小鸟呢？

　　追问：你从哪里读出小鸟非常可爱？

　　4、指导朗读：

　　这么可爱的小鸟，你喜欢吗？你读读，我听听！自由读，指名读感受鸟的可怜

　　1、姑妈把这么可爱的鸟送给我，我是怎么照顾它的？（出示句子）

　　小鸟见到我这个小主人它高兴吗？你怎么知道小鸟不高兴的？

　　2、什么叫一动不动，我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）

　　3、小鸟为什么不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃吗？那是为什么呢？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝，你在想什么呢？

　　4、指导朗读：

　　现在，你觉得这只小鸟怎么样？是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟又害怕又伤心，多可怜呀！你再来读读这段话

　　1、小鸟不吃也不动，可把我急坏了，（点击：鸟叫）诶？小鸟怎么突然叫起来了？我们来读读二自然段（点击）

　　2、理解焦急

　　窗外也有一只鸟，是谁？你怎么知道？你怎么理解焦急？鸟妈妈为什么焦急？

　　3、想象：

　　是呀！孩子丢了，鸟妈妈怎能不急呀？好不容易找到孩子，却不能救他，鸟妈妈怎能不急？为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，终于看到孩子了，你觉得她会焦急地和孩子说些什么呢？

　　4、指导朗读这段话。

　　5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子，小鸟可怜地叫着妈妈，看到这里你心里会怎么想呢？

　　l 感受鸟的幸福

　　1、过渡：是啊，小鸟的家在蓝天，在树林，只有回到大自然中，它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的“我”是怎么做的？

　　2、齐读后回答

　　课文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法吗？难道你不爱小鸟了？

　　3、听听，和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀！此时你想到了什么词语？

　　4、总结：是呀，鸟儿和人类一样，它也是有感情的，瞧瞧他们现在多幸福呀！

　　四、拓展

　　1、同学们请看这是老师收集的一些图片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢！我们学过的那首儿歌《护林军》，还记得吗？

　　2、看了这些图片，你有什么话想说吗?说得真好，老师相信你们一定会像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的好孩子！

　　3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。

放小鸟教学设计3

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读全文。

　　2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　教学重难点

　　识字、写字、有感情朗读全文。

　　教学准备

　　课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗？有信心的请举手。准备好了吗？比赛开始拉。（正式上课）

　　二、复习导入

　　师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）

　　（开火车朗读。）

　　师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）

　　（愿意当小老师的起立，小老师带读。）

　　师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）

　　生：第14课，放小鸟。

　　（指名读题、再齐读。）

　　师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）

　　师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。）

　　三、讲读第一自然段

　　1、学习第一句话

　　师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。

　　（生自读课文，画线，师巡视。）

　　师：谁找到了？（指名读）

　　师：他找到了，谁也找到了？（指名读）

　　师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）

　　师：你觉得这只小鸟怎么样呢？

　　众生：可爱、漂亮、美丽……

　　师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）

　　接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）

　　师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。）

　　2、学习第二、三句话

　　师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你着急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。）

　　师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。

　　三、讲读第二自然段

　　师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读第二自然段）

　　师：你听到什么了？啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦！（再指名读这一段。）

　　交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）

　　师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）

　　师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（焦急）多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！

　　师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。）

　　师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读）

　　师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？

　　生自由交流。

　　师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。

　　（学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）

　　四、讲读第三、四自然段

　　师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？

　　生：我想把小鸟放了。

　　师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。）

　　师生接读第四自然段。

　　五、总结全文

　　师手指课题：课文学完了，课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象，因为他做了一件好事，是什么（齐念：放小鸟）你想对他说些什么吗？

　　生交流

　　师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟）

　　师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。

　　六、齐读全文

　　师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。

　　（齐读全文）

　　七、教学生字

　　1、出示：找、决、拍

　　2、口头组词。

　　3、自学笔顺。

　　4、老师描红。

　　5、学生自练，师巡视。

　　6、反馈点评。

　　八、课后作业

　　1、把剩余的习字册完成。

　　2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。

放小鸟教学设计4

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。

　　2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　二、教学重难点：

　　重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

　　难点：培养学生朗读，想像的能力。

　　三、教学准备：多媒体课件。

　　四、设计思路:

　　1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，因此，在教学中，应通过调动视觉，听觉等各种途径再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。

　　2、指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本。

　　五、教学过程：

　　一、有效导入

　　今天这节课，我们继续学习（出示课题）（要求齐读）。

　　瞧！小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？

　　（出示第一行指名分行读）

　　还有一些词语，这次读的时候要注意一些红色字的读音。

　　（指名分行读）（提醒“着“是多音字。）

　　请把这些词语带入课文读一读。

　　（指名分段读课文）。

　　其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？

　　学生讲完，汇报。

　　二、整体感知

　　谁最爱动脑筋？填一填

　　出示句式：

　　（）送给( )一只( )，我把小鸟关进（），小鸟不（）也不（），一动也（）我很（）。最后我把这只小鸟（）。

　　（学生思考指名填空）。

　　三、深入文本

　　学习第一段：

　　看来你是认真看课文的，说的真棒！

　　1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。（出示图）

　　看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的小鸟？

　　（出示这是一只（）的小鸟。）

　　课文中说它是一只什么样的小鸟？

　　读读课文找一找！

　　（出示：非常可爱）

　　小朋友，“非常”就是——？

　　你能把“非常”换个词语吗？（学生换词）

　　（相机：看看把“非常“换成”常常“行不行？）

　　谁来读“非常可爱”？（指名学生读）

　　2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢？请大家看老师的读书要求：

　　（出示：自由读课文第一段，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。）

　　（老师巡视过程中，要指导学生画完整的句子）

　　根据学生汇报出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　仔细读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的？

　　（根据学生汇报课件出示：绿色、黄色、一闪一闪）

　　多漂亮的'颜色呀，两只眼睛很有精神。

　　多么可爱的小鸟呀！（贴小鸟的图）

　　谁来读呢?

　　（指名读）

放小鸟教学设计5

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

　　根据课文内容，展开合理的想象。

　　教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

　　教学准备：小黑板（第一自然段内容）。

　　小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）

　　教学过程

　　一、课前谈话：

　　小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）

　　猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

　　评析：

　　上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。

　　二、动画欣赏：

　　欣赏根据课文内容制作成的动画片。

　　1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

　　2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

　　3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

　　评析：

　　此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。

　　三、读文赏析

　　1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

　　2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　3、学习第一自然段。

　　（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

　　（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

　　（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

　　（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

　　评析：

　　贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。

　　（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

　　（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？

　　4、学习第二、第三自然段。

　　（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

放小鸟教学设计6

　　一、教材分析：

　　《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。

　　这篇课文主要有三大特点：

　　１．文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。

　　２．文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

　　３．文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。

　　二、目标设计：

　　【认知目标】

　　1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读。

　　【能力目标】

　　通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。

　　【情感目标】

　　1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。

　　2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力

　　三、教学重点、难点分析：

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。

　　教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。

　　【课堂记录】

　　一、创设情境，导入新课：

　　师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。

　　师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。

　　检查生字读音，（学生读，教师相机评价）

　　师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件）

　　开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？

　　师：同学们这么用心对待它们，生字娃娃真高兴，要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。【设计思路及多媒体应用分析：低年级学生识字水平存在差异，以形象思维为主，运用媒体选境，制成课件，再现了课文中的生字，让学生按一定顺序来朗读、记忆，为理解课文内容作好了铺垫。】

　　二、质疑探究，初步感知。

　　姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。

　　师：课文中是怎么写的？

　　读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！

　　朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢）

　　师：把它放进笼子里，怎么样了呢？

　　生读第一自然段后一部分。

　　师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动）

　　学生交流

　　（板书：养）

　　师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！

　　练读，读出着急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？）

　　【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，学习生字是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】

　　三、合作交流，激发情感。

　　师：解决问题，最好的办法是读书！

　　生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？

　　谁通过读书弄懂了？

　　这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、焦急）

　　师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，用心听那声音焦急！

　　创设情境，练习说话。

　　师：如果你们就是这只笼子里的小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？

　　生：想回家！

　　生：想死你了！

　　生：想和你一起在蓝天上飞！

　　师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！

　　师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而鸟宝宝被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？

　　生：孩子，可把妈妈急坏了！

　　生：儿子，你到哪里去了？

　　师：多么动人的情境，多么深厚的母子情！你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你

　　一定会读得更好！（大屏幕显示文字）

　　生1：突然

　　【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】

　　四、升华情感，理解内涵。

　　师：孩子们，你们用心感受，太棒了，老师奖励大家听一首歌，要用心去听《世上只有妈妈好》

　　师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？）

　　看到它这么痛苦，我决定放了它。（板书：放）

　　五、放飞想象，课外延伸。

　　师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们

　　多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？

　　生齐读。

　　师：孩子们，小鸟快乐了，我们就快乐了，让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿，感受快乐（望着这些美丽的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以保护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了欢乐，为了更好地保护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。）

　　师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关心，有了我的爱护，人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

　　【设计思路及多媒体应用分析：想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得以课外促课内。】