小河与青草第二课时教学设计
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的小河与青草第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小河与青草第二课时教学设计1
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。
3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。
2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
教学准备：自制课件
教学过程
一、复习导入：
1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）
2．复习生字。
（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？
出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢
指名读，齐读。
二、学习课文
（一）学习第一段
1、小朋友，通过上节课的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？
2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。
青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？
3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？
课件演示“长满了”。
4、谁能美美地读一读这一段？
评价学生的朗读。
（二）学习2--5段，第一次对话。
1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。
请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。
学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。
2、学习第一次对话
（1）出示这两段，指名读。
小草说了什么？
小河的水怎样？有多清？
原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？
指名读，评价，齐读。
（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。
小河感谢小草什么？
是呀，小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎样？
老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。
句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（ ）。
小河的水清得一眼能看到底，是因为（ ）。
小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。
自由练读，指名读，男女生比赛读。
3、分角色朗读
老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。
三、学习4—5段，第二次对话。
1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。
你听到它们说了什么？
小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？
像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？
火红火红 火红火红的（ ） 乌黑乌黑 乌黑乌黑的（ ）
湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（ ） 雪白雪白 雪白雪白的（ ）
你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！
练习朗读。
2、小草是怎样回答的？指名读。
河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？
“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？
如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。
小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？
练读，指名读。
3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（ ）。
小草长得碧绿碧绿的，是因为（ ）。
4、分角色朗读第二次对话。
多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。
指名分角色朗读，评价。
分组分角色朗读。
5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。
（三）学习第六段
1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。
这两个“更”告诉我们什么？
谁再来读一读，读好“更”。
齐读第六段。
（四）让我们
三、拓展
其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？
比如：在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，它们也像小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？
1、和你的同桌讨论一下。
指名说。
2、小结：
学完了这一课，老师相信我们一（3）班的所有小朋友，都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的，对吗？
板书设计：
小河与青草
清 绿
浑浊 干枯
小河与青草第二课时教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。绿线内的字只识不写。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。
教学重点：
1、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、让学生理解自然界的许多事物是相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，（出示小河头饰）这是---？（出示小草头饰）这是-----？来，跟他们打个招呼吧。这节课我们继续学习13课。
2、复习生字。
（1）课文里的生字宝宝你还记得吗？不出声，在心里读。
（2）开火车读。
3、复习词语。
出示：青青的小草 紧紧抱住 一眼能看到底 充足的水分
（1）指名读。
（2）（指：青青的小草紧紧抱住）这两个词语是写谁的？ （指：一眼能看到底 充足的水分）这两个呢？（小河）齐读。
（3）出示：感谢；指名读；课文里讲谁感谢谁？
二、学习第2-5自然段
（一）听课文2-5段的对话，完成练习。
过渡：就让我们再一次来到弯弯的小河边，听听小河与青草的对话。
（多媒体播放课文2-5段的录音）
出示填空练习：小草夸小河
小河夸小草
交流：板书 清 绿
（二）感悟小河的清、小草的绿，有感情地朗读第2、4段。
1、多媒体出示第2段。
（1）指名读。小草是怎么夸小河的？谁想读？谁再来读读小草的话？
（2）感悟小河的清。读了小草的话，我仿佛看见水草在小河里翩翩起舞呢。你们仿佛看见了什么？
(3）有感情地朗读小草夸奖小河的话。像小草一样夸夸小河吧。
2、多媒体出示第4段。
（1）指名读。想学着小河夸夸小草吗？
（2）指导读好“碧绿碧绿”。（小草碧绿碧绿的，真可爱呀！）
（三）理解小河、小草互相感谢的原因，有感情地朗读第2-5自然段。
1、自由读2-5段。
过渡：听了小草的夸奖，小河说了什么？听了小河的夸奖，小草又是怎么说的？读读课文的第2-5自然段，你就明白了。
2、多媒体出示第3段。
①指名读。听了小草的夸奖，小河说——
②（出示小草实物）小草怎么就会把泥土抱住了呢？
③小结：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！（多媒体演示小草根抱泥土的动画）
④理解“浑浊的泥水”。如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-----“浑浊的泥水”了。
⑤指导朗读。（读“紧紧”这个词要让我们感觉到小草把泥土抱得可紧了。）小草的功劳真大呀！请你学着小河来谢谢小草吧。
3、多媒体出示第5段。
（1）自由读。过渡：小草又为什么感谢小河呢？
（2）交流。
（3）在体验中指导朗读。
①游戏：体验小草吸取水分长得碧绿的过程。
老师想跟小朋友做个游戏。现在，我们是一颗小草的种子，躺在泥土妈妈的怀抱里。（配乐）春天来了，听，小鸟在唱歌呢，快钻出泥土吧，使劲，使劲，再使劲。哦，出来了，出来了。啊，花儿红了，柳树发芽了。春天真美呀！咦，（流水声）这是什么声音？小河！小河水真清呀，流得多欢快呀！小伙伴们，快喝吧，咕嘟咕嘟，咕嘟咕嘟，喝够了吗？（“够了”----你喝得真快呀！）没有？没关系，小河里的水多着呢。喝饱了咱们就赶快长吧。
②访问小草。
小草，你怎么长得碧绿碧绿的？那你就快感谢小河吧。
小草，你高兴得都跳起了舞，怎么这样开心呀？你也想感谢小河吧？
你们开心吗？我们一起来感谢小河吧。
（四）分角色朗读2-5段。
多媒体出示2-5段对话内容
⑴同桌互练。小朋友，你们想不想学着小河与小草互相夸奖，互相感谢？同桌两个小朋友一个当小河，一个当小草，先练一练。
⑵指名朗读。（注意引导加表情、动作）
⑶男女生分角色朗读。
三、学习第6自然段
过渡：它们互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，
（多媒体播放第6自然段动画）
⑴引读：小河流得—— ，小草也长得—— 。
⑵齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。
四、拓展练习
1、过渡：其实，大自然中像小河与青草这样谁也离不开谁的事物可多了。
2、创设情境，练习说话。
有一天，老师经过一片树林，听到小鸟和大树也在说悄悄话呢。有两句话呀，我听清楚了，可是，还有两句呀，我没听清楚。咱们小朋友猜一猜，他们会说什么。
（多媒体出示小鸟、大树图片、文字）
小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”
大树说：“这要感谢你呀！是你 。”
大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”
小鸟说：“这也要感谢你呀！是你 。”
（1）学生看图思考。
（2）说给同桌听听。
（3）交流。
五、写字
过渡：刚才，我们读了小河和小草的故事，知道了它们谁也离不开谁。现在，我们要学写两个生字了。
1、复习生字。
（多媒体出示生字 分 干）
2、指导书写。分：“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字头”，下面是——“刀”。我们来看“刀”的笔顺。（多媒体演示）刀字怎么写？（指名说笔顺）好，看老师写。（范写）注意，先写“S”，折要稍微往竖中线收一点。好，自己在语文书上描一描。
干：就是“干枯”的“干”。要注意上下两横，上面短，下面长。竖写在竖中线上。好，看老师写。（范写）。自己在书上描。
3、学生完成作业，巡视。
板书： 小河与青草
清 绿
不分
设计理念：
《小河与青草》是一年级上册中的一篇阅读课文，也是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理。教学这篇课文，如何面向一年级学生，在理解内容的同时，发展语言能力和思维能力，使学生领悟到自然界的许多事物相互依存的道理，受到高尚情操和趣味的熏陶呢？教者的基本思路是：
1、利用课程资源，给学生自己体验、感悟的时空，在体验的基础上朗读，在朗读的过程中感悟。
2、创设情境，让学生领悟自然界万物相互依存的道理，并培养语文能力。
教后反思：
《小河与青草》教学设计以课改理念为指导，以全面培养小学生的语文素养为核心，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，主要特色为：
1、指导学生体验自主学习、合作学习。教学设计给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，如初读课文和学写生字。教学设计注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。
2、综合各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、议一议、说一说、写一写五个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程加上了拓展更体现了学生学习语文的规律，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素质的发展。
3、根据学生心理特点，联系学生生活实际，提高教学效果。教学设计能根据低年级学生的年龄特点，通过多媒体、图画、语言描述等展现学生经验世界，激活学生认识结构，引导学生理解、运用文中词句，能收到比较好的教学效果。
小河与青草第二课时教学设计3
一、复习导入
师：今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语，你们还记得么？（出示生字和词语）（指名回答、齐读）
过渡：读了这些词语后，同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢？我们一起去看看。（出示图片）
二、精读课文
（一）理解课文第一小节
1．图上有什么?(指名回答)
2．我们看看书上是怎么说的，把书打开，自己读第一小节。
3．练习填空，出示：玩玩的小河边，长___了青青的小草。
4．为什么这里用“满“，表达了什么样的意思？
5．谁来读读第一小节，读出小草的满？
过渡：小河和小草这两个好朋友，今天聚在一起说起了悄悄话，想不想听听他们说了什么？
教师读课文，要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。
（二）理解2、3小节
我们先来听听小草对小河说了什么？
1．小草觉得小河怎么样？（板书：清）
2．小草说这句话的时候，是在干什么，语气是什么样的？（夸奖、赞扬）
3．想不想看看小河的水到底有多清呢？（出示图片）猜一猜，在这清澈的小河里能看到什么？（学生自由想象）
4．谁来当当小草夸夸这条小河？
听到小草的赞美，小河骄傲了么？
1．小河说了什么？
2．为什么小河要感谢小草？
3．理解“紧紧抱住”，同桌之间互相抱，感受一下。
4．如果小草被拔光了，小河会变成什么样子？（做实验，将泥土倒入清水里）
5．小河被污染了，生活在河里的小鱼小虾会说些什么？（想象说话）
6．看来小草的.功劳很大，谁来当小河感谢一下小草？
（三）理解4、5小结
过渡：小河与小草的对话结束了吗？接着，小河又说了什么？
1．小河觉得小草怎么样？（板书：碧绿碧绿的）
2．理解“碧绿碧绿的”，出示图片帮助理解。
3．谁来读读，读出小草的绿。
小草被夸奖了，它骄傲了吗？
1．小草说了什么？
2．小草为什么要感谢小河？
3．如果没有小河，小草会变成什么样子？
4．谁来当小草感谢一下这条小河。
（四）理解第6小节
现在你知道为什么小河会这么清，小草会这么绿了吧？就是因为他们两个相互帮助，和睦相处，小河才流的更欢了，小草也长的更绿了。
三、分角色朗读
同桌两个人，一个当小草，一个当小河，互相说说悄悄话。
四、制作贺卡
亲手制作一张圣诞贺卡，把你对好朋友的感学写在贺卡里，在圣诞节的时候，把它送给自己最好的朋友。
板书：13、小河 与 青草
清 紧紧抱住
感谢
水分 碧绿碧绿的
清 紧紧抱住
感谢
小河与青草第二课时教学设计4
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人长处的美德。
教学准备：
1、自制幻灯片。
2、清水、草皮和泥土。（实物）
设计理念：
1、激发学生自主阅读意识，培养学生自主学习能力，即本校课题研究中提到的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2、加强学生语言表达能力的训练，培养学生积极运用课文语言的意识。
教学过程：
一、复习引入
1、读课题，明确本课学习任务，引导学生读得亲切、自然。
2、指着小河与青草的情景图引导学生观察：
师：看，这条小河的河水什么样？河边的青草长得怎样？
（河水很清。）
（小草青青的，长得很多。）
师：课文中是怎么说的呢？
二、读懂课文
1、感受小河清澈见底和青草生命力旺盛。
⑴自读课文，找出课文中描述小河和青草的词句。（相机板书：真清啊 碧绿碧绿的）
⑵反复诵读，充分感受。
出示：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”
引导学生观察实物和反复诵读，充分感受“水清”、“草绿”的喜人景象。
2、读中质疑
师：读到这儿，老师产生了一些疑问，小朋友们的心中也有疑问吗？
（小河的水怎么会这么清？青草怎么会长得这么绿，这么可爱呢？）
3、读文释疑
⑴自读课文，寻找答案。（相机板书：紧紧抱住 充足的水分）
⑵引导学生诵读并理解课文相关内容，感悟小河与青草的相互依存关系。
a、出示：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
引导学生做做动作、观看实物和泥土流失实验，理解词语“紧紧抱住”、“浑浊的泥水”，读懂小河的话，感受小草对小河的帮助和小河对小草的感谢之情。
b、启发学生运用课文语言，想象说话。
师：青草保护了小河，使河水清澈见底。不光小河要感谢青草，还有很多人要感谢青草呢！我是一只喜欢在这条小河里戏水的白鹅，我想对青草说：“青草，我也要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，这条河里的水早就变成浑浊的泥水了，我到哪里去游泳？到哪里去洗澡？到哪里去照镜子呢？”
（我是这条河里的鱼……）
（我是喜欢在这条河里洗菜的老奶奶……）
c、出示：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
理解词语“充足的水分”，引导学生反复诵读，感受小河对小草生长的重要以及小草对小河真诚的感谢之情。
d、启发学生说出感悟，升华认识。
师：现在，小朋友们想对小河和青草说些什么吗？
（小河和青草，你们互相帮助，真是好朋友！）
（小河和青草，你们谁也离不开谁，你们永远在一起。）
（小河和青草，你们相处得多好啊，你们生活得一定很开心。）
……
齐声朗读“小河流得更欢了，小草也长得更绿了。”
三、分角色朗读课文，创设情境，加深感悟。
板书设计：
小 河 与 青 草
真清啊 ← 紧紧抱住
充足的水分→碧绿碧绿的
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