《寻找生物的家园》教学设计范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《寻找生物的家园》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、谈话导入，揭示课题
1．播放一段优美的地球各个生态环境的画面，结合影像讲述：蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。
2．朗诵小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，让我们一起来认识它，让我们一起来爱护它。
3．谈话：今天这一节课，我们就来寻找生物的家园。（板书课题）
【评析】这是单元页上的小诗，它揭示的.是本单元的学习任务和学习对象，作为本单元的第一课，以小诗配合优美的画面导入新课，既陶冶了情操，又很自然地充满感情地进入下阶段的学习。
二、了解生物和它们的栖息环境
1．出示企鹅、狮子、小鸟和海龟等动物，以及它们生存环境的图片，提问：这些动物分别生活在什么环境里？我们一起来做一个游戏活动——帮动物找家园。
2．活动：学生分组做游戏。
3．汇报交流。
4．教师小结：通过游戏活动我们知道了，这里不同的动物有着不同的生存环境。但是，在同一个环境中，除了我们图片中出示的动物以外，还有其他的动物存在呢。
【评析】在此环节放入游戏，我觉得可以活跃研究的氛围，使学生又能感悟到我们必须关爱动物的情感，因为我们是在帮他们找家。
二、了解生物和他们的生存环境
1．提问：在这些环境中应该还有什么样的生物？
2．思考：它们为什么生活在这里呢？
3．教师提供相关的图片和资料，让学生观察。
4．选择其中的一张图片，让学生认识上面各种生物和非生物
5．学生讨论：图片上的生物生存是如何依赖自然环境的？
6．教师小结：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
【评析】学生对什么叫“栖息地”是陌生的概念，我们有必要科学规范地帮助他们理解。结合书本，我们可以让他们朗读并用自己的话说说。
三、了解同一栖息地中生物之间的相互作用
1．学生观看相关录像资料。
2．提问：画面中这些生物之间有什么关系呢？
3．小组讨论并在表格中作好记录。
4．学生汇报讨论的结果。
5．谈话：你还能举出其他生物的伙伴关系和敌对关系吗？
6．教师小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。不管是伙伴还是敌人，他们的存在都是自然规律的体现。
【评析】利用多媒体手段是学生的信息量最大可能增加，从书本扩大到书外更广阔的自然世界，有助于学生更全面理解生物之间的相互作用。
四、课后拓展活动
谈话：一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动、植物栖息情况做个记录。要想看一看树上有多少昆虫，可把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下来的生物仔细辨认一遍，然后放回树上，不要伤害它们。要是有更好的方法也可以介绍给其他小组。
【评析】根据本课的教学内容，组织学生外出调查，让学生受到一个潜移默化的教育，保护生态环境，与生物和平共处。
教学片断赏析
“了解同一栖息地中生物之间的相互作用”的教学片断
师：画面中这些生物之间有什么关系呢？
生：每天小丑鱼会带来食物和海葵共享，当小丑鱼遇到危险时，海葵会用自己的身体把它包裹起来，保护小丑鱼。
生：鳄鱼和鳄鸟是好朋友。鳄鱼那么凶残却不吃鳄鸟，因为他们互相帮助。真是奇怪啊！不知道鳄鱼很饿的时候会不会吃鳄鸟？
生：我看见很多动物都喜欢在他喜欢吃的食物周围生活。
师：那么动物和他们的食物之间是什么关系呢？
生：肯定是吃和被吃的关系啊。
师：是的，这是一种敌对关系，但是也是自然平衡的需要。我们不能破坏这种关系，一旦破坏了，后果会很严重的呀。
【片断评析】
动物之间的互利共生关系和敌对关系，是自然界的客观规律，我们人类不要随意去改变。我们要做的就是更多地认识大自然，和与我们生活在同一家园的动植物们，保护他们，保护我们的家园，与他们和谐共处。
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