《影子》第二课时教学设计

时间：2021-02-13 16:29:27 教学设计我要投稿

《影子》第二课时教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《影子》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《影子》第二课时教学设计

《影子》第二课时教学设计1

　　教学要求：

　　1 能正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会正确书写"飞、马、鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。

　　2 激发学生课外继续探究的热情。

　　教学过程

　　（一）朗读课文

　　（二）认读生字

　　1 各种形式认读词语。

　　2 分开词语，各种形式认读生字。

　　影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

　　3 偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。

　　4 学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。

　　5 找偏旁游戏

　　将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。

　　（三）课间操

　　拍手歌：师：我们大家来拍手，上面拍拍。

　　生：下面拍拍。

　　师：前面拍拍。

　　生：后面拍拍。

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　　（四）小组认字比赛

　　以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

　　如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟……

　　如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。

　　（五）写字练习

　　1 教学新笔画"竖折折钩"。

　　2 学生根据书上的笔顺自学笔顺。

　　3 交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。

　　4 写字练习，提醒学生写字姿势要正确。

　　（六）继续激趣，引导探究

　　1 激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？

　　（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

　　什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？

　　什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……）

　　2 引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

《影子》第二课时教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“前、后、左、右”四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。

　　２、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　３、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　１、划线找朋友

　　月工ナ

　　又月口

　　２、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友）

　　３、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？

　　出示句式：我的左边是（），右边是（），他们都是我们的好朋友。

　　４、你的影子也是你的好朋友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、散步、早上、中午、放学……）

　　照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。

　　二、学习课文第一节

　　１、看图说说：这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。）

　　２、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发现？（太阳在小朋友后面，影子就在前面。）

　　照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。

　　３、指导读句：影子│在│前，影子│在│后。

　　你座位的前面是谁？后面是谁？

　　句式：我的前面是（），后面是（）。

　　或（）在我的前面，（）在我的后面

　　照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。

　　４、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？

　　５、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。（范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗，常常跟着我。）

　　６、谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的）

　　７、背诵（学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。）

　　三、自学课文第二节

　　１、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。

　　２、交流

　　３、汇报

　　组１：我们运用“动手操作”方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。

　　（许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。）

　　组２：我们通过“联系生活实际”来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。

　　组３：我们也是运用“联系生活实际”的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。

　　组４：我们也是运用“联系生活实际”的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。

　　照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。

　　４、指导朗读：

　　根据节奏提示练读句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳

　　５、背诵（配乐齐背──加上动作表演背）

　　四、综合练习

　　１、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。

　　２、学生互出考题互考。

　　照顾差异策略：改变以往的★、★★、★★★作业练习方式，让学生互出考题互考，能力强的出难的，能力弱的出易的，在考与答互动中，相互促进。

　　五、小结全文

　　影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。这就是“形影不离”。

　　六、活动实践

　　同学们现在跟老师到操场上走走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？

　　七、课外拓展

　　１、交流有关影子的知识。

　　２、推荐阅读北师大版第三册《我的影子》一文。

　　【教学反思】

　　我在此课例中，努力转变学生的角色及学习方式，关注每位学生，在教学目标、各教学环节、教学方法的采用、教学评价中实施异步教学的策略，努力为层次不同的学生构建学习、发展的平台。遗憾的是，一年级学生由于入学时间短，还没学会小组合作学习，真正做到在合作中的互相帮助与促进、发展。“合作学习，异步发展 “是我今后努力的方向。我将时时警醒自己：每个儿童都是一个珍贵的生命，每个学生都是一副生动的`画卷，教师的责任与使命就是体会儿童生命最大丰富性和主动性，关注每一位学生的成长与发展，让人人在学习中得到发展，在学习中体验幸福、快乐。