我要投稿 投诉建议

菩萨兵教学设计

时间:2021-02-12 15:33:22 教学设计 我要投稿

菩萨兵教学设计4篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的菩萨兵教学设计,欢迎大家分享。

菩萨兵教学设计4篇

菩萨兵教学设计1

  一、教案背景

  1、面向学生: 小学;学科:语文。

  2、课时:第二课时。

  3、学生课前准备:关于朱德的资料。

  二、教学目标

  1、认知目标:理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力、热火朝天”造句。

  2、技能目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述故事。

  3、情感目标:通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

  重点:通过对语言文字的品读,理解朱德总司令的话,感悟军民之间的鱼水深情,明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。

  难点:理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

  三、设计理念

  本课的课题暗示了文章的中心思想,它既是重点,又是难点。教学中,扣住课题,从整体入手,逐步深入,最后回归整体。

  新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中,我尽可能地营造浓烈的朗读氛围,吸引学生融入情景,为学生提供充分的朗读时间,创设多样的朗读形式,提高学生朗读的积极性,帮助学生准确理解语言文字,体会课文内涵。

  四、设计思路

  本课分三课时完成。第一课时,初读课文学习生字词,了解故事发生的历史背景,理清文章思路,初步理解课文内容,主要完成认知目标。第二课时,进一步加强技能目标的训练和完成情感目标,即指导学生有感情地朗读课文,并通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。本课的设计思路如下:

  1、紧扣课题,导入新课;

  2、品读课文,感悟军民鱼水深情;

  3、前后对比,升华情感;

  4、总结课文,延伸内化;第三教时,练习复述故事,进一步体会军民之间的鱼水深情。

  五、教材分析

  本文记叙了朱德总司令领导的工农红军到达藏民居住的地区以后,在藏族同胞对他们有误解的情况下,为了争取藏族同胞,朱德总司令带领大家为藏族同胞进行春耕,从而赢得了藏族同胞的理解和信任,体现了中国的工农红军关心人民利益,以人民为亲人的崇高宗旨。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。

  六、教学方法

  情境教学法 朗读理解法 感悟体验法 多媒体辅助法。

  七、教学过程

  创设情境,导入新课。

  1、同学们,今天我带你们认识一个人。(课件出示朱德图片)

  2、师:你们知道她是谁吗?你们了解他多少?(学生自由交流)

  3、师根据学生回答总结:他名叫朱德,是中国十大杰出元首之一,抗战时期任八陆军总司令,解放后任解放军总司令。让我们一起来进一步了解他。(播放朱德简介)

  4、今天我们就学习他的一个发生在长征途中的故事。(播放长征图片,师简述长征背景)板书课题,学生齐读课题。

  5、通过上节课的学习,谁来告诉大家,文中谁将谁称为“菩萨兵”? 什么是“菩萨兵”?藏胞什么称红军为“菩萨兵”呢?

菩萨兵教学设计2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

  3、理解课文内容,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  体会军民之间的鱼水情。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入揭题

  1、谈话导入:同学们,你们听说过长征吗?(教师简单叙述红军长征背景)谁愿意给大家讲一个有关长征的故事?

  2、下面,我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

  3、板书课题,齐读。看了这个课题,你想知道些什么呢?

  二、初读课文

  1、过渡:刚才同学们提出了“什么是菩萨兵?”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵?”等等问题,现在请同学们带着这些问题认真读一读课文,看能否从课文当中找到答案。

  (1)自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。

  (2)遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?”。

  2、同学们,预习的效果又如何呢?下面我们先来看一看课文当中的生字词。

  (1)出示词语。

  藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展

  春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力

  (2)指名读,相机正音。提醒:“藏族”两个均为平舌音;“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声;“饶”声母为r;多音字“挨”在“挨饿”中读?SPAN>i,并用另一个读音组词。

  (3)开火车读,齐读。

  (4)用“尽心尽力”造句。

  3、理解词意。

  (1)本课的词语中,你有哪些不理解的?

  (2)讨论交流,相机介绍解决方法:查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

  三、理清脉络

  过渡:同学们,扫除了以上阅读障碍,老师相信你们能把课文读得更好。

  1、指名分节朗读课文,相机指导朗读长句。(师生评议)

  2、指导分段。

  全文一共有几个大段?各段说了些什么?

  四、学习课文第1、9自然段

  (一)学习课文第9自然段

  过渡:通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。

  1、学生自由读,划出文中的句子。

  2、交流出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”

  (1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?

  (2)是谁这样称呼他们的?

  (3)指导朗读:藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?(注意读出感激的语气)

  (二)学习课文第1自然段

  过渡:藏民们原来的态度是怎样的呢?

  1、指名读第1自然段

  2、交流:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

  (1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

  为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。

  (2)朗读体会。

  3、教师小结:藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。

  五、教学生字

  1、同学们,读完了课文,我们来写一写本课的生字吧!先把语文书打开,翻到课后第2题,拿出你的钢笔描红。写字之前,请大家注意写字姿势要正确,要注意三个“一”,同桌相互提醒。准备好了吗?现在开始写字。

  2、同学们,字写完了,我们再来看看这几个生字,看哪些字你原来就会写的,哪些字的结构比较复杂,你就重点记一记,可以在座位上书空。

  3、下面请同学们抄写生字词,把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

  板书设计:

  民:躲 回 流泪

  菩萨兵 ↓ ↑ ↑ 鱼水情

  军:急 找 春耕

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入

  1、同学们,今天我们继续学习第七课 ,学生齐读课题。

  2、通过上节课的学习,谁来告诉大家,文中谁将谁称为“菩萨兵”?

  二、前后对比,提出疑问。

  1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢?找找看。

  (1)出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 齐读

  (2)菩萨一样的司令,菩萨一样的兵是怎样的呢?

  (心地善良,大慈大悲,救苦救难,处处为他人着想,只做好事,不干坏事。)

  2、是的,藏胞认为红军像菩萨一样,心地善良,大慈大悲,有一颗仁爱之心。那一开始,他们是这样认为的吗?再找找看,藏胞得知又有军队来,有什么反映?

  (1)出示:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

  你觉得,藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。

  指导朗读,强调“吃尽了”。

  (2)引读:是的,反动军队一进入村庄就大肆掠夺,滥杀无辜,到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”,所以当军队的马蹄声越来越近,脚步声越来越清晰时,难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

  3、藏胞由一开始的又躲又跑(板书:躲、跑)到如今称红军为“菩萨兵”,究竟是为什么呢?(板书:→?)

  三、精读重点,探究原因

  1、想要知道其中的原因,请你仔细读读课文2--7自然段,看看红军战士们是怎样说的,怎样做的?画出有关句子。

  2、交流,相机出示朱总司令的三段话。

  3、交流。

  △出示:一天,朱德同志把翻译找来,对他说:“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

  (1)请你自己读一读,看能从中感受到什么?

  (2)你是从哪儿感受到的'呢?(?!怎么受得了呢 得)

  (3)把你感受到的读出来。 可以适当评价

  (4)是啊,朱总司令首先想到的是――藏胞,深山的生活也许一天两天还能熬得过去,可这么多天了,让人怎么受得了呢?谁还想来读读这句话?

  从你的朗读中,老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心,他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫,提心吊胆的日子,就焦急万分。让我们一起读好这段话。

  △出示:朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

  (1)你们读读这段话,看看还能够体会到什么?

  (2)抓住“节气不饶人、赶紧、抢”,体会朱总司令的“急”

  (3)是啊,如果不把地抢种上,会出现什么情况呢?朱总司令真是想藏胞所想,急藏胞所急啊!谁能读好这句话?

  朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿,真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?

  (4)比较句子表达的情感。

  “唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”

  “这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。”

  ①这两句话,一句是翻译说的,一句是朱总司令说的,老师来当一当朱总司令,谁来做做翻译。请你们用心听一听,看能从中听出什么?(翻译对藏胞的埋怨、责怪;朱总司令对藏胞的理解和宽容 )

  ②读翻译的话,理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

  ③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)

  听了你的朗读,老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令,

  (5)让我们一起读好这段话,再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

  △出示:第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  (1)学到这儿,老师发现你们可真会读书,还能通过朗读将你的理解表现出来,通过刚才的学习,我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想,有着菩萨心肠。现在,让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言,看又能感受到什么? 齐读

  (2)什么是“尽心尽力”呢?(就是全力以赴,毫无保留,全心全意)

  那朱总司令如此尽心尽力,是为了谁?(朱总司令想民所想,把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” !)

  ⑵ 理解:“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

  ①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗?(还有他们对藏族同胞的关心与爱护 )

  ②是的,红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地,他们希望,等到收获的季节,藏民们能够……能够……能够……

  ⑶谁愿意当当朱总司令,开开这个春耕动员会?指名读 、齐读

  4、一句话一颗心,一件事一片情,让我们再次通过朗读,将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

  在藏胞们躲进深山,久未露面时,朱总司令焦急地说:——

  在翻译抱怨藏胞糊涂时,朱总司令说:——

  在春耕动员会上,朱总司令发出号召:——

  5、朱总司令是这样说的,更是这样做的,引读第七自然段。

  四、反复品读,体会深情

  1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞,处处替藏胞着想,他们在这里为藏胞春耕,打扫院子,以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后,引读第八自然段——

  2、藏胞们终于回家了,看到红军战士所做的一切,流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话,引读最后一句话——

  3、此时此刻,再次读起这句话,你能体会到藏胞的心情吗?

  加提示语读:他们( ) 说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

  4、藏胞们从未见过这样的司令,这样的兵!红军的言行感动了每一个藏族同胞,他们由衷地发出这样的感慨:——再读最后一句话

  五、总结全文

  1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间,更撒在了人民的心中。(板书:爱)

  2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区,藏胞还会又躲又跑吗?他们会怎么做?

  3、一路长征,一路故事,在红军足迹到达的每一个地方,他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此,这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助,最终取得了长征的胜利,革命的成功。

菩萨兵教学设计3

  第二教时

  一、谈话导入

  同学们,这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。上节课,我们已经学了第一节,知道藏族同胞吃尽反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,就躲进了深山,谁也不敢露面。请同学们打开课本,好好观察课文最后的这幅图,你能告诉我你看懂了什么吗?

  二、学习第8、9两节:

  1、学生看着图上人物的表情与动作描述出当时的情景。(军民一家亲)

  2、请你们快速读课文,说说课文哪几自然段描写的是图上的情景?(8、9两个自然段)

  3、指名读最后一节。

  理解“菩萨”对藏族同胞来说,意味着什么?

  出示藏民伏地膜拜的照片,师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨,这是对红军们最高的评价。

  4、部队刚到藏民居住地时,藏胞们都早早躲进了深山,不敢露面。怎么到后来夸奖官兵是“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呢?”转变为什么会如此之大呢?

  三、学习第2到7节。

  菩萨最大的特点就是心地慈善,从哪里可以体会到红军官兵的菩萨心肠呢?

  引到学生分小组讨论、交流。

  教师可以做如下引导,相机进行教学:

  本来是来这里做什么的?(休整)他们休整了吗?他们在这里做什么了?

  1、找藏胞:

  出示:“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

  围绕以下问题朗读、感悟

  a、“怎么受得了呢?”是什么意思?

  b、藏胞在山里为什么会受不了?(估计学生能说到山里很冷、很潮湿,身体受不了,山里没有足够的粮食会饿着肚子;山里有野兽出没,可能会受到伤害等)

  c、从朱德总司令的这句话中,你体会到什么?(朱德担心藏胞的身体,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情)

  2、帮助藏族同胞春耕春种

  A、出示:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

  a、了解“节气”。

  b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕,急藏胞所急。

  B、课件播放 “不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。

  a、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

  b、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

  c、想象说话:如果你是一位藏民,当你看到这样的场景,你会想些什么,怎么做呢?

  C、师述:是啊,所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时,还看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地平平展展。”

  D、他们看到这一切,会怎么感激朱德和红军战士呢?(引导学生想象说话,并进行角色扮演)

  E、师述:是啊,千言万语,在此时都汇聚成了一句话,出示:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

  四、拓展写话:

  1、同学们,一晃到了秋天,收割时,藏族同胞会想些什么呢?

  再次出示“开花、结果”这句话,理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 的含义。

  2、为了表达对红军的感激之情,藏胞们想请你们替他们给朱德和那些红军战士写封信呢,你们愿意吗?

  3、简单教学书信的写法,写书信。

  五、作业:

  1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

  2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

菩萨兵教学设计4

  课时目标:

  读讲课文,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优良品质。

  教学过程:

  一、听写词语。

  二、讲读第二至第五自然段。

  1、自由读,思考:课文讲了什么?

  2、讨论、交流(讲朱总司令想办法动员藏胞回来)。

  3、出示这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?

  4、指名读、齐读,体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

  5、范读、自由读、指名读、齐读,体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

  6、分角色朗读。

  三、讲读第六、七自然段。

  1、自由读。

  2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

  3、交流所画词语。

  4、出示要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果引导理解含义:表面讲春耕,实质是要让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。

  5、说说这两段讲了什么。

  四、读讲第八、九自然段。

  1、自由读。

  2、默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?

  3、感情朗读。

  五、总结全文。

  1、自由朗读全文。

  2、说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵?

  3、小结:本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

  六、布置作业。

  1、朗读全文。

  2、写话:描写同学们大扫除的情景,要求用上热火朝天、干干净净。

【菩萨兵教学设计4篇】相关文章:

彝族节日操兵节02-12

《关雎》教学设计03-24

初冬教学设计04-03

《海燕》教学设计04-03

《zcs》教学设计03-26

草原教学设计03-11

《景阳冈》教学设计03-05

蝗虫教学设计03-05

《蛇》教学设计03-05

《心愿》教学设计03-02