教学设计方案

时间：2020-11-03 11:28:06 教学设计我要投稿

关于教学设计方案锦集五篇

　　为了确保事情或工作扎实开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案应该怎么制定才好呢？下面是小编整理的教学设计方案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于教学设计方案锦集五篇

教学设计方案篇1

　　教学目标:

　　 1、认识１１个生字，会读字组词。

　　2、会写６个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。

　　4、有乐于帮助他人的愿望和行为。

　　教学重点：

　　１、认识１１个生字、会写６个生字。

　　２、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。

　　教学难点：

　　培养学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　课时安排：２课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　请同学们看课文插图，回答问题：

　　１、这些小朋友要去干什么？

　　２、你知道各位小朋友各叫什么名字吗？

　　３、说一说这里发生了什么事？

　　４、师：小朋友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。

　　板书课题：《小伙伴》

　　同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。

　　二、初读课文，划出生字，给自然段标上序号。

　　１、自读课文。

　　２、交流读书收获：

　　（１）、全文共计几个自然段？

　　﹙２﹚出示写有生字的小黑板，指生读。

　　﹙３﹚说说自己是怎样记住这些生字的？

　　﹙４﹚组词读字。

　　﹙５﹚用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。

　　三、再读课文，学习进入角色朗读。

　　１、听录音，朗读课文。

　　２、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。

　　３、引导学生进入角色朗读。

　　﹙１﹚指生读出不同人物说的话，读后讨论说话人的态度。

　　“维加”————询问责怪怎样读？

　　“安东”————恳切怎样读？

　　﹙２﹚进入角色比赛朗读。

　　四、拓展延伸

　　１、议一议

　　玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有什么不同？

　　你认为谁做的对？为什么？

　　２、如果当时你在场，你会怎么做？

　　生交流，师总结。

　　五、小结：这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、检查生字认读。

　　２、指名朗读课文。大家评议。

　　﹙１﹚要读出小伙伴的 “询问”、“责怪”“教育”和“关心”玛莎的不同语气。

　　﹙２﹚玛莎丢了东西没吃的，心里一定很难过。读她说的话声音要小。

　　二、学写生字

　　１、自读“我会写”的生字。

　　２、交流：

　　﹙１﹚指生组词读字。

　　﹙２﹚自己会写哪几个字？怎样学会的？

　　﹙３﹚师重点“汽记粗”三个字。

　　﹙４﹚生写字，评议。

　　三、再读课文，划出你最喜欢的词语。

　　１、交流词语。

　　２、用喜欢的词语写话。

　　四、小结：本节课你又学会了什么？

教学设计方案篇2

　　楚雄开发区永安小学蔡丽媛

　　教学目标：

　　1、能正确认读课文中的生字词，初步理解“倒竖蜻蜓、瞅”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要介绍了哪些动物表演。

　　3、图文结合理解课文内容，知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。

　　教学重点：通过品词析句欣赏3种动物表演的特点。

　　教学难点：仿照课文二三四段的写法，仿说一段话。在语言实践过程中学会运用语言。教学准备：课件

　　教学过程：

　　课前分享：请同学们欣赏小动物表演的节目。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、刚才这些小动物表演的节目叫做“马戏”。

　　出示“_________的马戏”进行句式训练。把学生说的词语写在黑板上。

　　2、揭示课题

　　①找一找这些词语中哪个最好，说说为什么？（精彩）

　　②板书“精彩的马戏”，朗读揭题。

　　二、初读课文自学字词

　　1、自读课文，读准生字和新词的音。

　　2、反馈检查：读词语。

　　三、再次朗读，整体感知

　　1、默读课文，想一想：课文向我们介绍了哪几种动物的表演？动笔划下来。

　　2、指名交流：课文向我们介绍了哪几种动物的表演？

　　3、谁能用一句话来说一说这场精彩的马戏都有哪些节目？

　　4、选节朗读

　　①你最喜欢这三个马戏节目中的哪一个呢？就请你选择这个马戏节目所在的自然段多读几遍。

　　②抽读，纠正字音，指导长句停顿。

　　四、学习第二自然段

　　1、读一读第二自然段，划出猴子表演节目的句子。指名交流。

　　2、指名学生朗读。

　　3、教师：读着这两个句子，你觉得猴子爬竿有趣吗？

　　你从哪里读出它的有趣呢？请你找找有关的句子或者词语来说一说。用△标出。

　　4、交流中读：理解“倒竖蜻蜓”

　　理解：好奇、瞅。

　　5、研读第四句

　　1）想象说话：如果你是观众，看着猴子那顽皮的样子，你会怎样？

　　2）课文里是怎么写的？（哈哈大笑）

　　3）朗读：让我们把观众的这种快乐之情用朗读表达出来。

　　6、分句读，理清结构。

　　五、学习第三自然段

　　自由读一读第三自然段，划出黑熊表演节目的句子。

　　1、学生读课文，勾画句子，并交流并说说从哪个词看出精彩。

　　理解：笨重、直立、小心移动

　　2、女生读，男生表演。

　　3、那样精彩的节目人们有什么反应？理解：哄笑。

　　4、请用你们的朗读让大家体会到节目的精彩。全班齐读。

　　六、学习第四自然段

　　1、学生自学：山羊是怎样表演节目的？

　　2、同桌交流。

　　3、全班交流，随机分析：山羊怎么表演走钢丝的？

　　4、比较句子：山羊在钢丝上走来走去。

　　在细细的钢丝上，山羊像在平地上一样稳稳当当地走过来走过去。

　　5、山羊表演了几个节目？你是从哪个句子中读明白的。

　　1）理解“绝技” 2）为什么山羊表演的是绝技？看图片体会。

　　6、指导朗读。读出山羊表演的精彩。

　　7、看了山羊这么精彩的表演，观众的反应是怎么样的？如果你是观众，你会怎么为山羊喝彩？

　　8、齐读第四自然段。

　　七、说话训练

　　1、这三个节目都这么精彩，作者是怎么向我们介绍的呢？

　　都是先写谁表演什么节目，再写怎么表演，最后写观众的反应。（板书：节目、特点、反应）

　　2、马戏团的表演除了这些节目，还有哪些？你能像前面那样介绍下这些节目吗？（学生练习说话，教师指导。）

　　3、动物们为什么能表演这么精彩的节目？

　　八、总结：这节课你有什么收获？

　　板书设计：猴子爬竿顽皮哈哈大笑

　　熊踩木球笨重哄笑

　　精彩的马戏山羊走钢丝出色喝彩

　　小狗做算术

　　猴子骑车

　　马钻火圈

教学设计方案篇3

　　教材说明

　　这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。

　　教学目标

　　知识目标：掌握本课生字词。

　　能力目标：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。

　　情感目标：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

　　教学重难点

　　想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

　　教学方法 读中感悟法

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入。

　　有一天，森林里来了一个白胡子老人。他在树林里盖了一幢小屋，住下了。同学们，接下来会发生什么故事呢？

　　二、初读课文，体验交流。

　　1．初读课文，充分朗读。激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。

　　2．汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？

　　可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：

　　（1）老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。

　　（2）小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。

　　三、激发想象，品读悟情。

　　1．默读课文，感受老人与鸟之间那份浓浓的爱。

　　以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。

　　2．反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到“咬进文字的深层，嚼出的真味”。以下语句可作为指导品悟和朗读的重点：

　　（1）“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞，鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵，听到了黑狗在狂吠。最后，老人展开了一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”

　　树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。

　　（2）“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”

　　句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。

　　（3）“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”

　　这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那满头白发就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到这满头白发，就意味着安全，所以，多像一盏明亮的神灯啊！

　　（4）“鸟儿们开始拜访老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻译出来就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人。”

　　鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的“招待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到诚挚的“爱”。

　　（5）“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗……”

　　“大胆”是出于信赖，这才是“珍贵馈赠”的内涵。句末省略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……

　　（6）课文最后一段。

　　这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的鸟儿不约而同汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感受到凄美：花瓣、树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就永远和森林、鸟儿在一起了。

　　最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华，教学时要让学生以反复诵读为基础，畅谈感受，引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来。

　　3．激发想像，拓展训练。

　　引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达。

　　如：“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事”，会发生什么故事呢？

　　再如，根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢?

　　四、回读全文，链接生活。

　　因为具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会的特点，另外，还可以让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。

　　五、积累语言，尝试背诵。

　　引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。

　　六、识字与写字。

　　在字音上，注意“脂”字读一声，“馈”字不要读成“贵”。在字形上，注意运用形近字比较法识记“衔”“译”“炊”。指导书写时，要重点指导将“衔”“吼”写得紧凑、美观，提醒学生注意“嵌”是上下结构。

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，培养学生爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

　　2.学会本课的生字、新词。

　　3.有感情地朗读全诗。

　　教学重点难点：

　　重点：

　　1.了解“我”在平时的生活中怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动使国徽更美丽。

　　2.有感情地朗读全诗。

　　难点：

　　联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

　　教具准备：

　　1.国徽的图片

　　2.硬币

　　教学过程：

　　一、课前准备：

　　课前，教师引导学生充分预习课文，鼓励他们查阅有关国徽的资料，了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式记录下来。（课程标准指出“要充分利用现实生活中的`语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。）

　　二、引发兴趣，导入新课。

　　1、板书课题：国徽

　　2、出示国徽插图。（认识国徽的样子）

　　3、让学生拿出准备好的硬币，指导学生观察：硬币背面印着什么？

　　4、师：你还在什么地方能看到国徽？

　　（课标强调，要尽量发展学生的思维能力，扩展学生的思维空间，最大限度地发挥师生双方的互动性。）

　　三、自主识字，初读感知。

　　1、同桌互读，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。

　　2、检查生字认读情况。

　　a.齐认读生字卡片。

　　b.开火车读，试着读出后组词或练习说话。

　　c.利用学具，进行识字游戏。

　　(由于学生已经有一定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习。)

　　3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么?

　　学生可以从这些方面回答：

　　a.拾到钱要交给老师。

　　b.钱币脏了要擦洗干净。

　　c.要帮助别人，小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。

　　d.当我主动把小弟弟扶起来时，我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽。

　　e.国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。……

　　(通过这一问题，教师可以预测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便调整下一步的教学策略。)

　　4、选择自己喜欢的段落读一读。

　　5、展示读，共同评价。

　　6、老师读，学生提建议，做评价。

　　（《语言课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。）

　　四、细读课文，促进感知。

　　1、自由读课文。

　　2、师：你还想知道什么？还有什么不明白的？把它们写在问题卡上。

　　学生可能有以下几种问题

　　a.国徽图案里有什么？我们在哪里可以看见国徽？

　　b.我们做什么可以使国徽更美丽？

　　c.为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？

　　d.为什么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽？

　　e.为什么要把钱币擦洗干净？

　　……

　　3、讨论解决不明白之处。

　　（俗话说不动笔墨不读书，及时记下阅读中的问题，认真思考，是一种值得培养的阅读习惯，也便于教师了解学生还想知道哪些，及时梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为教师下一步要采取的教学策略提供了依据。）

　　五、训练口语能力。

　　联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

　　六、提出希望，进行思想教育。

　　七、拓展练习：

　　（一）完成下列活动之一即可：

　　1.个人：读读你喜欢的诗句。

　　画画你喜欢的情节。

　　2.同桌之间：背诵这首诗。

　　3.四人活动：交流收集到的资料。

　　4.自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。

　　（二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。

　　（拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并注意了家校联系。）

　　板书设计：

　　国

　　徽

　　擦污泥

　　喜爱

　　扶弟弟

　　增光

　　和祖国一同成长

教学设计方案篇5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准北京实验版教科书六年级上册《存款方案》

　　教学目标：

　　1、了解储蓄的有关知识，能综合应用相关知识合理存款。

　　2、经历调查、解决问题的过程，体验合作探究的学习方法。

　　3、体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的理财意识。

　　教学重点：

　　了解各种存款方式的利率和相关规定，设计合理的存款方案。

　　教学难点：

　　能综合应用条件灵活解决问题。

　　综合实践《合理存款》

　　一、确定问题

　　我们班的同学候可鑫春节得到了两万元压岁钱，妈妈建议他到银行存款。候可鑫想要存三年怎样存款收益最大？

　　问题分析：根据自学导案，归纳要解决的问题：怎样存款收益最大。明确本活动中存款的本金、可存期限以及这笔存款的用途。明确需要收集与该问题相关的信息。（通过对问题的简单分析让学生初步了解存款的三种方式，为下一步学生收集信息做基础）

　　二、收集信息

　　课外调查：学生以小组合作学习的方式去银行调查不同的存款方式的利率等信息，学生可以利用网络，或者直接到银行到银行调查存款的方式和相关信息，并做好记录。

　　设计意图：这节课中教材主题图中所提供的存款利率是以前的利率，和现在的利率是不同的；国债利率也未明确给出。因此，通过课外调查让学生明确当前的存款利率等信息，并且，学生到银行调查是一次有价值的实践活动，是一个学习、体验的过程，可以有意识地体会数学与生活经验、社会现实和其他学科知识的联系。有了这样一个过程使这一实践活动更具有现实意义和实效性。

　　三、方案设计

　　根据学生调查的信息设计存款方案。

　　学生以小组合作学习的方式共同设计方案，填写下表。

　　定期储蓄存款的方案可填在第第一张表格中。其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格中。每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、利息税以及到期收入等信息。

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