《画风》教学设计(集合15篇)
作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《画风》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《画风》教学设计1
一、教学目标
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
三、教具准备：多媒体课件、卡片。
四、教学流程：
（一）创设情境，激趣导入
1、昨天我们刚认识了三位小朋友，看看大家还认不认识他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复习生字宝宝。
2、大家再读一读课文的1—3自然段，说说他们想要干什么（他们想要画风）。但风看不见，摸不着，他们能画出来吗？今天我们继续学习画风，来看看他们是怎么画的。（板书：画风）
（二）出示尝试题，学习4—8自然段。
1、自由朗读4—8自然段，用你喜欢的方式划一划，找一找文中有几个小朋友在画风。（三个，陈丹、宋涛、赵小艺）
2、指导学习4—5自然段
（1）读一读4、5自然段，谁画了风，你能用文中的话说一说他是怎么画的。（赵小艺）
句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”找的真不错，但是我们要注意，（出示课件）句子中红色的字，除了课文中的读音，还有念（gǎn），那在本文中读（gān）。 （2）找一找句子中哪个字体现了风？（飘）开动你的小脑筋，想一想：赵小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？（骄傲、自豪、激动）你能带着这种感情来读读“我能！”（抽生读）
（3）争当小诗人：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。你能用“风来了，风把———吹———了，风藏在———里。”来说一说，做做小诗人。（风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里）
板书：旗子飘
3、指导学习第6自然段
（1）读一读课文第6段，说说谁画了第二幅画。（陈丹；句子：“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
（2）找一找：句子中哪个字体现了风？（弯弯的）（课件出示：她在大树旁边画了几棵小树）你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好，那让我们一起来读读这句话。
（3）想一想：陈丹说，我也会画风了，这里面“也”字告诉我们陈丹从不会到会，她是怎样的心情？（高兴）我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。（风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。）说的真不错，我们一起来读一读，看看风是不是藏在你的朗读里。（师生读）
板书：小树弯
4、小组合作学习7、8两个自然段
（1）小组读一读7、8两个自然段，互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了风，他们又是怎么画的。（宋涛：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝；赵小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车在忽忽地转。）
板书：雨丝斜、风车转
（2）动手画一画。根据课文中的描述，请你选择其中的一个小朋友说的，在纸上画一画，看看哪个小组画的最好。（学生动手画画，教师巡视指导）
（3）用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。（7、风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里）大家真聪明，看来集体的力量就是大。
（4）三个小朋友画了四幅画，是谁多画了一幅，请你用火眼精睛在文中找一找，并读一读（赵小艺：我还能画）别人都画一幅，而她却画两幅，这时的心情又是怎样的呢？（激动，自豪）请你用这样的语气读一读。
5、分角色朗读课文
（1）小组选出一个代表上台演一个角色读一读，下面的同学要仔细听，听完了说说谁哪里读的好，哪里还可以改进。
（2）你能读的比她更好吗？试试演一演。
（3）评选小明星。谁演的那个角色最好，我们就推他为小明星，下次我们再来比一比，看谁做小明星做的最久。
6、学习第9自然段，归纳小结
（1）读一读，说说他们的画在风中发生了什么变化（在风中显得更美了）
（2）通过对这三位小朋友画风的学习，说说我们该向他们学习什么（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）大家学的都很认真，老师相信，我们的小朋友一定会做的更好。
板书：敢想敢做，善于动脑
7、拓展体会
老师记得昨天有让同学们回去画一画你想象的风，有多少小朋友画了，请举手。老师也有画了一幅，想请小诗人结合前面的四幅画，看着屏幕上的提示帮老师做一首诗。如果有小朋友能结合自己的画说一说，那就更了不起了。
风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。
风来了，风把——吹——了，风藏在——里。
虽然风看不见，摸不着，但只要我们——，风就在我们的——里。
旗子飘
敢想敢做
板书设计：小树弯
画风善于动脑
雨丝斜
风车转
《画风》教学设计2
【教学目标】
１、会认７个字，会写１２个字。
２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】
１、会认生字、会写生字。
２、领会文中小朋友的创意。
【教学难点】
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣引入
老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）
师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）
师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）
师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）
二、初读感知
学生自读，初步了解课文内容。
三、学习生字
１、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）
２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。
读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。
四、学会写的字
１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。
２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）
３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。
４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）
５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？
６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。
五、再读课文，了解大意
１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？
打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）
那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）
２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）
小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。
第二课时
一、复习生字
上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）
小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）
二、根据课题质疑
小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？
（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）
同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）
三、看图说图理解文意
１、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！
２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）
３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）
４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。
课件出示：
⑴ 你喜欢谁的画？
⑵ 他的画上画了什么？
⑶ 从哪儿可以看出有风？
下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。
５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）
⑴ 赵小艺的画：
（生说）
师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）
⑵ 陈丹的画：
（生说）
师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）
老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？
你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)
原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。
⑶ 宋涛的画：
（生说）
（师板书：雨丝斜）
６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？
生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。
师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。
过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）
其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）
７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。
８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）
四、拓展训练
１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）
师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。
如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。
（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……）
同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？
２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）
３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。
课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）
４、展示学生所写的句子。
五、总结
小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！
《画风》教学设计3
一、教学目标设计：
（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。
（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。
（5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。
（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。
二、教学重点难点分析：
学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
三、教学对象分析：
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
四、教学策略及教法设计：
（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；
（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；
（5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法；
（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；
（11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；
五、教学媒体设计：
（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。
（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入新课。
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。
风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。
老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。
二、初步感知课文，学习生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！
2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）
3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）
（1）
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。
（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？
（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？
（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）
（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）
老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1） 喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
（2） 喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。
通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
四、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。
六、作业：
课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。
七、版书设计：
画风
小艺 李卫 丹丹
小艺画 李卫的画 丹丹的画
课后反思和自我评价
1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。
2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。
3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。
4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。
5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。
《画风》教学设计4
教具准备
1.powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。2.生字卡片。教学目标1．认读7个生字。会写12个字。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．培养仔细观察、善于思考的品质。
教学重难点
感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。
教学过程
谈话引入布置自学
1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。
2.谁会画风？想不想展示你的画风的本领？
3.（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。
4.谁说说该怎样自学？
5.好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。
答案
1.风
2.想
4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最后要把课文读好，读出感情。
5.分组自学
展示自学成果
1.（出示图标：展示台）可以展示了吗？
2.第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）
3.“涛、显”二字组词。
4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？
5.小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。
6.第二项展示：读懂课文。读懂了吗？
7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？
8.嗬，真不简单。都读懂了。
9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？
10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”
11.开始比赛。你们先开始。
12.现在该你们组了。
13.小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。
答案
1.可以了。
2.认读卡片上的生字。
3.浪涛
波涛
波涛汹涌
显示
明显
显眼
显示器
6.读懂了。
7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
陈丹画了几棵弯弯的小树。
宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
9.敢！
10.各小组练习分角色朗读
11.分角色朗读课文。
12.分角色朗读。
拓展练习
1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。
2.不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？
3.（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？
2.可以。
写有关画风的句子。
3.分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）
指导书写
1.请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。
2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。
3.小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转
眨”这几个字写两遍吧。
老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？
4.再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？
5.你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？
“艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。
2.练习写笔画。
3.书写“乌、艺、陈、转”。
丝、乌、丹
4.各自发表意见：“斜”字的第二笔。
5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）
《画风》教学设计5
第一课时
教学目标
1、引导学生能正确、流利的读通课文。
2、学会12个生字，会认7个生字。
教学过程
一、猜一猜
在教学中，我使用多媒体作出一则谜语：“花儿见它点头，小树见它弯腰，云儿给它让路。”绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的?”再此基础上，教学进入下一环节。
二、读一读
“读一读”是本课教学重点环节，我做了如下安排：
1、出示课文。
2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。
3、注意纠正可能出现的发音错误。
4、指导疑问句、感叹句的读法，读出惊奇、高兴之意。
5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上，反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片，使学生读的过程中既注意音节，又注意字形，为下一步教学打下基础。
三、写一写
课文朗读熟练以后，就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”：
1、田字格出示要学会的字。
2、让学生当一次“小老师”，在黑板的田字格上一笔一画教其他学生，这样既给学生一个表现自己的机会，而且效果要比老师教得好。
3、教师适时指导、检查，强调“丹、乌、忽、转”等字。
四、说一说
到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。在学生熟练成诵的基础上，让学生说说在我们周围“风还有那些表现?”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面，以及“风沙暴”等诸多有害方面，让学生对风有了进一步了解。
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友画风的高兴心情。
2、培养学生的创新意识，创新能力以及动口、动手的意识。
〖教学重点
培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
教学过程
一、谈话，导入新课，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始“让学生谈会画什么?”这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。
二、画风，激活思维，体现创新
1、播放音乐(轻快、和谐)创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。
2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。
三、说话，训练语言，了解课文
1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练习说，教师参与巡回指导。
2、小组推荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导，及时合理予以表扬。
四、赛读，积累语言，培养合作精神
1、先以合作小组进行分角色练读。
2、再进行小组间的比赛，老师用简单的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。
五、总结，谈收获
《画风》教学设计6
教学目标
1．认读7个生字。会写12个字。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．培养仔细观察、善于思考的品质。
教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。
教学过程
第一课时
一、导入
咱们今天举行一场画画比赛怎么样？想参加吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。
蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？
有三个聪明的小朋友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，圈出他们的名字。
二、学习生字
１、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。
２、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
３、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。
４、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？
请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小朋友记住你的姓吗？
咱们班还有谁的名字里有今天要学习的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字，请大家仔细观察田字格中的“涛”字，要写好这个字都要注意些什么？
书写生字，同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
５、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。
课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。
６、再读生字。
三、书写生字
下面请你拿好笔认真的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。
１、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。
２、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。
３、美观书写：“显”字上小下大，上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
４、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
四、再读课文
1、请你再读一次课文，把生字读准确，流利。
2、三个小朋友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。
教学反思：
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，并根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。
本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节，学生识字不再是枯燥无味的，他们体会更多就是乐趣。
本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽略了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。
《画风》评课
李宏宇
赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。
一、老师能注重激励性语言评价。
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。
二、老师能注重课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。
新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，赵老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。
赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题《画风》：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，也许效果会更好。
《画风》教学设计7
教学目标:
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（出示幻灯）
3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。
三、听读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟
1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1） 喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2） 喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
2、全班交流。
①随学生回答出示相关的片子和句子。
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生欣赏文中的景色。
④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。
3、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维）
4、有感情地朗读课文。实践活动：
五、总结延伸
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
六、课后作业
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。
《画风》教学设计8
一、激情导入
1．猜谜：耳听鸣鸣叫，眼看树枝摇，要问他住哪，谁也不知道。板书：风。
2．那你们会唱关于风的歌吗？能背与风有关的诗吗？那平时，你感受到的风是什么样的？
3．风能唱，能感受的到，那么风能画下来吗？今天我们来学习15《画风》
二、识字
1．现在我们来认识三位小朋友，（贴）谁能读出他们的名字，和他们打声招呼吧！
2．（去拼音）你还能读吗？谁当小老师领读。
3．你们读的真棒！瞧！他们三个在望着你们笑呢？那你们是怎么记住他们名字的？
4．你们真了不起，有这么多方法，下面，我们就和他们一起去看看吧！打开书15课，画生字，标自然段，并且把课文读正确。
5．这篇课文有几个自然段？
6．下面让我们再次与他们打声招呼
7．生字娃娃跳出来了，你还认识吗？火车读，组词。
8．下面，我们把这些生字再送回课文来读，思考：课文讲了一件什么事？
9．那他们到底是怎样画风的呢？默读课文，并拿出铅笔画出你自己的答案。
10．他们画了这么多美丽的画，你们想不想欣赏一下，你看到了什么？谁能给她们配上课文中的句子，齐读，评读。
11．刚才读了课文，也欣赏了她们的画，想不想换一种方式来读，分角色读，表演读，评议。
12．文中的三个孩子，你们喜欢他们吗？为什么？
13．老师也喜欢他们，他们敢想，敢做，互相激励用不同的办法画出了风。
14．那你想画吗？想怎么画，再把画的内容写下来。
15．指导写字。
16．有感情齐读。
《画风》教学设计9
【教学目标】
1、通过学习，学会认读7个生字。
2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
4、教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。
【教学重、难点】
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
朗读感悟文中小朋友的创意,教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。
【教学理念】
以学生主体，创建轻松愉快的课堂氛围;让音乐走进语文课堂，丰富课堂教学。
【教学方法】
愉快识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。
【教学准备】
CAI课件、字词卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学内容〗
初步认读生字，理解课文内容，领悟遇事要动脑筋：
环节 教师活动 学生活动 一、创设情境，揭示课题 1、以歌曲内容导入新课。
(板书：风)
2、引导感受风的特点，引出课题，激发兴趣。
(板书课题，齐读课题。) 1、在活跃气氛中进入课堂学习。
2、感受风的特点，畅所欲言，产生兴趣，齐读课题。
二、初读课文，学习字词 1、引导进行“认朋友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。
2、去拼音认读生字词语，以交朋友的形式读词语。
3、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
4、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字，初识生字。
2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做朋友。
3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)
4、练习应用词语，介绍识字方法。
三、读文感悟，领悟交流 1、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。
2、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的美丽。
3、朗读课文，自主学习：
学习要求：
认真读课文，你喜欢谁的画?
你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。
(教师巡回参与，相机点播)
4、交流汇报，突破重难点：
引导学生汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。
(根据学生的回答，随机出示课件、板书);
重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，
指导朗读重点句子，在朗读中感悟。
5、师生共同小结：
风虽然看不见摸不着，不能直接画出来，但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来，使人感到画中有风。
6、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。
2、朗读第一段，感受“画”的美丽。
3、明确要求，自主学习课文，选择自己喜欢的内容认真研读。
4、与全班同学交流，汇报学习成果，在教师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深入理解课文。
5、与教师一起共同小结。
6、在理解课文基础上，展示朗读。
四、创造体会，拓展延伸 1、引导拓展口语练习：
说一说：
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”
我说：“是风，风把( )吹得( )了。”
2、唱一唱：
以练唱儿歌的形式，再次回顾学习内容，丰富学习活动
3、想一想、画一画：
你能画风吗?你想怎么画?
引导先说，课外画出。 1、进行拓展口语练说，联系生活实际，发散思维，锻炼语言组织和口语表达能力。
2、试唱儿歌，感受课文内容的不同表现形式。
3、创造思考，想想说说、画画，延伸课外。
《画风》教学设计10
教学思路：
《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。
风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
教学目标：
1.会认7个生字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
正确、流利有感情的朗读课文。
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备：
多媒体课件、有风的声音的磁带。（四人一组）
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。（根据当天的天气，聊风）
1、猜谜语。
师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？
出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风并板书风）
2、师：说说风——分享你的知识。
你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）
你还知道哪些古诗中写到了风？（《风》《村居》《草》）
小结：
多奇怪的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗？（补充课题）（板书：画风）
【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】
那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课周老师与大家一起学习的课文《画风》。（师板书课题，生齐读课题）
3、师：读了课题你想知道些什么？
（这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到66页15课。
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文
课件出示读书要求：
（1）、同学们各自用自己喜欢的方式读两遍，快的同学读三遍。
（2）、读准字音，用笔圈出不认识的生字，借助课本拼音或同学、老师认识。
（3）、标出自然段。
2、检查生字。（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你分享读书的收获。）
（1）、课文中是谁把风画出来了？你圈出了吗？（请1、2个学生来回答。）（课件出示人名）
齐读，男生读，女生读。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】
怎样认识他们记住他们的名字呢？（交流）
（2）、他们分别是谁？
（课件，指出文中的每个人物）
（课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？
（3）接读课文。能读好的举手。
（同学们，课文能读通顺了吗，能一起分享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，准备准备。）
小结：读得还不错，成功总是属于敢于挑战的同学。通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想办法把风画出来的故事。课件）
过渡：认识了这三位好朋友，你喜欢他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。（课件出示读书要求）
三、细读感悟。
1、自由默读课文（不出声，不指读。）
读书要求：默读第二至第八自然段。
找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。
2、分享读书的体会。学生展示句子，课件一一出示。
师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：
⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子：
请大家一起来读一读上面的句子。
3、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？
师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）
【本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。】
过渡：多聪明的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能直接画出来，但他们善于动脑筋，互相启发、互相提醒，用不同的形式表现出了风。这三个小朋友正说着、画着，忽然吹来一阵风——（课件展示第九自然段，教师引读，识字显。）
4、学生读这一自然段，拓展练句子。——师小结课文画风的内容（小诗）
四、分角色朗读。
你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
（1）教师指导学生分角色朗读课文。
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的`时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
（2）、小组合作分角色朗读课文一遍，教师巡视指导。
（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】
五、有趣的作业。
过渡：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。
声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】
《画风》教学设计11
教材简说
画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
学生分析：
学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
学习目标
1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学流程：
第一课时：
一、导入：
小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事
二、识字
1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。
2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
3.用减一减的办法识字：湿显
三、写字指导。
（1）正确书写。
不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。
（2）美观书写。
观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。
比较借鉴：乌鸟
丹舟
涛寿
陈冻
示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。
第二课时：
一、情景引入，巧设悬念
1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。
3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4.学生边听边根据自己的想象作画。
5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？
7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？
二、质疑解难，探究学习
1.自由朗读课文。
2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？
3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
（我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）
4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
三、朗读感悟，深入理解
1.自由组合，分角色练习朗读。
2.教师巡视，适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
4.评读：用什么语气？什么语调？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
5.表演示范朗读。
（四）驰骋想象，描绘美景
1.展示刮风图，感受风的魅力。
2.动手画风，展示学生画风的作品。
3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
《画风》教学设计12
教学过程：
一、揭示课题、鼓励提问
1、出示课题：画风
2、读了课题之后你想知道什么？有什么不明白的？
3、谈话：是啊，风看不见摸不着，是怎么画出来的呢？今天我们就来学习《画风》。
二、初读课文、认识生字
1、谈话：今天我给大家带来3位小朋友和我们共同学习，看看他们是谁？认识一下吧。
2、贴头像，认读名字
chén dān zhào xiǎo yì sòng táo
陈 丹 赵 小 艺 宋 涛
（1）指名领读，齐读。
（2）去掉拼音读。
（3）择出生字读生字卡片。
齐读开火车读
3、谈话：这三位小朋友我们认识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家一起去看一看。
提问：读课文的时候应该注意些什么？
4、自读课文，如果遇到不认识的字请你画出来，请教你的小伙伴。
5、出示课文中生词：
宋涛 陈丹 赵小艺 显得更美了
旗杆 风车 呼呼的转 斜斜的雨丝
（1）指名读
（2）指名领读全班齐读
（3）同桌互读、纠正读音
三、再读课文、感知内容
1、再次自读课文，边读边想一想刚上课时大家提的那些问题。
2、出示投影：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）风是什么样子的？
（3）小朋友们是怎样画风的呢？
3、小组内交流。
4、小组代表汇报。
5、欣赏画，说一说：图中有风吗？从哪里看出来的？
四、分角色有感情朗读课文
1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？
2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。
出示投影：
宋涛说：谁能画风？
陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能。
3、说一说，怎样才能读好这几句话？
4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
五、指导写字
1、教师范写：艺丝
2、观察生字，找规律：你发现了什么？
3、写的时候注意什么？
4、学生自己练写。（每字写一遍）
六、拓展练习
1、提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？
2、学生自由发言，对于有创新的想法给予鼓励。
3、学生动手画风。
4、展示学生作品。
《画风》教学设计13
教材分析：
《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。
教学目标：
1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。
2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。
教学重难点：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
学情分析：
二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。
学具准备：
绘画纸，水彩笔。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景，解释课题。
1、猜谜语：看不到，摸不着;花儿见它点头，草儿见它弯腰。(板书：风)
2、会唱歌词里有风的歌曲吗?
3、听听风声。问：这是怎样的风?平时你还感受过什么样的风?
4、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗?(板书课题：画风)
生：猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。
二、学习生字。
1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗?(出示：三位小朋友的头像)是谁呢，赶快去认识一下吧。
2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗?
3、出示卡片，开火车认读生字。
4、相机给“涛、艺”找朋友。(你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗?)
5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。
生：
1、自由读，“小老师”领读他们的名字。
2、男女生个别读。
3、个别读。
4、学生组词。
5、学生轻声读。
三、初读课文，整体感知。
1、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗?打算怎么读呢?
2、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。
3、有不认识的字吗?老师有几个字不认识，谁能帮帮我?(出示。)
4、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，(出示两行字)问：你们还认识吗?现在我们一起来找找说说。(找朋友，组成词。)
5、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心?那就在自由的读读课文吧。
生：
1、说说读课文的方法。
2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。
3、学生反馈。
4、组词。
5、再读课文。
四、再读课文，了解课文大意。
1、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听?抽学生朗读课文。
2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?
3、这篇课文讲了一件什么事呢?
生：
1、学生分段读课文。
2、学生自由评价。
3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。
五、熟读课文。
1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。
2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢?
教师板书：
小艺：红旗飘风车转
陈丹：小树弯
宋涛：雨丝斜
3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。(教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)
4、老师还把他们的画带来了，想看看吗?出示图：猜猜这是谁画的?(出示三副画)
谁能给它配上课文中的句子?个别读，齐读。
5、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。
6、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗?为什么?
7、是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干!那你们准备怎么画风?
8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)
9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。
10、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现!
板书设计：
画风
小艺：红旗飘风车转
陈丹：小树
宋涛：雨丝斜
第二课时
教学过程：
一、复习引入。
1、出示字词卡片，复习。
2、让学生读课文。
3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事?
二、体会感悟。
1、组织默读第2～8自然段。
2、教学第2～8段。
(1)喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了?
(2)喜欢宋涛的：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了，高兴吗?
(3)喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?
3、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么?
生：
1、默读，想想自己喜欢谁。
2、交流自己喜欢谁。
(1)用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。
(2)说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。
(3)读一读丹丹画风的句子，说说为什么。
3、自由问答，分角色朗读。
三、学字指导。
1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛)，引导读字，互评。
2、表扬学生中好的记字方法。
3、个别指导。
4、范写。
5、引导自评、互评、及时表扬。
生：
1、集体读田字格中的字，同桌互读、互评。
识字、记字，交流方法。
2、读帖，想笔顺规律，观察每一笔在田字格中的位置。
3、写得好的学生示范写。
4、描红、临写，互评、互学，总结经验。
培养学生读帖的好习惯，在评价中提高写字质量。
四、拓展延伸。
教学反思:
一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读写结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风?”我说：“-----------------”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者，学生的活动面不够广。
《画风》教学设计14
教学目标：
1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
教学难点：
1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
3、遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、彩色笔
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。
2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？
3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风（齐读课题）
【设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】
二、识字
1.今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？
2.（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！
3.老师把他们的名字拆开来了，你还认识吗？（开火车读）
4、再来叫叫他们的名字吧。
【设计意图：根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】
三、学习新课
（一）、初读课文，感知课文内容。
1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。
2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来），老师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件）
ｘｉǎｎ ｚｈｕàｎ ｇāｎ
显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆
3、观察“显”字的结构，写一写。
（二）、再读课文，读中理解课文。
1、把这些生字宝宝送进课文， 我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利。
2、课文写了一件什么事？
（三）、共同探讨，议中理解课文。
1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。
2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书）
3想看看赵小艺他们的画吗？老师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？
4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。《画风》教学设计 相关内容:《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计练习8（苏教版语文第四册）13、朱德的扁担《孔繁森》教学案例17《酸的和甜的》第二课时教学实录“一专多能”的词串识字查看更多>> 小学二年级语文教案
（四）、分角色朗读，深入理解。
（过渡： 咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？）
1、出示单独的对话进行朗读。
2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作）
3、选一个小组上台分角色表演朗读。
【设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】
四、拓展延伸，展开想象。
1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？
（过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？）
2、展开想象，说说我会怎样画风。
3、是啊，在我们的生活中，经常都能感受到风的存在，请看（出示课件“生活中的风”）
五、课后作业。
课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。
【设计意图：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】
板书设计
１５、画 风
赵小艺 红旗飘
风车转
陈 丹 小树弯
宋 涛 雨丝斜
[教学点评]：
《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好：
1、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时,提出不同要求，让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。
2、学科整合、读写结合。在导入新课时，巧妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展，培养学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。
3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
《画风》教学设计 相关内容:《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计练习8（苏教版语文第四册）13、朱德的扁担《孔繁森》教学案例17《酸的和甜的》第二课时教学实录“一专多能”的词串识字查看更多>> 小学二年级语文教案
《画风》教学设计15
教学重难点：
引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
教学过程：
一、激趣
1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。
请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。
拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。
你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）
二、读文
1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。
2、学生自由读文。
3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。
4、交流。
5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。
6、小组合作分角色朗读。
7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？
三、拓展
1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？
2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》
《我们知道》
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树木微微点头的时候，
我们知道风正走过。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。
3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。
四、作业
1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？
2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。
个性作业自主选择
给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。
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