《教你玩游戏》教学设计

《教你玩游戏》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《教你玩游戏》教学设计，希望能够帮助到大家。

《教你玩游戏》教学设计1

　　教材简析

　　这是苏教版第四册练习五的口语交际内容。教材由两部分组成：其一，文字材料，提出交际内容及要求；其二，三幅插图：跳橡皮筋、跳绳及老鹰捉小鸡的活动场景。

　　设计理念

　　创设具体、生动的交际情境，努力选择贴近生活的话题，让学生在欢乐的氛围中发表自己的见解。

　　教学目标

　　1．引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

　　2．能把自己做过的游戏说出来，互相交流。

　　课前准备

　　1．制作学生课间游戏活动的多媒体课件。

　　2．学生自备游戏所用道具。

　　教学流程

　　一、课件播放，激发兴趣

　　上课伊始，多媒体大屏幕播放一组学生课间玩游戏的场

　　景。（学生观察屏幕）

　　师：同学们，游戏是我们最好的伙伴。在游戏中我们可以

　　尽情享受激qing，尽情收获欢乐。请看大屏幕，说说这些场景中

　　都有哪些游戏项目。（学生兴致高涨，畅所欲言。）

　　生1：有跳橡皮筋，有跳绳，有成语接龙。

　　生2：有老鹰捉小鸡，有丢手巾。

　　生3：有抛铁环，有堆积木，有拼七巧板，有古诗擂台赛。

　　师：看来，同学们对游戏知道得还真不少。那么，这些游戏

　　活动哪些属于体力类的，哪些属于益智类的？

　　生1：属于体力类的有：跳橡皮筋、跳绳、老鹰捉小鸡、丢

　　手巾、抛铁环。

　　生2：属于益智类的有：堆积木、拼七巧板、古诗擂台赛。

　　师：真聪明！玩游戏不仅能增强我们的体质，还能提高思

　　维能力，为此，我们要经常开展一些有意义的游戏活动。

　　设计意图：课件播放学生课间游戏活动的场景，一方面能

　　拉近学生与生活的距离，激活心中库存语言；另一方面能催发

　　学生参与游戏活动的激qing，为以下创设教学情境、叙说游戏的

　　玩法奠定了坚实的情感基础。

　　二、设置情境，引出主题

　　师：马上就要过“六一”儿童节了，依据学校的一贯做法，

　　每年“六一”前夕，各班都要举行一场别开生面的游戏联欢

　　会。请大家开动脑筋想一想，今年“六——”，我们班将开展哪些

　　游戏活动。（学生思考片刻后兴奋地说）

　　生：应当别开生面，我觉得要选一些平时很少玩过的游戏。

　　生：我觉得要选一些有趣味的游戏。

　　生：我觉得要选一些难度不大，大伙儿都想玩，又很有意

　　思的游戏。师：大家的想法真好！但究竟采用哪些游戏，我可没了主意。要不，我们先开个游戏竞标会，让大家看看哪个游戏最有趣，最能吸引入。

　　生：这个主意真好！

　　生：还是老师想得周到。

　　师：既然如此，下面就请大家分头酝酿，可一个人思考，也可小组讨论，等会儿说出你们觉得最好玩的游戏，其他同学再评一评，看看谁的游戏能过五关斩六将，得到大家的认可。

　　（学生各自准备）

　　设计意图：“六一”话题的导入，切中了学生的兴奋点；“游戏竞标会”主题的引出，迎合了学生的好胜心理。沉浸在此情境中的学生定会“搜尽奇峰打草稿”，过电影似的将平时做过的'游戏一一在眼前闪现。伴随其间的不但有潜能的开掘，还有思维的放飞。

　　三、宣布规则，明确要求

　　师宣布游戏竞标会的规则，可以个人的名义，也可以小组为单位，凡上来参加竞标的同学必须做到：①举止大方，声音响亮；②正确、流利、有条理地说清游戏的名称、玩的方法；③若需要道具，请自己准备。

　　设计意图：此环节紧扣教学主旨。规则及要求的出示，’旨在为学生言之有物、言之有序的互动交际指明方向。使学生对自己发言有衡量依据，倾听他人发言有评价标准，从而引导交际的过程在高效、缜密的轨道上运行。

　　四、自主叙说，多元互动

　　生：我觉得“贴鼻子”游戏很好玩。先在黑板上画一个大脸，有眼睛，有耳朵，有嘴巴，但没有鼻子。参加游戏的人蒙上眼睛，从远处走到黑板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏常常会闹出笑话。记得有一次轮到我“贴鼻子”，蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。

　　师：好，“贴鼻子”，老师给它编为①。

　　（学生自由评议）

　　生：我们组一致认为“做不倒翁”很有意思。看，这是游戏所需要的道具，鸡蛋一只，米一小袋，剪子一把，水彩笔一套。在规定的时间内，先用剪子将鸡蛋的大头戳一个小口，让蛋黄蛋清流出来，再把米灌进鸡蛋壳内，直到鸡蛋壳小头朝下平稳地站起来，最后给鸡蛋壳画上不倒翁像，一个“不倒翁”就算做成了。（编为②）

　　（小组自由评议）

　　生：我们组经过商量，决定向大家推荐“钓鱼”游戏。它所需要的道具是几个啤酒瓶，利用竹竿、绳子、细钩制成的“鱼竿”若干，（出示）就是这样的。到时，请参加游戏的同学站在指定线上，用“鱼竿”去“钓”瓶子，一分钟时间，一起参加游戏的同学中．“钓”到瓶子个数在前三名的均可获奖。（编为③）

　　师：看来今天的游戏竞标会还真热闹，还有谁有什么好点子吗7．

　　（尽量让竞标的同学表述自己的游戏方案）

　　师：听了这么多游戏介绍，哪个是最合适在“六一’：游戏联欢会上开展的，相信大家心里都有答案了，现在就请你们讨论讨论哪个游戏会中标。

　　生：我觉得“贴鼻子”比较有趣，因为它操作简单，在游戏过程中的许多笑话会给人留下深刻的印象。

　　生：我倒不这么觉得，“贴鼻子”这个游戏虽然好玩，但这个游戏我们已经玩得太多了，玩多了，也就没吸引力了，所以我觉得“钓鱼”比较好，有些难度，比较能吸引人。’生：我觉得“做不倒翁”是最合适不过的了，它能培养我们的多种能力，比如动手操作能力、绘画能力等等。

　　师：还有其他看法吗？

　　（分小组评议，举手表决，各小组交流本组结果，由班长在黑板上公布计票。）

　　师：经过激烈的讨论，今天的中标游戏是“钓鱼”。（给提出“钓鱼”方案的小组颁奖）

　　（全班试玩）

　　设计意图：此环节是本次口语交际训练的主体。教学中，教师采用点面结合的方法，给予学生充分的叙说机会、足够的交际空间，自主叙说，自由评议，以收获“一次训练，全员提升”的效果。

　　“游戏”对于学生来说，是一个再熟悉不过的活动。其所彰显出来的无穷魅力，强烈召唤着学生乐此不疲地参与其中。置身于游戏之中的学生，无心理之压力，无案牍之劳形，轻松的心境常会诱使心中的话如喷泉涌出。

　　本教学设计正是在把握“游戏”此特征的基础上，精心预设了四个教学环节。多媒体课件的演示，意在还原学生的真实生活场景，将课堂与生活紧紧连在一起；“六一 ”情境的设置，意在凸显学生的生命特性，因企盼“六一”，而心神融通，献计献策，将欢乐与语言紧密相随；“宣布规则，明确要求”，意在提醒学生注意克服平时说话的随意性，不能想到就说，边想边说，边说边想，而应根据口语交际的要求，把自己想到的进行一番梳理，使表达内容更具条理，让口语训练从无序走向有序；“自主叙说，多元互动”，意在打造强烈的口语交际磁场，竞标者说方案，评议者说理由，将动态生成与个性张扬交相辉映，伴随着互动，使活动自然飞出欢乐的歌。

《教你玩游戏》教学设计2

　　《教你玩游戏》是苏教版小学语文第四册练习5安排的口语交际训练题。这道题是听话、说话的综合练习，目的是训练学生的听力和语言表达能力。教学时，必须把握三点：

　　一是紧扣题目，从插图入手启发引导，打开“说路”。

　　二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好（首先，注意让学生说出图上的小朋友在干什么？其次，引导学生说清楚这些游戏玩过吗？怎么玩？引导学生最好把话说得有条理些。再次，引导学生说说除了书上画的以外的游戏，说清楚游戏名称玩的和方法。）。

　　三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。教学流程安排如下：

　　一、课前铺垫，提供话源

　　《相似论》指出：“相似的基因、相似的条件和环境产生相似的结果。”因此教学本课时，可根据学生喜欢游戏的特点，组织一次游戏表演，让学生自由组合，玩出自己喜欢的游戏，让老师和同学观看。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说打下基础。

　　二、激趣导入，引发兴趣

　　上课时，为了引发学生的学习兴趣，课前出示挂图（或投影），看后提问：“同学们，玩游戏有趣吗？谁能把你课前做过的游戏说给大家听一听？”教师联系生活实际，引导学生回想一下自己做过什么游戏，怎样做的。引发学生表达的欲望，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的游戏后，教师小结：“刚才同学们介绍了这么游戏，像跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡等，这些游戏都很有趣。这节课，我们就来说一说这些游戏。”这样的引导，学生兴趣盎然，思维异常活跃，会情不自禁地说起来。

　　三、小组交流，鼓励创新

　　以前后四个同学为一组，就书中所画的内容互相说说图上的小朋友在干 什么？要求：

　　①让对方听了以后能明白说的是游戏的名称；

　　②这些游戏你玩过吗？怎么玩？

　　③大家说的时候，要有条理，尽量说具体些；

　　④小组交流时，先自己练说，再说给同学听，别人说的时候，要认真倾听。

　　在学生充分参与交流的基础上，让一个学习小组的.同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

　　接着，另请一个学习小组的同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的游戏最好与前一组同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。

　　四、自由组合，深入练说

　　让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的游戏。创设一个与学生现实生活相似的、虚拟的交际环境，从而强化目的意识、角色意识和环境意识。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

　　五、课外延伸，学用结合

　　让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的游戏。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力和良好的交际习惯。

《教你玩游戏》教学设计3

　　教材简介

　　《教你玩游戏》是苏教版二年级语文下册练习 5 中的口语交际练习，练习的要求是：指导学生把自己熟悉、喜欢的游戏教给同学们，促使学生主动表达，培养学生的交际能力。

　　教学理念

　　在教学中，我重点指导学生掌握教游戏的方法，说清游戏的名称，讲明游戏的玩法，在生活化的“教”与“学”的游戏实践中，促使知识向技能的转化。

　　教学要求：

　　1 、引导学生积极参加活动，踊跃与伙伴交流。

　　2 、在活动中训练学生的口语交际能力，懂得教别人玩游戏的基本方法。

　　3 、会正确使用礼貌用语。

　　教学过程

　　一、谈话揭示课题。

　　1 、师生交流：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平时都玩过哪些游戏？

　　2 、指名学生交流，如：我玩过《丢手绢》的游戏，或我玩过《老老鹰抓小鸡》的游戏等。鼓励学生说完整的句子。

　　3 、师：《老鹰抓小鸡》的游戏一定很有趣！谁愿意来和我玩一玩？

　　4 、指名有兴趣的学生玩游戏，先分配游戏角色，再开展活动。其余同学伴唱《老老鹰抓小鸡》的歌曲。

　　5 、师生互动，学玩游戏。

　　①这个游戏真有趣！谁来教教我怎样玩？指名学生说。（师设疑引导学生说清游戏的名称和参加的人数；讲明游戏的规则即玩法；提醒学生注意说话的音调、仪态以及礼貌用语等。）组织评议，师并相机板书：说清 名称 人数 玩法

　　②师生玩游戏。

　　6 、揭示并板书课题。

　　这个游戏真有意思。你们教得好，我一下子就学会了。你们还愿意把其它好玩的游戏介绍给大家吗？这节课我们就以《教你玩游戏》为题进行口语交际，看看谁是教游戏的小能手？（板题：教你玩游戏）

　　二、探究教游戏的方法。

　　1 、大家都会玩游戏，怎样教别人玩游戏呢？

　　2 、学生联系上述师生活动，集体讨论，归纳要领。师在板上相机板书：（当好小教员，我们要牢记：）

　　说清游戏的名称、人数

　　教者——讲明游戏的玩法 学者——认真听，用心学

　　注意礼貌用语

　　3 、全班齐读教学要领。

　　三、练习交际，实践游戏。

　　1 、过渡：大家都知道了教游戏的方法，谁来做第一个吃螃蟹的.人呢？

　　2 、指名学生当小教员，教学小游戏。

　　①生：我教大家玩的游戏的名字叫《词语接龙》，它可以由许多同学来玩。游戏的玩法是这样的：参加游戏的同学围坐一圈，猜拳角逐出一个同学当龙头，并说出一个字，其余的同学依次组词，如：学（学生）——生活——活动——动作——作业——业务。如果谁将词语长龙接不下去，就被逐了局，游戏继续下去。你们听明白了吗？有什么疑问请举手。（若有学生举手，小教员解答）

　　②指名学生玩游戏，小教员适当指点。

　　②师生评议：你觉得他教得怎样？你们学会了吗？

　　③谁还愿意当小教员，向某某挑战，争取比他教得更好？

　　④再指名学生当小教员：教游戏——玩游戏——评价

　　3 、以小组为单位，推选小教员选择有趣的游戏教其它组成员玩，并集体示范游戏。如《请你悄悄告诉他》《击鼓传花》等。

　　4 、小组与小组之间展开互教互学游戏的活动，师巡视指导。

　　四、小结活动，体验成功的乐趣。

　　1 、个人或小组指派代表汇报学习收获。

　　如：我（们）教某小组的同学玩《 》的游戏，他们都学会了。我（们）也学会了某某教给我们的游戏《 》的玩法。

　　2 、评选教游戏的小能手，以资鼓励。

　　3 、结语。

　　这节课我们学会了好几种游戏，既有学习游戏，又有体育游戏，真有意思！游戏，是我们小朋友的最爱，它不仅可以帮助我们更好地巩固所学的知识，还可以锻炼我们的体魄，开发智力，让我们的生活丰富多彩，其乐无穷。希望下次再能与大家交流，学到更多的游戏。

　　板书设计：

　　教你玩游戏

　　说清名称、人数 认真听

　　教者——讲明玩法 学者

　　注意礼貌用语 用心学