《狮子和兔子》教学设计4篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编收集整理的《狮子和兔子》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《狮子和兔子》教学设计1
教学过程:
一.谈话,导入新。
今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)
二.初读课文,读中识字
1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。
2、指名读,生评。
3、纠正字音:痒、蹲、羞、纵
4、出示卡片,认读词语:
讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气
笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒
三.品读课文,交流感悟
(一)学习第一自然段
1.学生自由读文,思考:故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。
从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。
2.自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)
3.指导朗读
(二)学习第二、三自然段
1.默读,思考:狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?
2.交流:又疼又痒的感受
3.自由读3自然段,找出描写狮子动作的词,生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。
4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?
5.交流,板书:赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。指导读文
(三)学习第四----七自然段
1.指名读文,思考:
①.他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?他笑什么?
②.狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?
2.交流:兔子为他出了什么主意?
3.分角色读文。
四.再读课文,引导学生想象
1.学生自由读文,想象:
①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?
②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?
③兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?
④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?
2.学生分组讨论,教师指导
3.全班交流,师点拨
五.拓展延伸
1.总结全文:学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流:这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)
2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子,再写下来。
板书设计: 狮子 和 兔子
赶不走 笑
冲走了 提醒
动脑筋
《狮子和兔子》教学设计2
教材简析:
《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
教学要求:
1. 知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
借助拼音认识生字,联系上下文理解词语。
3、情感、态度与价值观
理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。
重难点与关键:
1.读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。
课时划分:一课时
教学设计:
一.图片导入:
1. 今天,老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁?
(1)出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的?
(2)出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的?
(整体感知狮子和兔子,为学习下文做铺垫)
2.今天,我们就来学习课文《狮子和兔子》。
板书课题
3.你们看了课题有什么疑问么?
二、学习课文:
1.师:有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。
幻灯出示自学要求,学生自学。
2. 师:刚才同学们都读得非常流利。老师,相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在,课文中的词语,变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语,把苹果摘下来。
生读词语
3.师:同学们的词语读得可真准啊!现在和同桌一起来学习课文,想想课文讲了一件什么事。
(1)幻灯出示要求,学生自主学习。
(2)生根据幻灯片上的提示,完成对课文内容的复述。
4. 师:课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找,课文市怎样介绍狮子的?看谁能最快从课文中找出这一段话?
(1)生反馈,老师幻灯出示语段。
(2)学生齐读这一句话。
(3)师:你觉得这是一只怎样的狮子?
生A:这是一只骄傲的狮子。
生A有感情地朗读
师:你能做一只骄傲的狮子,读一读么?
生B:这是一只得意洋洋的狮子。
师:你能读出它的得意洋洋么。
生B:有感情地朗读。
(4)全班有感情地朗读这段话。
5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦?
(1)生反馈,老师幻灯出示语段。
(2)如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去,怎么也赶不走。你的心情会怎么样?
(3)根据学生的回答,指导朗读。
6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁?结果怎样呢?请大家默读3~7自然段,用三角形标出表示动作的词。
(1)学生反馈词。
(2)学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么?
(3)狮子是用尽了力气,结果是累得——筋疲力尽。
(4)这么累,他赶走了蚂蚁么?(没有)狮子这时的心情该是怎样?
(5)学生有感情地朗读这一段话。
7.狮子累得筋疲力尽,兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑,有什么反应?——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。
生读。
师:老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思?
生反馈。
生再次有感情地朗读。
4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢?一句话提醒了狮子,他(引读第7自然段)
一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。
(1)狮子用的这个办法好么?你从哪里看出来了?(立即)
(2)他是怎么想到这个好办法的?
指名读兔子的话。
5、对比读,体会
(1)再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。
(2)那后来呢?——引读第七自然段。
③刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,可后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?
(1)生反馈
(2)师小结。
6.这也是兔子想让狮子明白的道理。
(1)出示最后一段(指名读)
(2)你们明白了兔子对狮子说的话么?
出示练习
三、拓展延伸:
1.师:生活中,你有没有碰到什么困难,是你通过动脑筋解决的?
2.师:这节课,你们学到了什么?
3.师:希望大家以后在遇到困难时,都能像兔子一样学会动脑筋,不能像狮子一样遇到问题,就只会用力气和发脾气
教学反思
《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话,通过浅显、有趣的故事告诉孩子:遇到问题不能只会费力气、发脾气,要学会动脑筋。
基于对教材和学情的把握,我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点,把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人,展开了教学,现反思如下:
一、重视文本解读,准确挖掘教学内容
课前,我做了充分的文本解读,将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较,分析课文在语言形式方面的长短处。之后,我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》,带着对童话全新角度的理解解读课文,懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”,使孩子成长。我的理解是:每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子,分别代表了暴怒与冷静(智慧)我们不能一味批判狮子,而要接纳它,因为它就是我们的一部分,对孩子说更是如此。要让孩子明白:遇到麻烦,费力气、发脾气实属正常。在此前提,孩子们接纳了自我内心暴怒(暴躁)的那一部分,然后才去学习兔子,冷静的旁观者,实则是教孩子要懂得,遇到麻烦不能只会费力气发脾气,要解决麻烦,得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”,这就是“动脑筋”的开始,也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后,我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读,进而确定了较为适宜的教学内容。
二、重视方法引领,结合课文渗透学法
第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中,我特别重视识字法、解词法等方法的教学。
在字方面,本课有同部首形声字“痒、疲、疼”,“蹲、蹦、跳”,“咬、叮、吼、哧、嘻”,学生对形声字有一定了解,有利于学习“认一个,带一串”的归类识字法。
本课在词方面,笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解(经收集问题单后梳理更加确定这一点),因此,我遵循“词在句中”的解词原则,将以上词语放在课文中去理解,通过找近义词理解“立即”,结合课文插图理解“纵身”,结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”,并在理解后提炼方法,引导学生归纳解词方法。
在句方面,一来,笔者重视情境化朗读,引导学生投入狮子角色,反复朗读“狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着……”一段,学生读得入情入境,饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感;二来,笔者注重创设语言训练的语境,即同学间经常发生矛盾的场景,让学生运用“如果……就……”提醒他人,学会说话要注意对象,要得体,学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。
三、重视把握角色心理,理解课文主题
新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标,我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式,还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动,让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒,认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的,应该像兔子一样冷静思考,找出方法,才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入,孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。
四、存在不足与改进措施
本课教学存在诸多不足,如因课堂调控不当,导致拖堂;未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等,今后,我将努力提高自己的课堂调控能力,避免在课堂上“信步闲庭”;如果再教本课,我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子?举例说说。”“学了本文,你觉得遇到麻烦应该如何处理”,当然,这会是学习语言文字的前提下进行,否则语文就成思品课了。
《狮子和兔子》教学设计3
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。
4.通过学习课文,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。
教学难点:
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教法:情境朗读法、交流讨论法
学法:认一认、读一读、写一写
课前准备:课件、汉之星教学平台
教学过程:
一、直接导入,揭示课题。(2分钟)
这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友,看看是谁?(出示狮子、兔子图)
板书课题(狮是左右结构,兔的最后一点不能忘)齐读课题。
二、初读课文,识记词语。(8分钟)
1.学生自由朗读课文。(请同学们打开书第68页,自己读一读。)
要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)遇到不认识的生字,用我们学过的识字方法来解决。
2.出示词语:(同学们读得非常认真,相信课文中的词语也一定难不倒你们。)
叮咬讨厌提醒解决脾气
笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
(1)齐读
(2)游戏认读
老师给大家带来一个魔术,谁能大声地读出这些词语,它就会变,谁先来?
师小结:同学们真棒,老师为你们点赞。
三、随文识字,理解感悟。(24分钟)
(一)学习第一自然段。
1.过渡:词语会认了,那老师再来考考大家:
想一想:这是一只怎样的狮子?文中哪句话告诉了我们?
师小结:这只狮子不仅力气大,脾气也很大(师板书)
看,他都不把谁放在眼里?(豹子、大象)
2.指导朗读:
(1)谁来读读这句话?让我看到一只骄傲的狮子。
(2)如果在读的'时候能够加上动作和表情就更好了。(齐读)。
(二)学习第二自然段,随文识记“咬”字,理解词语“又疼又痒”。
1.过渡:就是这只力气大,脾气也很大的狮子,一天,它在草丛中晒太阳,突然发生了一件麻烦事,是什么呢?
2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字,你是怎么记住它的?汉之星编码是什么?会给它组词吗?
3.指导朗读:
(1)你们什么时候感到过又疼又痒?(谁有过这样的经历?)
(2)红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落,咬得它浑身是包,狮子难受吗?
就带着这种感受读一读。(指名读、齐读)
(三)学习第三自然段,理解“筋疲力尽”并运用。
1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒,狮子多想给它赶走呀!
提问:狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢?
请同学们默读课文的第三自然段,边读边把描写狮子动作的词圈出来。
2.狮子刚才还在晒太阳呢,这会儿它立即从草丛中跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,大家想一想,它会对红蚂蚁吼些什么?(指名说)
3.指导朗读:
(1)狮子发了这么大的脾气,可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀!(指名读)
(2)狮子多难受呀!多想把他赶走呀!(男生读)
(3)狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。(女生读)
(4)现在我们一起来读,边读边带上动作。(全体起立)
4.狮子又是跳,又是吼,又是翻滚,经过这么一番折腾,它已经累得筋疲力尽。
(1)筋疲力尽是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查)
(2)你们什么时候感到过筋疲力尽?
(3)狮子浑身软绵绵的,一点力气也没有,谁愿意来读读这句话?
(4)谁还是一点力气也没有的狮子?(指名读)
(四)学习第四、五自然段,随文识记“讨、厌”,理解“恼羞成怒”。
1.狮子尽管力气大,脾气也很大,可是它最终把红蚂蚁赶走了吗?(板书:赶不走)
2.正在这时,狮子耳边传来了一阵笑声,原来,这一切被兔子看得一清二楚,兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么?
3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了,听到这样的笑声,马上变得恼羞成怒。
(1)恼羞成怒是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查)
4.指导朗读:
(1)狮子是怎样对兔子发怒的?(指名读)
(2)谁还是更发怒的狮子?(指名读)
(3)狮子多么愤怒呀!它把所有的气都撒在兔子身上。(男生读)
(4)狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒,可是怎么也赶不走红蚂蚁,它心里烦恼极了,狮子恼羞成怒。(女生读)
5.红蚂蚁可真讨厌啊!这里还有一个词:讨厌,
你是怎么记住它们的?编码是什么?会组词吗?
6.这个词回到句子中我们再来读一读。
全体起立,带上动作表演
(五)学习第六七八自然段,运用汉之星指导书写“醒、解、决”。
1.这时,兔子又是怎么说的?怎么提醒他的?
2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗?我们和汉之星老师一起写一写(书空笔顺)
写的时候要注意什么?(师范写)会给它组词吗?(打开汉之星教学平台)
学生书写,把“醒”字写两遍。
3.兔子的办法管用吗?你从哪个词看出这个办法很管用?(立即)
4.这时,兔子在岸上说什么?他想让狮子明白什么?
光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想(),必须()。
5.同学们,我们想要写好字也要动脑筋。(出示:解决)
你是怎么记住它们的?哪个字你自己能掌握?结构、部首、编码是什么?
“解”在写的时候要注意什么?“决”字的右边你是怎么认识的?
老师示范写“解”字,学生每个字书写两遍。
四、读一读,演一演。(5分钟)
同学们真厉害,生字会写了,相信课文一定读得更好。
1.分角色朗读。
男生当狮子,女生当兔子,找一名学生读旁白。
2.请两名学生表演课文第5—8段。
五、师小结。(1分钟)
这节课,我们不仅学会了很多生字,还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋,希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。
板书设计:
狮子和兔子
力气大
赶不走
脾气
《狮子和兔子》教学设计4
教学目标
1、 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。
2、 想象人物对话式的心理活动。
3、 认字13个,写字9个。
4、 练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。
教学过程
一、谈话,导入新课。
今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)
二、初读课文,读中识字。
1.阅读要求。
(1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。
(2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……
(3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。
2.检查识字情况。
三、品读课文,交流感悟。
(一)朗读课文 ,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容)
1、狮子遇到了什么困难?他是怎么对付这个困难的?
2、兔子为他出了什么主意?
3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?)
(二)想象
(1)“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?
(2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?
(3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情?
(4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题?
四、拓展活动。
1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。
2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。
五、谈话总结全文。
学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)
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