教学设计方案

时间：2020-11-09 10:14:58 教学设计我要投稿

精选教学设计方案模板集锦10篇

　　为确保事情或工作顺利开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是有很强可操作性的书面计划。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选教学设计方案模板集锦10篇

教学设计方案篇1

　　教学目的

　　认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

　　激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

　　有感情地朗读课文。教学难点：

　　将自己的情感通过朗读体现出来。

　　教学用具：

　　课文插图的放大挂图。

　　课件（包括生字、词以及句子练习）

　　教学过程：

　　一、看图导入新课

　　1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

　　2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

　　对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

　　3．指名读并齐读课题。

　　二、学习课文

　　1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。

　　2．读完后你知道了些什么？

　　课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？

　　秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

　　3．熟悉生字（课件展示）。

　　图－图画梨－梨树笼－灯笼

　　浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）

　　粱－高粱燃－燃烧颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

　　勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）

　　4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。

　　（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？

　　（2）你们有没有发现什么小秘密？

　　师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

　　（3）指名读、齐读。

　　这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？

　　看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。

　　（4）大雁说得对吗？为什么？

　　勤劳的人们，你们真了不起！

　　（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

　　师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）

　　谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”

　　苹果说：“是勤劳的人们让我____。”

　　稻海说：“____________________。”

　　高粱说：“____________________。”

　　三、学写“波、浪”两个生字

　　四、总结全文

　　今天大家在山野里玩得高兴吗？由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！

教学设计方案篇2

　　【学习目标】

　　１、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

　　２、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

　　３、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力，提高对文章的略读能力。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　１、出示智能小猴玩具，指名上台玩一玩。通过玩耍，感受智能小狗的聪明灵活，激发强烈的好奇心和求知欲。

　　２、引导：

　　机器猴是多么有趣啊！机器人会有多么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读课文。

　　３、板书课题，齐读。

　　二、自读课文，把握大意

　　１、自由读：

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　２、同桌互读：

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　３、默读课文：

　　⑴ 要求学生不指读，不动唇，不出声。

　　⑵ 在课文中找出指定的词语并想办法用相近或相反的词来代替。

　　４、课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。

　　因为（），所以需要机器人（）；因为（），所以又想让果园机器人（）。

　　５、反馈：

　　指名说，注意引导学生把内容说清楚完整。

　　板书：

　　聪明能干自己充电

　　６、课文中的机器人哪些地方有趣？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。

　　７、和大家交流自己的感受。

　　三、有感情地朗读课文

　　１、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

　　２、展示：

　　学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

　　３、齐读课文。

　　四、综合拓展

　　１、交流：

　　科学技术越来越先进了，机器人除了为果农采摘果子外，你还想让它们干什么？说说你的想法。

　　⑴ 小组交流。

　　⑵ 班级交流。

　　２、总结：

　　机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞！

　　五、小练笔

　　让我们展开想象，想一想将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。

　　六、板书设计

　　聪明能干──果园机器人──自己充电

教学设计方案篇3

　　教学目标知识目标：

　　1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　能力目标：培养学生的阅读理解能力。

　　情感目标：懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　内容分析教学重点：正确流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会人物对话的语气和所包含的思想感情。

　　教学准备

　　教学流程

　　个性化设计

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、课件图片出示“钱”。钱有什么作用？（学生说话交流）

　　2、在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢？今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家就明白了。揭题（板书课题）

　　二、插图质疑，学生第一次与文本对话

　　1、插图出示，看这幅图，你想知道些什么？（学生自由表述）

　　2、带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。

　　3、交流反馈：

　　三、感悟品味，学生第二次与文本对话

　　导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗？（学生回答，进行取舍）

　　问题一：为什么会发生交通事故？

　　重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。（天气原因）

　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）

　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）

　　问题二：为什么要留纸条？

　　重点推敲：句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

　　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。

　　问题三：纸条上会写些什么？

　　1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

　　2、悟出作者为什么不写事故原因。（表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。）

　　四、情境再现，学生第三次与文本对话

　　导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗？红色小汽车的主人是否会让我承担这一笔损失呢？再次自由读课文，他们是怎么对话的？应该怎么读？

　　1、自由读他们的对话，想想你认为该怎么读？你读懂了什么？

　　2、分角色朗读——学生点评

　　3、情境再现——模拟通话（可以自由发挥）

　　如果你是红色小汽车的主人你会给他打电话吗？两个学生模拟通话，情境再现。演后评议。

　　先让学生品读文中的对话，然后让他们在此基础上进行表演（模拟通话），在表演时，以文本内容为基础，可以根据自己的理解自由发挥。

　　五、再读再悟，想像练笔

　　1、导入：作者为什么后悔，如果是你，你会有这样的感受吗？

　　2、如果一个偶然的机会，他们相遇了，他们又将会怎样说，怎样做？展开想像，把它写下来，相互交流。

　　六、课内外链接

　　1、交流：你对“诚实和信任比金钱更重要”有什么新的认识？除了诚实和信任，你认为还有什么也比金钱更重要？

　　2、找一找，在我们身边，哪些小朋友在诚实、信任等方面做得比较好的，或者做得不够好的，请你举例说说，并且谈谈自己的看法。

教学设计方案篇4

　　【单元目标概说】

　　生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题，也是本单元的主题。冰心《谈生命》借助自然界的生命成长现象，讲述生命的一般进程以及进程中的幸福和艰难的辩证关系。王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。张抗抗《地下森林断想》通过描写地下森林这一奇特的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，曲折地表达了作者的人生观价值观。

　　单元的综合性学习是“关注我们的社区”。开展这一活动，一定要树立学生的自信心，让他们积极有效地进行实践，扎实地到社区这个更大的语文课堂里学语文、用语文，激发他们对学用语文的兴趣，培养良好的语文素养。

　　【阅读教学设计】

　　人生

　　【教学设计】

　　创意说明：本文是一篇自读课文，教学时与精读课文相比，教师重点分析的内容要少些，重要的是以文本为平台，培养学生自读自悟的能力，拓展学生对本单元学习内容的认识。

　　教学步骤：

　　一、导语设计

　　如果人生是一江春水，我们应选择那奋勇向前奔流的疾水；如果人生是一条路，我们要向往那美妙而曲折的幽径；如果人生是一座高塔，我们又该如何去攀登呢？让我们到勃兰兑斯的《人生》中寻找答案吧。

　　二、熟读课文，感知文本

　　1．学生交流上网查找的作者资料，教师补充。

　　2．听录音朗读，认知字词，疏通文句，初步感受文章。

　　3．自由朗读全文，标记自己感触很深的语句，进一步感受文本。

　　三、按要求自学，研讨课文

　　1．出示自学要求：请选择最适合自己的方法，结合下面的提示自学课文，必要的时候可以小组商量。

　　①你觉得作者把人生比作高塔这个比喻恰当吗？说出你的理由。

　　②你能够概括文章中涉及的四个场景吗？

　　③你认为挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人？请从实际生活中为这三种人补充几个例子。

　　④你读出了作者在字里行间所肯定的精神了吗？

　　⑤你能够解读文中你理解得还不透彻的一个难句吗？

　　2．给学生足够的时间自主学习，教师个别辅导，了解学情。

　　3．展开课堂讨论。

　　四、延伸拓展，学以致用

　　1．续写练习。

　　由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，请你试着续写第四、五种甚至更多人或更多的场面。

　　2．读完文章对照自己，你将怎样选择自己的人生？请谈谈你的想法。

　　【资料整台平台】

　　1．作者勃兰兑斯（1842～1927），丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要的著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

　　2．推荐阅读：赵丽宏《人生是一本书》

　　【综合性学习指导】

　　关注我们的社区

　　一、活动目标

　　1．加强语文与生活的联系，让学生在实践生活中学习语文、应用语文。

　　2．在社区活动中，培养学生的社交能力，树立社会责任感，更好地发展个性。

　　3．提高学生语文能力尤其是口语交际能力和写作能力，学习就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，学会整理资料，能选择最好的方式展示学习成果。

　　4．学习几种应用文的写作（调查报告、倡议书、公约、演讲稿），能够独立地完成以“在社区活动站的日子里”为题的作文。

　　二、活动指导

　　（一）活动准备

　　1．成立活动小组。

　　在同学们自主选择的基础上，将全班学生分成四个学习小组。小组内自由推荐小组长、副组长。组长负责本组的活动，副组长协助组长工作。

　　2．在教师的指点下各小组制定详细的活动方案。

　　（二）活动过程

　　1．了解我们的社区。

　　①调查自己所在社区的人口状况。

　　②考察所在社区的环境保护情况。

　　③完成人口、环境调查报告。

　　2．倾诉我们的心声。

　　在对社区人口及环境现状有了初步的认识摸底之后，进行第二项活动，为改造、建设文明社区出谋划策。

　　①制定文明公约。小组长带领同学们深入到社区各家各户，广泛听取社区群众的意见，然后商定公约内容。内容确定后，要与社区管理员协商，再出台施行。

　　②发表一次演讲。首先要明确演讲目的：针对社区不文明现象表明自己的态度，号召大家行动起来，共同为消除不文明现象努力；然后小组讨论构思演讲稿；最后由一位同学在社区集会上进行演讲。

　　3．伸出我们的双手。

　　完成了前面的两项活动，学生已逐渐融入到了社区生活中，在这个基础上进行第三项活动，让学生真正成为社区小主人。

　　①与草地为伴。要求学生关注社区的绿色，争做绿化社区志愿者。学生要对自己所分管保护的那片绿地进行跟踪管理，并以日记形式把管理情况记录下来，与同学交流。

　　②丰富社区文化的行动。社区里有宣传栏，要求学生在小组长带领下以宣传栏为阵地，办一期丰富多彩的墙报，给社区居民送一股清新的文化春风。

　　三、写作指导

　　1．要求：以“在社区活动站的日子里”为题写一篇文章。

　　2．如果学生按计划扎实地进行了实践活动，完成这篇文章是有内容可写的。比如可以写一写活动过程中最难忘的一个细节，可以谈一谈与同学合作的感触，可以写一写参加了社区活动后对自然对社会产生的一些新想法。

　　3．学生自由写作完成后，分小组交流。小组长组织评选优秀习作向全体同学推荐。

　　四、活动总结

　　1．综合各小组活动资料以及社区群众的反馈意见，对各小组活动情况进行评价。（只要学生认真参与了就给予肯定）

　　2．举办一期板报，刊出学生优秀习作。

教学设计方案篇5

　　一、创设情景，导入新课。

　　１听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）

　　听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

　　２板书课题，指名读课题。（板书课题）

　　今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

　　二、质疑问难，了解学情。

　　过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

　　１读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

　　２教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）

　　三、自学课文，合作探究。

　　１带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

　　要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

　　过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

　　２小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的.成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

　　四、激励评价，赏读涵咏。

　　过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

　　（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

　　１结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕

　　２随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）

　　３鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

　　过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

　　３学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）

　　（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

　　过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？

　　１学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

　　２指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

　　（１）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）

　　教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

　　（２）学生齐读蒙古包外迎接的部分。

　　（３）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）

　　五、拓展延伸，感情升华。

　　１如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）

　　２时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

　　六、课内外结合：

　　我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

教学设计方案篇6

　　教学目标

　　1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

　　2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，深入体会战象的思想感情。

　　3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　教学准备：

　　1．了解作者相关知识，写作背景，预习课文，了解大象。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、复习导入，交流对大象的了解

　　1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）大象可真是人们的好朋友，可以为人们做很多事情，大象还能帮助人们冲锋陷阵，这样的大象叫战象。今天我们学习一篇写战象的课文——最后一头战象）。

　　3．读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？本课的战象是一个顶天立地的大英雄，你想知道他的故事吗，今天我们一起学习课文。

　　4．简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。（不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。）

　　二、读课文，理解字词，扫除障碍

　　Kou jiāo gé

　　日寇香蕉皮革

　　三、速读课文，了解大意

　　1．快速阅读全文，说一说课文写了战象的哪些事情。

　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老——重披战甲——重回战场——庄严归去

　　（用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。）

　　四、再读课文，品味情感

　　1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

　　2．认真读课文，找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的高尚情怀。交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

　　作业设计：

　　1．继续朗读课文。2．抄写文中的生字和词语。

　　第二课时教学流程：一、再读课文，说印象

　　上节课我们初读了课文，知道了嘎羧的事情。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

　　（学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。）

　　二、研读语句，细感悟

　　1、找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的英雄情怀。请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

　　2、小组交流，汇报自己的学习情况。

　　3、集体交流：

　　（1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

　　“亢奋”怎样理解，从哪些地方看出亢奋？（急切心情，两只眼睛烧得通红，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向）它急着干什么？

　　（2）“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

　　这是什么动作，嘎羧可能在想什么？

　　（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”， “象是见到久别重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

　　这久别重逢的老朋友是做什么的？

　　（象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，对战斗对战友的无比怀念之情。披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

　　“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹——平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

　　为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到。）

　　(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

　　嘎羧来到哪儿？（原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场。二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。）

　　嘎羧来到这里干什么？找出文中的词语或句子证明你的观点。

　　“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。）

　　“亲了又亲”的礁石，嘎羧可能在想什么？

　　（也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

　　“它踩着哗哗流淌的江水——发出震耳欲聋的吼叫。”这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼声激越悲壮。

　　想一想，这是什么动作？结合“吼声激越悲壮”理解

　　嘎羧可能在吼什么？

　　（“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！）

　　（4）太阳升到了槟（bīng）榔（láng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐（qìng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。

　　“哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏（nu），那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。

　　我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（bó）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。

　　嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（tuǒ）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

　　太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。

　　我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

　　它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

　　嘎羧来到哪儿，它来干什么？找出它的动作

　　来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。

　　挖一阵就喘息一阵从早晨一直挖到下午太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着

　　嘎羧披挂了象鞍，凭吊了战场，怀念了战友，又在这里费劲了力气，从早到晚挖坑，他想做什么？

　　（它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起）

　　4、战象为人们做了许多的事，人们又怎样对待大象的，从文中找出相应的句子，并说出你的感受。

　　（1）人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉（zāi）游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。

　　（2）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

　　“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

　　5、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。[评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。]

　　三、拓展延伸，促升华

　　四、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

　　五、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

教学设计方案篇7

　　教材分析：

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　学情分析：

　　课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本领？怎样学艺的？。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

　　有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

　　教学要求：

　　1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，了解大意。

　　自主识字，指导书写生字。

　　一、揭示课题

　　１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师板书课题：梅兰芳。

　　２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

　　（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）

　　二、初读课文。

　　１、自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

　　２、检查读书情况。

　　（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

　　拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子

　　勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视

　　（2）检查课文朗读情况

　　A 指名分节朗读，评议，正音。

　　B 男女生分节朗读。

　　C 齐读课文。

　　３、填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

　　三、自主识字，指导书写

　　1、出示生字

　　兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活

　　指名认读，注音。

　　2、找出独体字和上下结构的字。

　　兰、芳、艺、紧、或、者、灵

　　（1）交流识记的方法

　　（2）交流书写时的注意点

　　3、师范写，生书空

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　紧：上宽下窄。下面是系少一撇。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：都的一半，日要写得正。

　　4、学生描红，完成作业。

　　四、作业：

　　１、练读生字词。

　　２、练习朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

　　指导朗读课文，读正确，读出味。

　　指导书写注、视、灵

　　一、揭示课题，质疑

　　１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。

　　２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

　　（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

　　（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

　　二、指导读书，释疑。

　　（一）梅兰芳是何许人？

　　１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

　　（是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）

　　２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

　　（唱得很动听；双眼会说话）

　　3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。

教学设计方案篇8

　　【教学目标】

　　1. 感受、认识排比修辞方法。

　　2. 积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。

　　3. 能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。

　　4. 能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。

　　（一）温故知新

　　1. 出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。

　　2. 交流感受。

　　3. 小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

　　（二）语海拾贝

　　1. 学生自读成语。

　　2. 这些词语大概讲了哪方面的内容？

　　3. 你对哪个词还不理解？交流解惑。

　　4. 学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。

　　（三）开心一刻

　　1. 自由读。能说说你为什么笑吗？

　　2. 你能给小明提个醒吗？

　　3. 在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。

　　（四）自主阅读园地

　　1. 看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？

　　2. 请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。

　　3. 交流感受。

教学设计方案篇9

　　一、教学目标

　　1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。

　　二、教材简析

　　这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。

　　三、教学过程

　　一、激趣导入

　　1.今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）

　　2.看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）

　　3.看着这些浪花，你想说什么？

　　二、初读课文，掌握生字词

　　1.接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！

　　2.请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？（生自由读）

　　3.下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。（出示生字词，指名读小老师领读齐读）

　　4.这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。

　　5.掌握了这些词语，读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来）

　　6.交流。根据学生回答出示：

　　一束束浪花像问号，在问孩子想什么？

　　一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

　　一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

　　一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

　　一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

　　7.请大家认真读读这几句话，等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。

　　三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好

　　（一）一束束浪花像问号

　　1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。（师范读）

　　2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花，同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗？

　　3.听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读哗哗）

　　4.看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。

　　5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！

　　过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！

　　（根据学生回答随机出示）

　　（二）一束束浪花像稻穗

　　1.一起读读这句话。

　　2.连天涯说明什么呢？形容什么也能用连天涯呢？（沙漠、草原）能通过朗读把连天涯的感觉读出来吗？

　　3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美好的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。

　　4.（根据学生回答出示我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！）为什么让海水变淡水？（因为我们地球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。）

　　5.这个孩子的愿望是多么美好啊！浪花听了可高兴了，不住地欢叫着（引读哗哗）能把浪花高兴的心情读出来吗？

　　6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

　　7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。（指名读女生读）

　　（三）一束束浪花像马鬃

　　1.为什么喜欢这束浪花呢？

　　2.让我们来看看万马奔腾的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？

　　3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢？（刚才**读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎样读才能有万马奔腾的气势呢？）

　　4.生齐读。

　　5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告诉大家？（出示句子）

　　6.你觉得这是个怎样的孩子？（勇敢、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们勇敢地来读读这句话吧！

　　7.这个戏字也道出了孩子心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。

　　8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。

　　（四）一束束浪花像彩绸

　　1.自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读）

　　2.这里的金疙瘩指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤像这里的金疙瘩就是指海里无穷无尽的资源。）

　　3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示哗哗）

　　4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。

　　（五）一束束浪花像小手

　　1.你觉得这是一束怎样的小浪花？（温柔）从哪里看出来的？（抚摩）

　　2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧！（指导朗读）

　　四、感受比喻的美

　　1.（再次出示5句话）读一读，说说你发现这5句话有什么特点？（比喻句）它们分别把浪花比作什么？

　　2.是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。

　　五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

　　千资百态的浪花，多么美好；三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗）

　　六、拓展

　　1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？（出示句式：一束束浪花像，）

　　2.看着这些浪花，相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望，对吗？请小朋友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。

教学设计方案篇10

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：速读课文，概述文章内容。

　　２、过程与方法：体味文中美词佳句，试分析作用；培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

　　３、情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【创新训练】

　　通过本文主题，你对生命又有什么新的认识，请说给大家听。

　　【实践训练】

　　１、课余去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象的描写出来。

　　２、向同学们介绍自己最熟悉的一种昆虫。

　　【主要教法】

　　直观教学，互动式教学法。

　　【学法指导】

　　教师可让学生阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过绘画，制作出有关蝈蝈的形象，以便学生直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向其他同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

　　【板书设计】

　　绿色蝈蝈

　　法布尔

　　（科学小品文）

　　绿

　　色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人

　　蝈生动

　　蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食

　　【教学设计】

　　一、课文导入

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　出示课题：绿色蝈蝈。

　　二、整体感知

　　１、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈。

　　２、朗读课文，感知课文内容：

　　⑴ 绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　⑵ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

　　（以上要学生用简洁的语言概括）

　　３、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　三、研读探究

　　学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

　　师：同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　学生设疑：

　　１、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？

　　２、如何看待动物中的同类相食这种现象？

　　四、课堂练习

　　１、拓展延伸，应用反馈：

　　请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　２、研讨与练习１。

　　五、小结

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。

　　六、作业

　　１、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

　　２、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

　　３、读一读、写一写。

　　七、预习指导

　　１、预习第１９课《月亮上的足迹》。

　　２、搜集登月的有关资料。

　　八、课堂回顾

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