《一块特别的石头》教学设计
作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《一块特别的石头》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《一块特别的石头》教学设计1
[教学要求]
1．指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
2．引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。
3．帮助学生学会认3个生字，会写5个生字，理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。
[教学重点]
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
[教学难点]
体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。
[教学准备]
多媒体课件。
[教学时间]
两课时。
[教学过程]
第一课时
一、谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《一块特别的石头》（板书课题）。
［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。］
二、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］
三、质疑解难
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
（2）主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齐读课文。
（4）说说课文主要写了些什么内容？
——李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
［培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。］
五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、解题质疑：
老师板书，学生口头填空：一（块）石头，一块（特别的）石头。
“特别”是什么意思？
二、学文探究：
1．这块石头特别在哪里？读课文有关段落找答案。
抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，说说它的特别之处。
2．时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”反复读句子，练习读出语气。
3．李四光为了解开这个问题，都问了谁？结果怎样？同学们读读课文，同桌间演一演。
［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。］
4．学生汇报：
（1）“石头从哪里来的？本来就有的呗！”小朋友的回答李四光不满意。
看插图。练习读出语气：小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了
（2）陈二爹的回答李四光不相信。
（3）爸爸的回答引起李四光进一步思考，仍不满意。
李四光真会动脑筋。
5．“真是打破沙锅问到底！”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的？默读课文，划出有关语句。读读这些词句，想想你有什么体会？
——第九自然段：抓住“学习、考察、想”等词语，感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”！
练习朗读，小组内评读。
——第十自然段：“考察研究、发现、推翻”，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
看插图，李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
练习朗读，体现对关键词语的理解。
[品味词句，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程]
三、总结升华：
1．孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的`问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国——“著名的地质学家”。
2．结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么？
［启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］
四、课外拓展：
1．许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2．愿同学们也怀有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
《一块特别的石头》教学设计2
教学内容：理解课文内容
教材分析：
《一块特别的石头》是小学语文S版第七册第六单元中的一篇精读课文。本文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年坚持不懈地研究终于取得巨大研究成果的故事，体现了李四光勤于思考，数十年执著追求的可贵品质。
从课文结构上看，综观全文，围绕一块特别的石头，作者按照事情的发展顺序（时间顺序）将捉迷藏产生疑问，向老人和父亲请教、在英国求学，回国考察巨石取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起。事件都很简单，通俗易懂，对于四年级的孩子来说，读懂课文并不难，但在体会李四光是怎样动脑提出问题和思考问题上则有一定的难度。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好疑问句、设问句。
2、读懂课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题、解决问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
3、引导学生学习这种爱观察、善思考、执著的品质。
教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，及如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于动脑、执著追求的可贵品质。
教学难点：抓住文章叙述的事件，体会人物的特点。
教学过程：
一、复习导入
1、读课题，读词语（指名读，齐读）
2、这行词在课文中都是写什么的？
3、开火车读。
4、读这两行词语
5、“打破沙锅问到底” (板书:李四光)（板书:石头）
二、品读课文，感受“特别”
（一）特别的石头
1、师讲述第二自然段（课件：插图、音乐）。
2、默读，画句子。
3、找到答案了吗，谁来说
4、词语能突出特别？（板书：巨大 孤零零）
A巨大：品，读（个人读，点评）。
B孤零零：课文是怎么说它孤零零的?（生汇报）读孤单
5、读读这两个句子
（三）细品：特别的人
1、李四光是怎样想的呢？指导读出疑问的语气。
2、当小伙伴们有什么反应？是怎么回答的？
3、分角色读对话。
4、他是个怎样的人？（爱思考 爱动脑筋 好问）
5、李四光又去请教了哪些人呢？
（1）学生汇报：李四光请教了谁？
（2）我们先来看看陈二爹是怎样回答的？请你读
猜想这块石头在那有多少年了？猜想的理由
(3)见多识广是什么意思？
（4）李四光问爸爸了。
（5）读一读爸爸，想想爸爸的猜想合不合理。读李四光说的话
听了李四光的分析，爸爸也说不上来了，（课件出示）
（6）从李四光的推理分析，可以看出他是个怎样的孩子？（板书:善思）
（7）分组读对话
（8）李四光 “打破沙锅问到底”，多么执著啊（板书:执著 ）。
（9）引读疑问
（四）特别的成果
1、长大后，李四光去英国留学时是怎么做的？
（1）、了解冰川。
(3)、齐读：让我们再读一读这句话。
2、新的想法（课件示学生读）
3、外国学者断言，断言意思
5、解释第四纪冰川
6、快速读第十自然段。想想李四光回国后是怎么做呢？
7、生汇报：考察研究
8、想象说话
9、李四光取得了什么研究成果呢？(板书:成果)
10、震惊世界的研究成果。(板书:推翻、奠定)
9、第四纪冰川发现的意义
10、取得的成果靠的是什么？（好问，善思，执著）
所以课文第一自然告诉我们，课后学生链接也告诉我们
三、总结升华，再悟“特别”
1、对李四光爷爷说点什么？
2、释题 (完成板书线)
四、拓展延伸，铭记“特别”
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2、结束语：
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