《画风》教学设计

时间：2021-06-17 11:15:42 教学设计我要投稿

《画风》教学设计（通用16篇）

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《画风》教学设计（通用16篇），希望能够帮助到大家。

《画风》教学设计（通用16篇）

　　《画风》教学设计篇1

　　一、教学目标设计：

　　（1）学会本课的生字新词，

　　（2）理解重点词句。

　　（3）朗读课文。

　　（4）读得正确、流利、有感情。

　　（5）理解课文。

　　（6）激发对自然的观察兴趣。

　　（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力。

　　（8）尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重点难点分析：

　　学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

　　三、教学对象分析：

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

　　（2）以课内外联系，

　　（3）校内外沟通，

　　（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（5）以自主学习，

　　（6）探究学习，

　　（7）协作学习为主要学习方法；

　　（8）以读为本，

　　（9）感悟朗读，

　　（10）体现语文课上的“书声朗朗”；

　　（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

　　五、教学媒体设计：

　　（1）多媒体课件，

　　（2）交互式络教室。

　　（3）课前布置同

　　（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，

　　（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　（一）导入新课。

　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？——看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

　　老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

　　（二）初步感知课文，学习生字。

　　1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

　　2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

　　（1）你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

　　（2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字）谁能用另一种读音组词？

　　（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

　　（三）学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）

　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

　　（1）喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。

　　B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？

　　C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2）喜欢李卫。

　　因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3）喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　（四）小结

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

　　（五）扩展画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

　　六、作业：

　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

　　七、版书设计：

　　画风

　　小艺李卫丹丹

　　小艺画李卫的画丹丹的画

　　课后反思和自我评价

　　1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

　　3、通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

　　4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

　　5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

　　《画风》教学设计篇2

　　[情景说明]

　　《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　师：今天老师想考一考大家，看哪个小朋友最聪明。注意，听好了，谜面是：“看不见它的影子，摸不着它的身子，小草见它点头，花儿见它弯腰。”（打一自然现象）

　　生：我认为谜底是风。

　　生：我也认为是风。

　　师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，对，就是风。

　　师：听听，这是什么声音？

　　生：风声。

　　师：我们知道，风听得见也可以感受得到，可以看一看，写一写，那它能画出来吗？

　　生：能！

　　师：那该怎样画呢？今天我们学习了《画风》这一课就明白了。

　　（板题齐读课题）

　　二、初读课文，学习生字

　　师：请同学们打开课本第66页，自由读课文，把不认识的字用笔圈出来。

　　师：请同学们在小组内用自己喜欢的方法学习生字。

　　（生在小组内学习生字）

　　师：同学们学得真认真，课文中的三位新朋友你们认识了吗？

　　（出示课件）指名读。

　　师：（出示课件）大屏幕上有什么变化？

　　生：拼音没有了。

　　师：你们还认识吗？

　　（男女生赛读，表扬自己）

　　师：老师这儿有一些词语，谁愿意当小老师来教教大家。（出示词语）

　　（指名教，其他同学跟读并正音）

　　师：这些生字宝宝离开了他们的好朋友，你们还认识吗？（出示课件）

　　（分小组读生字）

　　师：你认为哪些字要提醒大家的？

　　生：我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家，不要把里面多写了一点，那就成了一个“鸟”了。

　　师：你观察得真仔细！

　　生：我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家，这是一个多音字，在课文中读四声。

　　师：你知道的真多！

　　生：我认为“眨眼睛”这个词特别要注意，“眨”是三声，“眼睛”这个词读轻声。

　　生：你说得真棒！老师也同意你的意见。

　　……

　　师：同学们观察得真仔细！那么能不能又快又准地读出来呢？老师要来检查了，小火车……（“开火车”检查字音）

　　师：这列火车又快又稳地到达了目的地，奖他们小组一面红旗，还有哪个小组愿意接受挑战？（生纷纷举手，认读生字，师生帮助正音。）

　　师：同学们把生字宝宝们认会了，现在老师想把它们送回课文中，你们有信心读准字音吗？

　　生：有！

　　师：真是一群自信的孩子！好，那你们读吧，边读边想一想这篇课文写了一件什么事。

　　三、学习课文

　　师：谁能告诉大家，这篇课文写了一件什么事？

　　生：课文写了三个孩子画风的事。

　　师：他们是怎样画风的呢？请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。

　　（出示自学提示：（1）默读课文。

　　（2）把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。

　　（3）在小组内说说他们是怎样画风的？

　　（指名说，课件出示相关的句子、记号。）

　　师：我们已经知道了他们是怎样画风的，那你们想看他们的画吗？

　　生：（齐呼）想！

　　师：你想看谁的画？他是怎样画风的？

　　生：我想看赵小艺的画，他画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　（出示课件）

　　板书：图片（飘动的红旗）

　　（出示文字，指名读）

　　师：“赵小艺眨眨眼睛”说明他在（想办法）他第一个想出画风的方法，如果你是他，你会怎样说，谁来大胆地读一读。

　　（指名读，自评，互读，再指名读，齐读。）

　　师：他还画了什么？

　　生：他还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（出示课件）

　　板书：图片（转动的风车）

　　师：这一句该怎样读呢？

　　（出示文字指名读，小组赛读，读得好的小组奖一面红旗。）

　　师：你还想看谁的画？他又是怎样画风的？

　　生：我想看陈丹的画，他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（出示课件）

　　板书：图片（弯弯的小树）

　　师：课文上哪个自然段是写这幅画的，你能找出来读读吗？

　　（指名读，男女生赛读）

　　师：还剩谁的画没有看啊？（宋涛的）想看吗？（想）那我们一起去看看吧！（出示课件）

　　师：他画了些什么？

　　板书：图片（斜斜的雨丝）

　　师：谁愿意说一说，读一读。

　　（指名读，喜欢这一自然段的同学一起读）

　　师：小结：（出示课件）红旗在飘动，小树在弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　师：爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风，那么他们在画风之前画了些什么呢？（指名说）

　　师：后来他们画了风，你们觉得画了风后的画怎样？

　　生：我觉得画了风后的画显得更美了。

　　师：课文中是怎样写的呢？请同学们齐读课文最后一自然段。

　　师：你喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

　　生：我喜欢课文中的三个孩子，因为我觉得他们很聪明。

　　生：我也很喜欢课文中的三个孩子，因为他们的想象很丰富。

　　……

　　师：看来同学们都很喜欢课文中的三个孩子，既然你们那么喜欢他们，你们可以分角色朗读课文或者演一演啊，好不好？

　　生：（齐声）好！

　　（生在小组内朗读课文或表演）

　　师：哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演？

　　（小组上台分角色朗读课文，生评，师评。）

　　四、拓展延伸

　　师：课文中的三个孩子都很聪明，想出了画风的办法，老师相信你们比他们还要聪明，如果是你，你打算怎样画风呢？（师打开窗户，一阵风吹来）

　　生；我会画一个孩子的头发被吹起来了。

　　生：我会画书在自己翻。

　　生：我会画一个孩子在放风筝。

　　……

　　师：同学们的方法可真多啊，都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！

　　《画风》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

　　2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

　　3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

　　教学重难点

　　懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习巩固，写字。（10分钟）

　　板书画风

　　昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

　　1.出示生词，进行游戏。你指我猜。

　　明显忽然眨眼转动雨丝旗杆乌云

　　弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转动

　　2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

　　3.板书赵小艺陈丹宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

　　4.指导书写：陈丹艺涛

　　（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧陈设陈列推陈出新

　　（2）出示丹，组词：牡丹丹桂灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

　　（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

　　（4）涛，读词：波涛浪涛也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

　　5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺陈丹宋涛

　　(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)

　　二、导入内容，探究。（20分钟）

　　1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

　　2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

　　3.出示：

　　赵小艺：

　　只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　陈丹：

　　说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛：

　　宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

　　5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

　　6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

　　出示句子点拨：

　　宋涛说：谁能画风？

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　陈丹说：“我也会画风了。”

　　7.出示要求：组内分角色读2—8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

　　8.学生练习朗读和展示。

　　（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）

　　三、仿写训练，积累。（8分钟）

　　1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

　　2.小组合作：

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

　　“风来了，风把雨丝吹（）了，风藏在（）的雨丝里；

　　“风来了，风把旗杆吹（）了，风藏在（），

　　风来了，风把风车吹（）了，风（）

　　风来了，风把（），风（）

　　（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

　　四、升华主题，拓展。（2分钟）

　　1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

　　2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

　　春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

　　春天来了，小树变（）了，春天就藏在（）

　　……

　　（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

　　《画风》教学设计篇4

　　教学目标

　　1.会认7个生字，会写12个字。

　　2.正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　教学重点

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学难点

　　识字，写字。

　　教学准备

　　1.生字卡片

　　2.三个小朋友的图像

　　教学过程

　　一、导入

　　1.猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）

　　2.同学们，你们了解风吗？谁能说说你感受到的风?有风的时候，会出现哪些不同的景象呢？风有颜色吗？有味道吗？它能画得出来吗？今天我们就来学习《画风》这个故事。

　　3.板题，读题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.出示三个小朋友的头像，学生自由读课文，从文中找出他们的名字，老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友，与他们打招呼，做简单的自我介绍。例如：宋涛`陈丹`赵小艺，你们好！我叫xxx，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会认识“宋·涛·陈·丹·赵·艺”这六个生字了。

　　2.想一想，找一找：“宋，涛，陈，丹，赵，艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。

　　3.用减一减的方法识字：湿——显

　　三·再读课文，巩固识字。

　　1.分组轮读课文，检查生字掌握情况，注意读准字音，读通句子。

　　2.说说课文写了一件什么事。

　　四、指导写字

　　1.正确书写。

　　不要多笔画：“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。

　　不要少笔画：“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边是三点水。

　　“陈”字右边是“东”，不要写成“车”。

　　重点指导“忽，眨，涛，斜”这四个字。

　　2.美观书写

　　观察结构特点：如，“显”字上小下大，上短下长；“忽，丝”二字上长下短。“杆，眨，涛”左窄右宽。

　　老师示范：“艺”字草字头应略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

　　3.练习书写

　　学生观察田字格中的范字，按照范字临摹，师巡视指导。

　　五、布置作业

　　写生字。

　　板书设计

　　15.画风

　　宋涛陈丹赵艺显

　　《画风》教学设计篇5

　　一、教学目标

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　二、教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件、卡片。

　　四、教学流程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、昨天我们刚认识了三位小朋友，看看大家还认不认识他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复习生字宝宝。

　　2、大家再读一读课文的1—3自然段，说说他们想要干什么（他们想要画风）。但风看不见，摸不着，他们能画出来吗？今天我们继续学习画风，来看看他们是怎么画的。（板书：画风）

　　（二）出示尝试题，学习4—8自然段。

　　1、自由朗读4—8自然段，用你喜欢的方式划一划，找一找文中有几个小朋友在画风。（三个，陈丹、宋涛、赵小艺）

　　2、指导学习4—5自然段

　　（1）读一读4、5自然段，谁画了风，你能用文中的话说一说他是怎么画的。（赵小艺）

　　句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”找的真不错，但是我们要注意，（出示课件）句子中红色的字，除了课文中的读音，还有念（gǎn），那在本文中读（gān）。

　　（2）找一找句子中哪个字体现了风？（飘）开动你的小脑筋，想一想：赵小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？（骄傲、自豪、激动）你能带着这种感情来读读“我能！”（抽生读）

　　（3）争当小诗人：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。你能用“风来了，风把——吹——了，风藏在——里。”来说一说，做做小诗人。（风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里）

　　板书：旗子飘

　　3、指导学习第6自然段

　　（1）读一读课文第6段，说说谁画了第二幅画。（陈丹；句子：“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　（2）找一找：句子中哪个字体现了风？（弯弯的）（课件出示：她在大树旁边画了几棵小树）你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好，那让我们一起来读读这句话。

　　（3）想一想：陈丹说，我也会画风了，这里面“也”字告诉我们陈丹从不会到会，她是怎样的心情？（高兴）我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。（风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。）说的真不错，我们一起来读一读，看看风是不是藏在你的朗读里。（师生读）

　　板书：小树弯

　　4、小组合作学习7、8两个自然段

　　（1）小组读一读7、8两个自然段，互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了风，他们又是怎么画的。（宋涛：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝；赵小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车在忽忽地转。）

　　板书：雨丝斜、风车转

　　（2）动手画一画。根据课文中的描述，请你选择其中的一个小朋友说的，在纸上画一画，看看哪个小组画的最好。（学生动手画画，教师巡视指导）

　　（3）用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。（7、风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里）大家真聪明，看来集体的力量就是大。

　　（4）三个小朋友画了四幅画，是谁多画了一幅，请你用火眼精睛在文中找一找，并读一读（赵小艺：我还能画）别人都画一幅，而她却画两幅，这时的心情又是怎样的呢？（激动，自豪）请你用这样的语气读一读。

　　5、分角色朗读课文

　　（1）小组选出一个代表上台演一个角色读一读，下面的同学要仔细听，听完了说说谁哪里读的好，哪里还可以改进。

　　（2）你能读的比她更好吗？试试演一演。

　　（3）评选小明星。谁演的那个角色最好，我们就推他为小明星，下次我们再来比一比，看谁做小明星做的最久。

　　6、学习第9自然段，归纳小结

　　（1）读一读，说说他们的画在风中发生了什么变化（在风中显得更美了）

　　（2）通过对这三位小朋友画风的学习，说说我们该向他们学习什么（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）大家学的都很认真，老师相信，我们的小朋友一定会做的更好。

　　板书：敢想敢做，善于动脑

　　7、拓展体会

　　老师记得昨天有让同学们回去画一画你想象的风，有多少小朋友画了，请举手。老师也有画了一幅，想请小诗人结合前面的四幅画，看着屏幕上的提示帮老师做一首诗。如果有小朋友能结合自己的画说一说，那就更了不起了。

　　风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

　　风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。

　　风来了，风把——吹——了，风藏在——里。

　　虽然风看不见，摸不着，但只要我们——，风就在我们的——里。

　　旗子飘

　　敢想敢做

　　板书设计：小树弯

　　画风善于动脑

　　雨丝斜

　　风车转

　　《画风》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　1、分角色、有感情地朗读课文。

　　2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　教学难点：

　　1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　3、遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件学具准备：白纸、彩色笔

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。

　　2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？

　　3、我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风（齐读课题）

　　【设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】

　　二、识字

　　1、今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？

　　2、（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！

　　3、老师把他们的名字拆开来了，你还认识吗？（开火车读）

　　4、再来叫叫他们的名字吧。

　　【设计意图：根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】

　　三、学习新课

　　（一）、初读课文，感知课文内容。

　　1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。

　　2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来），老师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件）

　　ｘｉǎｎｚｈｕàｎｇāｎ

　　显得更美了风车呼呼地转旗杆

　　3、观察“显”字的结构，写一写。

　　（二）、再读课文，读中理解课文。

　　1、把这些生字宝宝送进课文，我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利。

　　2、课文写了一件什么事？

　　（三）、共同探讨，议中理解课文。

　　1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。

　　2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书）

　　3、想看看赵小艺他们的画吗？老师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？

　　4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。

　　（四）、分角色朗读，深入理解。

　　（过渡：咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？）

　　1、出示单独的对话进行朗读。

　　2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作）

　　3、选一个小组上台分角色表演朗读。

　　【设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】

　　四、拓展延伸，展开想象。

　　1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？

　　（过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？）

　　2、展开想象，说说我会怎样画风。

　　3、是啊，在我们的生活中，经常都能感受到风的存在，请看（出示课件“生活中的风”）

　　五、课后作业。

　　课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。

　　【设计意图：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】

　　板书设计

　　15、画风

　　赵小艺红旗飘

　　风车转

　　陈丹小树弯

　　宋涛雨丝斜

　　[教学点评]：

　　《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好：

　　1、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时,提出不同要求，让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。

　　2、学科整合、读写结合。在导入新课时，巧妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展，培养学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。

　　3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。

　　《画风》教学设计篇7

　　一、教学内容分析：

　　本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

　　二、教学对象分析：

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中充分为他们提供施展特长，展示才能的机会，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

　　三、课堂教学理念：以读为本，读写结合

　　四、课堂教学策略：读风想风说风写风

　　五、教学目标：

　　A、知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言

　　B、过程与方法

　　1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。

　　2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。

　　C、情感与价值：

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　六、教学重、难点：

　　朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　七、教学准备：

　　PPT课件

　　八、教学时间：一课时

　　教学过程：

　　（一）情景创设，复习导入

　　1、小朋友们，今天咱们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？

　　2、上节课我们学习了《画风》这篇课文，认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读

　　宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。

　　眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。

　　红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。

　　小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。

　　忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。

　　【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读由生字组成的儿歌，设计不同的`环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进行了巩固。】

　　4、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？

　　是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边认真默读课文，读边画出描写三个小朋友画风的句子，并说说你的体会。

　　【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。】

　　（二）研学课文

　　1、读课文，边读边画，师巡视）

　　2、学习赵小艺画风的方法

　　（1）哪个词让你感受到风？“飘”板书：（简笔画）旗子飘风车转

　　（2）补充句子：

　　风来了，风把吹了，风藏在里。

　　风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

　　（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

　　（4）读读这两句话看看有什么不同？

　　<1>赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　<2>赵小艺说：“我能！”

　　（5）你觉得应该怎样去读这一段呢？（自信）带着你的理解再读读这部分内容。（指名读）

　　3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。

　　4、小组汇报

　　板书：简笔画：小树弯

　　雨丝斜

　　补充句子：

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

　　5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能根据书上完成的练习来继续写诗，当一回小诗人吗？）

　　风来了，风把旗子吹动了

　　风藏在飘动的旗子里

　　风来了，风把小树吹弯了

　　风藏在弯弯的小树里

　　风来了，风把雨丝吹斜了

　　风藏在斜斜的雨丝里

　　风来了，风把风车吹转了

　　风藏在呼呼直转的风车里

　　风来了，风把____吹__了

　　风藏在_____________里

　　【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。】

　　（三）分角色品读课文

　　1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

　　2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

　　板书：仔细观察认真思考

　　3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

　　4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视

　　5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？

　　6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成）

　　7、愿意把你写的读给大家听一听？

　　【设计意图：采用多种形式进行分角色朗读，让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很乐意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。】

　　（四）说写拓展

　　1、如果由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说

　　2、小组四人小组汇报

　　3、写话训练：按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

　　4、展示交流写话

　　【设计意图：这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把说话写话训练引入语文教学之中，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的说话能力和写话的能力，为以后的写作积累素材，领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。】

　　（五）总结

　　你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。

　　（六）教学反思：

　　《课标标准》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”通过这次的教学，我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义，而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有快乐学，才能有效地学，才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力，我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。

　　《画风》教学设计篇8

　　【教学目标】

　　1、会认７个字，会写12个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　1、会认生字、会写生字。

　　2、领会文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）

　　师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）

　　师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）

　　师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：15、画风（生齐读课题）

　　二、初读感知

　　学生自读，初步了解课文内容。

　　三、学习生字

　　1、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）

　　2、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。

　　读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。

　　四、学会写的字

　　1、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。

　　2、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）

　　3、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

　　4、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）

　　5、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？

　　6、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。

　　五、再读课文，了解大意

　　1、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？

　　打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）

　　那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）

　　2、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）

　　小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了12个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）

　　小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）

　　二、根据课题质疑

　　小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？

　　（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）

　　同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）

　　三、看图说图理解文意

　　1、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

　　2、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读2～8自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）

　　3、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）

　　4、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

　　课件出示：

　　⑴你喜欢谁的画？

　　⑵他的画上画了什么？

　　⑶从哪儿可以看出有风？

　　下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

　　５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）

　　⑴ 赵小艺的画：

　　（生说）

　　师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）

　　⑵ 陈丹的画：

　　（生说）

　　师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）

　　老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？

　　你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)

　　原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。

　　⑶ 宋涛的画：

　　（生说）

　　（师板书：雨丝斜）

　　6、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

　　生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

　　师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

　　过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）

　　其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

　　７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

　　8、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）

　　四、拓展训练

　　1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）

　　师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

　　如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

　　（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了……）

　　同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

　　2、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好。（生画，师放录音）

　　3、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

　　课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）

　　4、展示学生所写的句子。

　　五、总结

　　小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！

　　《画风》教学设计篇9

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

　　2、能力目标：

　　（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

　　3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

　　二、教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　三、教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　四、课前准备：

　　1、课件。

　　2、彩色笔，白纸。

　　五、教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——（风声）。

　　师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？

　　生自由回答。

　　师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。

　　师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？（生回答）

　　师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1、谁在画风？2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

　　师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。（生读）

　　二、初读课文，感知全文

　　1、自由大声地朗读课文，要求读通课文，初知大意。

　　2、检查生字词。

　　师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？

　　（课件显示：李卫丹丹小艺旗杆擦去斜斜的男孩显得）（生读）

　　三、小组合作，汇报交流

　　1、多媒体出示问题：

　　（1）小朋友们是怎样画风的呢？

　　（2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？

　　2、小组内讨论交流。

　　3、小组代表汇报。

　　（1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

　　（2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁的画呢？从哪儿可以看出有风？请说出你的理由好吗？

　　（3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

　　（4）刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

　　（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）

　　小结：也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。

　　四、指导朗读，加深体验。

　　1、出示句子：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　怎样读才能体现出有风呢？（重读“弯弯的”）

　　仿照刚才的读法，读下面这几句话。

　　出示句子：

　　（1）李卫说：“谁能画风？”

　　（2）丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”

　　（3）小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　（指名读，齐读。）

　　2、师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）

　　五、联系生活，拓展练习

　　1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（学生发挥想象并回答）

　　2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？（能！）

　　师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）

　　3、画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）

　　4、我们再来看看上面几个小朋友画的画。

　　5、（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）

　　6、小结：

　　这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

　　《画风》教学设计篇10

　　教学目标

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　学具准备

　　绘画纸，水彩笔。（或蜡笔、油画棒）

　　教学过程

　　一、复习导入

　　在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

　　二、自主探究

　　1、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

　　2、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）

　　宋涛——“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：

　　同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

　　（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

　　我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

　　想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

　　小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？（师板书，并有感情朗读，指导学生）

　　陈丹——“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：

　　你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，注意用词优美。（师板书）

　　赵小艺——“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

　　（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

　　3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

　　4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

　　三、拓展体会

　　1、过渡：

　　宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

　　2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

　　（学生自由画，老师巡视）

　　3、（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　四、总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。

　　教学反思

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

　　从第一次教学效果来看，学生能很快地分清了是谁的画，并能根据文中的语言说出依据。

　　在品读感悟表演朗读和配诗环节的教学中，我采用生单读，挑战读，生生互读，师生表演读等多种形式，是想以读演为主，以读促悟，并通过配诗的形式加深对文本的感悟，引领学生走进文本，触摸三个小朋友的内心世界，希望他们在人文对话与碰撞中生成个体色彩思想，来体验这三个小朋友的动脑、动手的乐趣，来激发学生的想象力和创造力，实现语文的人文性。并在配诗的过程中内化学生语言，化积淀为运用。实现语文的工具性。

　　学生在读时的表现可以说是令人高兴的，他们完全走进了文本之中，他们读书时，和文本中的小朋友一样，歪头想，眨眼想，笑着说，高兴地叫着，得意地说，一个个活脱脱就是文中的赵小艺、宋涛、陈丹。

　　但是同时，在第一次的教学中，我也发现了几处课堂中不尽如人意的地方，比如学生在填写那首小诗时，总是说不完全，缺了这个少了那个，许多同学都把最关键的形容词“弯弯的”“飘扬的”等漏掉了。

　　几经思考，对教案做出了一些修改，主要有：

　　1、在写字教学方面，我认为写字教学还是课堂教学的一个重要组成部分，本节课的生字虽然不多，但为了适应孩子的记忆方式，我还是将文中三个小朋友的名字即“涛、艺、丹”的书写教学放到第二课时。

　　2、在重点句感悟方面，删去了实物展示小旗子和小风车的环节。毕竟这些事物在儿童的生活中并不罕见，儿童完全能用自己的已有知识感受到风对旗子和风车的作用力，如果在课堂上进行展示，反而会成为一种“多余”。

　　3、在诗句的出示方式上做了很大的改动：在第一次教学中，我在课前将诗句用5句“风来了，风把吹了，风藏在里。”的形式板书在黑板上，这样就已经在学生眼中呈现了一组小诗的形式，而学生只是做机械的填空，没有了成就感。因此在第二次的教学设计中，我把诗句的出现改成了课件一句一句展示的形式，即学生说出一句，我再呈现一句，而不再让学生有思维定势。

　　4、在课外拓展方面，我在第二次的教学设计中将本来只有一种模式的画风改成了分层作业的形式，即让同学在“画”和“写”中自由挑选，当然，有能力的同学也可以既画又写。

　　《画风》教学设计篇11

　　课时设计简析

　　《画风》一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。基于此，在第二课时的教学设计上，我将采用逐步展开、由扶到放的方式，引导学生学文。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。

　　2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　3、能想出更好的办法来画风，并试着用准确的语言表现风。

　　教学重点：

　　有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

　　教学准备：

　　课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片

　　教学过程：

　　一、图片引入。

　　连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。

　　二、细读学文。

　　（一）学习第1-3自然段。

　　1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。

　　2、质疑：陈丹为什么会这么肯定地说“风，谁也画不出来。”教师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生观察，体会“风，看不见，摸不着”的特点，用直观的教学方式，消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。

　　3、指导朗读2、3段对话。

　　（二）精读学习第4-5自然段。

　　1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛，想了想”，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能！”读出赵小艺的自信来。

　　2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。

　　3、学生试着用诗一样的句式说话。

　　（三）学习第6－8自然段。

　　1、用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”，“我也会画风了”，学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发，她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。

　　2、宋涛想了想，也画出了风。赵小艺“我还能画”，这些内容集中学习，一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发，互相激励，画出了风。另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情，指导朗读都显得省时高效。

　　3、指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容，分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法，注意朗读指导。

　　4、用句式训练，加强语感。

　　（四）学习第９自然段。

　　齐读。从“好像都在动”，“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。

　　三、分角色朗读，畅谈人物印象。

　　1、小组自由读后，选一组在全班展示。

　　2、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。

　　四、学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富语感。

　　五、课堂小结。

　　布置拓展作业：（1）画出炎热。（2）画出香味。

　　《画风》教学设计篇12

　　教材分析：

　　《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认识；学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。

　　教学目标：

　　1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。

　　2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

　　6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

　　教学重难点：

　　1、会认7个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　学情分析：

　　二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。

　　学具准备：

　　绘画纸，水彩笔。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，解释课题。

　　1、猜谜语：看不到，摸不着；花儿见它点头，草儿见它弯腰。(板书：风)

　　2、会唱歌词里有风的歌曲吗?

　　3、听听风声。问：这是怎样的风?平时你还感受过什么样的风?

　　4、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗?(板书课题：画风)

　　生：猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。

　　二、学习生字。

　　1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗?(出示：三位小朋友的头像)是谁呢，赶快去认识一下吧。

　　2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗?

　　3、出示卡片，开火车认读生字。

　　4、相机给“涛、艺”找朋友。(你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗?)

　　5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

　　生：

　　1、自由读，“小老师”领读他们的名字。

　　2、男女生个别读。

　　3、个别读。

　　4、学生组词。

　　5、学生轻声读。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗?打算怎么读呢?

　　2、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。

　　3、有不认识的字吗?老师有几个字不认识，谁能帮帮我?(出示。)

　　4、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，(出示两行字)问：你们还认识吗?现在我们一起来找找说说。(找朋友，组成词。)

　　5、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心?那就在自由的读读课文吧。

　　生：

　　1、说说读课文的方法。

　　2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。

　　3、学生反馈。

　　4、组词。

　　5、再读课文。

　　四、再读课文，了解课文大意。

　　1、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听?抽学生朗读课文。

　　2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?

　　3、这篇课文讲了一件什么事呢?

　　生：

　　1、学生分段读课文。

　　2、学生自由评价。

　　3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。

　　五、熟读课文。

　　1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。

　　2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢?

　　教师板书：

　　小艺：红旗飘风车转

　　陈丹：小树弯

　　宋涛：雨丝斜

　　3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。(教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)

　　4、老师还把他们的画带来了，想看看吗?出示图：猜猜这是谁画的?(出示三副画)

　　谁能给它配上课文中的句子?个别读，齐读。

　　5、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。

　　6、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗?为什么?

　　7、是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干!那你们准备怎么画风?

　　8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)

　　9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。

　　10、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现!

　　板书设计：

　　画风

　　小艺：红旗飘风车转

　　陈丹：小树

　　宋涛：雨丝斜

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、出示字词卡片，复习。

　　2、让学生读课文。

　　3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事?

　　二、体会感悟。

　　1、组织默读第2～8自然段。

　　2、教学第2～8段。

　　(1)喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了?

　　(2)喜欢宋涛的：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了，高兴吗?

　　(3)喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?

　　3、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么?

　　生：

　　1、默读，想想自己喜欢谁。

　　2、交流自己喜欢谁。

　　(1)用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。

　　(2)说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。

　　(3)读一读丹丹画风的句子，说说为什么。

　　3、自由问答，分角色朗读。

　　三、学字指导。

　　1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛)，引导读字，互评。

　　2、表扬学生中好的记字方法。

　　3、个别指导。

　　4、范写。

　　5、引导自评、互评、及时表扬。

　　生：

　　1、集体读田字格中的字，同桌互读、互评。

　　识字、记字，交流方法。

　　2、读帖，想笔顺规律，观察每一笔在田字格中的位置。

　　3、写得好的学生示范写。

　　4、描红、临写，互评、互学，总结经验。

　　培养学生读帖的好习惯，在评价中提高写字质量。

　　四、拓展延伸。

　　教学反思:

　　一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

　　《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

　　二、学科整合、读写结合。

　　《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风?”我说：“——”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者，学生的活动面不够广。

　　《画风》教学设计篇13

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

　　可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；

　　2、以自己喜欢的方式自学生字词。

　　3、课件出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。

　　三、学文

　　1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报

　　[喜欢宋涛，因为他爱思考爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

　　师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]

　　师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

　　2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

　　学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑善于创新]

　　3、指导朗读。范读、分角色朗读。

　　4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

　　四、布置作业：

　　一阵香味飘来，香味怎么画？

　　这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。

　　《画风》教学设计篇14

　　一、教学目标：

　　1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程：

　　(一)谈话揭题

　　1、今天老师为大家带来一件礼物，看(出示图片)图上画了什么?

　　这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)

　　2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗?

　　3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢!(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢?让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。

　　2、检查词语

　　洁白乌云忽然景物

　　眨眨眼睛一根旗杆显得更美了

　　斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转

　　3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。

　　过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?

　　(三)细读课文，理解内容

　　1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)

　　这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁?把句子中的他换成名字读一读。

　　2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。

　　再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。

　　3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。

　　让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。(旗子飘，风来了；小树弯，风来了；雨丝斜，风来了；风车转，风来了。)

　　谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢?不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”

　　我们这么聪明，肯定也行对不对?让我们也来试一试。

　　先给陈丹的画来配首诗看。

　　能给另外的两幅图配诗吗?拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。

　　4、交流、讨论。

　　通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)

　　板书：敢想敢做，善于动脑。

　　5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?

　　出示课文的4—8自然段

　　自己朗读

　　6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画?

　　例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。

　　(四)小结

　　风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。

　　(五)作业

　　1、再次认读生字

　　2、生字书写指导(4个上下结构的字)

　　四、板书设计

　　旗子飘

　　小树弯敢想敢做

　　15画风雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　教学反思

　　《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。

　　在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。

　　在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：

　　1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。

　　2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。

　　3、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。

　　本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。

　　短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。

　　《画风》教学设计篇15

　　第一课时

　　教学目标

　　1、引导学生能正确、流利的读通课文。

　　2、学会12个生字，会认7个生字。

　　教学过程

　　一、猜一猜

　　在教学中，我使用多媒体作出一则谜语：“花儿见它点头，小树见它弯腰，云儿给它让路。”绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的?”再此基础上，教学进入下一环节。

　　二、读一读

　　“读一读”是本课教学重点环节，我做了如下安排：

　　1、出示课文。

　　2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。

　　3、注意纠正可能出现的发音错误。

　　4、指导疑问句、感叹句的读法，读出惊奇、高兴之意。

　　5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上，反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片，使学生读的过程中既注意音节，又注意字形，为下一步教学打下基础。

　　三、写一写

　　课文朗读熟练以后，就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”：

　　1、田字格出示要学会的字。

　　2、让学生当一次“小老师”，在黑板的田字格上一笔一画教其他学生，这样既给学生一个表现自己的机会，而且效果要比老师教得好。

　　3、教师适时指导、检查，强调“丹、乌、忽、转”等字。

　　四、说一说

　　到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。在学生熟练成诵的基础上，让学生说说在我们周围“风还有那些表现?”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面，以及“风沙暴”等诸多有害方面，让学生对风有了进一步了解。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友画风的高兴心情。

　　2、培养学生的创新意识，创新能力以及动口、动手的意识。

　　教学重点

　　培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始“让学生谈会画什么?”这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。

　　二、画风，激活思维，体现创新

　　1、播放音乐(轻快、和谐)创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

　　2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。

　　三、说话，训练语言，了解课文

　　1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练习说，教师参与巡回指导。

　　2、小组推荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导，及时合理予以表扬。

　　四、赛读，积累语言，培养合作精神

　　1、先以合作小组进行分角色练读。

　　2、再进行小组间的比赛，老师用简单的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。

　　五、总结，谈收获

　　《画风》教学设计篇16

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、技能目标：

　　在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、情感目标：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【学具准备】

　　绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)

　　【教学过程】

　　一、复习导入，教写生字

　　1、和三个孩子打招呼(复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺)

　　2、说说在写字的时候有什么要提醒同学注意的，自写生字。

　　二、自主探究

　　1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

　　2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)

　　(相机出示句子比较，引导学生用句式说话。)

　　宋涛——“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：

　　同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

　　(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

　　我画得怎么样?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

　　你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)教师课件出示。

　　陈丹——“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：

　　你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

　　可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，(师课件出示)并能有感情朗读，注意用词优美。

　　赵小艺——“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

　　句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　(指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

　　3、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁?为什么?

　　4、再次和他们打招呼，巩固生字。

　　5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

　　6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

　　三、拓展体会

　　1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?

　　(学生自由画，老师巡视)

　　2、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。

　　师总结，表扬：

　　你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。(师朗诵)

　　四、总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。

　　【教学反思】

　　在经过第一次的教学和反思后，教案做了一定的改动，可以说，第二次的教学是非常成功的。

　　我们的教学，希望能让全体学生都在“成功体验”中发展，在第一次的教学过程中，学生没有了“成功体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信心，越写越糟糕，这让我体会到，一个成功的学习活动程序设计，不仅需要为教学提供具有逻辑递升意义的操作主线和基本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥善安排学习难点的突破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的价值取向和创造新方法的能力。

　　在第二次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着学生“挤牙膏”似的挤出来，而是由我直接呈现，我对学生们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨天晚上特别想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”

　　于是我在课件上为学生呈现两句句子：

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　很显然，学生们在进行了比较之后，就能指出第二句比较好，并且很容易就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。

　　在后面的配诗时，学生就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得高兴的，这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。

　　另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同发展水平学生的继续发展需要，既要考虑到学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题，从而使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标。

　　在第一次的教学中，有的学生不能当堂展开想像马上画出风来，他们需要一定的思考时间，而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些能力相对较低的学生，我让他模仿书中三个小朋友的样子画风，能力中等的同学，则让他们按照自己的想法画风，而能力相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。

　　学生们都分别忙碌起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了许多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：

　　生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。

　　生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。

　　生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。

　　生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。

　　生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。

　　生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。

　　生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。

　　生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。

　　生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在飘荡的风筝里。

　　生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。……

　　这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小朋友的思维，能画出无形的风来。