采莲曲教学设计3篇
作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的采莲曲教学设计，欢迎阅读与收藏。
采莲曲教学设计1
教学目标：
1、会认“莲、罗、裁”这3个生字。
2、正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
3、结合图片读诗，了解古诗意思，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学重点：
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
了解古诗意思，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学准备：
生字、词语卡片、图片和多媒体课件
教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上”
2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么？
相机指导认读：芙蓉、莲
3、莲花的叶子叫做什么？（引出荷叶）我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？
4、师：每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏时节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。那美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，于是他写下了著名的《采莲曲》。
板书课题，齐读课题。
5、师：就让咱们和诗人王昌龄一起，来到荷塘，欣赏采莲姑娘们采摘莲蓬时的美景吧！
二、初读古诗
1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准，难读的字多读几遍。
2、同桌互读生字。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
3、认读生字：罗、裁
4、认识多音字：觉
5、谁能把整首诗读给大家听？其他的同学认真听，听听他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？（指名读，生评价）
6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。（师范读）谁能像老师这样读一读？（指名读，评价）
三、品读古诗
（一）学习一二行古诗
1、自己把一、二行诗好好地读一读，边读边想你的眼前出现了什么画面？
2、指名读第一行诗，相机解释罗裙。
3、猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。
4、师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面？（指名说）
5、荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来？（指名读）
6、闭上眼睛，老师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛，看到这么多的绿色，你觉得怎么样？（指名说，小组读）
齐读第一行诗。
7、是啊，绿色让人觉得凉爽，觉得生机勃勃，还让人感到心旷神怡。在荷塘里，除了绿色，你还看到了什么颜色？
8、荷花盛开，像一张张笑脸，而采莲姑娘的脸庞红润艳丽，又如同出水的荷花，人和花真是难以分辨，能把这种感受读出来吗？（指名读，想读的同学站起来一起读）
9、老师已经看见了那个画面，荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的，分不清哪是荷叶，哪是姑娘的罗裙，采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，互相比美，难怪诗人会发出这样的感叹。（男、女生读，齐读）
（二）学习三、四行诗
1、这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢？读读三、四行诗吧。（自由读，指名说）
2、原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸，瞧，这个“乱”字用得多好呀，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗？（指名读，男、女生比赛读）
3、诗人为什么看不见采莲姑娘呢？（师生配合读）
4、咦！你们听！什么声音？（课件出示flash画面）
5、听了这歌声，你有什么感受？（指名说）是呀！景美、人美、歌更美，诗人也像我们一样，听到这优美的歌声才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，谁能来读一读？（指名读）
6、诗人起初在茂密的荷塘中寻找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着优美的歌声看见了身穿绿罗裙，美丽似荷花的采莲姑娘，心里可高兴了。（齐读第三、四行诗）
7、碧绿的荷叶，粉红的荷花，美丽的姑娘，动听的歌声，多么让人陶醉呀！让我们再一次来欣赏这美丽的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。（配乐齐读）
（三）师小结：
随着大家的吟诵，我仿佛来到了荷塘边，看到姑娘的罗裙和荷叶一样碧绿，姑娘的笑脸与荷花相映成趣，动听的歌声在荷塘上空飘荡，这真是一幅动人的采莲图。
四、背诵古诗
1、用自己喜欢的方式试着背一背古诗。
2、师用图片，动作帮助记忆。
3、没有提示了，你还会背吗？（指名背诵）
4、开吟诗会配乐背诵。
五、拓展古诗。
1、欣赏《江南》，师范读。
2、师讲解诗意。
3、学生自由读《江南》。
4、合着音乐唱《江南》。
六、作业：回家后，把这两首古诗背给小伙伴或爸爸妈妈听。
板书设计：
采莲曲
（唐）王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
采莲曲教学设计2
教学目标：
1、会认3个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学重难点：
1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。
2、感受人与自然的和谐、恬静之美。
教具准备：
1、CAI课件
2、生字卡片、词语卡片。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，你们喜欢诵读古诗吗？通过近两年的学习，我们从古诗中领略过庐山瀑布的雄伟壮观，欣赏了柳枝的婀娜多姿，感受到了枫叶的红艳灿烂。今天，我们要学习唐代诗人王昌龄写的一首诗---《采莲曲》。
2、（板书课题）“莲”是个生字，谁会读？（指名读，齐读）
谁能读准诗题？（指名读，齐读诗题）
二、初读古诗。
1、《采莲曲》这首诗写了些什么呢？请大家打开书120页，自由读读古诗，再把双横线中的生字圈划出来，大声地读几遍。（学生自由读诗）
2、（出示字卡：裁、罗）这些生字朋友谁认识？（指名读，分组读，齐读）
3、（出示“莲蓬”字卡）去掉拼音小帽，谁会读？（指名读，分男女生读，齐读）师板贴
4、（出示“荷叶”词卡）生字读准了，这些词语谁会读？（小老师带读，齐读）师板贴
师相机解释：“罗裙”就是用丝绸裁剪制作出来的裙子。
在诗中“芙蓉”指的就是荷花。
5、大家看，“池塘”里有荷叶、有莲蓬，还差什么呢？（出示“荷花”）谁能正确、流利地朗读古诗，老师就请谁用荷花来装扮池塘。
①请大家自由大声地读读古诗吧！
②请把古诗读给同桌听一听。
③谁能准确、流利地朗读整首诗？
④我们来个小组比赛读诗吧！
⑤全班同学一起大声朗读古诗。
三、品读古诗。
（一）闻歌始觉有人来
1、（CAI：荷塘风光）池塘里，碧绿的荷叶挨挨挤挤，一片连着一片，粉红的荷花竞相开放，有的是花骨朵，有的全开了，有的还露出了黄黄的小莲蓬，多么迷人的荷塘风光啊！
（CAI ：采莲姑娘的歌声）这歌声多好听啊！原来，池塘里还有人呢！这就是“闻歌始觉有人来”。（CAI：出示句子）
2、谁来读？教师评价，指导朗读。
过渡：为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢？
请同学们再读读古诗，仔细地找找原因。
（二）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
1、（板书：荷叶罗裙）教师引导发现，指导朗读。
2、（CAI:姑娘划船）快看！采莲姑娘划着船过来了，她们穿的罗裙，真的和荷叶是一样的绿呢！
3、你还看到了什么？（板书：芙蓉脸）
师：姑娘粉红的'脸多像一朵开放在水中的芙蓉花呀！
4、谁来读？教师评价，指导朗读。
过渡：姑娘的罗裙绿得像荷叶，姑娘的脸红得像荷花，难怪只听见歌声，看不见人呢！还有其他的原因吗？请大家再读读古诗仔细地找一找。
（三）乱入池中看不见，
1、（板书：池中人）姑娘划着船进入池塘里，和荷叶、荷花混在了一起，让人看不清楚，这就是“乱入池中看不见”。谁来读？
（教师评价，指导朗读）
2、姑娘和荷花池已经融为一体了！难怪会乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
（CAI出示后两行诗）谁来读？师生评价，指导朗读。
过渡：同学们读得真是有滋有味，都被这满池的荷叶荷花吸引了。
四、诵读古诗。
1、师描述意境后，配乐范读。
2、生自由读。
3、指名读.
4、男女生配乐诵读。
5、师生配乐齐诵。
五、课外拓展。
1、许多诗人都被这采莲的情景所陶醉，写下了不少优美的诗篇。今天，老师再给大家推荐一首。（CAI：《江南》）（自由读，师生齐读）
2、同学们课后还可以找找其他诗人写的与采莲有关的诗句，并把今天学习的古诗吟诵给爸爸、妈妈听。
板书设计：
采莲曲
（唐）王昌龄
荷叶罗裙
芙蓉脸
池中人
采莲曲教学设计3
设计理念：
学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外内，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。因此，我在设计上注意时间上给予保证，引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法，平等地对待学生。创设情境，以读为本。面向全体，着眼发展。
教学目标：
1、会认“裁”这个字。
2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学课时：1课时
教学准备：
生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。
教学过程：
一、“猜莲花”，感知古诗大意
1 、猜谜引趣。
师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”请打一植物名。学生猜。
师：对，是荷花。今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐)
2、整体感知。
(1)(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。)
引导看图：说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船)
(2)初读古诗。
诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
(3)引导想象。
现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。
二、“读莲花”，感悟古诗韵律
1.听录音感知。
每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。
2、自由练读。
听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。
3、指名读。谁能有节奏地读给大家听?
4、检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗，教师正音。
5、小组读。
你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他;读得不够好，大家帮帮他。
6、全班齐读。
三、“说莲花’，再现古诗意境
1.指导第1、第2句。
(1)指名读诗的第1、第2句。
(2)看课件。
师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
(3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女生比赛读。
2、指导朗读第3、第4句。
(1)看课件。
师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!
(2)角色体验。
人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢?
(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。
(4)邀请自己的小伙伴读诗。
(5)全班朗读。
3、有感情地朗读整首古诗。
四、“诵莲花’，领悟古诗情趣
1.教师激情叙述。
瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙;而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗?
2、指名背。
老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首诗?
3、同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。
4、集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。
(全班大部分同学会站起来集体背诵)
五、“咏莲花”，吸取古诗精粹
补充诗供学生选择自读。
拓展练读：同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。(全班同学可自读、可同座读、可几个人讨论。)
板书设计
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
教学反思：
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