《平平搭积木》教学设计

时间：2021-02-15 12:30:55 教学设计我要投稿

《平平搭积木》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《平平搭积木》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《平平搭积木》教学设计

《平平搭积木》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学习１１个生字，学写４个字。认识一个偏旁“彳”。

　　2.正确、流利的朗读课文。

　　3.了解课文内容，懂得从小关心他人。

　　教学重难点：

　　1.后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声。

　　2.“业”的书写笔顺。

　　3.“书”中横折钩的书写位置。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学准备：

　　1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。

　　2.积木、多媒体课件、生字卡片。

　　板书设计： 13.平平搭积木

　　平平，平平，这些房子给谁住？

　　平平，平平，还有一间呢？关心他人

　　还有一间啊，给没有房子的人住。

　　平平还要搭很多很多的房子，给大家往。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣，揭题导入

　　（一）激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)

　　（二）过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!

　　（三）揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？(课题中有两个生字，要求学生读准确)

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。

　　（二）再读课文，要求把课文读通读顺。

　　（三）三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

　　三、读准字音，再读句段

　　（一）读准字音

　　1.读准前后鼻音的生字：间、很、平。

　　2.学生自由拼读，对比分析字音；

　　3.学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

　　4.读准轻声音节：呢、啊，

　　（二）指名读。

　　1.学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　2.说一说：你要提醒大家注意什么?

　　3.小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

　　（三）游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。

　　（四）精读句段

　　过渡：小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。

　　出示“平平，平平，这些房子给谁住？”

　　1.指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？

　　2.指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？

　　3.自由朗读

　　4.指名朗读

　　出示“平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　1.指名读，想一想，这两句话是谁说的？

　　2.教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）

　　3.学生选择评议。

　　4.男女生分角色朗读。

　　出示“平平还要搭很多很多的房子，给大家往。”

　　1.选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。

　　2.比赛后评议。

　　3.全班练读。

　　（五）朗读全文。（达到正确、流利的要求）

　　四、自主识字

　　（一）组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？

　　（二）全班交流

　　五、写字指导

　　（一）让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。

　　（二）教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）

　　（三）学生书空，描红、练习。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。

　　2.说话训练：很（）很（）的（）

　　教学步骤：

　　一、分层次复习巩固

　　（一）谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就属于你了。

　　（二）选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）

　　（三）多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

　　（四）看画面，练习用“啊”、“呢”说话。

　　二、分角色朗读

　　（一）学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？

　　（二）小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。

　　1.要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　2.先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

　　（三）谈话：

　　1.你知追平平为什么要这样安排吗？

　　2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？

　　3.你喜欢平平吗？为什么？

　　三、说话练习，扩展延伸

　　（一）结合画面，配乐朗读：

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很绿很绿的树

　　（二）看画面填空：

　　很红很红的（）

　　很大很大的（）

　　很（）很（）的路很（）很（）的（）

　　（三）看画面说句子，用上下面的短语：

　　很美很美的花很长很长的火车

　　很绿很绿的小草很小很小的珍珠

　　（四）练习说话：

　　1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

　　2.小组讨论、交流。

　　3.再小组选代表参加全班比赛

　　四、写字指导

　　（一）出示“平、书”生字卡，注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。

　　（二）学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

　　（三）教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。

　　（四）学生练写，教师巡视。

　　五、作业设计：

　　要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

　　教后反思：

　　在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中，学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“平平用积木搭成了什么？搭了几间房子？”从这个容易简单的问题入手，激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。在最后以“如果你是平平，你会把搭的房子送给谁？”这一问题引发学生思考，学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等，使学生的情感再一次得到升华。

　　尊重学生，尊重学生的认知规律，是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。

《平平搭积木》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。

　　2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　4、培养学生积极主动的学习态度。

　　教学重难点：

　　认读本课生字，能正确流利地朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，揭题导入。

　　1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）

　　2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。

　　3、揭题：（板书课题：平平搭积木）

　　1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。

　　2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。

　　我们还可以说搭什么？（积累词语）

　　3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？

　　生：禾苗的“禾”

　　师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）

　　生：一只、两只的“只”。

　　师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

　　读题，读准音。

　　4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。

　　（环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。）

　　二、自读课文，感知课文。

　　1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？

　　2、指名回答。

　　认读“间”：读准前鼻音。

　　3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。

　　4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？

　　1）、认读生字“这、些、都、住”

　　用多种形式读，读准翘舌音。

　　2）、出示句子：这些房子都给谁住？

　　师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？

　　指名读通句子。

　　师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）

　　这句话是在问谁？（平平）

　　谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

　　5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？

　　指名说。

　　出示句子：一间给爷爷和他的书住。

　　一间给奶奶和平平住。

　　一间给爸爸和妈妈住。

　　师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。

　　6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4—5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？

　　师：谁能用课文的话问一问平平？

　　指名问。指导朗读出问的语气。

　　师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？

　　师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。

　　再指名问。男生问。全班问。

　　7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”

《平平搭积木》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学习１１个生字，学写４个字。认识一个偏旁“彳”。

　　２、正确、流利的朗读课文。

　　３、了解课文内容，懂得从小关心他人。

　　【教学重点难点】

　　后鼻音：平的发音，以及“啊、呢”应读轻声。“业”的书写笔顺，“书”中横折钩的书写位置。

　　【教学准备】

　　课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。积木、多媒体课件、生字卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　学习１１个生字，学写４个字。认识一个偏旁“彳”。通读课文，了解课文大意。能正确朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、****引趣，揭题导入

　　１、****引趣（出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么？）

　　过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！

　　２、揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？（课题中有两个生字，要求学生读准确）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。

　　２、再读课文，要求把课文读通读顺。

　　３、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

　　三、读准字音，再读句段

　　１、读准字音

　　⑴读准前后鼻音的生字：间、很、平。

　　学生自由拼读，对比分析字音；

　　学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

　　⑵读准轻声音节：呢、啊，

　　指名读。

　　学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　说一说：你要提醒大家注意什么？

　　⑶小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

　　⑷游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。

　　２、精读句段

　　过渡：小朋友真棒！——下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。

　　⑴平平，平平，这些房子给谁住？

　　指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？

　　指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？

　　自由朗读

　　指名朗读

　　⑵平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。

　　指名读，想一想，这两句话是谁说的？

　　教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）

　　学生选择评议。

　　男女生分角色朗读。

　　⑶平平还要搭很多很多的房子，给大家往。

　　选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。比赛后评议，全班练读。

　　３、朗读全文。（达到正确、流利的要求）

　　四、自主识字

　　１、组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？

　　２、全班交流

　　五、写字指导

　　１、让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。

　　２、教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）

　　３、学生书空，描红、练习。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。

　　说话训练：很（）很（）的（）、“我长大了……”。

　　【教学过程】

　　一、分层次复习巩固

　　１、谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这儿的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就属于你了。

　　２、选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）

　　３、多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

　　４、看画面，练习用“啊”、“呢”说话。

　　二、分角色朗读

　　１、学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？

　　２、小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。

　　要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

　　３、谈话：

　　你知追平平为什么要这样安排吗？

　　平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？

　　你喜欢平平吗？为什么？

　　三、说话练习，扩展延伸

　　１、结合画面，配乐朗读：

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很绿很绿的树

　　２、看画面填空：

　　很红很红的（）

　　很大很大的（）

　　很（）很（）的路很（）很（）的（）

　　３、看画面说句子，用上下面的短语：

　　很美很美的花很长很长的火车

　　很绿很绿的小草很小很小的珍珠

　　４、练习说话：

　　以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

　　小组讨论、交流。

　　再小组选代表参加全班比赛

　　四、写字指导

　　１、出示“平、书”生字卡，注意读准字音（后鼻音、翘舌音）。

　　２、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

　　３、教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的.竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖（收笔时出锋，不顿）。

　　４、学生练写，教师巡视。

　　【板书设计】

　　１３、平平搭积木

　　平平，平平，这些房子给谁住？

　　平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。

　　｝关心他人

　　平平还要搭很多很多的房子，给大家往。

《平平搭积木》教学设计4

　　一、导入

　　小朋友们搭过积木吗？你都搭过什么呢？有一个小朋友叫平平，他也喜欢搭积木。今天，我们就一起来学习《平平搭积木》。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、打开书108页，指读课文，要求：借助拼音读准字音。

　　2、小朋友们读得可真认真，下面再读一遍课文，这次的要求是把句子读通顺，不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。

　　3、谁愿意把课文读给大家听听？其他同学继续用手指着课文帮助他检查。

　　4、xxx读得既准确又流利，同学们也能像他这样读吗？再读一遍课文，重点看看课前圈划出来的生字。

　　5、学习生字：把书扣在桌子上，老师想要检查一下大家的生字掌握情况。

　　（1）整体出示生字，找同学读一读，领读一遍

　　（2）你能说说你是用什么方法记住这些字的吗？随机组词，扩词，说句子。

　　注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读

　　（3）各种形式练习读。（男生读，女生读，抢读，领读，整体读）

　　6、放进课文里你也能读得这样准确吗？

　　（1）学生自己读

　　（2）指名检查读

　　（3）再练习读

　　三、学习课文，感情朗读

　　1、通过刚才的读文，再看看我们书中的插图，你知道课文里是谁与谁的对话吗？老师扮演奶奶，你们来扮演平平，我们一起来合作读读课文，好不好？

　　2、小朋友们读得太棒了，请你再来读一读平平说的话，说一说平平的四间房子都是给谁住的？为什么？

　　出示挂板：一间给住，因为

　　一间给住，因为

　　还有一间给住，因为

　　3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子？

　　4、是啊，平平很懂事，能为大人着想，而且又懂得帮助别人，多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话，注意模仿平平的语气来读一读。

　　5、找同学分角色来读一读课文。谁愿意扮演奶奶，平平呢？

　　6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢？对了，要读出问的语气，还有急于知道平平的答案的那种感觉，同桌之间试一试，一个扮演奶奶，一个扮演平平，读一读。

　　7、找同学读一读，提高学生朗读的兴趣

　　四、课堂总结，感情升华

　　这节课我们学习了《平平搭积木》这一课，认识了一位可爱的小朋友平平，相信在座的每个小朋友都喜欢上他了，对吗？为什么？是啊，一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友，他们也想比比谁可爱，我们大家来帮帮他们吧。

　　1、《新阅读》88页，同学们自己读一读，看看课文中的三个小朋友你喜欢谁，为什么？

　　2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗？

　　最后，希望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。

《平平搭积木》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1.认识11个生字，会写4个字。认识1个偏旁“彳”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文内容，懂得从小关心他人。

　　二、教学重点：

　　识字、写字和朗读课文。

　　三、教学过程：

　　(一)揭示课题

　　板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读兴趣。

　　(二)初读课文

　　1.让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。

　　2.指名试读，读后评议。

　　学生说说读懂了什么，并提出问题共同讨论。

　　3.放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法，根据班级情况，教师有针对性地指导。

　　(三)识字写字

　　1.识字。

　　(1)学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生互相发现错误，互相纠正。

　　(2)指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。

　　“间”与“问”字形相近，可以比较识记;或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。

　　“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。

　　(3)巩固认字的方法：根据本课内容，做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。

　　2.写字。

　　本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不容易写好，要重点指导。

　　“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。

　　“本、平、书”三字中的竖必须写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，注意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后一点。

　　(四)朗读感悟

　　本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。

　　1.从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。

　　2.“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话

　　(五)课后练习

　　(六)实践活动

　　课前调查身边关心别人、乐于助人的事情，课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。

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