《雨铃铛》教学设计3篇
作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《雨铃铛》教学设计,欢迎大家分享。
《雨铃铛》教学设计1
教学目标:
1、用综合的识字方法,认识本课十一个生字,会写八个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3、续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。
4、在《语文课程标准》的基本理念下,发挥信息技术的优势,让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。
教学重难点: 学习生字、感悟课文。
教具准备 :多媒体课件、录音带、生字卡片
教学建议:本课建议在下雨的时候讲,便于学生的亲身体验,效果会更好。
教学过程:
一、猜--雨
导入新课:同学们,老师今天给大家带来了一则谜语,看谁有本事,能猜出来。"千条线,万条线,落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。
二、听--雨
把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带,播放雨的不同声音(如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等)说说你听到了什么?出示课题,结合课题认识生字:铃 、铛。理解"铃铛"的意思。
三、赏--雨
请同学们看看雨姑娘的样子?再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢?请同学们欣赏课件(草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……)他们会说什么呢?根据这个句式练习说话。 (谁)会说(怎么样)。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……
四、淋--雨
学生亲自体验淋雨,说说自己的感受。(有的说凉凉的;有的说粘粘的;有的说湿湿的;还有的说是非常快乐的……)。
五、品读--雨
1、把同学们带进教室,听录音读课文,听读识字。 师:把书打开,用手滑读课文,如果愿意也可以小声跟着读。
2、自己读课文,遇到不认识的字,用你自己喜欢的方法解决。
3、同桌互读课文,仔细听听他有没有把字音读准读对了,就表扬他,读错了就帮助他。
4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声,儿歌里的一些词语高兴得跑出来了,大家看他们是谁?认读生字。(课件出示生词)读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法,偏旁归类法,猜谜语,图画法,加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话,它就能开出一朵花来。(课件演示)
5、熟读朗诵
现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了,相信这次大家会把儿歌读得更好。(现在大家就用自己喜欢的方式读,可以自己读,可以同桌读,也可以小组读,还可以用你喜欢的方式来读。) 指名读文,师生评议。(刚才同学交流自己为什么读得这么好时,讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象,这种方法很好。) 男女生分读、全班齐读、学生试背课文
6、学生质疑提出自己不懂的问题。
六、创--雨
你还知道有关雨的那些词语,你还知道那些描写雨的诗句。(在学生说的基础上,课件演示一些有关的诗句)你也试着编一首有关雨的儿歌。
七、写字指导
同学们说得真好,现在我们在动动手,把字漂漂亮亮的写出来好不好? 谁来说说"呼"字怎么写?生说写法,其他同学做书写练习,描红在写一下。 请同学当小老师教大家写"快"字,(课件演示)在黑板上范写并讲一讲应注意什么? 师生互评作业,展览。
八、课后延伸
1、创编一首小诗。
2、画一幅雨中的画。
3、收集雨的词语(成语、诗歌、词句) 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。
《雨铃铛》教学设计2
知识要求:
学习本课的生字及词语:招呼、沙沙响、新房等。
思想要求:
激发、鼓励学生充分发挥想象力,感受大自然的美
能力要求:
有感情地朗读课文,启发学生丰富的想象力,激发学生热爱大自然的情感。
一、课前小小展示台
学生背诵唐诗
二、背—激趣导入
1 、谈话,教师背诵《春夜喜雨》,邀请小朋友和老师一起背诵。
2 、你喜欢春天的雨吗?为什么?
3 、引入课题,释题。
三、学—自认生字
(一)初读课文
请小朋友大声地读读这首小诗,先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。
学生字读课文。
(二)认读生字、难字
课件出示生字
1 、学生用自己喜欢的方式认读字词。
2 、卡片检查学生字词掌握情况。
(三)、认读生字词
1 、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读,记一记这些生字。
2 、指名认读:你学会了吗?先读一读,在说一说你是怎么认的?
解释“招呼”:在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见……
3 、齐读,学生自选识字游戏。
四、读—感知课文
1 、大家自己读读课文
2 、指名读,学生互评
3 、教师范读,读后学生评议
4 、师领读,学生跟读
5 、男女生分读
6 、全班起读(多媒体配乐)
五、悟—体悟课文
1 、课文写春雨是什么声音?(教师相机板书:沙沙响、丁零当啷)
2 、雨的声音该怎么读,谁来读一读?(指名读)
3 、想象说话,这些可爱的春雨会洒在哪里?
4 、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧!(配乐朗读)
六、说—激发情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲,课件配乐。
2 、听雨的声音,猜猜它还在跟谁说话。
七、结—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
读一读课后收集写春雨的诗
背一背背小诗《雨铃铛》
《雨铃铛》教学设计3
一、教学目标
1、正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、认字11个, 写字7个,引导学生运用各种识字方法识字。
3、阅读课文,在读中感悟雨声,进而体会春雨之美。
二、教学重难点
1、引导学生运用各种识字方法识字,指导学生按正确的笔顺写字。
2、利用图片、音乐带学生走进春雨的情境中,朗读课文,体会春雨之美。
三、教学过程(第一课时)
(一)激趣导入,指导识字
1、课件播放雨声,让学生们猜是什么声音,出示春雨的图片后板书“雨”;借助“雨”的字理图,把图画和生字联系起来,帮助学生识记;通过教师范写、学生书空、练写,掌握“雨”的写法。
2、课件播放铃铛的声音,让学生们猜,出示铃铛的图片后,板书“铃铛”,引导学生发现铃铛是金属做的,所以,这两个字都是金字旁的。
(二)初读课文,游戏识字
1、教师范读,学生手指着字认真倾听。
2、学生自由读诗歌,用自己喜欢的方法识记生字。
3、出示带拼音的生词,请“小老师”上台带读。
4、游戏“小火车开起来”:去掉生词的拼音,学生开火车读生词。
5、游戏“给偏旁找朋友”:为所给的偏旁找朋友,找到了,连一连,组成新字。
在找到的生字中,让学生再找出两个有相同偏旁的字——“挂”和“招”,它们都是提手旁,复习提手旁的字和什么有关,观察提手旁的字有什么特点,并指导写“挂”、“招”。
(三)情境朗读,随文识字
1、 品读第一句。
利用画面和语言把学生带入情境:春雨沙沙地下着,我们听见了这样的`声音——沙沙响,沙沙响;春雨沙沙地下着,洒在了小河里——沙沙响,沙沙响;洒在花朵上——沙沙响,沙沙响;洒在树枝上——沙沙响,沙沙响。
紧接着引出第一句:坐在小屋里,我们听到了这样的声音——“沙沙响,沙沙响,春雨洒在房檐上。”指名读,教师评价,再齐读。
2、 品读二至四句。
请学生上台指一指“房檐”在哪,利用图画理解“房檐”。接着提问:“房檐上,挂水珠。”这一滴滴水珠就像什么?当学生们说像铃铛,接着提问:“为什么像?”引导学生从形状、声音两方面来说。当学生说到声音时,播放铃铛的声音——“丁零当啷”,请学生读,评价,再教师朗读,并故意把“串串”读错成“一串”,引导学生发现错误,并说说为什么用“串串”,“串串”在这里说明雨点多,雨接连不断地下。再出示古代的“串”字,引导学生发现“串”是个象形字,从而帮助识记字形。然后引导学生观察“串”的写法,在老师的指导后在田字格中练写。
最后,带着学生进入情境,感情朗读。
3、 品读第五句。
老师扮演小燕子,请学生扮演小雨珠,招呼小燕子。在表演中,领悟小雨珠的亲切热情、有礼貌,从而感情朗读水到渠成。
4、 回归整体,背诵积累。
课件展示全文,学生边读边想象,加上动作表演读,再指名配乐读,学生集体配乐表演读。最后在熟读的基础上,利用课件提示,能够背诵的学生集体配乐背诵。
(四)联系生活,想象仿编
鼓励学生大胆想像:如果你是春雨,你还想招呼谁,招呼他来做什么。再结合课件,启发学生仿编:“它在招呼___________,快快___________。”
四、板书设计,作业布置
1、板书设计
雨铃铛
沙沙……
丁零当啷……
2、作业布置
模仿课文,自己编一首小诗,读给家长听;或是搜集一首描写春雨的小诗、歌曲和大家交流。
五、教学反思
一年级下期的学生已经有了一定的识字能力,因此我通过听读课文、自读课文、让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字,他们可采用看拼音识字、汉字加减法、编字谜等方法积极有效地进行自主识字。为了巩固识字效果,我寓学习于活动之中,采用开火车、找朋友的游戏形式,提高识字效率。另外,汉字是中华民族灿烂文化中的瑰宝,写好方块字是对文明的传承,而一年级学生还很难达到书写正确、端正,课堂上,通过引导观察、板书示范、模仿练写来落实写字教学,让学生“初步感受汉字的形体美”,并提醒写字姿势,逐步培养学生良好的写字习惯。
新课标明确指出,第一学段阅读教学要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。教学时,利用图画、音乐、表演等手段,让学生入情入境,快乐读文。
在充分读文的基础上,我结合儿童生活经验,借助情境,引导学生说说春雨还可以招呼谁,做些什么,仿照诗歌最后一句续编儿歌。孩子们一边想象春天万物的变化,一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来,在自编儿歌中展开想象的翅膀,展现个性的童真,表达对春天的喜爱。
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