教学设计方案

时间：2020-11-05 09:43:09 教学设计我要投稿

【热门】教学设计方案范文9篇

　　为了确保事情或工作有序有效开展，就不得不需要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编整理的教学设计方案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【热门】教学设计方案范文9篇

教学设计方案篇1

　　教学内容：

　小学语文第一册第七课《爷爷和小树》。

　　教学目的：

　1、学会5个生字和一个词语。

　　2、会认8个字。

　　3、正确、；流利的朗读课文。

　　4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

　　教学重点：

　暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。

　　教学手段：

　利用多媒体电脑教学。

　　教学准备：

　自制CAI课件、生字卡片、小红花。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入

　　新课。

　　1、导：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）

　　2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》）

　　3、复习小。

　　（1）（遮住课题小）问：你还记得这是什么字吗？（齐读小）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）

　　（2）课题里用小组的词是小树。（教师范读）树是翘舌音，要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。（带读，齐读）

　　二、检查读书。

　　1、自由读。

　　过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。

　　2、检查读书情况。

　　3、齐读课文。

　　4、总结小组获奖情况。

　　三、读讲新课。

　1、学习第一段。

　　（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口）

　　（2）你会用口组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树）

　　（3）指导朗读。

　　请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）

　　（4）、指导背诵。

　　2、学习第二段。

　　（1）过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）

　　对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住衣裳）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳）

　　（2）复习衣字。（重点复习新笔画和新偏旁）

　　（3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　（4）扩散思维：你还会说暖和的（）（CAI显示暖和的（）句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）

　　（5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）

　　（6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

　　（7）指导背诵。

　　四、学习第三段。

　过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）

　　（1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）

　　（2）指导读：撑开。

　　（3）绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）

　　（4）扩散思维：你还会说绿色的（）（CAI显示绿色的（）句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。

　　（5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。

　　（6）检查读，背的情况。

　　五、环保教育。

　1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。）

　　2、小结。

　　刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。

　　六、总结课文。

　1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读）

　　2、总结

　　今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。

　　3、作业

　　做一份关于保护环境的手抄报。

教学设计方案篇2

　　一、导入

　　1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?

　　2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。

　　[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

　　二、概读

　　1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

　　2、学生说出奇石的名称，教师板书。

　　3、质疑：

　　①作者写这些石头有何不同?

　　②省略号在这里省略了什么?

　　[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

　　三、导读

　　根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

　　1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?

　　2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。

　　3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样子(名称)。

　　4、指导有感情地朗读。

　　[遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。]

　　四、仿读

　　1、总结学习方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。

　　2、同法学习详写的余下三段。

　　3、比较写法。

　　作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。

　　[通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。]

　　五、品读

　　1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。

　　2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

　　3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

　　[这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

　　六、创造性读

　　1、齐读最后一段。

　　2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

　　3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

　　4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

　　七、总结

　　1、学了这一课，你有什么感想?

　　2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

　　[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]

　　附板书设计：

　　黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石飞落天狗望月

　　猴子观海抱蹲望狮子抢球

　　仙人指路站伸指仙女弹琴

　　金鸡叫天都伸叫

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标

　　1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。

　　2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

　　3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

　　二、方法与过程目标

　　掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

　　三、情感态度与价值观目标

　　通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。

　　【教学方法】

　　诵读法、归纳法、讨论质疑法

　　【课时安排】

　　2课时

　　教学设计

　　一、在情境中，朗读再现

　　1.导入

　　展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

　　导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!

　　板书课题：与朱元思书吴均

　　2.朗读

　　以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感，初步感知内容。

　　朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。

　　朗读提示：

　　(1)读准字音黑板展示：

　　缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)

　　(2)读出节奏

　　这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

　　(4)注意语速

　　写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

　　二、在合作中，归纳疏通

　　利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

　　1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。

　　2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。

　　3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。

　　4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。

　　如：

　　通假字：“转”通“啭”，鸟叫声;“反”通“返”，返回。

　　一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极

　　重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……

　　三、在品读中，质疑赏析

　　阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。

　　赏析写景之妙：

　　(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。

　　(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。

　　(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

　　板书：

　　与朱元思书

　　四、在创作中，拓展提高

　　学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。

　　设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。

　　五、作业布置

　　1.背诵课文

　　2. 导游篇：“美丽的富春江”。

教学设计方案篇4

　　【学习目标】

　　１、认识８个生字。能正确读规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。

　　２、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　３、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。又于《东郭先生和狼》的阅读材料。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，激发阅读兴趣

　　我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展一分钟故事比赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

　　二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲

　　三、讲故事比赛

　　１、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛：

　　⑴商定比赛评价规则：

　　师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

　　⑵小组比赛

　　２、全班比赛，评出优秀小组。

　　四、拓展阅读，鼓励课外阅读

　　１、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

　　２、故事导读：

　　我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

　　３、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处：

　　附故事：

　　东郭先生和狼

　　晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

　　这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。

　　东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！东郭先生匍匐在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。

　　当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！可是狼一出袋子却改口说：刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

　　太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，２０年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。

　　就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

　　五、作业

　　１、回去任讲一个故事给家人听。

　　２、读读记记：

　　规矩

　　胆瓶

　　金币

　　堡垒

　　铁叉

　　违背

　　荣华富贵

　　恩将仇报

　　口吻下流

　　倒霉

　　起誓

　　简短

　　解救

　　无耻

　　笑逐颜开

　　自言自语

　　披头散发

　　无恶不作

教学设计方案篇5

　　【学习目标】

　　１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

　　２、初步了解多义字。

　　３、积累词语。

　　４、熟读背诵《鞋》。

　　【课前准备】

　　１、学生自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）。

　　２、教学课件。

　　３、识字苹果树。

　　【课前准备】

　　３课时。

　　【预设教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

　　二、我会认

　　１、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

　　２、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。

　　３、学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

　　４、小组学习我的发现中的汉字：

　　读读这些字，你发现了什么？

　　５、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

　　６、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

　　三、读读想想

　　１、小组学习：

　　读一读这些词语，你发现了什么？

　　２、你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思？

　　３、小组交流，全班交流。

　　第二课时

　　一、我会读

　　１、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中的词语）。

　　２、小组学习：

　　四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。

　　３、各个小组采用轮读的方式（开火车读）:

　　看看哪一组摘的苹果多。

　　二、读读背背

　　１、小组学习：

　　四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　说说这首诗说了什么意思。

　　２、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　３、自由背诵小诗《鞋》。

　　４、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　〖学习目标

　　１、能完整地讲述做家务事的经过。

　　２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

　　〖教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，你们在家做过家务事吗？

　　你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？

　　（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

　　二、展示画面，口语交际

　　１、创设情境一：

　　⑴ （出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

　　⑵ 讨论交流：

　　这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

　　① 四人小组讨论交流：

　　Ａ、妈妈为什么不让小明做家务？

　　Ｂ、怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

　　Ｃ、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？

　　② 小组内表演：

　　小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。

　　⑶ 上台表演：

　　① 小组自告奋勇上台表演。

　　② 评一评最佳口才奖：

　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。

　　２、创设情境二：

　　刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？

　　⑴ 说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

　　⑵ 个别说说做家务事的经过：

　　要求口齿清楚，普通话标准。

　　⑶ 全班交流：

　　其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？

　　３、创设情境三：

　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手的争夺赛吧！

　　⑴ 分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

　　⑵ 每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

　　⑶ 在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并将一朵小红花。

　　（边做家务边放音乐）

　　三、总结

　　通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？

教学设计方案篇6

　　学习目标：

　　1.了解演讲的基本知识和作者的相关知识。

　　2.初步掌握议论文的相关知识。

　　3.积累“敬业乐业、不二法门、强聒不舍”等词语。

　　学习重点：理解积累“敬业乐业、不二法门、强聒不舍”等词语。

　　学习难点：掌握议论文的相关知识。

　　教学过程：

　　一、了解演讲和作者的相关知识。

　　自学指导一：请大家识记关于演讲的基本知识和课本注释①中作者的相关知识，3分钟后检测。

　　演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。演讲时应注意以下几方面要求：

　　①认清对象，确立主旨。既要有针对性。演讲是直接面对听众交流思想和感情的，所以必须了解听众对象，认清环境场合，明确演讲的主旨。②思路清晰，节奏明快。 ③感情充沛，例证动人。 ④语言准确，形象生动。

　　二、掌握议论文的相关知识。

　　自学指导二：请大家理解并识记议论文的相关知识（特别注意家横向的语句），4分钟后检测。

　　1.议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。议论文是以理服人。

　　2.议论文三要素：论点、论据、论证。

　　①论点，就是作者所持的见解和主张，是文章的灵魂，是完整的陈述性判断句。一篇议论文，一般只有一个中心论点。有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的；论点的位置：一般有四个： a.文题 b.开篇 c.中间 d.结尾；注意：当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。

　　②论据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。主要有事实论据和道理论据。

　　事实论据包括：有代表性确凿的事例，史实，统计数据；

　　道理论据包括：经过实践的精辟理论、名言警句、民间谚语、公认事理

　　三、把握重点字词的音形义。（10分钟）

　　自学指导三：识记课本下面重点字词的音形义，5分钟后完成自学检测。

　　四、初读课文，整体感知。

　　自学指导四：这是一篇说理深刻结构层次清晰的演讲稿，请大家模仿作者当时演讲的情形，轮流进行演讲比赛（10分钟）

　　课堂小结：

　　这一节课，我们主要学习了议论文的相关知识和本课的生字生词，希望大家在理解的基础上加强记忆并且灵活运用。

　　当堂训练：请大家在当一次演讲家，模仿梁启超先生进行演讲。

　　自学检测一：

　　1.演讲是以的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是、的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。

　　2．梁启超（1873-1929），近代，著名。运动领袖之一。

　　字号，别号。广东新会人。与其师康有为一起领导了“ ”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。

　　自学检测二：

　　议论文是以为主要表达方式，通过、，直接表达自己的观点和主张的常用文体。其三要素是：、、；其中，是一篇文章的灵魂、统帅，而且他的位置一般有四个：文题、开头、文章中间、结尾。但较多情况是在文章的开头；是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，一般情况下只有两个，包括 (如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等) 和 (包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等) ；是用论据来证明论点的过程。简言之就是：论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。

　　自学检测三：

　　1．给加点的字注音。

　　教诲（）解剖（）骈进（）佝偻（）层累（）拣择（）

　　2．根据拼音写汉字

　　旁wù（）断zhāng（）取义 xiè（）渎强guō（）不舍

　　3.根据意思写词语。

　　①对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。（）

　　②不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。（）

　　③佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。（）

　　④道理极容易明白。（） ⑤轻慢，不敬。（）

　　⑥唠唠叨叨说个没完。（） ⑦重重叠叠的层次。（）

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

　　3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

　　教学重、难点：

　　重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　教学过程：

　　一、立足课题，提出疑问

　　教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

　　（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）

　　（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。）

　　二、诵读入境，整体感知

　　1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

　　出示读书要求：

　　①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。

　　②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

　　③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

　　2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。

　　3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。

　　4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。

　　（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。）

　　三、认读词语，概括内容

　　1、出示三组词语认读：

　　A、举止特别呆呆地站静静地看忘我境界

　　B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

　　C、大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上

　　2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。

　　3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

　　（设计意图：教师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和“我”的做法的短语。让学生分类读词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和分类积累词语，同时用上述词语概括文章主要内容。这样做，既规范学生语言，又灵活运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。）

　　四、精读语段，感悟形象

　　1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

　　2、教学第7—8自然段的过程。

　　①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）

　　②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？

　　③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？

　　④这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？

　　⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。

　　⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。

　　⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。

　　3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？

　　学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。）

　　4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。）

　　5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

　　（设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导教学，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。）

　　五、品读难点，明白事理

　　1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？

　　2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读3—5自然段）。

　　①“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。

　　②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）

　　③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。

　　④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的'人和事。

　　3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

　　（设计意图：让学生用关联词语说话，看似一个简单的句子训练，实际起到了两个作用：其一对学生进行了语法句式的渗透；其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系，从而解决教学的难点，另外作者通过朗诵课外作品，使学生领悟了文本所承载的价值内涵。）

　　附：板书设计

　　鱼游到了纸上

　　观鱼

　　聋哑青年｛｝爱鱼爱到忘我的境界

　　画鱼

　　教学反思：

　　一是该设计关注学生的语言实践。例如在让学生体会“聋哑青年画鱼”的教学过程中，教师立足“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”等词语，让学生对词语由不甚理解到理解都是借助文本中的语言材料，同时学生在感知词的基本义和语境义的过程中教师采用了想象说话、评价人物等方法将文本的“消极语言”转化为学生“积极语言”；又如让学生分类读词语，再让学生概括文章主要内容以及用关联词语说“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”两者的关系等都把关注学生的语言实践作为教学重点。

　　二是该设计繁简得当，张驰有度。教师在让学生“领悟聋哑青年的品质”上舍得花力气，让学生多层次、多角度充分感悟，而在引导学生理解“观鱼”与“画鱼”的关系时，教师只提了一个“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？”的读书要求。当学生将两者关系明白后，教师引导学生理解“‘鱼先游到了心里’与‘鱼游到了纸上’是什么关系”时，教师也惜墨如金，简洁明快。虽然简洁明快，但是并不是难点没有突破，而是对“凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的人物品质”这一教学目标细致引导后水到渠成的。

　　三是该设计变讲读串问为阅读对话。教师能变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计多角度透视，即重点品析画得像，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？”和“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？正是这样的阅读对话主题，使学生的有效阅读、思考、交流才成为可能。

教学设计方案篇8

　　教学目标：

　　1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话导入

　　今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？

　　今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。

　　二、初读课文，读通读顺

　　用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？

　　检查读书情况，个别学生分段读。

　　三、紧扣词句，研读课文

　　1、（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？

　　2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。

　　3、出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

　　4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。

　　出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。齐读。看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。

　　5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千十万八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。

　　6、分组学习，交流反馈。

　　7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。齐读最后一自然段，

　　出示句子：（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的祸首。

　　边读边想：为什么凶恶的狼变成了功臣，而可爱的鹿却成了祸首？怎样读？

　　四、提升感受，总结全文

　　1、齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？

　　2、今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，自然界就如同一架天平（师画天平），必须保持平衡，才能使各种生命得到合理的发展。今天回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？

　　板书设计：

　　19 狼和鹿三千十万八千

　　功臣祸首

　　吃

　　狼鹿

　　（第二课时）

　　一、复习检查，导入新课。

　　1、多媒体出示词语：

　　生机勃勃葱绿枯黄

　　美丽活泼饥饿疾病

　　贪婪凶残

　　(1) 指名读、正音齐读

　　(2) 学生思考：这三组词语分别是描写什么的? 试用这几个词简单概括课文内容。

　　过渡：课文中是怎样具体描写森林和鹿群的变化的呢？请同学们自己先默读一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来。

　　【设计意图：从描写森林、鹿群、狼的词语入手，检查学生对字词的掌握情况，通过指导，可以很好地落实写字教学目标。同时，引领学生用相关词语概括课文内容，既是语言文字训练，又确立了研读方向，为下面的学习做了铺垫，可谓一举两得。】

　　二、精读课文，走进文本。

　　1、引导学生先看看森林在狼被捕杀前后有什么变化。（指名读）

　　（1）多媒体映示：

　　一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

　　整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　引导学生理解句意：凯巴伯森林前后颜色有什么变化？

　　(2) 多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图，让学生说说感受。

　　（3）指导朗读：这如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？两句分别应该怎么读？（指名读男女生分角色读齐读）

　　过渡：当读到这儿的时候，你心中有了一个什么疑问？（指名说如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？）

　　引导学生读读第三自然段。先让学生找出文中有关语句说一说（可是，吃光了。）。

　　2、引导学生感受鹿群的变化：我们再来看一看，狼被捕杀前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名说）

　　（1）出示板书：___________的鹿在林间____________。让学生说说，狼被捕杀后，森林里的鹿在干什么？

　　（2）引导学生抓住数字上的变化，感受鹿群生活状况的变化。

　　（3）指导感情朗读。

　　过渡：这时你心中又有了什么疑问？（在狼被捕杀前后，为什么凯巴伯森林和鹿群有如此大的变化呢？）

　　3、学生自由读第二自然段。

　　（1）读后让学生结合课文内容说一说（它们在这里生儿育女，都被饥饿的鹿吃光了。紧接着，只剩下了八千只病鹿。）。

　　（2）找出文中数据，体会鹿群和狼群的变化之大。

　　4、讨论：人们为什么要这样做呢？（指名说：但鹿群的后面，的暗算。）

　　过渡：可人们万万没有想到，----

　　5、多媒体映示：

　　1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

　　2、而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。

　　（1）齐读这两句话。

　　（2）说一说：谁是功臣？为什么称狼为功臣？谁是祸首？为什么称鹿为祸首呢？学生自由读第4小节，用上因为所以的句式练习说话。

　　（3）、理解引号的作用：狼真的是功臣吗？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想这样吗？是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？

　　6、说一说：读到这儿，相信同学们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。现在，你最想对谁说些什么？（指名说）

　　【设计意图：这部分教学，是由文悟理的关键。这一过程的设计，围绕一个故事：凯巴伯森林中发生的故事；紧扣三组对比：森林、鹿群、狼群前后变化的对比；抓住文中数据的变化，引导学生通过多种形式的读（默读、个别读、分角色读、齐读等），以及观看多媒体再现的森林变化前后图景，探究这些变化的原因以及相互之间的联系，从而领悟到人们称狼为功臣，鹿为祸首的原由，进而悟出文章蕴含的道理，可谓水到渠成。同时，_______的鹿在林间 ________。的填空，用上因为所以的句式练习说话，又是很好的说话和概括能力的训练。】

　　三、说写训练，揭示主题。

　　1、现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了，想在森林入口处设置一个警示标语，你认为应该在上面写些什么？（学生写写后指名说师生评议）

　　2、同学们，设想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？会出现怎样的后果？

　　（根据学生回答板书：保护生态平衡）

　　【设计意图：三年级的学生作文刚起步，阅读教学中应抓住契机适当进行一些写话训练。这里在学生学习前文的基础上，以设立警示牌的形式让学生说写学习本课的收获，可以激发学生学习兴趣，提高说写效果。另外，通过进一步的探究，还可以使学生进一步明确要保持生态平衡这一主题。】

　　四、拓展延伸，升华主题。

　　1、同学们，在我们生活中像凯巴伯森林的居民这样，由于不明白大自然有她自身的规律而犯下了不可饶恕的错误的人还有很多。多媒体映示：

　　马里温岛的猫灾

　　马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队来到这里，随船来的几只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了岛上的霸主，探险队运进了5只猫捕鼠，可是海鸟的味

　　道比老鼠好，猫不抓老鼠却吃鸟，结果猫繁殖到2500只，鸟遭殃了，一年被吃60万只。

　　夏威夷的蜗牛灾

　　20世纪30年代，一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛，供人养殖食用。有的蜗牛长老了，不能食用，就被扔在野外，不到几年，蜗牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得乱七八糟。

　　人们喷洒化学药剂，连续15年翻耕土地也不能将它除净。

　　西班牙的螃蟹灾

　　1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角洲。几年，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕400万只，供人食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中

　　的鱼虾、水草、浮游生物、稻苗，鱼绝了，鸟没有吃的，也不在这里停留了，给当地造成了一次螃蟹灾。

　　（1）师讲述这三个故事，并引导学生补充有关事例。

　　（2）读了这些故事，现在你最想对人们说的一句话是什么？

　　2、同学们明白了这个道理，现在当地政府也决定让凯巴伯森林重新恢复到一百多年前的美丽，你认为怎样来完成这个任务？（学生讨论、交流。）

　　【设计意图：拓展课外阅读是新课标提出的一个重要任务。这里教师和学生补充的现实生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的实例，是课本向相关材料的延伸，不仅可以有效地拓展学生的知识面，而且可以有机地渗透环境教育，升华主题。】

　　五、作业超市，课外延伸。

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、收集有关生态平衡或失衡的小故事，与同学交流。

　　3、设计一条保护生态平衡的宣传的标语。

　　【设计意图：以作业超市的形式出示作业，给学生充分自主选择、参与探究的空间。作业内容也可以有效地拓宽学生学习语文的领域，开阔学生的视野，使学生的学习由课内向课外延伸，获得现代社会所需的语文实践能力。】

教学设计方案篇9

　　【教学目标】

　　德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语;学习对比表现人物的写作方法。

　　能力点：理清作者思路，理解思想内容;品析文章美点妙处。

　　【教学重点】

　　理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

　　【教学难点】

　　本文通过对比表现人物的写作方法。

　　【教学设计】

　　1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

　　2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。

　　3、预习课文。

　　① 解决生字词：可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已

　　② 翻译“吊古战场文”。

　　广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。

　　二、整体感知

　　1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。

　　2、说说六部分各述的大意。

　　第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子──邓稼先。

　　第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。

　　第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

　　第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

　　第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。

　　第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

　　2、解析六部分之间的联系。

　　第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

　　三、质疑讨论

　　有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

　　1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

　　先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

　　2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

　　3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话?

　　“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

　　4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

　　为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

　　四、重点精读

　　第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

　　第二课时

　　一、美点析读

　　1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

　　我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

　　我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

　　2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。

　　我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

　　我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?──我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

　　我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

　　我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

　　3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。

　　本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

　　这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　二、精读探究

　　1、文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?

　　有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐;又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

　　2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

　　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

　　三、课堂小结

　　邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲!

　　阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

　　四、布置作业

　　学习了本文后，同学们有什么感受?谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。

　　提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧!

　　【板书设计】

　　邓稼先

　　杨振宁

　　坚定执着勇敢

　　百年屈辱

　　舍身忘我无私奉献