《路旁的橡树》教学设计

时间：2021-02-11 16:54:32 教学设计我要投稿

《路旁的橡树》教学设计7篇

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《路旁的橡树》教学设计，希望能够帮助到大家。

《路旁的橡树》教学设计7篇

《路旁的橡树》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【教学重点、难点】

　　读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，板书课题

　　1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?

　　2、学生老师齐读课文。

　　3、读准要求认识的字。

　　二、认读课文，领悟道理

　　1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

　　2、你能读懂哪一个自然段?

　　3、还有什么不懂的吗?

　　4、辩论：建筑计划可以修改吗?

　　5、说说课文那些地方最使你感动?

　　6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?

　　7、学生读最后两个自然段。

　　8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?

　　三、总结升华

　　1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

　　2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?

　　第二课时

　　一、学生自由读课文

　　二、积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来

　　【教学反思】

　　自习、预读课文以后，议论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的位置。竟然有许多种，讨论出正确的位置以后，再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。

《路旁的橡树》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、引导学生树立环保意识。

　　【教学重点难点】

　　理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

　　【课时安排】:一课时。

　　【学法指导】

　　自读自悟，讨论交流。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，了解内容

　　1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

　　2、揭示课题：路旁的橡树。

　　3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。

　　4、把这个故事讲给大家听。

　　二、探究课文，领悟道理

　　1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。

　　2、你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。

　　3、有什么不懂吗?

　　4、讨论：建筑计划可以修改吗?

　　5、说说课文哪些地方最使你感动?

　　6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

　　7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

　　8、学生读最后两个自然段。

　　9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说?

　　三、总结课堂，迁移升华

　　1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?

　　2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?

　　3、你能给人们提出一些好的建议吗?

《路旁的橡树》教学设计3

　　教学目标：

　　1、借助拼音，正确、流利地朗读课文

　　2、自主读文，了解文章主要内容，培养学生自主阅读的能力；

　　3、能在故事中得到保护环境的启示，结合生活事件理解环保主题，并树立环境保护“从我做起，从身边小事做起”的意识；

　　4、结合课文中的词句写读后感。

　　教学过程：

　　一、看图说话导入

　　1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路

　　（随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语）

　　2、完整课题

　　3、想象体验，对比伏笔

　　（如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简单讲讲理由）

　　过渡：我们都在讲关于路的故事，今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。

　　二、初读课文——读“树”

　　（一）初读

　　1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间交流交流已经读懂的内容；

　　2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。

　　（二）初读检查

　　1、轮读课文，检查朗读

　　2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。

　　过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？

　　（三）教学2、3自然段

　　1、出示句子：工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）

　　过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不按照工程师的批示去做？（讨论交流，只要学生说出自己的理解就可以）

　　2、重点品读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞叹的语气，声音响亮）

　　3、角色代入：这是对橡树的赞美，如果你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞叹？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（喜爱）（反复引读句子：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）

　　过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（喜爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语，并能说说理由。

　　自由交流，随机点拨

　　三、研读课文——读“人”

　　1、第4自然段：抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。

　　2、“橡树也不可以砍。”工人们说。

　　3、第7自然段：理解工程师说的话，如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责备我们呢？（自由交流）

　　四、品读课文——读“理”

　　过渡：几年后，修成了一条怎样的公路？（宽阔、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形）

　　1、第8自然段：品读句子：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这一个地方是特指哪个地方？当路人经过这个弯道时，就会注意到路旁的这棵橡树，你觉得，让这棵橡树依然挺立在路旁有什么好处？

　　2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。

　　3、之所以说这是一棵高尚的心，是因为这颗高尚的心灵懂得什么？（懂得保护树，懂得和树和睦相处）如果学生反馈不出关于环保的答案，则作必要的提示：在我们身边，需要我们用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗？

　　4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）

　　五、课堂练笔

　　1、出示词语，抄写积累

　　形容道路的词语：宽阔平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄

　　形容人心灵的词语：高尚纯洁真诚无私卑劣肮脏自私

　　2、结合课文词句，简单写写读后感

　　六、拓展总结

　　补充一则新闻故事《100万买两棵树，甭想！——北仑城东村保护古树，就像爱护自己的眼睛》

　　千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树

　　祝愿同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗高尚的心灵时，我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。

　　七、板书设计

　　8、路旁的橡树

　　笔直……弯曲

　　橡树：粗壮、结实、挺拔

　　一颗高尚的心

　　课后反思：

　　本文是一篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我利用文本特点，在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看，基本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽略了“筑路计划到底有没有被修改”这一内容，其实按照课文的原义，筑路计划并没有修改，只是为了保留橡树，工程师和工人们做出了一个两全的举动，尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好，课后，还是有部分学生认为，工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下，由此看出他们有一颗高尚的心。细想，其实学生这样理解也未尝不可，从另一个角度说，这反而更能突现工程师和工人们的环保意识，但这样就没有有些偏离文章原意了。

《路旁的橡树》教学设计4

　　【教材分析】

　　本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是，通过对一件平常小事，处理却不同寻常的做法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然的增强自己的环保意识。

　　【学生分析】

　　这是本学期学生接触到的第二篇略读课文，在学习前篇略读课文的基础上，学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

　　【教学目标】

　　1、借助拼音，能正确、流利的朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

　　【教学重点、难点】

　　体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【学习目标】

　　通过学习课文，我要知道：为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!

　　【教学过程】

　　一、揭题、解题

　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么?

　　二、自由读课文，思考：课文里讲了一个什么故事

　　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

　　2、检查自读效果。

　　3、交流：

　　你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?

　　三、练读、议读、质疑

　　1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

　　提要求：

　　⑴ 把语句读流利;

　　⑵ 读你自选的这部分，你想到了什么?

　　2、议读与质疑：

　　其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

　　⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

　　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到砍树容易栽树难的道理。

　　⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4～6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

　　⑶ 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

　　四、练习地方实例，说说你读后的感想

　　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

《路旁的橡树》教学设计5

　　【教学目标】

　　有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。

　　【教学重难点】

　　感情朗读，培养环境保护意识。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　1、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示?

　　生：不要乱砍树木，爱护树木。

　　2、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)

　　3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树?

　　生：珍贵的树。

　　二、初读课文

　　1、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事?指名说。

　　2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)

　　3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)

　　4、这些词语中，你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。

　　“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

　　“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。

　　三、悟读课文

　　1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)

　　2、看图，你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?

　　3、从二句中，你发现了什么?生：二句都是比喻句。

　　4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?

　　5、小组交流：为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?

　　6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。

　　7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生：爱护树木、保护环境。

　　8、是啊!如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?

　　四、赏读课文

　　带着你的感情，朗读全文。

　　五、作业

　　根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。

　　【板书设计】

　　橡树：珍贵、像哨兵

　　高尚的'心(爱护树木、保护环境)

　　公路：笔直、马蹄形

《路旁的橡树》教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。

　　2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，交流自己的看法。

　　3、从筑路工人的行动中受到启示，增强环保意识。

　　教学重点：

　　能发表自己的看法。

　　教学难点：

　　体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。

　　一、课前交流

　　1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物）

　　2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园，今天我们再来学习一个人和树的故事。

　　3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读）

　　4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题）

　　二、学法迁移

　　1、明确问题：今天我们还要用这种方法来学习第8课。

　　①自读导读：画出要解决的问题

　　②汇报板书：我们要思考什么问题？

　　a 主要内容

　　b 谈看法

　　2、回顾学法：你想用什么方法解决这两个问题？

　　①主要内容——（谁干结）

　　②看法——（上下文重点词句）

　　三、自学反馈

　　1、自学：

　　①问题清楚了吗？方法明白了吗？

　　②我们先来看看测试要求。

　　自学测试：

　　1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分）

　　a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不具体）

　　b、课文主要写筑路工人与工程师，为了保护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。

　　c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。

　　2、交流我对这件事的看法。（每答对一点得10分）

　　温馨提示：

　　我的看法是（），我是从第（）自然段，（）句话体会生活的，我抓住了（），这个词（句），的意思是（），从中看出（）。

　　答案：我的看法：

　　（1）①工人不想砍树，他们有环保意识。

　　②工程师不想砍树，他们也有环保意识。

　　③把路设计成马蹄形，既保护了橡树又完成了计划，足以看出工程师的聪明才智，考虑周全。

　　④路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱护花草树木的心。

　　2、小组交流：

　　师：还有两分钟时间，第。2题在小组内交流，1号组长领着打分。

　　3、全体反馈：

　　（1）、检查朗读：

　　a指3人：谁给他们打打分？

　　b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。

　　总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。

　　（2）汇报试卷：

　　主要内容：b

　　我的看法：（开放）如果你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓励学生多种想法）

　　（3）累计分数（个人、大组）

　　四、全课总结

　　1、通过这节课的学习你有什么收获？

　　2、这节课有不少同学得了满分，说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法，成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握，希望在第三单元的学习中能够继续努力，争取在下次略读课测试中取得好成绩。

《路旁的橡树》教学设计7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、揭题、解题

　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

　　二、自由读课文，思考

　　课文里讲了一个什么故事？

　　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

　　2、检查自读效果。

　　3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

　　三、练读、议读、质疑

　　1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

　　提要求：（1）把语句读流利；（2）读你自选的这部分，你想到了什么？

　　2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

　　（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

　　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

　　（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

　　（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

　　四、练习地方实例，说说你读后的感想。

　　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

　　教后小结：

　　这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

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