《掩耳盗铃》教学设计
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《掩耳盗铃》教学设计，欢迎大家分享。
《掩耳盗铃》教学设计1
教学要求：
1、理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，做错了事要及时纠正。
2、学习本课生字，理解“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”两个成语的意思，练习用“只要……就……”和“从此”造句。
3、分角色朗读课文，背诵其中一则寓言。
教学重点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，有一点感想。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，这节课王老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫----“掩耳盗铃”。
2、通过昨天的预习，你知道课文题目中哪两个是生字，这两个生字你掌握了吗?现在王老师板书，请你把这两个字的写法告诉我。
3、在某学生的提示下，板书：掩耳盗铃
二、初读课文，理解课题字面意思
1、学生按下列要求自读课文。
⑴课文较简短，要求反复朗读，直到正确流利。做到不添字、不减字、不错字。
⑵思考：什么叫“掩耳盗铃”，请用课文中的一句话来解释。
2、学生自读课文，并思考问题。
3、检查讨论
⑴同桌互读一遍，看看对方是否正确、流利地朗读完全文。
⑵哪些同学在互读过程中不小心读错了，请主动站起来，王老师再给你一次试读的机会。(读评)
⑶在互读中谁发现对方读得特别好，不仅正确流利，而且也很有感情，谁推荐给大家，请他来读一下，看哪些地方值得大家学习。
学生读师生评(谁读得好?为什么?)
⑷课文哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
⑸理解：“盗”、“掩”
①课题与出示的句子比较
盗：即“偷”
②“掩”的意思在句子中没有解释，你可用哪一个字来代替?
a、教师引导板书：遮、堵、塞、捂
b、出示幻灯(课文插图，说说用哪一个字解释最恰当)
⑹用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。(捂住耳朵去偷铃)
⑺引导学生围绕课题提出一个关键问题：
这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?
(或：这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛)
三、围绕重点问题细读课文
1、为什么用掩耳的方式去盗铃?
⑴课文中哪些句子回答了这个问题，指名读。
⑵用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃?
2、出示重点句：
他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
①圈点出“只要……就……就……”并板书。
②指名朗读，要将关联词读好语气读出来。(开火车读)
③后两个“就……”的内容能否对调一下，为什么?
(“就……”的结果顺序有先后，不能对调)
3、这个人为了偷铃而且不被人发觉，他是怎么想的呢?
出示：如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗?
①指名朗读，读出反问的语气。
板书：如果……就……
②将反问语气改成肯定语气，意思不变。
(如果把耳朵掩住，响声肯定就听不见了)
③将反问句改成下列的表述形式：
只要……就……就……(与前板书对照)
④这个人自以为自己这个想法怎样?用一个成语就叫----(板书)自作聪明
⑤但在我们看来，这是一种什么样的想法?
出示：愚蠢(板书)
⑥这个人的想法愚蠢在哪儿?(同桌讨论后回答)
(这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵)
板书：自己欺骗自己
⑦结果怎样?出示幻灯，读最后一句话
4、引读全文
师引：⑴那个人怎么想到去盗铃的?(生读)
⑵他为什么要用掩耳的方式盗铃?
⑶他是怎么做的?
⑷结果怎样?
5、熟读背诵：
自由背指名背
四、引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思
1、下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。这时围观的人们七嘴八舌地批评教育着这个人。假如你也是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢?请将你要说的话写下来。
(只写一两句，但要写到点子上，尽量用上小卡片上的几个词)
2、交流、引导、归纳(出示幻灯，学生上台交流，对着幻灯进入角色)
板书：错、蠢
①做了坏事想叫别人不知道是不可能的。(错)
②自作聪明的结果是自己欺骗自己(蠢)
3、用自己的话说说“掩耳盗铃”这成成语的意思：
⑴先说说它的字面意思，再说说现在常用这个成语来讽刺哪一种人?
(成语意思：捂住耳朵偷铃，现在比喻蠢人自己欺骗自己。)
五、课外作业
1、抄写词语：
掩耳盗铃偷走一碰发觉
2、造句：只要……就……
3、背诵课文。
《掩耳盗铃》教学设计2
[教学目标]
1、学会本课生字，理解掩耳盗铃这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。
[教具准备]多媒体课件
[教学时间]
1课时
[教法]
演示法讲述法
[学法]
表演、自读自悟、感情朗读
[教学过程]
一、揭示课题，解题。
1、还记得我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
2、这节课我们来学习掩耳盗铃，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（掩、盗是什么意思？掩耳盗铃是什么意思？谁能说得更具体一些？
二、整体感知，读通课文。
1、请看录像，说说你看到了什么？
2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。
检查生词的读音。
三、理解课文内容。
1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）
2、学生交流汇报
（1）明明知道是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被）带着这种体会再读这句话。
（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。
2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。
这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？
《掩耳盗铃》教学设计3
【教学背景】
（1）教材分析：
本课是义务教育课程改革实验教材，语文第七册第八单元的30课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋 。自知》。这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个成语也常用来讽刺那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。
（2）学生情况分析：
学习这则寓言时，鉴于四年级学生对寓言有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的`基础上，培养大胆想象的能力和积极探究能力，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁、一成不变。四年级学生，他们对知识的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽容易把握，但对知识内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标。
【教学目标】
1、知道“掩耳盗铃”的含义。引导学生理解寓言故事的内容。
2、体会寓言包含的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。
【教学重点】了解寓言故事的内容。
【教学难点】感悟寓言包含的道理。
【教具准备】多媒体课件、小铃铛
【教学时间】一课时
【教学方法】三勤四环节教学法
【教学流程】
一、定向、诱导
﹙一﹚诱导
1、激趣导入
出示铃铛并摇铃铛：孩子们，你们听到了什么声音？说说表示声音的词。丁零丁零，铛铛，哗啦哗啦？？（板书：铛dāng象声词）。
强调：在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。
2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗？
3、放动画，听故事
4、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整地讲述出来了，今天我们就来学习这则寓言故事《掩耳盗铃》﹙板书完整课题﹚。
过渡：请看本节课我们的学习目标。
﹙二﹚定向——出示学习目标
1、有感情地朗读课文，理解题目意思，了解故事内容。
2、读懂故事，理解寓意，学会做人。
二、自学、探究
﹙一﹚出示自学提纲：
1、有感情地朗读课文，理解题目的意思。
2、偷铃人明明知道什么？从书上划出有关的句子，用“只要···就···”说一句话。
3、 偷铃人是怎么想的？又是怎么做的？你认为他的想法对吗？
4、如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？
5、这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？
﹙二﹚自学
﹙三﹚小组合作学习
﹙四﹚成果汇报
1、掩耳盗铃的意思：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。
2、偷铃人明明知道：那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。
3、偷铃人想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？
偷铃人这么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
4、这则寓言告诉我们：做了坏事想让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。
三、讨论、解疑
1、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题吗？
2、预设：那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？﹙小组讨论，代表汇报。﹚
﹙学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，却挺而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了？？﹚
﹙要实事求是，不能自欺欺人、不懂装懂。﹚
四、反馈总结
1、 反馈学习：请运用本课学到的知识，选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
（1）。现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（ ）
（2）。我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧！
（3）。有 的 同 学 做 练 习 册 上 的 题 目，照抄后面的答案，这不是（ ）、自欺欺人吗？
2、总结：是呀，自欺欺人，最终还是自食其果 ，让我们做一个脚踏实地，实事求是的人，这样才能得到大家的信任。
掩耳盗铃
小偷
响←碰←铃 ◇铛→偷→捂耳朵→被发觉◇
自作聪明，十分愚蠢
《掩耳盗铃》教学反思
《掩耳盗铃》是一则寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。这则寓言告诉人们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这则寓言篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。
我运用“三勤四环节教学法”教学本课，在上这节课时，我本着以学生的自主学习为前提，利用实物———小铃铛导入课题后，接着从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。此外，上课伊始，我运用多媒体 展现故事情节，激发了学生的学习兴趣。
在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。“讨论、解疑”环节我设计的问题是：生活中有没有出现过这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？通过小组讨论进一步让学生明白升华了寓意，让学生切实明白做人的道理。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
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