《北大荒的秋天》教学设计

时间：2021-01-19 15:46:26 教学设计我要投稿

《北大荒的秋天》教学设计2篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《北大荒的秋天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《北大荒的秋天》教学设计2篇

《北大荒的秋天》教学设计1

　　学习目标：

　　1、在学生流利朗读课文的基础上，抓住课文的重点词语和语句，引导学生展开想象意境，有感情的朗读课文，体会课文的内涵。

　　2、在学生充分诵读的基础上，学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。

　　3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读，，感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

　　学习重点：

　　1在学生有感情地朗读课文，理解课文的基础上，会背诵课文第四段。

　　2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。

　　一：导入：

　　1.检查字词

　　2.整体回顾：同学们，上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点？北大荒的秋天那些地方美呢？上节课我们感受到了天空的（）流云（）。今天我们继续感受它的美。

　　二：深入感悟：

　　(一）小河

　　北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？咱们一起去看看吧（看图片）

　　1.书上哪个词语能够概括小河的特点?(清澈见底)

　　2.哪些语句能够体现小河的清澈见底？9指名读

　　3.让我们一起读这些句子，体会小河的清澈见底。

　　4.假如你是河中的小鱼，你此刻会想些什么？（自由说）

　　5.哦，生活在这里的小鱼多快乐，哪条小鱼能读出你的快乐。（个读）

　　5.总结：这么清澈的小河，这么幸福的小鱼，北大荒的的小河真美呀(齐读)

　　（二）北大荒的原野（第四自然段）

　　见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河，再让我们去北大荒的原野瞧一瞧

　　1、默读课文：思考：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并用横线画出来。 “热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）

　　2、(指名回答）哪些句子具体写出了原野 “热闹非凡？

　　（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）

　　（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）

　　（2）你能读出农民伯伯的喜悦心情吗？（指名读）除了豆荚的笑声，你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

　　3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：

　　这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们再来来读读句子，读出可爱。

　　4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）

　　（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。

　　5、这一段话先概括写了原野的`热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体体现它的热闹非凡。概括写的句子就叫作“中心句”，

　　6、那我们仿照这一段话来说说吧。

　　（1）下课了，操场上（）。有的学生（），有的（），还有的（）。

　　（2）秋天，果园里的果子（）。苹果（），梨（），葡萄（）…

　　7.原野真是热闹非凡，看着老师的板书，让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧（提示背）

　　8自背

　　9.指名背 10.总结：北大荒的原野真美呀

　　（三）物产

　　1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！（出示第五自然段，齐读）

　　2、师：同学们，沉甸甸的宝物是什么？

　　大豆、高粱、榛子。

　　还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… （边说边出示）的宝物来。）

　　4、宝物图片欣赏

　　5、小结：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈见底的小河，美在热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应该深情的赞美它。）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。

　　三，深化主题，拓展思维：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？展示了两幅昔日北大荒的图片，正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。（视频）

　　板书设计：

　　天空一碧如洗流云五彩斑斓

　　北大荒的秋天小河清澈见底小鱼快活真美

　　原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红

《北大荒的秋天》教学设计2

　　（第一课时）

　　教学目标备注

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确，流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、指名读课文。

　　2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？

　　二、自读课文，了解大意

　　1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

　　2、再读课文，要求读正确，读通顺。

　　3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕

　　自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。

　　2、读句子。

　　这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

　　这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

　　教师范读;学生练读。指名读，齐读。

　　3、读课文。

　　指名分自然段读。

　　师生共同评议。

　　4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

　　三、理清课文脉络：

　　默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

　　四、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　五、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、组词：

　　先（）火（）此（）冷（）文（）

　　洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

　　3、朗读课文

　　教学反思

　　北大荒的秋天（第二课时）

　　教学目标备注

　　1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　　3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

　　教学过程

　　一、总领全课

　　师：今天，我们继续学习《北大荒的秋天》。

　　师：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？

　　师：出示“北大荒的秋天真美呀！”

　　指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？

　　“真”字，对呀，只要我们注意了这个字，就能读好这句话。

　　师：北大荒的秋天美在什么地方啊？

　　交流板书：天空、小河、原野

　　二、天空美

　　师：北大荒的天空怎么样？

　　出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。

　　一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。）

　　朗读体会天空的一碧如洗。

　　师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。

　　出示流云的句子

　　师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？

　　讲读两个重点：

　　（一）一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫

　　要求读的时候，一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。

　　这四个词组连在一起的时候，要有起伏。

　　（二）锦缎

　　师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊！

　　1、什么叫锦缎？色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。

　　2、这锦缎上面有什么？

　　指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”

　　锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？也许还有……也许还有……（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……）

　　这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓”

　　师：多美的锦缎呀！齐读，体会。

　　3、这锦缎是谁的？（美丽的仙女）

　　师：那更是无与伦比，再读。

　　4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……？（抖动）

　　师：多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇，再读

　　5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀！”

　　6、总结：这北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷！拿起书，齐读第二小节，音乐起（班得瑞的仙境）

　　三、小河美

　　师：在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。

　　师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示

　　交流点出清澈见底，蓝绸子

　　理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。

　　师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹），引读，两遍。

　　师：如果刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。

　　四、原野美

　　师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。

　　师：瞧！原野热闹非凡，对比读热闹、热闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。

　　师：围绕了热闹非凡，作者写了那些景物？在书上把这些景物圈出来。

　　交流板书：大豆、高粱、榛树叶子

　　师：大豆怎么样？出示大豆，谁来读。

　　点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。

　　师：高粱怎么样？，出示高粱，谁来读？

　　点拨：他们在唱什么？师：这是丰收的歌声

　　总结以上两样景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，如果，我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。

　　师：（引读）榛树叶子怎么样呢？燃烧了人们一颗怎样的心？

　　（因为丰收而激动、喜悦的心……）

　　深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？

　　明明是高粱，为什么会唱？

　　明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在笑，人们在唱。

　　师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读，体会。

　　师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？那这一句就是中心句。

　　出示填空，指导背诵

　　深化：原野这么热闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美？（劳动创造的美）

　　五，总结板书

　　5 北大荒的秋天

　　天空一碧如洗

　　小河清澈见底美

　　原野热闹非凡

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