《练习1》教学设计13篇
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《练习1》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《练习1》教学设计1
教学目标：
1、能正确拼读音节，能认读并说出“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺。会区别“包、泡”“古、姑”“交、校”“发、泼”等字的音形义。，并用这些词组词。
2、能用“有趣”“夸奖”造句。
3、能看图连贯地说几句话，会看图把“什么时候谁在哪里干什么”的句子补充完整。
第一课时
课时目标：
1、复习拼读纯拼音词语。
2、复习本单元生字，说说“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺，比较形近字并组词。
3、用“有趣、夸奖”写一句话。
教学过程：
1、回顾本单元的学习重点，导入新课。（出示课题）
2、练习第一题。
（1）自由读题，说说这道题中有几个词，每个词有几个音节组成。
（2）指名读这4个词。
（3）说说怎样做才是“尊敬师长”“帮助同学”“认真学习”“热爱集体”，可联系本单元的课文内容。
（4）出示卡片，认读词语。个别读，集体读。
3、练习第二题。
（1）自由读题，说说这道题让我们做几件事？
（2）仔细观察这6个字，指名说说每个字的字形难点。
（3）指名说说每个字的笔画笔顺。
（4）每个同学选择一个自己最容易写错的字，写出它的笔顺。
（5）同桌互批。
4、练习第三题。
（1）同桌读题，说说下面一行字和上面一行字有什么地方不同？
（2）指名说说加上偏旁后字义有什么不同？
（3）自行组词，完成作业。
（4）将几个同学的作业投影展示，集体评改。
4、练习第4题。
（1）自由读题，明确题义。
（2）读“有趣”的例句。
a 把下面的句子写完整。
有趣的。
真有趣。
（3）读“夸奖”的例句。
说说句中谁夸奖谁，为什么夸奖？
把下面的句子写完整。
___________________夸奖______________。
________________________，得到了夸奖。
自由用“夸奖”说一句话，师生共同评价。
第二课时
教学目标：
1、会观察图画，根据提示说话。
2、能看图把”什么时候，谁在什么地方干什么”的句子补充完整。
教学过程
1、复习，听写本单元的部分词语
2、练习第5题。
（1）自由读题，说说第5题让我们做几件事？（观察图画，回答问题，连贯地说几句话）
（2）根据问题观察图画。
a.说说第一幅图上画的是什么时候，什么地方，谁，什么事？
b.说说第二幅图上画的事什么时候，什么地方，谁，什么事？
（3）根据图画，展开想象，回答图下的问题。
（4）按问题的顺序，指名连贯地说一段话。师生共同评议。
（5）教育学生要爱护庄稼。
3、练习第6题。
（1）自由读题，明白题意。
（2）读例句，说说表格把这句话分成了几部分？（什么时候、谁、在哪里、干什么）
（3）看图2，用“什么时候，谁在那里干什么”的句式说话。
a．看图，思考图中画的是”“什么时候，谁，在什么地方，干什么。”
b. 指名看图照例句把句子补充完整。
c. 讲评，特别注意词语搭配是否得当，搭配不当的要及时引导改正。
（4）按上述步骤，看图3、4照例子把句子补充完整。
（5）展开想象，用“什么时候，谁在那里干什么”的句式说话。
（6）完成作业本中的练习。
《练习1》教学设计2
训练内容
1、认识汉字的笔画和笔顺。
2、练习按先撇后捺的笔顺规则。写字。
3、学习字词句
4、朗读背诵儿歌。
5、口语交际----自我介绍
训练重点
1、按笔顺写字。
2、了解小动物保护自己的方法并增强自我保护意识。
教学时间两课时
第一课时
一、教学第一题：按笔顺写字。
1、审题。
（1）读题目
（2）说明题目要求
2、指导
3、其余两组可按上述步骤进行教学
4、反馈
二、教学第二题：学写铅笔字
1、审题
读题，明确要求。
2、指导练习，描红仿写。
3、指导练习临写
三、教学第三题：学习字词语句
1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。
（1）审题。
（2）指导练习
2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？
（1）审题
（2）指导练习
（3）教师小结
第二课时
一、教学第四题：读读背背
1、审题
（1）指名读题目
（2）说说题目要求
2、指导学习的方法
3、练习:读读背背
二、教学第五题：口语交际----自我介绍
1、课前准备
2、审题
明确要求
3、指导
（1）看图说一说
（2）同桌说一说
（3）指名分角色表演
（4）评一评
小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。
《练习1》教学设计3
教材分析：
本次联系安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句，读读背背和口语交际等。学用字词句和口语交际是训练重点。
教学目标：
复习本单元所学生字，能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字，正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句，懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。
教学重难点：
了解动物的自我保护能力。
教学准备：
小黑板、卡片。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
复习笔画名称，复习笔顺。
学生学习过程：
一、谈话导入。
前几天，我们学习了“识字1、2、3”，从中我们认识了不少汉字，今天我们一起来复习一下。
二、复习基本笔画。
1．小黑板出示笔画。
ㄣㄧ一丿丶
2．学生自由说说笔画的名称。
3．指名说。齐说。
三、复习汉字，逐个说出笔顺。
1．自学书上的笔顺表。
(1)读读汉字。
(2)说说笔顺。
2．逐个出示笔顺，指名按顺序说出汉字的笔顺。
3．重点指导。
鸟：第四笔一笔写成。
四：末笔为“一”。
水：右边的“撇捺”为两笔写成。
四、写好铅笔字。
1．独立分析范字，辨析字形的异同。
“八…‘太”“木”这三个字都有撇、捺这两种笔画，但高低不同。
2．指导写字。
八：捺要高于撇，撇和捺之间要保留一定的距离，起笔都在左上格内。
太：先写一横，在横中线上方，再写“人”字。与“八”不同，撇要高，撇和捺之间要连接，且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。
木：竖在竖中线上，撇和捺起笔同高且相连。
3．学生描红，仿影。教师巡回指导。
作业设计：复习生字笔顺
板书设计：
练习1
课后反思：
第二课时
教学内容：
学习练习1中的学用字词句、读读背背等内容。
学生学习过程：
一、导入揭题。
继续学习“练习1”的内容。
二、学用字词句。
1．看图，说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片：乌龟山羊刺猬乌贼。)
(1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。
(2)指名读动物的名称。
2．说说动物遇到危险时是怎样保护自己的?
(1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?
(2)结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?
(3)出示黑板题目。
山羊遇到危险时，就
刺猬遇到危险时，就
乌贼遇到危险时，就
(4)小组讨论交流后，派代表口答题目。
(5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?
(6)学生展开讨论，相互交流补充。
3．说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己?
《练习1》教学设计4
教学目标：
1、复习23个声母和6个单韵母，会按一定的顺序背出来。
2、能写出带有“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。
3、能把左中右结构的字写得正确端正。
教学过程：
一、启发谈话，明确要求
今天我们学习练习1，看看练习1共有几道练习。这节课的任务是：
1、通过复习声母、韵母表，会按一定的顺序背下来。
2、能正确的写左中右结构的字。
3、通过复习本单元的绳子，能归类写出“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。
二、导练第1题
1、读懂题意
2、复习声母表和韵母表
①分组用卡片认读
②出示声母表、单韵母表，理解什么是顺序?
3、用铅笔把声母、单韵母有顺序地连起来。
4、看黑板检查，自读一遍。
5、说话训练：
①小白兔在干什么?
②什么时候，小白兔在什么地方干什么?
③你喜欢小白兔?为什么?
三、导练第2题
1、指名说偏旁名称
2、读题明题意
3、回忆本单元学过的字中，有上述偏旁的字有哪些?
4、小组比赛，回忆有上述偏旁的字在第一册中有哪些?看哪一小组写出的字最多为胜。
5、按要求写在作业本上。
6、检查，校对。
7、答案对照。
四、导练第3题。
1、明确题意。
2、师范写，让生说字的三部分，哪部分长，哪部分短，哪部分大，哪部分小。
3、学生尝试练习。
4、讨论交流。
5、完成作业本的作业。
五、小结下课
第二课时
教学目标：
1、能用本单元学过的生字组词。
2、理解“长江、黄河、童年、父亲”词的意思。
3、能正确的读写儿歌，初步建立热爱大自然的思想。
教学过程：
一、组织谈话，明确教学要求
二、导练第4题
1、读题明意
2、读一读，这些字你发现什么?
3、交给口头组词的方法：
例：“去”——来去的去，加上三点水就是法，方法的法。
“法”——方法的法，去掉三点水就是去，来去的去。
4、按方法开火车组词
5、自己完成书面组词
三、导练第5题
1、指名认读词语，理解“长江、黄河”是怎样的河流。知道长江黄河是我国最长的两条河流。
2、指名认读词语，说说“童年、父亲”的意思。
3、小结
四、导练第6题
1、自由读儿歌，想，这首儿歌讲了什么?
2、指名读后回答
3、再读儿歌，同桌讨论：我们为什么要爱小鸟和树木?
指名回答，教育学生热爱庄稼，热爱小鸟，热爱大自然。
4、指导朗读：指名读——小组读——全班读
5、抄写儿歌
抄时注意：格式要正确，一句一行，抄成4行，每一行开头空
两行，别忘了抄逗号和句号。
五、作业
完成《课堂作业》上的作业。
《练习1》教学设计5
课前思考
本次练习一共安排了五个项目，内容包括认清笔顺，学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中《读读背背》的教学要求不宜过高，不要在理解成语含义上多花时间。教学时，先让学生借助拼音把成语读正确，然后结合课本中的插图或学过的课文，让学生想象中国申奥成功，人们在天安门广场庆祝的情景，通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语的意思。最后能够熟记成语、运用成语。
《口语交际》是一道以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。目的是通过训练，让学生学会向别人介绍自己的家庭。题中的插图提示了交际的内容和交际的对象。教学时，教师可通过引导学生看图或谈话等方式，创设愉快的交际情景，让学生向班上的小伙伴或其他同学介绍自己的家庭。适当引导学生进行评价。
第一课时
一、教学目的
1、能够按笔顺书写本单元的生字。
2、指导学生写好“先横再竖”的字。
二、教学重点难点及对策
重难点：能按笔顺书写生字。
对策：自学讨论，交流。
三、教学过程
（一）教学“认清笔顺”
1、审题：
（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。
（2）组织讨论：这道题可以怎样去完成？
（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
（1）各自轻读，书空笔顺。
（2）同桌交流说笔顺。
3、指导
（1）指名认读生字，相机纠正。
（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字。
（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。
（4）同桌互相抽查笔顺易错的字。
（5）教师小结。
4、练习
（1）强调保持正确的写字姿势。
（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5、反馈
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
（二）教学“写好铅笔字”
1、审题
（1）练读题目
（2）引导学生与上题比较，明确写字要求。
2、弄清笔顺，练习描红。
（1）认读生字。
（2）指名说笔顺，教师同步师范描红。
（3）强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
（4）学生完成描红练习，师个别辅导。
3、点拨笔顺规则，仿影体会。
（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横再竖。苏教版第二册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计好学的爸爸 教学设计《阳光》说课苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思（教案）《他得的红圈圈最多》第二课时《怀素写字》教学设计一年级下册《雨点》教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案
（2）学生仿影体会。
4、指导临写。
（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
（2）教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：
一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
（3）学生练习写一个“干”。
（4）按上面的步骤和方法，指导学生写“出”和“击”。
5、反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
（三）布置作业：
习字册描红。
板书设计 干 出 击
第二课时
一、教学目的
1、能够借助拼音认读与学科有关的词语并且描红。
2、自制课程表。
3、知道“？、。”等标点符号的用法，并能够读出疑问的语气。
二、教学重点难点及对策
重难点：能按笔顺书写生字。
对策：自学讨论，交流。
三、教学过程
学用字词句
（一）第一部分
1师：小朋友，在学校里你们都学有哪些什么课呀？
2、指名说，其他人补充。
3、生借助拼音认读词语。
4、检查认读，相机正音。
5、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红
6、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
7、反馈。
（二）、教学第二部分。
1、师：我们来做一张课程表吧！它能给你带来许多方便。
2、投影空白课程表，教师师范填写竖横序数并讲解。
3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4、投影班级课程表，师生讨论填法。
5、学生自选方法完成制表。
6、反馈
展示部分学生制的表格，肯定成功指出不足之处，并进行矫正训练。
7、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
（三）教学第三部分：
1让学生读对话。思考：这段话中是谁与谁的对话？
2、出示第一句：你们明天上午有什么课？
（1）指名读句子，说说句子表示什么意思？
（2）指名加标点，并练习读出问的语气。
（3）依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。苏教版第二册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计好学的爸爸 教学设计《阳光》说课苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思（教案）《他得的红圈圈最多》第二课时《怀素写字》教学设计一年级下册《雨点》教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案
（4）教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
（5）学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
3反馈。
指名两位学生分角色读。
引导学生评议：读得怎样？好在哪儿？有什么不足？
师小结。
4、多种形式练习，分角色朗读。
5、总体回顾，教师总结。
a）
投影本节课所学的三道题内容。
b）
启发思考讨论：这三道题之间有什么联系？怎样发挥自己精心制作的课程表的作用？
6、指名说，相互补充。
7、师总结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用，希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
8、练习：
加标点：
（1）你不高兴吗
（2）我是一年级的小学生
（3）你怎么不来上学呀
（4）我已经能帮妈妈做事了
板书设计
展示学生自制的课程表
第三课时
一、教学目的
1、背诵4条成语。
2、背诵古诗《村居》，并初步了解古诗所表达的意思。
二、教学重点难点及对策
重点：背诵成语及古诗《村居》。
难点：理解4条成语及背诵。
对策：通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语的意思。
三、教学过程
（一）读背成语：
1、师：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期，我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2、学生借助拼音试读4条成语。
3、指名读，相机正音，教师范读。
4、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
（1）映示图片，播放录音，引导学生观察，体会。
（2）指导学生表达感受，在具体语言环境中理解成语。
问：刚才你们听到了什么？这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样？这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们终情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫“载歌载舞”。这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫“灯火辉煌”。
1、让学生练读背诵。
2、反馈。
（1）指名背诵说说记忆方法。
（2）多种形式背诵成语。苏教版第二册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计好学的爸爸 教学设计《阳光》说课苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思（教案）《他得的红圈圈最多》第二课时《怀素写字》教学设计一年级下册《雨点》教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案
（二）读背古诗《村居》
1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？
2、出示古诗《村居》的图片。
3、揭示古诗，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4、指名读。
5、借助生活经验与图片，引导学生弄清诗的大概意思。
（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光、儿童放风筝）
（2）田野的风光美在哪儿？
（3）儿童是怎样放风筝的？
6选择自己喜欢的方式有感情地朗读、背诵古诗。
第四课时
一、教学目的
口语交际：说说我的家，根据提示的问题说一段连贯的话。
二、教学重点难点及对策
重点：说说我的家。
难点：说一段连贯的话。
对策：创设情境，分组表演。
三、教学过程
（一）故事导入，激发兴趣：
1、小朋友你们都喜欢看动画片吗？今天，老师给大家讲一个《小白兔找家》的故事好吗？
2、问：故事中的小白兔为什么找不到家了？（因为没有说清楚住址、爸爸、妈妈姓名、工作）
1、如果你走到一段陌生的路上，也找不到家了，你能向别人说清自己家住在哪里？爸爸妈妈叫什么名字？在哪工作吗？
（二）练习：
1、四人为一组，轮流扮演一位迷路的小朋友，其他同学询问他的家庭地址和家中的情况。
2、请四人来表演。
表演后指名评价。
3、再让学生练习，并做评价。
（三）指导生说连贯：
1、让学生将前面的问题连起来说一说，教师巡视个别辅导。
2、指名说，对照要求评议。3、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
例文：我叫王小明。我家住在环城花园二号楼三零五室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。
板书设计
说说我的家
教后反思：
对刚入学的一年级新生进行口语交际的教学时，要求不要太高，重在激发说的兴趣，学生只要能说一两句意思完整的话就足够了。因此，口语交际的内容要贴近学生生活实际，且是学生感兴趣的内容，要让他们在口语交际中感受到有话可说，自己能说，可以说得好。本练习中的《说说我的家》一课，属介绍类口语交际活动，课前我先让学生回家了解家里有几个人，分别在什么地方工作等有关内容，并尝试根据自己的想法画一幅画。上课时，让学生自我介绍“我的家”，学生就有“我想说”的兴趣，而且说的内容就会丰富多彩，说的积极性很高。有的说：我的家里有三口人，爸爸、妈妈和我；有的说：我的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，爸爸是老师，妈妈当医生，我的家可好了。学生的说法不一，详略不同，但他们由于初次表达就能在同学们面前大胆说，得到老师和同学的鼓励，便很容易树立“我会说”的自信心。这时，教师的指导侧重在从完整表达每一句话，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话，使学生能饶有兴趣地说，且言之有物、言之有序，感受到表达成功的愉快，那么，说的积极性和主动性就会得到进一步激发。
《练习1》教学设计6
教学目标：
１、复习巩固汉语拼音。
２、初步句式的训练。
３、初步写左右结构的字。
４、熟记成语。
５、朗读背诵诗歌。
６、按要求连贯地说几句话，写一句话。
教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。
教具学具安排：小黑板。
主要板书：练习１。
教学时间：三课时。
第一课时
一、教学第一题
１、审题。
（１）指名借助拼音读题目。
（２）教师讲清题目的要求。
２、指导。
（１）指导读字母的呼读音或名称音。
（２）教学《汉语拼音字母歌》，熟记字母名称和顺序。
（３）背诵大写字母，并练习默写。
３、练习。
（１）出示卡片，集体练读。
（２）按字母表顺序背诵。
（３）默写大写字母。
４、反馈。
（１）请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。
（２）展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。
二、教学第二题
１、审题。
教师帮助学生弄清学习要求。
２、指导。
（１）。指导学生学习第一组句子。
a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。
b. 再读句子，想想每句话的意思。
c. 这组句子有什么特点？
d. 初步认识句式。
第一句：用两个句子把意思说明白。
第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。
第三句：用一个单句把句子说明白。
（２）。指导学习第二组句子。
a. 指名朗读，读正确、读流利。
b. 分角色朗读。注意语气。
c. 师生共同评论朗读情况。
３、练习朗读。
４、反馈。
用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。
三、教学第三题
１、审题。
教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
２、指导。
（１）出示卡片，认读汉字。
（２）引导学生回忆写字要求和描红要求。
（３）指导书写。
（４）学生练写，师巡视。
（５）反馈。
表扬姿势好、写字写得好的学生。
第二课时
一、教学第四题
１、审题。
２、指导。
（１）。学生自由读成语。
（２）教师范读。
（３）学生自由读。
（４）理解４条成语的意思。
３、练习。
（１）学生自由练读。
（２）同位练习背诵。
４、反馈。
（１）集体齐背。
（２）指名背。
二、教学第五题
１、审题。
２、指导。
（１）学生自由读。
（２）教师范读。学生了解诗歌的内容。
a. 诗歌写的是什么季节的事？
b. 第一、第二节分别写什么？
（３）学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。
（４）再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。
（５）练习背诵。
３、练习。
（１）学生自由练读。
（２）指名读。
（３）练习背诵，指名试背。
４、反馈：检查朗读、背诵。
第三课时
教学第六题
一、审题
１、揭示说话的话题：９月１０号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？
２、板书课题；老师，祝贺您
二、指导
１、指导观察。
投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？
２、指导说话。
（１）看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。
（２）你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？
（３）分角色扮演老师和学生，练习对话。
３、句式训练。
（１）你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（２）句子练习。
找老师
a. 你去送贺卡，怎样找老师？
b. 你看见老师正在干什么？你有什么想法？
把“找老师”是这部分内容连起来说说。
送贺卡
a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？
b. 全班讨论，板书动词。
c. 要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？
d. 出示句式：我（）地说：老师（）。
把“送贺卡”的经过说说。
收贺卡
这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？
句式：老师（）地说：“（）”。
４、练习说一段话。
个别练说、指名说、集体评议。
《练习1》教学设计7
教材分析
这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：
1．用钢笔描红。
2．改正词语中用错的字。
3．画去句子中用得不恰当的词。
4．填写关联词语。
5．熟记成语。
6．读背陆游的《示儿》这首诗。
7．说话练习。
8．学写毛笔字。
1．字词训练。
题2：找出用错的宇，把正确的字写在括号里。本题共有4个用错的字，意在通过修改这些用错的字训练学生正确地使用汉字。教学时，首先要让学生认真读题，弄清本题训练的具体要求，接着让学生把每个词语中用错的字找出来，并在括号里尝试着改正，然后相互交流，师生共同评议，最后让学生核对，改得不对的就再改正。．
题3：读句子，画去括号里用得不恰当的词。该项练习的重点是让学生在具体的语言环境中训练用词的准确性。本题共有3个句子，每个句子中都安排了两个意思比较相近的词，让学生画去其的一个，保留一个最适合句子要求的词。教学时，可先引导学生分清每句话中括号里的两个词及句子的大概意思；然后让学生分别将两个词放在句子里读一读，凭借语感经验，比较辨析，看哪一个词最符合句子的意思，再画掉那个不恰当的词。
题4：在下面的括号里填上恰当的关联词语。这题是让学生根据所提供的语言环境填写常用关联词语。教学时，可先让学生读一读句子，体会前后两个分句之间有什么样的联系；再选择适当的关联词语尝试填写；接着让学生认真地朗读填好的句子，凭借语感经验，揣摩所填的关联词语恰当与否；最后进行交流、评议。此项涉及到的有关表示复句关系的术语，不必讲解。
2．读背训练。
题5：熟记成语。这是增加语言积累的训练。题中的12个成语都是讲人的英雄行为和精神品质的。同一捧的两个成语，意思相近或有联系。这12个成语读起来上口入耳，韵味十足，易于记诵。教学时，可先让学生凭借工具书解决一些成语中的字音和字义，然后让学生说说这些成语的大概意思。对于学生比较难以理解的一些成语，教师可以作适当的讲解。在学生大致理解的基础上，再让学生反复诵读，直至娴熟于心。值得注意的是，对成语意
思的理解重在领悟，要避免烦琐解释或机械地照搬字典上的注释。
题6：读读背背。本题是朗读和背诵的练习，旨在提高读背能力，增加诗词积累。这项练习安排的是南宋爱国诗人陆游的绝笔
诗——（示儿）。这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，首先引导学生弄清诗的大意：本来就知道人死去什么都没有了，只是为看不到祖国的统一而感到悲伤。朝廷的军队向北方挺进，收复中原的时候，家祭时不要忘了把这件事告诉你的父亲。弄清诗意之后，再指导朗读诗句，要让学生多读，深人体会诗句所蕴含的感情，把诗的节奏和韵脚给读出来。让学生反复吟读，就会自然地达到熟读成诵。
3．说话训练。
题7：说话：学会做解释这是一项交际说话的练习。本题训练很重要的一点是要教育学生遇到被别人误会的时候，头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的3种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。教学时，先让学生从中任意选择一条，认真阅读领会，然后引导学生去想清楚这样的一些问题：（1）向谁解释，即要注意称呼和礼貌用语；（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；（3）怎样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述的问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指名当众演练，以确保人人都有练说的机会。为了提高学生说话的兴趣，也可采用竞赛的形式练说，先让学生在小组里赛，然后由小组推选出代表在全班赛，教师除了要求学主说话通顺连贯，声音响亮，速度适当外，还应要求学生注意说话的态度和语气，以能使对方愿意听你解释，而求得较好的效果。对于学生解释的情况，教师要组织全班同学进行评议，并要求学生能根据评议的反馈及时地修正完善自己所解释的内容和方式。
4．写字训练。
题1：用钢笔描红。本题旨在让学生练习钢笔行书字，写得入体。教学时，先让学生读读这句话。描红时要一边描一边想，既要写好每个字，又要注意行款、间距和整体美观。个别字，可以改变笔顺，如“生存”的“生”字。
题8：学写毛笔字。（略）教学设计
1．用钢笔描红。
2．找出词语中用错的字，并加以改正。
3．读句子，画去括号里用得不恰当的词
4．在句子中填写恰当的关联词语。
5．熟记12个成语。
6．读背《示儿》这首古诗。
7．说话：学会做解释。
8．学写毛笔字。
教学过程
一、教学第一题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师进一步明确练习要求。
2．指导。
（1）指名朗读第一句话。
（2）要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。
（3）这些字你认为有哪些在书写时应引起注意？
（4）教师重点指导书写“生”、“之”两个字。
3．练习。
（1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况）2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4．反馈。
（1）展示写得好的字，评点好在哪里。
（2）指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1．审题。
（1）指名读题。
（2）引导学生弄清楚题目的具体要求。—
（先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里）
2．指导。
（1）指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。
（2）想一想：是什么原因把“安’’错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的？
（引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力）
用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。
3．练习。
（1）让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。
（2）填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。
4．反馈。
（1）请两名学生上黑板板演（每人一行），看他们能否正确地修改出用错的字。
（2）同桌互相校对。
（3）指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。
参考答案：按装机器（安）
刻服困难（克）
三、教学第三题
1．审题。
（1）指名读题。
开恳荒地（垦）
欣尝音乐（赏）
（2）引导学生弄清楚本题的要求。
（一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词）
2．指导。
（1）出示第一句话。
①“夸奖”是什么意思？（称赞自己，认为自己了不起）
“炫耀”是什么意思？（夸耀）
②“夸奖”与“炫耀”有什么区别？
③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。
用同样的方法指导练习第二、三句话。
3．练习。
（1）让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。
（2）仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求
4．反馈。
（1）指名逐句回答。
（2）同桌互查练习情况。
（3）齐读：完成练习后的三句话+
参考答案：
（1）孔雀展开大尾巴，（夸奖炫耀）自己的美丽。
（2）妈妈对我的关心真是（无肝不至无微不至）。
（3）我一定牢牢地记住老师的谆谆（教导教议）。
四、教学第四题
（1）指名读题。
（2）让学生说说本题要求是什么。
2．指导。
（1）出示第（1）小题。
①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。
②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接：
（这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接）
③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读体会所用的关联词语是否恰当。
用同样的方法教学第（2）小题。
3．练习。
（1）让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。
（2）填好后认真地读是否恰当。
4．反馈。
读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。
（1）同桌互相检查填写情况。
（2）指名逐句回答。
（3）齐读这两句话。
（4）指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。
五、教学第五题
1．审题。
（1）指名读题目
（2）教师谈话帮助学生弄清本题的要求。
2．指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读正音。
（3）学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
（4）同桌讨论每条成语的大概意思。
（5）学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱
《练习1》教学设计8
一、教学目标：
1、能区别并正确读出平舌音和翘舌音；能用组词的方法，区别形近字；能运用据词定义的方法，给句子中带点的字选择正确的解释；能给事物选择与它的形态相适应的量词。
2、能仿照例子，用“把”字改句子；能辨别句子是否完整，把不完整的句子补充完整。
3、能独立阅读一段话，说出它的主要内容，能背诵这段话，
二、教学时间：2课时。
三、教学过程
第一课时
一、第1题。
（1）指导学生比较上一行注音的字和下一行注音的字，声母各有什么共同点。
（2）让学生上下对比的拼读，体会，再归类读，强化平舌音翘舌音的不同。
（3）把词语的次序打乱，让学生独立辨析，正确读出，
二、第2题。
根据“单元学习提示”，独立选择，再进行校对。
三、第3题。
所填的量词可以单用，也可以重叠用。
教师可以课外延伸，也可以让学生自己再说几个。
四、第4题。
学生独立完成，互相校对。
五、完成课外作业。
第二课时
一、第5题。
（1）先把例子读懂。
（2）允许学生增删个别词语。
（3）教师讲解第1小题，学生独立完成2、3小题，再反馈。
二、第6题。
（1）复习一下一个完整的句子所必须具备的两个部分：“谁、做什么”或“什么、怎么样（是什么）”。
（2）逐句仔细读，找出两部分都具备的完整的句子，并在句后加上标点符号。
（3）适当增加机动练习。
三、第7题。
（1）数一数这段话一共有几句话，在每一句的前面加上序号。
（2）说说每一句各写了什么？
（3）知道句与句之间的联系。
（4）熟读成诵。
四、完成作业，巩固知识。
《练习1》教学设计9
教学内容：《练习1》
教学目标：
1、复习本单元所学生字的笔顺。
2、掌握带有撇和捺笔画的字的写法，写正确，写美观。
3、学习字词句，知道小动物保护自己的措施，根据所给句式写一句话。
4、能够利用拳头区分大小月份，会背口诀。
5、口语交际：学会介绍自己。
教学重难点：
1、 学习字词句中借助图画让学生认识几种动物，了解这些动物怎样进行自我保护的常识。籍此培养学生对周围事物的好奇心，能就感兴趣的问题进行探索。
2 、口语交际进行自我介绍，这是一年级小学生第一次接受口语交际的训练，要鼓励学生大胆到讲台当众说话。
教学准备：1、小动物图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1 指导学生按笔顺写字，学写铅笔字。
2 学习字词句。
一 兴趣导入
1出示 一 二 十 七 八 九 三 下 上
太 牙 鸟 五 六 四 早 衣 阳
马 木 水 火 红 花 小 山
2认读。
3小组检查掌握笔顺情况。
4指导容易错的笔顺。
5按笔顺描红（p64）
二 学写铅笔字
1出示 八 太 木
2指读汉字
3指导这三个字中撇和捺笔画的位置关系。
4描红
三 学习字词句
1出示动物图片：乌龟 山羊 刺猬 乌贼，认识动物。
学生10分钟
2 你知道它们遇到危险时怎样保护自己？
先小组讨论，相互补充。
汇报讨论结果，各抒己见。（强调句子要说完整，按书上给的句式说）
说说你遇到危险时，会想出什么办法保护自己？
四 读读背背
指名读题，说说题目的要求。
出示 一月大 二月平 三月大 四月小 五月大 六月小
七月大 八月大 九月小 十月大 十一月小 十二月大
▲自己试读，读给小朋友听
▲指名读
▲小组读
▲齐读
▲伸出拳头帮助记忆
第二课时
课时目标：
让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己，培养学生的语言组织能力。
一 激情导入
小朋友，我们已经是一年级的小学生了，我们又多了许多好朋友，你能告诉我，你新
交的好朋友是谁吗？（生自由回答）
你能向你的好朋友做一下自我介绍，让大家更加了解你吗？
二 引导说话
1 老师给你出了几个问题，把这几个问题说清楚，小朋友就能更加了解你。
出示：介绍自己叫什么名字？今年几岁？自己的名字是谁起的？为什么起这个名字？
2 小组自由交流
3 指名把这几个问题连起来说一说。（老师给予一定指导）
4 再次小组练习，这次要求把几句话连起来说。
5 请人上讲台说。要做到：声音响亮，态度大方，口齿清楚，语句连贯。
学生10分钟
三 练一练，写一写：（选择性填空）
通过读题，我知道了要写的是 （必填） ，我的名字叫 （必填） ，
（必填）岁了，我名字的来历及含义是 （必填） ，关于我名字的故事有 ，我名字的烦恼有 ，不过我还是很喜欢我的名字
板书设计：
练习1
名字
自我介绍 年龄
名字的来历
名字的含义
智慧瞬间：
《练习1》教学设计10
教学目的：
1、积累关于“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”的名人名言。
2、在锻炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培养正确的人生观。
3、利用创设的想象情景，写想象作文，培养学生大胆想象能力。
教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
教学具准备：相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
1、学习名人名言
师：课前老师布置了搜集有关“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”方面的名人名言作业，这节课大家交流一下。
生交流自己积累的名人名言，在交流时畅谈自己的感受。
师：今天我们再学习几句名人名言，你收获会更大。
师出示书上的名人名言，引导学生读。
让学生畅谈自己读名言后的感受和收获，也可以试着用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师朗读。
师指导学生读出自己的理解，读出感情。
（设计意图：在交流中读、感悟，反复这样，激发学生用心感悟自然，热爱自然，感恩自然，欣赏自然。）
2、进行“口语交际”——我心目中的美好。
（1）教师介绍口语交际的活动方式。
学生围绕书上的口语交际内容进行整理，交流，说出自己的观点。
（2）师生总结。
（设计意图：通过相互交流，不仅锻炼学生的口语表达能力，而且还使学生受到热爱周围环境的教育。）
第二课时 我的小笔头
设计理念：
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒发本单元中《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感，自由表达，写出独特的感受和体验。
作前准备：
熟读选择的其中的课文内容。
教学目标：
1、选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。
2、能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。
教学重点：、能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。
教学难点：怎样围绕课文重点写出自己的读后感。
教学时间：2课时
教具准备：范文
教学过程：
第一课时
一、课堂导语
引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）
二．读习作提示，明确习作要求
１．本单元围绕回归自然的内容让我们欣赏了五篇课文，再者五篇课文中有两篇课文你读后一定会有很多感受，那就是《维也纳森林的'故事》和《楼兰的忧郁》，本次作文就是把对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实感受，也可以对其中某些内容谈谈自己看法。
２．读一读例文，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法：
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
板书设计：
读后感“读”“感”
《练习1》教学设计11
教学目标：
1、 能正确补充特定构词方式的成语。
2、 能通过补语的形式把句子补充完整；能用“惟一”和“一边……一边……”造句。
3、 能认真阅读短文，在此基础上明确句子前后关系，正确填写关联词语；能正确理解多义词，联系上下文写出多义词在不同句子中的不同解释；在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。
4、 说自己童年的故事，了解自己和别人的童年故事，积累相关素材。
5、 能熟记三句名言。
6、 正确书写书名号，认真抄写两句话。
教学重点和难点：
1、在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。
2、围绕主题，流畅地介绍自己童年中的故事；并能认真倾听别人的故事，了解别人的童年。
教学过程：
一、在括号内填字，这两个字应是一组反义词。
1、出示例题，指导审题。（反义词、成语）
2、独立完成练习。
3、交流
（1）指名交流词语。
积（少）成（多） 转（危）为（安） 名（副）其（实）
弄（巧）成（拙） 争（先）恐（后） 口（是）心（非）
（小）题（大）做 （阳）奉（阴）违 （明）争（暗）斗
（2）选择你了解的一个成语，说说意思并造句。
4、拓展：说说你知道的类似结构的成语。
说明：
这些成语应该都是耳熟能详的，对于五年级的孩子填写应该不难。教师可引导学生独立审题，找寻规律，并适当补充类似结构的成语。在交流词语时，可在理解的基础上，适当运用。这些成语虽然常用，但一些学生对词语确切的意思实则并不清楚，运用仍有困难，所以教师的指导评价很重要。
二、照样子，把句子补充完整。
1、独立审题，说说你“审”到了些什么。
（1）出示题目和例句。
（2）理解补语。（要点：关注“得”的使用，体会补充部分的作用）
2、完成练习。
3、交流，评议。（要点：是否补充说明；恰当否）
如：
（1）严冬季节，屋子里冷得像冰窖。
（2）家里的钥匙不见了，妈妈急得头头转。
（3）经过一番苦战，陈明获得了乒乓比赛的单打冠军，他高兴得一蹦三尺高。
4、拓展：平时作文中你也一定用过这样句式，你能否介绍一些自己满意的句子。
（1）交流
（2）评议，体会恰当补语的使用在文章中的意义。
说明：
虽然小学语文教学中不讲一些语法术语，但教师必须了然于胸。尤其是这样的补语在作文中被经常运用。“得”的随意书写与这样的句式结构不理解有着一定的关系。体会“补”的针对性，也是极有讲究的。让学生回顾曾经作文中用到的这样的句式，一则引发学生的兴趣，更多的则是将综合练习与作文勾连起来，使得今后提笔写到时，要有所思考。
三、读下面的句子，用带点的词语造句。
1、理解句中带点词语的意思，体会用法。
出示例句1：华罗庚一边在小店里干活，一边刻苦地、顽强地向命运挑战。
（1）体会“一边……一边”这个并列式关联词的作用。
（2）思考：什么情况下可以用这样的句式。（可伴随动作或事件）
出示例句2：惟一能挣钱的方法是上山砍柴。
（1）理解“惟一”，以及在此句中的意义。
（2）思考：这个词一般可与哪些词语搭配
2、生交流造句，评议是否恰当。（完整、正确、不宜过长）
说明：
这两句句子在运用中需关注的地方是不同的，前者作为并列式的关联词，更多的是需要提示学生这两个分句间必须是可伴随性的事件或动作；后则在关注搭配是否合适的同时，更要重视句子在加上此词后语意上的差异和情感上的不同。在评价中，还要引导学生造句尽量不要采用过长的句式，表意要清楚，句子要完整。
四、阅读短文，完成练习。
1、静心读文，了解大意。
（1）默读短文，独立完成练习。
（2）组内朗读，交流练习结果。
2、指名朗读，说说文章大意。
3、全班交流，重点解决最后一题。
（1） 在括号内填上适当的关联词语。（既……又……；一边……一边……；只要……就……）
（2）写出句中带点词的意思。（等到；对待；整理；消灭）
（3）读了这篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先说一说再写下来。
说明：
综合训练中的阅读更注重学生的独立思考。“读”依然是前提，所以时间的保证是必须的。组内的交流是培养合作和倾听所必须的，班级的交流是基于此，且应高于此的，这需要教师的培养。这部分的难点为最后一题，如何围绕“惜时”“把握生命中的每一分钟”等观点结合课文内容或生活中的事例阐述清楚是关键。论点与论据之间的关系，语言表述的正确流畅与否非常重要。教师不能仅仅满足学生的“说”，更要落笔写，并指导修改。真正做到“实”处。
五、语言实践活动
1、课前准备：回忆自己童中值得回忆的故事，可选择有趣的、愉快的、有意义的；也可选择令自己烦恼的、苦闷的的故事自己先说一说。
2、组内交流，并选出最佳故事。
3、班内交流，评议。
说明：
这是一次很好的相互学习的过程，倾听十分重要。同时，这又是一次极好的作文材料的收集，归类和整理的过程。教师可借助这一活动，通过点评进行选材等相关作文知识地讲解。建议可另设一教时，有条件的班级在交流后可作为一次练笔。
六、熟记名言
1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。
2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱读书、有雄心壮志）
3、这些名言使你想到了谁，说说理由。
4、读读、背背。
说明：
这是每个综合训练都有的“常规项目”，仅仅背诵似乎还不够。将名言和文章中的人物，身边的榜样联系起来，多方面，多角度的诠释名言，理解名言。对提升综合素养，及积累、运用名言都是极有益处的。
七、写字
1、读题，说说要求。
（1）书名号的用法
（2）书名号的写法
2、独立书写。
3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。
说明：
这部分可借助写字教学，复习书名号的用法。经过较长时间的写字指导，教学中可去掉一些不必要的说教，通过欣赏点评等方式对这个年龄段的学生可能更有激励和促进作用。
《练习1》教学设计12
教学目标：
1、能熟练的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法查字典，并能从字典中选择合适的字义。
2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会根据现有的语言材料用“这样”连句。
3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确使用标点符号。
第一课时
教学过程：
一、复习单元要点
1、 听写本单元的生字、词语
2、 开火车说生字的部首
3、 复习部首查字法
二、练习第一题
1、 读题目，明确本题的要求
2、 先读准拼音，再写字，指名上台写，核对
3、 读词语，拼音要注意“型、豪、浑”等词的声调，第二声应该读得稍快一点。
三、练习第二题
1、读题目，明题意
2、学生独立完成
3、核对，反馈
四、练习第三题
1、 读题，明题意
2、 在“齐声”后面跟的是动词，即“干什么”，而且这一种行为或动作会发出声音的，如：“歌唱”“欢叫”。
3、 独立完成
4、 核对，反馈
五、完成作业本练习
第二课时
教学过程：
一、第四题
1、读题，补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。
2、独立练习
3、核对，反馈
二、第五题
1、首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。
问：这样是指怎么样的一种做法？
2、要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。
3、同桌核对
三、第六题
1、自由选择方式反复读
2、说说你知道了什么
3、练习表演读（同桌练——找好伙伴练——指名上台练快板）
四、第七题
1、认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。
2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。
3、独立尝试做题。
五、完成作业本其他练习
《练习1》教学设计13
教学重点：
第4、5、6题。
教学难点 ：
第4题，要确切地理解词语的意思，并能分辨出差别，恰当运用。第6题，改变句式的练习，要理解改变后的句式，强调的对象不同了。
教学课时：
2课时
第1课时
教学目标 ：
1．能用部首查字。
2．能熟练第拼读音节，正确地书写生字。
3．学会正确搭配词语。
教学过程 ：
1．学习第1题。
指名说说用部首查字法的方法步骤。
分三组各查一个带点的字，按要求填写。
交流、讨论，纠正错误。
指名中等生说说词语“宁静”“题词”的意思。
2．学习第2题。
自由拼读，作好答题的准备。
指名拼读音节，并组成词语说说。
指名在小黑板上正确填写相应的字。
封锁继续波涛平衡安危欢腾集体改错。
3．学习第3题。
读题，明确题目的要求。
自学准备，想想两大组词语怎样搭配才恰当。
指名搭配词语并说说为什么。集体订正。
指名说两大组左边的词语还可以跟哪些词搭配。
完成作业 。
第2课时
教学目标 ：
1．能恰当地选择近义词。
2．能把三句话合成一句话，懂得怎样把句子写得简洁、明白；能照样子把“把”字句改成“被”字句。
教学过程 ：
1．学习第4题。
辨析词义，指名说说。
指名说说选词填空的情况。
指名说说“坚定、坚强、坚决”的情况，并说为什么选这几个词语填写。
2．学习第5题。
读题，明确题目的要求。
出示小黑板，提问：第（1）句中有几个句子？都是讲谁？讲了几个动作？这些动作是否可以连起来？
指名把三句话合成一句话说说。
自学准备第（2）句。
3．学习第6题。
读例句，明确练习要求。
指名读例句，说说句子的意思。
比较上下两个句子写法上有什么不同。
指名改写第（1）句。先说说“罗盛教把崔莹救出来了”这个句子，强调的对象是谁。再说说如果把强调的对象改成“崔莹”该怎样改写。（被字句）
指名中等生改写第（2）句。
完成练习。
4．自学短文《为邓爷爷表演》。短文中注音的是生字，用的方法理解意思。
读全文，了解短文的主要意思。
填空：（）月（）日，我（在什么地方）为邓爷爷表演（什么），邓爷爷看了我的表演（怎么样）
按照“表演前--表演时--表演后”的顺序分段，说说各段的段意。
第1段（1、2）：主要写“我”来到工业展览馆为邓爷爷做电子计算机演示，心情十分激动。当看到邓爷爷和蔼可亲的样子，心情渐渐平静下来。
第2段（3、4）：主要写“我”沉着地为邓爷爷做电子计算机演示，，邓爷爷鼓励我。
第3段（5）：主要写“我”兴奋地走在回家的路上。
默读全文，在文中划出邓爷爷和蔼可亲的句子和邓爷爷说的话；把划出来的句子，有感情地读一读。
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