《我的战友邱少云》教学设计

时间：2021-01-20 09:07:34 教学设计我要投稿

《我的战友邱少云》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《我的战友邱少云》教学设计，欢迎大家分享。

《我的战友邱少云》教学设计

《我的战友邱少云》教学设计1

　　教学目标：

　　初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意。

　　教学过程：

　　一、检查预习，质疑问难。

　　1、指名读课文，正音解词。

　　（3）解词：

　　揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

　　袭击：出其不意地打击对方。

　　潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。

　　居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。

　　纹丝不动：一点儿也不动。

　　漫山遍野：“漫”是到处都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

　　挪动：移动。

　　2、读出你最受感动的段落。

　　3、交流预习后的初步感受。

　　4、学生质疑。

　　二、揭题引读，学生自悟。

　　1、板书课题，学生解题。

　　《我的战友邱少云》从课题看，本文主要写几个人物？主要人物是谁？

　　2、简介作者及社会背景。

　　这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。

　　一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。

　　在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少云是怎样的人？

　　2、读后讨论回答。

　　四、理情脉络，讨论分段。

　　按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖”标出。

　　1、学生讨论。

　　2、学生交流，教师点拨。

　　第一段（1）交待这次战斗的目的。

　　第二段（2～3）写我们连队的潜伏情况。

　　第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。

　　第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

　　五、扩展

　　按四段读课文，概括每段的小标题。如：可编为：（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，突破难点。

　　2、围绕重点，学习表达。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。）

　　二、学习第三段

　　1、指名读第三段。出示思考题：

　　（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？

　　（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？

　　（3）组织学生讨论、交流，教师点拨。

　　（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？

　　（5）感情朗读，深化理解。

　　三、学习第二段。

　　1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。

　　2、指名读第二段。思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？

　　（1）学生边读边勾画答案。

　　（2）学生交流，教师点拨。

　　（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！

　　四、以读代讲一、四段。

　　五、总结中心思想

　　六、再读课文，研讨表达特点。

　　作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？

　　1、学生边读边勾画、批注。

　　2、小组研讨、准备交流。

　　3、学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。

　　（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。

　　（2）本文结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。

　　（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

　　（4）本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。

　　4、品读好词好句。

　　七、小结

《我的战友邱少云》教学设计2

　　教学要求

　　1，通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。

　　2，练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动。

　　3，学习本课的生字词。

　　4，有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　体会含义深刻的句子，学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心活动。

　　教学准备：故事片《邱少云》录相带，HiclaSS（多媒体展示平台）

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　内容：按要求自学课文，并讨论分段及段意。学习第一，二段。

　　第二课时

　　一，复习旧课

　　1，指名朗读第一，二段。其它同学思考，这两段写什么

　　2，浏览课文，找出最能表现邱少云严守纪律的词。（板：纹丝不动）

　　3，四人小组讨论：邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动（板：潜伏隐蔽，烈火烧身，英勇牺牲）

　　4，在"潜伏隐蔽"过程中，哪个词最能突出表现邱少云严守纪律（板：更好）说明邱少云平时怎样（板：训练有素）

　　二，学习第三段（4——8自然段）

　　（一）学习4——5自然段。

　　1，老师范读，学生思考，在潜伏过程中，发生了什么情况火是怎样烧到邱少云身上的

　　2，讨论以上问题。（简答）

　　3，小声朗读第5自然段，思考：当敌人使用燃烧弹以后，作者听到了什么声音，闻到了什么气味，看到了怎样的情景（板：听到，闻到，看到）

　　4，当烈火烧到邱少云身上时，邱少云做了什么（板：严守纪律）

　　（二）学习6——7自然段。

　　1，指读第6自然段，思考以下问题。

　　烈火烧身时，邱少云有没有办法救自己，作者有没有办法救出自己的战友他们能不能这样做为什么（不回答）

　　2，这时，作者会想到什么（板：想到）

　　3，用HiclaSS映出课文后的问题，指名读课后问题后，同时播放第七自然段录音。让同学们边听录音边看课文边思考。

　　附：课后问题：认真阅读"我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛"这段话，回答下列问题。

　　（1）"我的心绷得紧紧的，"这是什么时候的心情，这时候"我"的内心活动是怎样的

　　（2）"我的心像刀绞一般，"这是什么时候的心情这时，"我"的内心活动是怎样的

　　（3）为什么"我不敢朝他那儿看，"但是又"忍不住不看"

　　3，讨论：

　　a，"我的心绷得紧紧的，"这是什么时候的心情（火刚烧到邱少云身上时，"我"的心情）"我"的内心活动是怎样的（板：紧张，担心）

　　b，作者的担心是不是多余的，谈谈自己当时的感受。

　　（师述：那么我们学到后边的课文时，再来看邱少云究竟有没有跳起来，叫起来。）

　　c，"我的心像刀绞一般"，这是什么时候的心情（这是作者看到邱少云在烈火中壮烈牺牲时的心情。）这时候，"我"的内心活动是怎样的'（板：痛苦）讨论："迷糊"一词的用法及作用。（板：迷糊）

　　d，为什么"我不敢朝他那儿看"但是又"忍不住不看"（不敢看，是因为不忍心眼巴巴地看着自己的战友活活地烧死。忍不住不看，是因为希望火能奇迹般地熄灭。（板：矛盾）

　　（三）练习感情朗读，体会作者的感受。

　　（师述：学到这里，我看同学们的心也都绷得紧紧的，请大家带着和作者同样的心情，朗读第七自然段。）

　　1，讨论该怎样读。

　　a，语调（低）。b，速度（慢）。c，声音（颤抖）。d，给人以含泪叙述之感觉

　　2，听录音范读。

　　3，练读。

　　4，指两名同学读，并简评。

　　（四）学习第8自然段

　　1，自读第8自然段，找出第8自然段中的比喻句，并讨论，这个比喻句好在哪里。

　　2，体会邱少云的内心活动。

　　a，用HiclaSS捕捉播放电影《邱少云》中，"烈火烧身，英勇牺牲"的片断，同时播放第8自然段的录音。

　　b，定格观察邱少云牺牲时的外部表情。

　　c，讨论：联系作者的感受，邱少云的外表以及当时的环境等方面来体会邱少云的内心活动。

　　d，抓住"没挪动一寸地方，没发出一声呻吟"与前文对照，（①潜伏时间长②环境恶劣③作者的担心）邱少云为什么能像这样严守纪律。（板：为了胜利）

　　三，学习第四段

　　1，指读第四段，这一段写什么

　　2，"才20分钟"，"才"是什么意思。

　　3，联系第八自然段，分析两个"才"字的意义，作用。

　　a，在多媒体Wind系统中，出示这两句话：①烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐地熄灭。"②看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。两个"才"字用大号字并用红色标出，加上着重号。

　　b，讨论，比较，分析。

　　运用多媒体切换，删除的功能。把①，②句进行比较。第一句去掉"才"，加上"才"进行比较。第二句中的"才"换上"用了"与原句比较。

　　c，在讨论过程中，教师用多媒体出示以下内容：

　　第一个"才"第二个"才"

　　①时间长，时间短

　　②承受巨大痛苦，部队受鼓舞

　　③体现邱少云精神可贵，邱少云的牺牲是值得的

　　4，讨论：第四段该怎样读。

　　a，"为邱少云报仇"这句话该怎样读

　　b，朗读9，10自然段时，在感情表达上有何区别

　　c，朗读9自然段与7自然段时，有何区别

　　5，你认为邱少云是一个怎样的人（板：伟大的战士）

　　6，感情朗读全文，用几句话写出邱少云的可贵之处以及自己的感受。

　　第三课时

　　内容：概括中心思想。体会"明写外表，实写内心"的特点。背诵6——8自然段。

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