教学设计方案

时间：2020-11-06 08:14:07 教学设计我要投稿

实用的教学设计方案合集5篇

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么你有了解过方案吗？以下是小编帮大家整理的教学设计方案6篇，欢迎大家分享。

实用的教学设计方案合集5篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、有感情朗读并背诵古诗。

　　2、感受祖国山河壮丽，体会作者乐观豪迈情怀。

　　教学难点：体会诗句所描写的意境

　　教学准备：教学课件

　　学生课前准备：收集有关长江、李白的资料。

　　教学过程设计：

　　一、读诗导入，了解长江。

　　1、课件出示一组有关长江诗词，学生读。

　　2、你对长江了解有多少？（汇报有关长江资料）

　　二、朗读古诗，初悟诗意。

　　1、（课件出示古诗）请同学们自由出声读。

　　2、师范读。

　　3、指名读，男生读，女生读，全班读。

　　三、品读理解，感悟诗情。

　　1、理解诗意你有哪些方法？用喜欢的方法自学古诗。

　　2、汇报诗题。

　　（1）“望”是什么意思？

　　（2）“天门山”指什么？

　　（3）看作者把诗题的意思补充完整。

　　3、汇报第一句。

　　（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。

　　（2）启发提示。

　　理解古诗中的“断”、“开”和“回”。

　　（3）第一句诗中作者看到了哪些景色？

　　4、汇报第二句。

　　（1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。

　　（2）看最后一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？

　　（3）这“一片孤帆”从哪里来？作者正往哪行驶呢？

　　（4）点拨难点。

　　A：“出”字是一个表示什么的词？；

　　B：用动词写天门山你有什么疑问吗？；

　　C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好？；

　　D：用“出”字有何绝妙之处？；

　　E：学生讨论汇报，并提出汇报交流要求。

　　听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提示、帮助。

　　5、解释整首诗的意思。

　　6、通过整首诗看出李白在赞美什么？表达了一种什么情感吗？

　　四、拓展知识，丰富积累。

　　1、汇报交流有关李白资料。

　　2、能背出李白写的其它古诗吗？

　　五、结语升华，提出希望。

　　古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。

　　课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。（宣布下课）

教学设计方案篇2

　　【教学设想】

　　《杨修之死》选自名著《三国演义》第七十二回，它介绍了发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段的故事，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简单，但故事性强，人物性格鲜明。我觉得这篇课文可以让学生反复研读，通过复述故事来理解课文内容，在事件分析中了解曹操、杨修的性格特征，从而为讨论杨修的死因奠定基础。在课堂上采取复述故事、合作学习、小组讨论等方式来学习，并以学生为主体，我想这样既能培养学生独立思考、合作学习的能力，又能充分体现学生的个性、情感体验和价值观。

　　【教学目标】

　　１、掌握重点字词；

　　２、理解课文内容，分析了解曹操、杨修的性格特征；

　　３、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

　　【重点】

　　能复述课文，分析了解人物性格。

　　【难点】

　　探究杨修之死的原因。

　　【教学过程】（注：课前已让学生预习，疏通课文）

　　一、导入新课

　　１、导入：

　　播放电视剧《三国演义》片首曲《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲。然后导入：今天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》。

　　２、简介罗贯中和《三国演义》（多媒体展示文学常识卡片）。

　　二、整体感知，了解故事

　　１、检查字词的音、形、义。（多媒体展示字词卡片）

　　２、自读课文，学生圈点勾画，标出疑难问题，小组讨论解决或请教老师。

　　３、找出本篇小说的三要素，了解故事。

　　４、本文所采用的叙述方式有哪些？

　　５、小组合作学习，概括并复述文中七个小故事，思考杨修的死因。

　　三、复述故事，理解内容

　　要求：复述时重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应。

　　１、女生选代表复述：鸡肋事件，改建园门事件，分食酥饼事件，梦中杀人。

　　２、男生选代表复述：吴质事件

　　教植杀吏

　　答教事件

　　３、老师小结。

　　四、再读课文，分析人物性格

　　要求：再读课文，找到能表现人物性格的语句读一读，说说你从中发现了谁的什么性格。

　　１、学生归纳，回答问题。

　　２、教师小结：

　　补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物。

　　五、讨论

　　杨修因何而死？

　　关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患。根据本文，你的看法是什么？

　　六、拓展学习

　　１、如何做人：

　　小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？对你本人待人处世有哪些借鉴作用？

　　２、如何为文：

　　学习本文，你学到了哪些叙事手法？对你以后的作文写作有什么启发？

　　七、小结

　　总结归纳本节课学习的内容，表扬学生的学习成果。留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗？等等。在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习。

　　八、布置作业

　　１、阅读《三国演义》。

　　２、搜集曹操或杨修的相关资料，写一篇短文：我说曹操（杨修）。

　　【教学反思】

　　《杨修之死》这篇课文我是将其作为学校的公开课来上的，上课之后感觉还比较顺利。在小组的评课会上，大家也都觉得上得比较成功。

　　１、课前预习很充分，为上课奠定了很好的基础。这是一篇自读课文，又是古代的白话小说，语言习惯和现代汉语有不小的差别，所以在课前我已经布置学生预习，这样上课时大家对文本就不再陌生了。上课时学生熟悉文本，有独立的思考，有个人的发现，发言时有话可说，所以发言面很广，照顾到了大多数学生的学习实际。

　　２、创设良好的氛围和情境，激发学习兴趣。上课之前的一节课，正值学生们在考试。当大家急急匆匆赶到多媒体教室时，有的听课老师都已经到了。这时的学生不免有些紧张。见此，我微笑着说了一番话：同学们刚才进行了一场比较紧张的测试，现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧。话毕，音乐声起，学生马上沉浸在美妙的音乐声中，刚才的紧张马上消散，而《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律也一下子把学生带到三国故事的情境中了。

　　３、重视语文基础知识。由于课前已经布置过预习，所以在上课时我就设计了一张文学常识卡片让学生来了解《三国演义》和作者罗贯中。我还设计了一张字词卡片来检查字词的音、形、义，帮助学生积累和运用字词。

　　４、课堂教学层次感强，衔接紧密，过度自然。当初在设计教学时，我曾有过顾虑，只有一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得顺呢？激情导入，检查自学，复述课文，分析人物性格，讨论回答杨修的死因，拓展学习，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较符合学生认知水平的。

　　５、发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分发挥学生的积极性。在学习过程中，在老师的指导下，学生自由学习，要么独立思考，要么合作探究，要么讨论发表自己的见解，气氛相对活跃，学生真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导，在本节课中只起辅助、补充和引导作用。

　　６、拓展学习让学生不拘泥于课文本身，重视情感体验。新课程标准要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验。这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。有一名女生当时是这样回答的：我想对曹操说：曹操你身为丞相，一人之下，万人之上，气度应该大点儿，不要那样心怀妒忌，尤其是对杨修。不管杨修多么有才，他始终是你的部下，是在为你效劳，况且他有才也正能说明你任人唯贤呀！他是可以助你成就大业的人，你应该和他和睦相处。我还想对杨修说：杨修你有超出众人的才华，这是事实，但你应该知道曹操是一个多疑、忌才的人，你恃才放旷，说犯曹操之忌，在众将士面前给曹操难堪，未免喧宾夺主，你还是谦虚点好。做人不要锋芒太露，不要卖弄小聪明，如果你不收敛，你将聪明反被聪明误的。

　　这堂课上，我也发现了很多不足的方面。一是复述课文的七个小故事时，个别学生的`语言不够简练，重点不明确，老师没有指出并加以纠正。我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。二是时间的把握不够准确。复述故事花了过多的时间，课程结束时拖堂了两分钟，拓展学习没有完全展开，如何作文的问题草草解决，只好由老师来归纳。前松后紧，致使后面的教学环节很紧张。三是对文本的读的环节几乎没有。这一点在设计时就没有处理好。四、缺乏创新，老师的引导还不够深入。对于文中的重要问题，学生没有想到的，老师没有引导好。比如在说到本文交叉运用多种叙述方式时，没有涉及其作用。复述故事的形式也很单一，没有新意。学生非常熟悉文本，对文本的研读也较为深入，可老师并没有利用好，致使大讨论的反应平平，讨论不热烈，个性发言不多，没能成为课堂上的亮点。

　　上完课后，我确实感到在教学过程中留下的遗憾太多。但我想，我们年轻教师就应该多上这样的公开课，在教学实践中发现不足，深刻反思，然后不断学习不断改进，争取快速成长和进步。就让这些不足成为催我奋进的动力吧。

教学设计方案篇3

　　活动名称

　　找片片

　　活动目标

　　感知、体验物品的共同特性，按标志找出和范例一样的物品。

　　活动准备

　　不同颜色的圆片片。

　　活动过程

　　1．每一组幼儿的面前都有一筐圆片片，教师拿起一个红色的圆片片，告诉幼儿：“这是红色的圆片片”。然后，让幼儿在自己面前的圆片片筐里找出和老师拿的一样的红色圆片片。

　　2．教师可以在每组幼儿的桌子上放一个红色的圆片片，幼儿可以随时进行比较，看自己找对了没有。

　　3．教师和幼儿一起检查，看看筐子里还有没有红色的圆片片。

　　活动建议

　　1．设计这一类的活动，关键在于控制物体的相同属性。例如上面的实例，教师给幼儿提供的材料的相同属性是圆片片，这有利于幼儿对颜色的感知。

　　2．在组织这样的活动时，教师可以根据需要选择集体教育、分组教育、区域活动等不同的组织形式。小班的集体教育活动要带有一定的情景性，以帮助幼儿理解活动的意义。

　　活动延伸

　　1．用相同的方法可以使幼儿认识蓝色的、黄色的圆片片。

　　2．在此基础上，教师可以提供颜色、形状不同的片片，让幼儿排除形状的干扰，找出红色的片片。

教学设计方案篇4

　　一：打开窗，迎接阳光——走出闭锁心理

　　班上来了一个新同学叫小闷，三个星期过去了，大家也没看到她笑过、大声说话过。考完数学，因为一道简单的题目没做出，她心事重重，几天前她试图想问同桌的，可不敢开口;劳技课上，一个小小的制作难题卡住了，想让小组成员帮忙，可也不敢说，下课了也没做完……

　　问：1、你有过小闷这样的经历吗?你碰到这种情况通常会如何解决?

　　2、如果你觉得在班里快乐，请说出快乐的理由

　　如果你觉得和小闷一样苦恼，请一起欣赏片段：打开窗户

　　听完快乐的理由和欣赏完作品，你和小闷怎样采集更多的阳光?(马上行动：打开窗户)小闷怎样才能不闷?(给自己一个快乐的理由，打开心扉，走出闭锁的心理)

　　过渡：任何的寂寞也抵不过没有朋友的寂寞，正如：打开窗户阳光就能进来，打开心扉，友谊之树就能枝繁叶茂，那么让我们带上小闷一起行动——

　　二、让枯枝显示生命——快乐交友

　　活动有关规则：将全班同学分成三组，每组有两棵树枝。第一组每人拥有友谊礼物——金色果实图5个、第二组每人拥有友谊礼物——红色花朵图5个、第三组每人拥有友谊礼物——绿叶图5个，要将手中的礼物送给班里最要好同学，朋友多的送完为止。

　　比一比：组里哪两位同学得到的礼物最多(即：最具有人气)，并将他们得到的礼物粘贴到树枝上，各小组交流，看这些树是如何的枝繁叶茂，果实累累，并评出最具人气的同学3位。

　　议一议：最具人气的同学他们有哪些优点，他们有哪些共同的特点?

　　想一想：象小闷一样的同学在活动中会出现什么情况?(手中的礼物没送出或礼物已送出但没有收到他人的礼物)该如何解决呢?(让小闷式的同学大方交友;同学之间伸出友谊之手互相接纳成为朋友)

　　过渡：我们是同学，一声问候，一个微笑，你我便成好朋友，那么让我们一起——

　　三、沐浴在友谊的阳光下——与友同行

　　说一说：在我痛苦的时候，朋友_________________

　　在我徘徊的时候，朋友_________________

　　在我开心的时候，朋友_________________

　　七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆风顺，和朋友交往过程中你是否也困惑过?

　　情景分析：

　　1、朋友要我帮他进行期末复习，我牺牲了很多时间和精力，又不好意思开口，我很为难。——你怎么看待这件事?

　　目的：让学生在讨论中明确友谊需要给予和分担。要给自己一个成长的机会，不能过分依赖朋友。

　　2、两个好友在一次宣传活动中因意见不和，面临翻脸。——你能让他们依然成为好朋友吗?

　　目的：让学生在讨论中明确友谊需要谅解、接纳与沟通。人无完人，朋友之间难免会有磨擦。

　　3、我的好友小叶在网吧通宵上网和某社会青年发生矛盾，他让我不要告诉老师，并要求我和他一起想办法对付该社会青年。——你说我该怎么做?

　　目的：让学生在讨论中明确友谊需要讲原则，不能讲哥们义气。要帮助朋友，宽容朋友，但决不意味着可以纵容朋友去犯错。

　　4、阅读报道：同寝室6名学生一起考上研究生。——如果你也是寝室中的一员，你会有什么行动?你为什么会这样做?

　　目的：让学生在讨论中明确要善交诤友，不交损友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的

　　道理，并通过分析进一步升华：真正的智者是能将敌人变成朋友，即：用自己的人格魅力去影响他人，与友一起携手共进。

　　四、分享友谊的快乐

　　1、搜索朋友给你带来的快乐，与大家一起分享。

　　2、将礼物树贴在本周之星栏中。

教学设计方案篇5

　　一、教材简说

　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　二、学习目标

　　1认识3个生字。会写8个字。

　　2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3发挥想象，初步理解寓意。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

　　2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

　　3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　6、同桌互相交流对生字的认识。

　　三、指导写字。

　　先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　第二课时

　　一、导入；

　　复习生字后继续学习。

　　二、朗读感悟

　　1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

　　青蛙坐在()，小鸟落在()。

　　2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

　　3感悟第二次对话。

　　(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

　　(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　　(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。