教学设计方案

时间：2020-11-09 15:49:16 教学设计我要投稿

【精选】教学设计方案范文合集六篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读与收藏。

【精选】教学设计方案范文合集六篇

教学设计方案篇1

　　一、情境导入

　　1、出示鱼的图片：

　　同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

　　2、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?

　　(板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)

　　你们是怎么知道的?

　　(观察、课外积累的、上网查找等。)

　　3、出示鲸的图片，问：这是什么动物?

　　⑴ 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

　　⑵ 观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点?

　　从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧!

　　二、学生自读课文，自主探究

　　1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类?

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。

　　课件出示：

　　⑴ 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑵ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

　　⑶ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。

　　2、全班齐读三个句子。

　　3、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学习第二自然段你就会明白。

　　出示第二自然段：

　　⑴ 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：

　　“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

　　⑵ 理解这个句子：

　　师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

　　出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

　　师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。

　　4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容?注意每段开头的句子。

　　学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

　　三、细读课文，体会鲸的特点

　　师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢?请你们按以下的学习要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

　　出示学习要求，全班一起读读：

　　1、这个部分围绕着什么来写?

　　2、使用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复习以前学过的说明方法。)

　　3、哪些词句写得特别好?为什么?(词语用“△”标出来，句子用“ ”划出来。)

　　⑴ 小组合作学习，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

　　⑵ 汇报。

　　四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

　　1、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：

　　你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。

　　2、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

　　3、小组互相交流：

　　个别小组选派代表上台汇报。

　　4、汇报后总结：

　　看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

　　五、总结全文

　　1、同学们，通过今天的学习，你能说说你有什么收获吗?

　　(鲸不是鱼，是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类，80余种;通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野;说明方法及好处……)

　　2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧!

　　六、布置作业

　　根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

　　1、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

　　2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

　　3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

　　4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

教学设计方案篇2

　　【教学要求】

　　1、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　同学们，今天我们学习一篇课文──《“精彩极了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”?课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?哪些自然段具体写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事?

　　二、精读“童年故事”(1～14自然段)部分

　　1、就自己喜欢的角色读课文1～14自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。

　　2、领悟：

　　⑴ “精彩极了 ”和“糟糕透了”分别是谁说的?他们所评价的对象一样吗?

　　⑵ 他们做出这些评价的理由是什么?

　　⑶ 刚才大家就自己喜欢的角色读了1至14自然段，那么现在，谁能告诉老师“我读懂了……”

　　(当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同?)

　　3、为什么“我”的父母会有这两种截然不同的评价呢?

　　“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情强烈却与事实并不十分相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特别重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。

　　4、请大家再一次朗读1～14自然段，注意：这次读要进入角色。那么，我们怎样读才能进入角色呢?

　　母亲的话要读得激动，富有激情;父亲的话要读得严肃、冷静;“我”的话要读得天真烂漫，受到不同的评价时所表现的得意及沮丧的感觉。

　　(过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用?)

　　四、精读后来的认识部分(15～17自然段)

　　1、自由读15～17自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家讨论。

　　⑴ 作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个断言有一个共同的出发点──那就是爱。”

　　⑵ 成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么?

　　2、默读最后一个自然段，讨论：

　　⑴ “两种声音”指的是_____。

　　⑵ “一直交织在我的耳际”的意思是__________。

　　⑶ “精彩极了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因为有_____，所以作者才会努力地向前驶去，成为_____。

　　五、再读课文，谈感受

　　1、让我们再一次走进巴迪的心灵，再一次感受父母最深沉的爱。请大家有感情地朗读课文15～17自然段。

　　2、在作者看来，爱有两种不同的表达方式，是哪两种?你有过同样的感受吗?

　　六、作业

　　读了这篇课文，你想到了什么?请把你想到的用二、三百字写下来。

教学设计方案篇3

　　一、复习巩固

　　认读字词。（先带着拼音读，再去掉拼音读。）

　　二、品读感悟

　　1．学习12段，明白二小带敌人进埋伏圈的原因。

　　（1）自由读

　　（2）出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

　　简介抗日战争的时代背景，帮助理解儿童团员、常常、放哨、扫荡的意思。

　　（3）句式训练：一边一边

　　（4）观察图，想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。

　　过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

　　2．学习35段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。

　　（1）自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?

　　（2）小组讨论，汇报。

　　（3）出示句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。

　　敌人被王二小带进了埋伏圈。

　　指名读或齐读，想想这两句话有什么区别。

　　（4）理解四面八方，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做?演一演。

　　（5）（轻缓、悲痛的语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：冲啊!为王二小报仇!消灭了全部敌人。

　　①体会八路军叔叔们的心情。

　　②有感情地读一读最后一段。

　　三、升华情感

　　1．引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。

　　2．找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。

　　3．把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展学习小英雄、争当小英雄活动。

教学设计方案篇4

　　一、学习生字、新词

　　１、读准课文中标有音节的'词语。

　　２、学习生字：

　　穆玛涓滔脉卉罕

　　二、分析

　　１、边读边思考，理解文章大意：

　　我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰──珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷。

　　思考：

　　⑴ 为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？

　　⑵ 雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？

　　２、学习词语、句子，感受文章写作特点：

　　⑴ 丰富的语言，例如：

　　“高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。”

　　“堪称”、“号称”、“美誉”。

　　“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”。

　　⑵ 特定作用的句子，例如：

　　“是不容置疑的世界第一大峡谷……”

　　“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……”

　　“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”

　　三、总结全文

　　课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。

　　开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。

　　四、资料袋的学习

　　内容概括：这篇介绍了关于《雅鲁藏布大峡谷》教学设计8，希望对你有帮助！

教学设计方案篇5

　　可爱的草塘教案

　　课题：语文第 9 册 5 可爱的草塘

　　教学目标 A1了解北大荒草塘优美的景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。

　　A2练习概括课文主要内容。

　　A3学习本课生字新词。练习用自豪激情造句。

　　A4有感情地朗读课文。

　　教学重点了解北大荒草塘优美的景色，丰富物产，

　　教学难点练习概括课文主要内容。

　　教学准备生字卡片。小黑板。

　　扩展学习 ●读写结合仿照第5自然段写景，用上比喻、拟人、排比等手法。

　　●补充阅读

　　●实践活动

　　课时安排第一课时完成目标 A1、A2、A4

　　第二课时完成目标 A2、A3

　　第 1 教时

　　1.揭题从课题看，这篇文章写什么?关键词是什么?看到课题，你想知道些什么?

　　(想知道草塘有什么可爱?)

　　作者为什么要写可爱的草塘? 注意了解学生对草塘的理解。(草塘≠小池塘)

　　2.初读，整体感知，

　　范读，提问，引导读后回忆。

　　草塘在哪里?给你什么印象?与你的猜想有何不同之处?

　　草塘有什么可爱?草塘里都有些什么? 根据听读内容在脑海构想画面。

　　回忆。

　　带问题自由轻读课文。

　　继续回忆感知课文内容。

　　自读预习要求，了解背景知识。

　　3.再读课文，搞清结构出示课后思考题1。

　　(前两问。)

　　引导明确本文的分段主要方法(按问题分)

　　帮助学生明确每一段的起讫。(见教参) 对照思考题自读课文。

　　找出思考题相关的段落。

　　4.学习课文

　　第一段作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?

　　我还能怕?是什么意思?指名读第一段画出句子。

　　讨论问题，理解课文。

　　第2教时

　　1.学习第二段

　　你觉得草塘有哪些特点?仔细体会表现特点的词句。

　　这一句全都是说草塘的大吗?

　　茫茫是什么意思

　　作者是从哪个角度写草塘的美的呢?

　　引导体味意境(知道作者的观察细致，表达确切，在表达中渗透自己的感情。)

　　讲解色差的成因。

　　指明朗读§5

　　你对出现的草塘图有什么感受?作者见到草塘时是什么心情呢?

　　默读第二段，

　　反复带问题阅读，批划找出相关语句。

　　边读边议体会意境。

　　草塘一望无边，很辽阔。向远看去，看不清楚，模模糊糊一片绿色。先找出句子品味出围绕绿写

　　理解写法：从写颜色(静态描写。)到草动(动态描写)

　　练习朗读。

　　听读，看图或大家闭上眼，边听边想。脑海中出现了一幅怎样的图画，画出句子，理解情不自禁 (不由自主)，分层,练习朗读，背诵。这么大这么美，走了进去像置身于大海中一样//一层赶着一层涌向远方才是说草塘大。//浪花翻滚着是说草塘美。一层又一层跟蓝天相接浪花翠绿翻滚着。发光、鲜亮～太阳光照

　　拟人句欢笑着这个词可以看出作者这时候很高兴，听到草动的声音就觉得草跟人一样，在欢笑。仔细瞧墨绿色

　　强调朗读，通过再造想象培养语感

　　2.指读第三段

　　小丽给我讲了哪几件趣事?

　　小丽是带着怎样的语气讲述的?

　　她为什么感到自豪地?这时作者是什么心情?

　　学生自读，揣摩教师的提问，理解课文。

　　根据理解练习朗读。把握物产丰富。

　　非常好玩。

　　3. 仿照第二段学法，自学第四段。

　　提示自学：按两层，先看逮鱼，再学河景。

　　逮鱼

　　波光粼粼是什么意思?只是说阳光照射水面发光吗?

　　河景

　　讨论知道：

　　写了草塘鱼多的特点，

　　不单单说水发光，还有鱼在水面上挤挤挨挨，鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。

　　反复朗读，体味景色的特点，及作者的表达。

　　画出写作者心情的词句。

　　朗读课文，教师指导。仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼// 我惊叫。

　　连忙脱掉拾

　　前后联系想词句的意思就能理解深些用工整的排比句式写出了清净河景的清净。

　　4. 回到整体，明确暗线，揭示中心。

　　2.明确课文暗线。(作者的感情变化)

　　概括课文主要内容。

　　揭示中心，回扣题目。

　　理出描述我思想感情的词句。

　　体会其感情的变化。

　　理解变化的原因。

　　欣赏录音。

　　用段意合并法。

　　引导理解作者的想法中包含的对景色的感情。

　　5. P283布置作业

　　仿照第5、7自然段写景，用上比喻、拟人、排比等手法。

　　造句：自豪激情

教学设计方案篇6

　　【教学目标】

　　１．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。

　　２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。

　　【教学过程】

　　一、讲故事，拓思路

　　１．听老师讲故事《想别人没想到的》，你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画吗？

　　２．写作文也要有自己独特的想法，想一想用什么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢？

　　同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢？（学生自由发言，教师适时板书：外貌性格爱好……）

　　３．教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。（板书：特点）

　　二、细观察，说不同

　　（一）了解自己的特点

　　１．过渡：我们了解了每个人都有自己的特点，我想请两位同学到前边来说说自己的特点，谁愿意？

　　２．仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？

　　（生说，师评价）

　　３．既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的，那么，想向别人介绍什么呢？仔细想一想：你有什么特点？你准备向别人介绍什么？

　　４．小组内交流，向别人介绍自己。

　　和同学一起交流吧。交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。（教师参与学生讨论，注意挑选用事例介绍自己特点的学生）

　　（二）用具体事例说特点

　　１．过渡：通过刚才的交流，我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢？（学生自由发言）

　　２．咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己的，有什么特点。

　　３．小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。想一想：他是怎样把这件事说清楚的？（他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了，同时这件事与自己的特点相吻合）

　　４．仔细思考：你们经历的哪件事最能表现自己的特点？和同学一起交流。交流时要注意：把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。

　　５．创设情境：孩子们，学校兴趣小组要招收新成员了，你们愿意去报名吗？你想展现自己的哪些风采呢？

　　要求：应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。招聘人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。

　　６．孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了？有信心写好吗？最后老师还要提醒你：给你的文章加一个精彩的题目。

　　三、用我笔，写不同

　　１．展示学生写的片段。

　　２．将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚，把招聘老师打动。

　　【备课思路】

　　一、讲故事，拓思路

　　课程标准中指出中年段的习作目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”兴趣是最好的老师。在本节课的开始，我用讲故事的形式引入新课，目的是调动孩子们习作的兴趣。

　　在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，对习作投入情感，在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感，为学生有话可写、乐于习作打下基础。

　　二、细观察，说不同

　　本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己，在学生交流的过程中老师要帮助学生梳理特点。

　　小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。小学中年级作文教学重点是片段训练。具体到三年级习作的要求是内容比较具体，语句比较通顺。作文教学的阶段性特点还体现在中年级的片段训练起的是承上启下的作用，虽然作文的难度不大，但是只有学会写段，才能写好成篇作文。

　　“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点，也是难点，我在教学中抓住了这个教学重、难点，不仅进行了写片段的教学，还渗透了构段的意识。

　　在教学过程中我先引导学生说一个人有哪些地方和别人不一样，一开始把面铺得比较宽，思维不受局限，教师适时小结（声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……），接着引导学生观察自己身边的两名同学，找出他们的不同之处，通过本人的补充使学生体会到人人都有不同之处，而且自己最了解自己的特点。引导学生仔细想一想，自己有什么特点，准备向别人介绍什么。学生在静思的基础上，在小组内介绍自己。这是习作中应注意的第一个问题：特点要鲜明。在师生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重点内容理解更深刻，同时也为下面通过事例介绍自己做好准备。

　　接着教师以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚自己的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，自己经历的哪件事最能表现自己的特点。之后创设应聘的情境：应聘人员（说的同学）用一个具体事例说清楚自己的特长；招聘人员（听的同学）认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。这是习作中应注意的第二个问题：事例与特点相吻合。

　　从说到写，怎么说就怎么写，只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但是如果教师在这个阶段不进行积极的引导，学生在书面表达时就会遇到困难，缺少习作的成就感。教师要逐渐引导学生自觉进入书面表达的情境之中。学生是学习的主体，“教”是为“学”服务的。正因为如此，我们既要重视在教学中发挥学生的主体性，又要发挥教师的主导性。因此，作文教学要获得最佳的效果，必须实现“主体”和“主导”的相互促进，协调统一。

　　三、用我笔，写不同

　　练习是知识转化为能力的重要途径，如果缺乏练习，培养学生的能力就成为一句空话。从学生的身心发展来看，满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑皮层的疲劳。如果采取讲讲练练的方式，能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官，学习内容就能给学生留下深刻的印象。

　　我在课堂上尽量保证学生习作的时间。这样能及时发现学生的问题，及时反馈，学生间也可以讨论补充。在作文课中动口和动笔要紧密配合，说了什么马上就要写什么，要实实在在地习作。

　　这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法，同时也鼓励了能力强的孩子把这段话写具体，给他们以展示的机会。通过孩子的语言、生动的实例来帮助大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。

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