《阳光》教学设计15篇
作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《阳光》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《阳光》教学设计1
【教学目标】
1、认识12个生字,会写也,长,山,出四个字。认识两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。
2、正确流利,有感情地朗读课文、背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】识字,写字,朗诵课文课文。
【教学难点】理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”。
【教学准备】课件、生字卡片。
【教学过程】
一、激趣导入
1、猜谜语:“一个球,热烘烘,落在西,出在东”。谁来猜一猜是什么?
2、出示课件:早晨太阳慢慢升起来了,看金灿灿的太阳照亮了什么地方?
3、教师适时板书词语:田野、禾苗、小树、小河
4、谁有信心来读一下这些字。
5、导入新课:那太阳和田野,树木,禾苗,小河又有什么样的联系呢?通过学习《阳光》一课,我们就会有一定的了解。(教师板书:阳光)
6、学习“阳”字,认识耳刀旁。
二、自主读书,读中感悟
1、师:还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落,现在我们看看课文,他们藏在课文的什么地方?
⑴请同学们自己利用拼音读通课文,在文中用你喜欢的符号画出生字;
⑵同桌互相合作利用卡片来学习生字;(表现好的小组奖励一个红太阳)
⑶游戏摘果子。
⑷谁能告诉大家你是用什么方法记住的?
⑸用你喜欢的字组词。
⑹把这些字放在句子中,你还认识吗?
红红的太阳像火球。
老牛在拉车。
文文在和阳阳说话。
2、师:生字我们都认识了,下面选择自己喜欢的句子或自然段读一读,说说你为什么喜欢。
3、教师根据学生汇报交流的情况进行指导。生读:
⑴学习第一段
生直观感受阳光像金子,指指图上的田野,再想想阳光还会照在什么地方,她照过的地方会怎样?颜色怎么样?(亮或者金灿灿的,所以说阳光像金子)
理解“洒遍”一词。
师:有了阳光的照射,这个世界变的真美丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子,感受一下阳光给这个世界带来的美丽。(指名读,齐读)
⑵生读第二段前两个句子后,师出示小黑板:
田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
小组派代表说说对句子的了解,其他同学可以补充。
师:哪句话好?为什么?
(第二句好,说明有了阳光,禾苗更绿了,小树更高了,这都是阳光的功劳,没有了阳光,就没有这生机蓬勃的世界,那你感觉阳光美好吗?宝贵吗?
怎样才能把这两句读好?(指导朗读,突出“更”字)小组派代表读,其他组竞争朗读,评议
⑶生读第二段第三句
生读后,看图感受河面上波光粼粼,像绿色锦缎的情景。汇报,评议,指导朗读。(读好“长长的”)
学生读三,四段时,说说为什么喜欢。(着重理解“跳进”一词)
观察小女孩的神情,感受阳光的美好。
为什么“阳光是大家的”?小组讨论。
指导朗读,读时做做动作。
⑷最后一句
结合课前收集的阳光知识引导说出阳光有哪些用途。
小组讨论:为什么阳光比金子更宝贵?
感受阳光的可爱与宝贵。
三、感情朗读,尝试背诵
1、生自由读。
2、加动作读
3、尝试背诵,边读边感悟,头脑中有画面,有形象。不能背的可以看书。
四、指导写字
1、复习学过的笔画,师范写两个新的笔画。
2、观察每个字在田字格中的位置,写时应注意什么。
重点指导:“也”第一笔,横向上斜。
“长,山”的笔顺。
“出”与“山”的笔顺区别。
五、课外拓展
请同学画一幅阳光照耀下的美丽图画。
【课后反思】
我在设计《阳光》一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面:
1、学生的积极性,调动学生积极参与兴趣是最好的老师,首先我用谜语导入,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏,每一个学生都积极参与学习,提高了识字效率。
2、寓教娱乐,注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上,让学生带动作、带表情去读,以发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生的主动参与意识、合作意识。
《阳光》是一篇优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢?我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象、比较、作动作等方式,去朗读课文,在读中感悟、理解,体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野、增长了见识,取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。
这节课下来,整体来说效果很好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,我会吸取经验,在以后教学中更上一层楼。
《阳光》教学设计2
教学目标
1.认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
4.引用古诗,创编儿歌。
教学重点
1.自读、自悟课文。
2.引用古诗,创编儿歌。
教学难点引用古诗,创编儿歌。
教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。
教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。
游子吟
(唐)孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
一、导入学习
1.师解说:这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。
诗的开头两句,所写的人是母与子,所写的物是线与衣,然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态,表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语,也无泪水,却充溢着爱的纯情,扣人心弦,催人泪下。最后两句是前四句的升华,以通俗形象的比喻,寄托赤子炽烈的情怀,对于春日般的母爱,小草似的儿女,怎能报答于万一呢?
我们的父母对我们付出了一切,用她那无私的爱包容着我们,爱护着我们,培育着我们,我们要好好的孝敬她们,该孝敬的不光有我们的父母亲,还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们,人人要学会孝敬。
2.导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习“棉”。
3.读了课题 ,你有什么想问的? 生自由回答。
二、感知性阅读,学习生字词
1.自由读课文,标一标自然段。
2.再读课文,用“____”画出文中的生字。
3.生字教学:
(1)出示本文的生字词(带有拼音),自由读,齐读。(2)去拼音,同桌互读,开火车读。
(3)小组合作:读读生字卡片,想想怎么记:
认识“衣补旁”:跟衣服有关。
区别:午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴
加一加,减一减:给──合 日──西──晒
(4)组词说话练习。
4.再读课文,要求读得正确、流利:
领读──指名读。
5.读了课文,你懂得了什么?课文中有哪几个人物?
(课文中有妈妈、奶奶和小峰,主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事)
三、再读课文,理解内容
1.听老师读课文一到四段,用“——”划出妈妈说的话,用“~~”划出小峰说的话。
2.学生汇报:小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?
(指导朗读,读出小峰的好奇语气)
同桌同学分角色读一读──指名分角色读。
你觉得妈妈是个怎样的人?(孝敬老人,敬老爱老),
3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
同桌分角色读,自学第5、6自然段。
想想小峰做了什么事?给人物的对话做上记号。
4.理解“舒服地”,用“舒服”说话。
5. 奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?
“咦,棉鞋怎么这么暖和?”
6.“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?
朗读时,要读出奇怪的语气。
全班读
想一想,小峰这样做妈妈会说什么?奶奶会说什么?
你想对小峰说些什么?(尊敬老人的好孩子)。一年级《棉鞋里的阳光》诗文化课堂教学设计 相关内容:《兰兰过桥》教学设计激趣导读 感悟 体验《好事情》教案设计---有效课堂教学案例春雨奏鸣曲——一年级语文《雨点》教学案例《我长大了一岁》教学设计《古诗两首》说课设计认一认3 教学设计入学教育教案查看更多>> 小学一年级语文教案
7.你还有什么不懂的?
8.自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。
9.除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?小组讨论。
四、小结
1.学习完这课,你最想对谁说?说什么?
2.小组讨论,汇报结果。
3.师总结:“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话,无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话?生回答,师做记录。
“出入扶持须谨慎,朝夕伺候莫厌烦”。
“父母呼,应勿缓;父母命,行勿懒”。
“呼唤应声不敢慢,诚心诚意面带欢”。
“好饭先尽爹娘用,好衣先尽爹娘穿”。
“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。
五、创编儿歌 :
学了这篇课文,我们更应该爱我们的父母与长辈,我们也来创编儿歌吧:
小组合作交流,创编儿歌,师做记录,后作处理。
孝敬长辈我可以
小峰是个好学生,
孝敬老人还真行,
看到妈妈晒被子,
忙到跟前来打听,
棉被没湿为啥晒?
妈妈笑笑做回应,
棉被晒了更暖和,
奶奶盖着真暖盈,
小峰忙把房间进,
帮助奶奶晒棉鞋,
奶奶穿上好舒服,
直夸小峰真孝敬。
六、活动延伸:
替爸爸,妈妈,爷爷,奶奶做些力所能及的事。
《阳光》教学设计3
教学目标:
1、随文识字,认识本课的12个生字,《阳光》教学设计与反思。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能发挥想象,在课文内容的基础上进行拓展,对学生进行语言训练。
4、让学生感受到阳光的美好与宝贵,激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
教学重点:通过朗读,让学生感受到阳光的美好与宝贵。
教学难点:引导学生充分发挥想象,在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。
教学过程:
一、导入
在上课之前,请同学们闭上眼睛边听边想象,一会来告诉大家你仿佛看到了什么,感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了大地。听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们,请睁开你的眼睛,说说你看到了什么?感觉到了什么?
阳光让我们的世界变得这么美丽,你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题,齐读课题。
二、初读课文
1、请大家打开书,听老师来读一遍课文,在老师读的时候你要用手指着拼音,用耳朵认真听,在心里跟着读。(配小的音乐声)
2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文,必须先要认识课文中的生字和生词,扫清字词上的障碍,你们有信心吗?那谁来说说,如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文,请你看着拼音读,注意读准字音,把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。
3、出示生字,认识这些生字宝宝了吗?
读"阳":在课文中的词是什么?阳光读"像":请找找课文中有"像"字的句子
读"金":课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野
读"更":找找课文中有"更"字的句子。读"面":课文中的词是什么?河面
读"长":课文中的词是?读"早""晨":组成一个词早晨
读"拉":课文中的词是什么?读"进":课文中的词是?跳进。
读"谁":读读有"谁"的句子
下面我们来开火车读一下这些生字宝宝,比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)
4、和生字宝宝成为了好朋友,现在我们就可以流利地读课文了,这遍请你看着汉字读课文,把句子读通顺读流利,遇到不认识的字就借助拼音来读出它。
5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读,每人一句话)
三、品读课文
1、读了这么多遍课文,你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图),为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的,很宝贵)
出示:弯弯的月儿像。像。
阳光像金子一样,洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光!(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段,边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河,田野、高山和小河都有什么变化呢?
(1)天里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树,(和老师一起做动作)在阳光的哺育下,你长的更快,更茁壮了(做动作),小树和小禾苗们,此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长,是多么伟大啊!请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧!谁来读读(指名读),男女生合作读,教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子:
花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。
(2)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)
阳光下的小河波光粼粼,绚丽多彩,就像--?谁能把这句话再读一遍,把小河的长,小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么?
在阳光的照耀下,大自然多么迷人啊!让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧!(配乐师生合作读)
3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河,还跑到哪去了?谁来读读
"跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的,是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读,读出阳光的可爱和调皮
4、阳光跳到屋里来了,谁能把它捉住?谁也捉不住阳光,阳光是--大家的,所以我们每个人都要尽情去享受阳光,享受阳光下美丽的世界
5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
齐读,阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。没有金子,人类可以生存。没有阳光,人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话,读出我们对阳光的赞美。
四、总结全文
阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
教学反思:
在本课的教学设计中,我主要从以下几方面进行教学设计:
(一)运用多种手段创设情境,激发学习兴趣
本课的语言象诗一样美,要想让学生能真正沉醉其中,与文本对话,感受到课文的语言美,我采取了以下几个创设情境的手段:1、在导入环节利用音乐和生动的描述,把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中,为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔,激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境,让学生仿佛置身于阳光下的大自然中,帮助学生进一步体会句子,为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中,为了让学生更深入地体会句子,我让学生扮演阳光下的禾苗和小树,表演在阳光下生长得更快的情景,在这个情境中,学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用,和植物们对阳光的感谢之情,使朗读达到满意的效果。
(二)以读代讲,让学生充分进行朗读训练
根据一年级学生的年龄特点和教材特点,朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点:1、在初读课文时共设计了三次读书活动,第一次是听老师范读,让学生指着拼音听,在心理跟着读,既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节,又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读,目的是让学生更准确的读住字音,同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文,这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容,逐层深入提高要求。2、在指导朗读时,引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。
(三)拓展延伸,促进学生语言发展
在读"阳光像金子"这句话时进行拓展,让学生也说说打比方的句子,先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手,再放手让学生自己说说"像",逐步提高难度,使学生的想象力得到训练,他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。"这句时,让学生再想想其它的植物和动物,说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维,而且对丰富学生的语言,提高语言表达能力都是很好的训练。
感觉在教学中,以上的三个设计意图都得到了落实,基本上按计划完成了教学任务,解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高:一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病,用的时间过长,使后面的时间有点紧张了,本来还设计了一个问题"河面闪着阳光,还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文,也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时,有急躁情绪,有打断学生的情况出现,干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些,避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题,不断改进,提高自己的教学水平,使自己的教学更加成熟。
《阳光》教学设计4
教材分析
初读《棉鞋里的阳光》,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文,是一种生活中极普通的小事:一位母亲给婆婆晒棉被,这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的,并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。
设计思路重视激发学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习语文,在朗读中感悟真情。
教学目标
1、认识“棉”、“照”等13个生字,会写“妈”、“奶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重点:认字写字和自渎字悟课文。
教学过程
一、导入新课
师板书“鞋”:
这是什么字?谁能用鞋来组个词?
生说到棉鞋时,师:能说说什么样的鞋叫棉鞋吗?
生:因为里边有棉花。
师:不过现在的棉写有很多种,有里边带毛的,有带棉垫的,只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗?来咱们一块写一写,板书“棉”读一遍。
师:今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关,名字叫《棉鞋里的阳光》,看老师写,请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢?想不想知道?那就快来读课文吧。
二、初读课文,感知内容
1、在拼音的帮助下自由地读课文:
读准难读的词。
2、刚才同学们读得比较认真,现在能不能试着默读课文,学着标出自然段。这篇课文的自然段很多,你可要仔细地读啊!
数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段?大家的意见不太一致,现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。
3、读读1~5自然段:
学生举手朗读,其他同学仔细听他读得怎么样。
生评,师随机把读错的字写在黑板上,领大家读。
剩下的课文谁来读?这个同学读得怎么样?
生评,师随机把读错的字写在黑板上。
三、互相交流,认读生字
1、课文我们读通了,相信大家已经和不少的生字交上了朋友,现在同桌互相交流交流,把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。
2、通过交流你认识的字肯定又多了,下面我们来做一个识字游戏,名字叫《小白兔摘蘑菇》:
一场春雨过后,树林里长出了许多娇嫩的蘑菇,哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢?
在摘蘑菇之前,老师有一个要求:
就是每个蘑菇上有一个生字,你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了,现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。
蘑菇摘完了,那么他们是不是真的认识了上面的字呢?我请下面的同学来考考他们,指名说出生字的读音,让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了,我们来评评谁是最棒的?给最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文,边读边想这些生字词的意思。
四、有感情地朗读课文,整体感悟
1、学会了生字,会帮助我们读懂课文,请你默读课文,一会儿我们再做个小游戏,这个游戏的名字叫《找朋友》:
《阳光》教学设计5
知识目标:
1、能用欢乐、充满朝气的声音学会演唱《阳光体育之歌》。
2、注意歌曲中弱起小节的演唱与换气记号的表现。
3、知道《阳光体育之歌》是根据国家教育部推行的阳光体育活动推出的歌曲。并了解阳光体育的相关知识。
能力目标:
通过歌曲的学习,能主动积极参与歌曲的表现。
情感目标:
1、能与同学分享自己参加阳光体育活动的内容。
2、通过歌曲的学习和《阳光体育之歌》MTV的欣赏,让孩子们能感受到歌曲快乐的情绪,了解更多参与到阳光体育活动中的体育活动和游戏,从而能更好的激发学生参加阳光体育活动的兴趣。
教学设想:
阳光体育活动开展了近两年了,但孩子们对于“阳光体育”这个词还不够熟悉。现在上级部门要求传唱歌曲《阳光体育之歌》,教育部推广第三套广播体操,又赶上第二届阳光体育长跑活动启动之时,于是,我把这首歌曲的教学插入了音乐课堂。为了方便学生的传唱,根据学生的基本情况我降低了难度,只教学了歌曲的第一声部。
由于第三套广播体操中的《七彩阳光》所用到的旋律正好是《阳光体育之歌》,于是,我就以欣赏《七彩阳光》导入“阳光体育活动”的介绍,进而导入歌曲mv的欣赏,激发学生学习的兴趣后开始歌曲的教学。再以“你唱歌,我表演”的形式进行音乐课与体育课的整合,让学生对歌曲更加熟悉,同时,也巩固了刚刚学习的广播体操。最后以“阳光体育活动” 的“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”口号,让学生伴随着《阳光体育之歌》走出课堂,进行自己的阳光体育活动。
教学重点:
学会演唱《阳光体育之歌》
教学难点:
能用欢乐、充满朝气的声音演唱歌曲《阳光体育之歌》并积极参与“你唱歌、我表演”的活动中去
教学准备:
1、学生准备歌谱
2、教学课件、《七彩阳光》视频
教学课时
一课时
教学设计:
一、播放《七彩阳光》视频,学生进教室
二、谈话导入:
1、同学们,你们喜欢现在看到的广播操吗?它和我们以前做的操背景音乐上有什么特点?
2、同学们平时的体育锻炼除了做广播体操以外,还参加过哪些体育活动或是体育游戏?
3、小结:其实,除了同学们刚刚所参加过的体育活动,同学们现在在大课间操时所跳的集体舞、咱们学校举办的趣味运动会都是源于一个活动,它就是国家教育部推广的“阳光体育活动”。
三、了解“阳光体育活动”
1、什么叫“阳光体育活动”呢?(课件显示)让我们来了解一下。
2、“阳光体育活动”还提出了自己专门的口号“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”一起来喊一喊!让我们喊着口号,唱响《阳光体育之歌》
四、学唱歌曲。
1、(播放歌曲mtv)这首歌曲的旋律,你们听过吗?它就是《七彩阳光》的背景音乐,你们想学吗?
2、再听歌曲,体会演唱的情绪。(欢乐,充满朝气)
3、读歌词。
①让我们用欢乐、充满朝气的声音朗读歌词吧!请大家注意反复记号。
②刚才在朗读时你发现了我们刚刚喊过的口号吗?是哪一句?听老师唱一唱这几句。你能学一学吗?
③师弹琴,生听唱法学习。
4、和老师做个游戏吧:我唱前面一部分的旋律,你们接唱后部分的歌词。
①听老师范唱歌曲旋律,注意节奏(歌曲中的弱起部分),并接唱歌词。
②你能跟琴用“la”模唱前面的旋律部分吗?生跟唱旋律部分。
③听老师完整的弹奏歌曲第一段,生做口型跟唱。
5、生完整的演唱歌曲第一段,师指导有困难的地方。
6、师生合作演唱歌曲。生唱第一段,师唱第二段。
7、学习结束句的演唱。
①真是不好意思,结束句这里我一个人唱不了,为什么?
②将学生分成两个声部,学唱两个声部。
③声部合作,注意和谐。
8、生完整的唱歌曲第二段。
9、生完整的听歌曲,再次感受歌曲。
10、 生完整的表现歌曲。
五、我唱歌,你表演
师:刚才同学们都说到了这首歌曲是《七彩阳光》的背景音乐,那么,现在咱们一起来边唱歌,边来做一做《七彩阳光》,体验一下音乐和体育结合在一块的乐趣,好不好!
六、快乐结束,阳光继续
1、同学们,你们今天有哪些收获?
2、大家今天的收获真不小,希望你们今后能在音乐中找到更多的乐趣!
3、现在,让我们在歌声中走出教室,进行我们快乐的阳光体育活动吧!学生出教室。
《阳光》教学设计6
教学目的
1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字,认识2种笔画,和1个偏旁。
2、正确流利朗读课文,背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学重点
正确流利朗读课文,背诵课文。
教学难点
感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学准备
生字卡片,小黑板
教学时间
2课时
教学过程
一、导入想象:
教师播放音乐
师:请同学们闭上眼睛,听老师说一段话::清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!
同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?听到了什么?想到了什么?感觉到了什么?
师:阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给我们带来了一篇优美的课文,现在我们就一起走进春天的阳光!(板书课题)
二、初读课文
1、打开书,请你自己先试着读一读课文,注意要读准字音。
2、老师现在来检查一下,看看这些生字你能读准确吗?咱们开火车来读一读,如果读对了,其他同学就跟着他读。
3、去掉拼音你能读吗?咱们再来试试!
4、现在请你门两个人一组,相互当小老师,互相读一读课文,看看他的读音有没有掌握。并标出这篇课文共有几个自然段。谁来说说一共有几个自然段?
三、细读课文
1、教师:请你自己读一读课文,想一想有没有什么不明白的地方?读完了这篇课文,你有什么问题没有?我们现在就带着这个问题,一起学习这篇课文,看你能不能自己找到答案。2、 指名读第一自然段。问:你都知道了了什么?为什么说阳光像金子?这说明到处都有阳光!
3、 那我们赶紧到田里,山上,小河,去看看那里的阳光!请你自己读一读第二自然段,想一想, 阳光照到田里,高山、小河,都有什么变化?
你能用“因为有了阳光”说一句话吗如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗?
这说明了什么?
4、教师:早晨,我来开窗帘,阳光就跳进了我的家。
5、这么可爱的阳光,你有什么好办法帮我捉住它吗?为什么抓不住呀?
6、这就更加说明,阳光比金子……
四、拓展说话
教师:今天是个阳光灿烂的日子,你想在阳光下做什么呢?阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,珍惜每一天,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
第二课时
一、复习导入
1、认读生字
2、有感情朗读课文
二、学习最后一段
1、指名学生朗读,评议。
2、小组讨论,说说对这句话的理解。
三、感情朗读课文,背诵课文 。
1、齐读课文,注意有感情。
2、评选朗读能手。
3、背诵全文表演唱《七色光》
四、指导写字
1、出示“我会写”,观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。
五、读读说说
1、开火车认读带“日”字旁的字。
2、随意点字,学生组词。
六、扩展活动
画一副画,表现阳光的美好。
板书设计
8阳光
阳光像金子
《阳光》教学设计7
导入
1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问:你读懂了什么?“金子”该怎样读?
2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读?
(3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人,创设情境,让他们充分地体会阳光,在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。)
熟读
1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字?
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么?
2、学习新的笔画“竖折”,书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。)
4、描红,练写,教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。)
实践
1、讨论:题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。
2、绘画:用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
伴教锦囊
太阳
太阳,太阳系的中心天体,是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星,太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球,表面温度约6000K,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子,但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中,发生着氢变为氦的热核反应,释放出大量的能量,这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射,其中约22亿分之一的能量到达地球,是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体,而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星,所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年,目前已度过了约50亿年。
《阳光》教学设计8
教学目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
教学难点:理解文中的重点句子:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
教学准备:
1、课前让学生充分感受阳光。
2、cia课件。
教学过程:
一、猜谜激趣,导入新课
1.上课之前我们猜一个谜语:一个球,热烘烘,落在西,出在东。
2.看一看:(课件展示:万丈光芒的太阳)
3.说一说:看到太阳你想到了什么?哪些小朋友能给大家讲讲?
4.导入课题:阳光(认识耳朵旁,给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。)阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给我们带来了一篇优美的课文,现在我们就一起走进秋天的阳光!——读课题。
二、初读课文,感知大意。
1、看录象,你认为小作者对阳光的感受是什么?(指名说)
2、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式(可以边读边圈生字宝宝,也可以同桌互读,或者四人小组来合作读)读课文,要求字音读准,课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧!
3、朗读反馈。
1)、你记住了哪几个生字宝宝?是怎么记住的?哪个字最难记住?给小朋友提个醒。
2)、老师现在来检查一下,看看这些生字你能读准确吗?(注意指导“阳、更、长”是后鼻音,“长、晨、谁”是翘舌音。)指名读,咱们开双列火车读、齐读。
3)、看来你们已经和生字宝宝交上好朋友了,瞧,这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中,你能选择你最喜欢的一句读给大家听听吗?
a、早晨,金色的太阳从东方升起来了。
b、我拉开门,走进了自己的房间。
c、谁要吃长长的拉面?
d、金色的田野更像一地金子。(小朋友的表现真棒,瞧,连太阳公公也眯眯笑了)
三、细读课文,深入理解
1、文章共有几个自然段?
2、谁愿意来读读第一自然段,其他小朋友听听他哪个词句读得最好?(指名说,你也来试试)
a、问:你读懂了什么?为什么说阳光像金子?金子是怎样的?(金黄色,闪亮的,很宝贵)
(阳光也是金黄色的,也是闪闪发亮的,也非常宝贵,所以说阳光像金子。)(看图)
教师小结:因为阳光和金子颜色很像,都很宝贵,所以作者说“阳光像金子。
用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用:
弯弯的月儿像( )。 ( )像( )。
b、“洒”是什么意思?(借助动作帮助学生理解)
c、我们一起再来读读第1自然段,一起再来感受阳光的宝贵。(“金子、洒遍”要读重音)
3、当太阳洒遍大地的时候,大地上的一切便开始有了生机与活力,到底有什么变化呢?请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段,说说大地有了什么变化?(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。)
质疑:对这个自然段,你有什么地方不明白吗?预设问题:“更”是什么意思?(在原有基础上再进一步)
出示句子:
a、田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。
b、田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。
让我们一起来体会阳光的伟大,读b句子。(指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些)
是啊,阳光的本领很大。想想看,阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化,他还使那些东西也发生了变化?
《阳光》教学设计9
教学目标:
1.清楚广播操正确的路线走向;
2.能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作;
3.在心情愉悦中尽量做到协调、到位。
4.培养正确的身体姿势,并能在学练中相互交流,和同伴建立和谐的人际关系。
教学内容:
1.小学生广播体操《七彩阳光》第六节《腹背运动》
2.游戏:《往返接力》
教学重点:清楚广播操正确的路线走向。
教学难点:能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作。
教学过程:
(一)准备部分
教师活动:
1.组织学生集队、练习队列。
2.跟随音乐,集体做准备活动。所需辅材兔子舞.mp3
学生活动:
1.看教师手势,听教师口令快速集队,并从集队中体现“快、静、齐”的集队要求。
2.和小伙伴一起进行简单的舞蹈练习,充分发挥学生的聪明才智,提高学生的灵敏性和协调性。
(二)基本部分:
学习广播操——七彩阳光
教师活动:
1.示范、讲解第六节“腹背运动”的动作方法,并让学生记住操名。
2.跟着老师反复练习分解动作。
3.集体随着老师的口令练习。
4. 以自荐的形式展示学练成果,老师给予评价。
5.试着随音乐节拍练习。所需辅材第三套全国小学生广播体操七彩阳光口令录音.mp3
学生活动:
1.认真听、仔细看教师的讲解和示范。
2.在教师的带领下进行分解动作练习。
3.敢于表现自我,展示自我。
4.能随着教师的口令及音乐节拍完整的做操(预备节和前五节)。
组织形式:四列横队
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
☆
游戏:往返接力
教师活动:
1.组织学生进行——往返接力 游戏活动,讲解时语言简单明了,示范正确,让学生能明白。
2.教师带领大家练习,同时强调安全。
3.以哨声为信号,小组进行比赛,看哪组完成的最好。
学生活动:
1.学生认真听讲解,
2.学生积极参与游戏。
3.精神饱满,反映灵敏,动作迅速,全力投入到戏中去。
三、结束部分
教师活动:
1.进行放松练习,带领学生进行柔韧性练习。
2.组织学生小结,并对学生的表现进行点评。
3.师生再见。
学生活动:
1.充分展示自己,积极进行练习。
2.配合老师对自己的学习作出评价,积极地回答老师的提问。
3.向老师道再见。
《阳光》教学设计10
【教学目标】
1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
【教学准备】生字词语卡片,投影部分句子。
【教学课时】2课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学重点〗读通课文,认读生字新词。
〖教学步骤〗
一、揭题激疑
小朋友,今天我们要来学习一篇新的课文:《棉鞋里的阳光》自己读读课题,你有什么疑问吗?
怎样才能解决我们心中的疑问呢?
(读课文,课后查资料……)
学贵有疑,揭题激疑,激发学生读书的兴趣;并通过引导让学生了解方法,为提高学生的学习能力打基础。
二、感知性阅读,学习生字词
1、自由读课文:借助拼音读准字音。
2、再读课文:找找藏在课文中的生字宝宝,用圆圈圈出来。
3、和同桌读读你找到的生字宝宝,做做小老师听听同桌读对了吗。
4、四人小组读课文:划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友,读一读。
5、全班交流:
把你认为原来读不好,经过努力读好的词语,或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。
还有没有你觉得读起来特别困难的词语,让大家来帮帮忙。
指导读准:
“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。
6、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上,齐读词语:
棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆
新课程教材中生字量大,在识字环节中,做到字不离词,词不离句,降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则,鼓励学生互传、互帮、互学,提高了学生自主学习的能力!
7、小朋友们真能干,这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文,数数课文有几个自然段,选出自己读得最好的1~2个自然段,读给大家听。
8、指名读课文,学生评议。
9、指导书写生字:
“妈”、“奶”、“午”、“合”
⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。
想一想,它们为什么都是女字旁?你还知道其他关于女字旁的字吗?
⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置,先描写,再独立写。
⑶展评:
学生自评、互评。
⑷“午”“合”字,你有好办法记住它吗?
⑸观察“午”“合”在田字格中的位置,先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。
识字教学不能只停留于让学生会写,记住,我们更应关注的是学生是否能写好,能好好写!
三、再读课文,巩固生字
1、小组合作,给生字组组词。
2、互相考一考,抽读生字,词语。
3、读读课文,想想读了课文你知道了些什么?
4、反馈。
在学生认识了生字的基础上,再读课文,既巩固了生字,又能以读代讲,让学生在读中领悟。
第二课时
〖教学重点〗
1、复习巩固生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
〖教学步骤〗
一、复习巩固生字词
1、学生互动指名上来考考大家,读字读词。
2、写写女字旁的字。
生生互动,调动学生的能动性,充分体现了“自主性”,有利于培养他们的创造性思维。
二、学习课文
1、自由读课文,完成填空:
棉鞋里的阳光,可以看出(谁)对(谁)的关心。
( )里的阳光,可以看出( )对( )的关心。
2、交流:
棉鞋里的阳光,可以看出小峰对奶奶的关心。
棉被里的阳光,可以看出妈妈对奶奶的关心。
3、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。
4、学习1~5自然段:
⑴轻轻读读1~5自然段,想想,你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。
(“晒过了,盖上会更暖和”)
⑵指导读好妈妈说的话:
读出关心的语气。
⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被,小峰的话我们该怎么读呢?
读出疑问的语气。
自由读──指名读,评。
⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话,师读叙述部分。
⑸听了妈妈的话,小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和,小朋友们,你明白了吗?
⑹语言转换训练:
因为棉被里有棉花,棉被晒过以后,( ),所以( )。
⑺哦,原来是这样。怪不得……
出示句子:
奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
指导朗读,读出很舒服的感觉。
自由读──指名读──师范读──指名读,评。
⑻齐读1~5自然段。
读中感悟,以读代讲,尊重学生的情感体验。语言转换训练,既帮学生理解课文,又是语言的积累。
5、学习6~8自然段:
⑴妈妈关心奶奶,小峰也关心奶奶。
自己读读6~8自然段,你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。
(“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了,把棉鞋放回床前”)
⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。
⑶小峰啊,你怎么会想到去晒棉鞋呢?
语言训练:
奶奶的棉鞋里也有棉花,如果( )。
⑷齐读6~8自然段。
⑸分角色读6~8自然段。
三、情感提升
1、关心长辈,体贴长辈是一种美德。小朋友们,你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢?
2、学了课文后,你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么?
3、作业:
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况,想想他们需要哪方面帮助,做个长辈的小帮手。
联系生活实际,把知识转化为行为,体现人文性。
四、指导书写生字“放、收”
1、比较两个生字有什么相同、不同的地方。
2、“收”和“放”是一对反义词。
3、观察在田字格中位置,师范写“放”,生先描,后独立写。
展示学生书写并评议。
《阳光》教学设计11
教学目标:
1、参与制造人工彩虹实验,知道太阳光是由七种色光组成的,了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。
2、能对本小组的设计进行改进和完善,对其他小组的设计提出合理的建议。
3、养成在实验过程中能认真观察、积极思考、发现新问题的好习惯。
其中组织学生参与实验,观察实验现象,分析实验结论是教学重点,设计提出研究问题、实验方案是教学难点。
教学流程:
(一)问题导入、激发探究
1、谈话:利用光的直线传播和光的反射原理,我们解决了生活中许多地方的采光问题,还设计了自己的“阳光小屋”。你设计的“阳光小屋”是什么样子的?还有什么问题吗?说给大家听听。
2、学生汇报设计的阳光小屋和问题
3、教师小结,提出新的研究问题——怎样才能是我们的阳光小屋充满色彩?
设计意图:问题来源于生活。发现问题、提出问题是科学探究活动中的基础,学生经历了阳光小屋设计,学生在汇报交流中总结了小屋的特点,一是阳光要充足,二是通风效果好,教师因势利导,引导学生提出“怎样让小屋充满色彩?”,探究问题自然生成,能激发学生探究的欲望。
(二)实验导学、交流导疑
1、引入实验:学生阅读课本25也中的资料卡——课件欣赏图片——汇报收获和启示
2、小组实验(一)——制造人工彩虹
——教师演示实验,激发学生参与实验的欲望。
——介绍实验材料,展示实验要求(实验材料:三棱镜、手电和白色纸板;实验要求:①在准备的实验材料里找出实验所需的器材:手电、白纸片和三棱镜。②实验中认真观察,把看到的现象记录下来。③实验后小组讨论,根据观察的现象对阳光的颜色做出结论。)
——小组实验,观察现象,分析结论
——汇报展示,在交流中理解光的色散现象和光的颜色(光是由七种色光组成的,并且是按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列的)。
设计意图:把学生置于实验探究活动。学生探究怎样让小屋充满色彩,一是感到突然或者困难,教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启示,学生会有新的想法,把阳光变成彩虹,便自然引入“制造人工彩虹实验”,直接要求学生实验,也会是一筹莫展,以演示实验示范、展示要求规范实验、汇报交流突出探究,让实验顺利进行,并能有所收获。
3、小组实验(二)——物体的颜色
——问题引导,红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢?
——小组实验:将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上,纸板会呈现什么颜色?
——全班交流,解开疑惑
——引导小结,归纳结论(课件展示)
设计意图:实验是验证猜想的有效方式。学生把普通白光分离出七色光后,便会对物体的颜色产生疑问,有了前一个实验和猜想的基础,让学生自己设计并进行实验,将实验探究引向深入,能激活学生思维,培养学生的探究能力。
(三)检测导练、知识应用
应用解释现象:
1、夏天人们都喜欢穿浅颜色衣服,特别是白色的,不喜欢穿深色衣服,特别是黑色的。这是为什么?
2、房间里人们为什么总喜欢把墙壁刷地又光滑又白?
3、彩虹是怎样形成的?
设计意图:知识在应用中巩固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色知识,这一环节主要是让学生把探究出得知识应用于生活,起到应用、检测和巩固的作用。
(四)交流总结、拓展延伸
1、汇报收获,体验成功
2、实验延伸:用平面镜和水做实验在制彩虹。
设计意图:在汇报收获时体验成功,在阅读“知识链接”延伸,在要求继续研究中拓展。
《阳光》教学设计12
【教材分析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文,通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴长辈。
【学生分析】
本班学生较多,都一些六七岁的孩子,他们都特别活泼好动,他们在课堂上发言积极,课堂气氛活跃,但他们集中精力听课时间较短,爱玩爱动,绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有经验的基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指自己的生活实践。
【教学媒体】
生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时
一、导入
同学们,在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的?
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的,这节课我们就来学习第7课板书课,指读课题。
教学设计说明:通过学生对家里人的观察,导入小峰家发生了什么事呢?激发学生的学习兴趣,并能联系生活实际,学生易接受。
二、整体感知课文
1、请同学们自由读课文,借助拼音读准字音。
2、同桌互读课文,纠正错误。
3、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明:通过自由读,同桌互读对课文有了整体了解,再通过生生的交流,彼此交换了感受,加深了对课文的理解。
三、识字
1、师出示生字卡片,让学生借助拼音读,因为这些生字就躲在课文中,咱们看看谁先把它们找出来。
2、自己在课文中把这些字找出来后,读一读,然后再读读带有生字的那句话,看看你能不能把它们读准确。
3、小组合作识记生字,说一说你识字的方法。
4、给生字组词,巩固生字。
5、互相考一考。
教学设计说明:在识字环节中,做到字不离词,词不离句,降低识字难度。
四、学生再朗读课文,巩固生字
教学设计说明:在学生认识了生字的基础上,再读课文,既巩固了生字,又能以读代讲,让学生在读中领悟。
第二课时
一、交流讨论、巩固识字
1、出示生字卡片,全班开火车多种形式认读。
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3、挑选会认的字说词语:
说出是怎么知道这个词的。
二、研读课文,感悟内容
1、上节课我们和小峰做了好朋友,这节课你们想不想再和小峰牵手,更进一步了解小峰呢?
2、引导学生有感情地朗读课文,围绕以下两个问题让学生把课文读懂:
⑴ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被?
(“阳光钻进棉花里”,棉被更暖和)
⑵ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?
(“棉鞋里也有棉花”,晒过以后,“棉鞋里有好多阳光”)
3、学生进行交流,感悟课文。
4、学生分别对以上两个问题进行汇报,教师适时指导。
5、学生自由读:
读出奶奶、妈妈,小峰说话时的语气,体会情感。
6、小组再练读:
以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。
7、利用多种形式朗读:
学生评价
教师评价
8、全班汇报读。
三、理解课文,说话训练
结合理解课文,进行说话训练:
1、用上“因为……所以……”,说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2、用上“因为……所以……”,说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
四、认真观察,指导书写
1、今天我们要学习写好6个字,先读一读。
2、师范写这几个字,引导学生观察这几个字在田字格中的位置,要提醒大家注意什么。
3、先书空,再写字。
4、有能力的同学自己完成所有的字。
5、学生练写。
五、课后作业
做一件体贴长辈的事。
《阳光》教学设计13
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的'宝贵。
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣,复习导入
1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字
(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
A、请小朋友自由的读一读。
B、此时你想对小老虎说些什么啊?
C、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子
就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1、谁来告诉他金子是怎样的?
2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)
3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。
A、指名说。(看课件)
B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?
C、那你现在最想做什么?
D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)
E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”
A、你为什么这么读?
B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)
A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?
B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)
B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。
三、扩展
1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?
《阳光》教学设计14
教材简析:
这是一篇寓言故事,通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词,在寒冬到来时,给同伴们带来温暖与快乐的故事,告诉我们:在生活中,不仅需要物质的收藏,还需要精神储备
全文分两部份:
第一部分:讲述这个寓言故事
第二部分:写这个故事蕴藏的深刻寓意,只要留心收藏生活中的快乐,就能战胜生活中面临的困难与挫折,
教学思路:
以对田鼠们熟悉的“物质收藏”的意义分析为切入点,通过想象冬天田鼠的生活现状,抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其原因,引导学生联系生活感悟,发现生活中的各种需求
教学目标:
1、抓住重点词句,理解课文内容
2、分角色朗读课文,理解田鼠们态度的变化及原因
3、联系生活实际,感悟文章包含的深刻道理,树立积极乐观的人生态度
教学过程:
一、复习导入新课
1、这篇课文讲了一个什么故事?
2、导入新课
二、学寓言故事
(一)收藏部分
1、读第二自然段,思考:
夏天即将过去,田鼠们忙着做什么?它们的工作有什么意义?(板书:物质收藏)
2、尼克还在忙碌什么呢?(板书:阳光、颜色、单词)
3、分角色朗读故事
讨论:田鼠们“笑”什么?
(二)享受收藏部分
过渡引入:尼克的收藏有什么用呢?
1、看幻灯片
①冬天来了,田鼠们的生活状况是怎么样的?
②小结:田鼠们虽然有足够的物质收藏,但它们并不快乐,也不幸福
2、默读课文9—18段,看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们的生活有什么改变,边读边勾画
①指名读勾画的句子
②看图片,感受田鼠们生活的巨大改变
③引读:
“因为有了尼克收藏的阳光, ;
因为有了尼克收藏的颜色, ;
因为有了尼克收藏的单词, ”
④小结:尼克收藏的意义
板书:(温暖、快乐、幸福)
3、尼克收藏的阳光、颜色、单词到底是什么?
以“阳光”为例:
①学生闭紧眼睛一分钟,说说感受
②睁开眼睛,说说感受
③小结:“阳光”的实质是什么?
同样的道理:“颜色”、“单词”指的什么?
(板书:精神储备)
4、田鼠们对“原来收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在!”的理解
5、田鼠们会有哪些改变?
对尼克的态度:
对冬天的感觉:
对收藏的认识:
以后的行动:
三、感悟道理部分
过渡:人生也一样,遇到困难和挫折是难免的,我们该怎样对待?
1、联系生活,说说遇到困难和挫折怎样度过难关?
2、小结:
对于生活,人们需要是多方面的……
3、理解句子:
“如果我们没有留心收藏……冻结、枯萎”
“坚实的心灵防线”是什么?它从哪里来?
“冻结、枯萎”指什么?它是怎样造成的?
4、指导感悟朗读:
“如果没有严冬……也是以让我们的内心世界冻结、枯萎”
5、联系对人生的理解,第二次解读:
“收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在!”
6、小结:读“对于生存、物质收藏和精神储备同等重要”的理解
四、总结全文
1、再读题目,“阳光”指什么?有什么深刻含意
2、学习本文后,对生活的新认识
3、名言收藏:
笑,就是阳光,它能清除你脸上的冬色往事像落日映照的河面,我拣闪光的珍藏在心涧——莎士比亚
板书:
收藏阳光
(物质收藏)
阳光 温暖
颜色 阳光 快乐
单词 幸福
(精神储备)
汉丰五校 向道玉
《阳光》教学设计15
教学目标:
1.掌握本课生字新词:绯红、镶嵌、按捺不住。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。
3.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。
4.体会文中比喻句和拟人句的作用。
教学重、难点:
重点:1.体会儿子那颗充满想象的童心。
2.体会文中比喻句和拟人句的作用。
难点:理解课文最后一段话的含义。
教学过程:
一、疑问设置,导入课文
教师:同学们能来尝试着补充一个句子吗?
1.出示:冰融化以后是——(水)
2.抽生回答。
教师:有一个孩子是这样补充的,请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示:冰融化以后是春天。)
教师:是的,冰融化以后一定是春天!世界千变万化,答案一定丰富多彩,就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界,阳光也会很活泼。(板书课题:阳光很活泼)
二、自读课文,初步感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1.出示本课的生字,指名学生朗读。
2.辨析生字,组词并理解词义。
3.出示下列词语,指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住
四、紧扣重点句,展开学习
1.出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”
2.自由朗读重点句(指名读、齐读),思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”,从哪几段可以感受到阳光很活泼?
五、合作学习,熟读课文
1.再读课文,边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会。
2.小组交流:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。
六、观看日出,结合课文理解“阳光很活泼”。
1.播放课件欣赏日出,真实感受阳光。
①观看“日出”。
②讨论:此时的阳光让你有怎样的感受?
③学生发言,结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
2.重点句子的理解,课件出示。
①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。
a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了拟人的手法,来突出阳光的活泼,特别是“闪”很有动感,也很有童趣。)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。
a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼,特别是“起伏荡漾”很有动感。)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
③那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……
a?联系刚刚观看的日出课件,想象一下你眼中、心中的阳光像什么?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼与美丽)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子,带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)
七、再读全文,体会插叙的作用
1.默读课文,为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?
2.师:这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?
①把插叙部分提前,再自己读读,谈谈自己的想法。
②介绍这种写作方法叫做插叙。
八、再读重点句,理解含义,拓展延伸
1. 出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”
2.齐读,说说对这句话的新的理解。
3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?
九、总结。
《阳光很活泼》原文阅读推荐:
为了给儿子一个满意的答复,做父亲的他起了个大早来到海边看日出。
太阳还没出来,但在那天与海的交界处已是一片绯红,像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后,他看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去,然后再露出一点,露出一点……就这样,太阳像顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话:阳光真的很活泼。
其实,当画家的他已经多次观察过日出,也画过不少日出,可他觉得从来没有像今天这样感到新奇,像今天这样感到震撼,像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出,只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。
事情是这样的:老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去,可没想到却挨了老师的批评。
当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应,只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈,说他自己去看过日出,那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子,他被感染了。因为他是个画家,他爱美,也珍惜儿子对美的感受,对美的热爱。他答应给儿子一个答复。
此时此刻,站在一望无际的蔚蓝的大海边,他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。
回到家里的时候,儿子已经睡了,他按捺不住心中的兴奋,支起画架,想着那美丽的日出,想着那活泼的阳光,完成了他觉得最美丽、最得意的作品,他为这幅画起名为“阳光很活泼”。
第二天,他让儿子把画和一封信带给了老师。
信中这么写道:世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。
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