教学设计方案

时间：2020-11-03 10:47:23 教学设计我要投稿

【推荐】教学设计方案锦集8篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案属于计划类文书的一种。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【推荐】教学设计方案锦集8篇

教学设计方案篇1

　　【教学要求】

　　１、学会８个生字并书写，认识８个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

　　３、学习比喻句“……像……”。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

　　【教学难点】

　　初步了解环境污染对人类有哪些危害。

　　【教学准备】

　　１、教学挂图。

　　２、生字、词语卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。

　　读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容

　　１、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？

　　２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

　　３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。

　　４、检查生字读音：

　　⑴ 同桌互相读、听，互相订正。

　　⑵ 指名认读。

　　⑶ 用生字卡片进行全面检查。

　　５、再读课文，边读边用序号标明自然段。

　　三、指导读好课文

　　１、指导读好第一自然段：

　　⑴ 自由读第一自然段。

　　⑵ 老师引读，让学生了解内容。

　　⑶ 指名读、评，全班齐读。

　　２、读好二、三自然段：

　　⑴ 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来）

　　⑵ 名读勾画的句子。

　　⑶ 桌互读第二自然段。

　　⑷ 导朗读第三自然段。

　　⑸ 由练读，找出表示小洁心情的句子。

　　⑹ 名读、评，全班齐读。

　　⑺ 自由练读二、三自然段。

　　３、指导读好第四、五自然段：

　　⑴ 小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？

　　⑵ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。

　　⑶ 自由练读四、五自然段：

　　① 分四人小组练读课文。

　　② 有感情朗读课文。

　　四、指名读自己喜欢的段落

　　五、感情朗读，深入体会

　　１、朗读文中写景的段落：

　　你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

　　２、通过动作，体会心理：（字读三、四段）

　　课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

　　你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？

　　加上动作表演读，指名上台表演。

　　３、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？

　　六、拓展活动

　　１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”

　　２、试着写一句保护自然的公益广告词。

　　我是_____________，请你_______________。

　　第二课时

　　一、查复习

　　１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）

　　２、指名有感情地朗读课文。

　　３、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）

　　４、全班进行交流。

　　二、学习比喻句“……像……”

　　１、读出课后练习中的两个比喻句。

　　２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：

　　回忆：大象的腿像根柱子。

　　圆圆的荷叶像停机坪。

　　……

　　３、照样子指名说比喻句。

　　三、识记生字，指导书写

　　１、认读生字。

　　２、分组识记字形，集体交流。

　　３、指导书写课后生字：

　　注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

　　“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

　　四、背诵自己喜欢的部分

　　１、同桌互相背诵。

　　２、指名背诵。

　　五、实践活动

　　在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

　　2、学会整体认读音节，会读其四声。

　　3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固"i"上的标调规则。

　　教学重点：

　　认识整体认读音节zi、ci、si。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。教学过程：

　　一、复习

　　1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来试试？

　　2、谁愿意来请出声母家族的兄弟？（字母边用幻灯出示）

　　3、全班齐读出示的所有字母。

　　4、小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。

　　二、借助插图学习声母“z c s”的音形

　　（一）学习声母z的音形

　　1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？

　　2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。

　　3、谁来读给大家听听。

　　4、分组读

　　5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z?

　　编顺口溜(写字写字zzz , 像个2字zzz )

　　6、全班齐读顺口溜

　　（二）学习声母“c”的音形

　　1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？

　　2、说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C

　　3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。

　　4、生读，师生及时评议。

　　5、全班齐读C

　　6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母C。

　　7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）

　　（三）学习声母“s”的音形

　　1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？

　　2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。

　　3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。

　　4、老师来请几位小朋友读给大家听。

　　5、你要怎么记住这个声母娃娃？

　　（8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS）

　　6、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。

　　7、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？

　　8、请个别学生读

　　9、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。

　　三、学习整体认读音节zi,ci,si

　　1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。

　　幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？

　　2、听老师读一读好么？：z——zi c ---- ci s – si

　　3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？

　　（zi cisi的发音跟声母ZCS的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）

　　4、真棒，你的倾听能力真强。，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。

　　5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。

　　6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？

　　7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。

　　四、拼读zi cisi的四声

　　1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得?.？

　　2、出示zi cisi的四声，有个别学生来读。

　　3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。

　　4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧

　　五、送声母回家

　　1、出示四线格，由学生上台在相应的四线格中贴声母，贴出一个读一个。

　　2、还有三个整体认读音节，他们是?？老师出示卡片，有学生来读。

　　六、ZCS与韵母相拼

　　1、哇，老师发现你们认拼音的能力都很不错，现在让老师瞧瞧你们认字方面还有没有那么强？请看生字（幻灯出示）

　　2、真棒，认字认得真好，那请你们加上拼音来拼读，看谁最厉害?

　　七、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？

教学设计方案篇3

　　学习目标:

　　1.会认6个生宇,会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养学生观察能力,增强创造意识。

　　4.写玩中的乐趣或收获。

　　教学重点:

　　引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的,并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

　　2.了解显微镜的知识,收集有关微生物的资料。

　　3.词语卡片。

　　课时安排:

　　2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、导入

　　1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

　　2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣,甚至有人在玩中出了名堂,同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事《玩出了名堂》。(教师生动地讲故事)

　　二、自由读课文,要求读准字音。

　　会认的字:阅、固、调、皇、俄、拜

　　会写的字:堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

　　1、其中“调”“待”是多音字,在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。

　　2、注意引导学生区分形近字和同音字,比如,“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”;

　　3、注意“拜”起笔是撇不是横,右边是四横不是三横,“具”的里面是三横,不要少写一横。

　　4、比较“闲” 与“阅”、“闭”,“腿” 与“随”,并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

　　5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。

　　三、学生自读课文,了解课文大意。

　　1、列文虎克是什么人?(职业是什么?)

　　2、他玩的是什么?

　　3、他玩出了什么名堂?

　　四、作业:

　　生字组词

　　第二课时

　　一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

　　1、课文有几个自然段?(五个自然段)

　　2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂?

　　3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”

　　让学生带着问题去阅读(三、四自然段)

　　4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的?

　　从三个方面:

　　(1)一边看门,一边磨镜片,玩放大镜;

　　(2)玩放大镜,把两片放大镜放在一起,发明了显微镜;

　　(3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

　　5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号,你认为这是为什么?(这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述(借代),加上引号,不仅起到强调的作用,还使这些词语具有特殊的意味,避免了使用一些术语的枯燥,增强了所要表达意思的趣味性和可感性。)

　　6.引导学生简单归纳中心内容。

　　7、拓展练习

　　联系以前学过的课文,开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍,而实质是讲观察、好奇心和求知欲,它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生,他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来,一件件拆开,然后再装上,一心要了解它的秘密,相信学生会对这些事例有所了解,教学时可引导学生交流交流。

　　二、小练笔

　　有了前面所受到的启发和收获,让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写,写出自己在玩中的乐趣和收获,但要注意这是小练笔,不能拔高要求。

　　板书设计:

　　列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

教学设计方案篇4

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

　　三、品读课文，明白道理

　　1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

　　2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

　　4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

　　5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

教学设计方案篇5

　　1.课题名称：

　　《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》

　　1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备过程与方法：

　　1)谈话导入，揭示课题。培养训练学生分析比较的思维能力。

　　2)初读课文，感知课内容，通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。 3)理解课文交流感受。通过研究活动，使学生掌握应用网络进行学习的方法。情感态度价值观

　　课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。 4.学习者特征分析：根据以往在此班上课的观察与了解我认为：在智力因素方面：

　　在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成绩在年级中属于中等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的能力 5.教法和学法：

　　主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、讨论，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分掌握该单元的大纲要求

　　学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略），利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参与策略) 6. 教材分析：

　　本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

　　《詹天佑》教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　《怀念母亲》教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情

　　《彩色的翅膀》、教学重点是：：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。《中华少年》教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　7、教学过程：学习情景：

　　通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培养学生的爱国主义情感。

　　（一）出示图片，谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们自由谈（二）、读略读提示，明确学习目标

　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　（1.以充沛的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）（三）分配任务，学生自读诗文

　　1.生分四人小组，自己分工。教师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

　　2.生分组活动。

　　（四）全班交流学习成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起读课文。 2．生交流小组尚未解决的问题。

　　3.生交流每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

　　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。

　　8．资源

　　· 指导教师一名； · 网络教室；

　　· 人教版义务教育小学六年级上册语文教科书 · 与教材配套的挂图若干

　　· 关于介绍第二单元的图片、视频和阅读材料，关于学生讨论中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。

　　9. 评价

　　?学生自评：

　　?“第二单元的学习成果”讨论评价表

　　请公平的为各个小组的表现打分！打分可以是1~5种的任意一个。其中5为最好，1为最不好。

　　拓展思考题/活动： 1、在读中探讨、理解

　　在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。

　　2、抓住重点进行学习

　　3、创设情景，激发情感，加深感悟

　　本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

　　4、让学生提出疑问，培养学生们自主学习的兴趣和能力。

教学设计方案篇6

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受海鸥与老人之间深厚的感情。

　　【预设过程】

　　一、谈话导入

　　1、课件出示人和动物和谐相处的图片。问：你们从这些图片中感受到什么?

　　2、揭示课题。齐读。

　　3、这是发生在昆明翠湖的一个真实而感人的故事。

　　二、初读课文，真体感知

　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，把读不懂的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事。

　　2、检查交流，课件出示词语：

　　塑料袋、抑扬顿挫、翻飞盘旋、饼干、撮嘴呼唤、扇动翅膀、乐谱、亲昵说话、肃立不动、歇着、啧啧称赞、白色旋涡。

　　⑴ 指名读这两组词语，正音：撮、扇、旋涡。

　　⑵ 读着这两组词语，你眼前仿佛出现了哪两幅画面?

　　(老人送海鸥、海鸥送别老人。)

　　⑶ 两个场景中，让你意想不到的是哪个?

　　三、再读课文，读出海鸥对老人震撼的爱

　　1、快速默读课文，划出海鸥的举动让你意想不到的句子。

　　2、交流：

　　⑴ “意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”

　　⑵ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

　　⑶ “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

　　⑷ “当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

　　师：假如当时你就站在翠湖边，看到这样的情形，你有什么问题要问吗?海鸥为什么要这样伤心，究竟老人为海鸥做过什么，他与一般人有什么不同?

　　四、品味重点句，感悟老人对海鸥无私的爱

　　1、师：请同学们再次默读课文，用波浪线在文中标出。

　　2、交流：

　　⑴ “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，从这个片断中你体会到什么?

　　生：熟悉、亲密，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会应声而来。

　　指导读一二两句。(男女生对读，齐读。)

　　师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人有什么不同?

　　⑵ 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　生：我从这句话中体会到老人与海鸥很熟悉，还给每只海鸥取了名字。

　　师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──

　　生：子女;每一只海鸥都有自己的──

　　生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。

　　指名读。

　　师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?

　　生：喜爱、亲密……

　　指导读。

　　⑶ 再往下读，你还读出了什么不同?

　　生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。

　　师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么?

　　师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?

　　生：海鸥多的时候，老人就快。

　　生：海鸥吃得快的时候，老人就快。

　　师：什么时候又会慢呢?

　　生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。

　　师：多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话?

　　指导朗读。

　　3、在这有声有色的乐谱中，你听到了什么?假如你就是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。

　　4、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗?

　　生找──反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

　　师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──

　　生：儿女;在海鸥的心里，老人就是他的──

　　生：父亲。老人和海鸥就像一家人。

　　五、内化感受，运用语言

　　1、师配乐叙述：一到冬天，老人每天必来，十多年了，从没间断过，可是有一天老人没来，第二天还是没来，直到第三天，老人才步履蹒跚地来了，坐到地上，弓着身子看海鸥，想不到这一看就成了诀别。老人死后，朋友在翠湖边为他立了一块墓，朋友们都赶来送行了，海鸥──这群老人特殊的儿女也来了。

　　2、齐读海鸥表现的句子。

　　3、如果你就是白色旋涡中的一只海鸥，你会鸣叫什么?

　　4、师：千言万语道不尽海鸥心中的悲伤和不舍，在海鸥的'心中，一定牢牢地记住了这位善良而可敬的父亲。

　　【板书设计】

　　老人与海鸥

　　老人喂海鸥

　　亲人

　　海鸥送别老人

教学设计方案篇7

　　学习目标

　　1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　　课前准备：

　　1．每个学生自做一份本课生字小卡片。

　　2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。教学步骤

　　一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。

　　1.指名背诵儿歌。

　　2.指名背诵古诗（随意）。

　　3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）

　　4.学生自学、互学、扩词游戏。

　　5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

　　（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

　　二、学习古诗《春晓》

　　（一）初读古诗，正确流利。

　　1.出示古诗（课件或小黑板）。

　　2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　3.指导学生读准字音。

　　眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。

　　4.自由练读。力求会背。

　　（二）再读古诗，了解大意。

　　1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

　　2.质疑。

　　学生可能提出的问题及解决方法：

　　（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

　　（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

　　（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

　　（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

　　3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

　　4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

　　（三）反复吟诵，感悟意境。

　　1.感悟韵律。

　　（1）齐读古诗。

　　（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

　　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

　　2.感悟节奏。

　　（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

　　（2）适当断句，引导朗读。

　　春眠/ 不觉晓，处处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。

　　（3）学生自读，体会感悟。

　　3.想象意境。

　　（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

　　（2）教师描述引读。

　　在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。

　　4.背诵古诗。

　　三、指导写字。

　　（一）范写、讲解。

　　古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。处：

　　1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

　　（二）学生练习

　　小学语文第二册读课文识字阶段（1～14）

　　教材分析

　　一、教学目标拼音：

　　重点复习三拼音、整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音与轻声音节，读准多音字“禁”（第2课）和“重”（第7课）。

　　识字：

　　能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音，运用科学的记字方法记忆字形，认识并会书写7个新的偏旁部首。

　　能结合语境正确辨析常用的形近字。

　　继续培养学生养成在阅读的过程中自主认读生字的习惯。

　　写字：

　　能在老师的指导下临摹简单常用的汉字，在临摹的过程中培养学生仔细观察，认真书写的写字习惯。

　　继续巩固写字姿势和执笔方法。

　　重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在临摹的过程中复习相关的笔画名称和笔顺规则。

　　阅读：

　　朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字，能按标点正确朗读。

教学设计方案篇8

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1．引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点；

　　2．通过学习，了解有关数学文化的一些知识。

　　二、能力培养目标

　　1．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力；

　　2．鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。

　　三、德育渗透目标

　　引导学生像作者一样，站在人类文化的高度来审视数学文化，激发热爱科学的精神。

　　四、美育渗透目标

　　启发学生具有宏观的文化视野，以科学精神励志，以人文精神向学，开辟出一个语文学习的新境界。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

　　1．引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点；

　　2．通过学习，了解有关数学文化的一些知识。

　　难点：

　　1．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力；

　　2．鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、明确目标

　　1．引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点；

　　2．通过学习，了解有关数学文化的一些知识；

　　3．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力；

　　二、整体感知

　　1．导入新课

　　屈指可数弹指一挥见，手指在生活中的计数功能，直接催生了数学这门科学，丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系（板书课题）。

　　2．作者及相关背景介绍

　　丹齐克（18841956），原籍立陶宛，曾在巴黎大学求学。1910年去美国，入美国国籍，先后在哥伦比亚大学、约翰·霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学。

　　三、重点、难点的学习与目标达成过程

　　1．感知课文，明确本文的整体写作思路。

　　（1）学生读课文，整理文章的结构脉络。

　　（2）小组交流讨论。

　　【明确】数学作为科学的语言，在当代科技发展中具有重要的地位。本文作者饶有兴味地给我们讲述了数学的起源人类计数的历史。原来，让现代人望而生畏的数学在它的起步阶段并不是那么高深莫测，我们现在普遍采用的十进位制，只不过是原始人类以手指计数的遗迹。曾几何时，我们的祖先无法把握数量的多少，面对生活的难题，他们困惑不已。然而人类的理性终于从纷繁的事物中抽象出数的概念，发展了数学思想，从而推动了社会文明的发展。

　　数字的起源，如同文字的起源一样，是对人类心灵最具诱惑力的问题之一。作者在正文前面摘引古罗马诗人奥维德的诗句，表现出古人在这方面的好奇和迷惘。

　　课文节选部分共6节。第1节，谈人和动物的数觉。数觉是一种对数的原始直觉，是人和动物（如某些鸟类和昆虫）都具有的一种本领，是对小数目东西数量的判断能力。作者列举了鸟类、蜂类的例子，说明这种本领不独为人类所有。还讲了庄园主驱赶乌鸦的故事，说明这种依靠本能对数的辨识能力是十分有限的，有时会因此丢掉性命。

　　第2节，作者进一步对上述例子加以分析，举出了两种意见。一种是正确的，即具有这种数觉的动物只限于极少的几类，可能只限于几种昆虫、几种鸟类和整个人类；一种是片面的，即认为动物数觉的范围实在太小，简直可以略而不论。作者在第2节中主要是针对这种意见进行了辩驳，指出人类的数觉范围也是十分有限的，如果人类单凭这种直接的数的直觉，在计算的技术上，就不会比鸟类有什么进步。为了证明自己的观点，作者首先界定了数觉的概念，指出人类借助图形、心算、计数等辅助手段来识数不能算是数觉；另外，还从原始民族、原始语言和欧洲语言中找例证，如南非布须曼族表示数字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文三倍（或三）都有表示多的意义。

　　第3节，继续举语言上的例子，指出很多原始语言表示数字的字都是具体的，没有抽象的数，就连英语集合（Collection）、集（Aggregate）两个表示数的抽象词都是外来语。由此证明具体的东西总在抽象的东西之先，由具体的、驳杂的对数的表示法，到统一的抽象的数概念，是数学发展的前提。作者援引罗素的精彩论述，说明了人类抽象能力的发展，经过了漫长的历史，读之令人感喟。

　　第4节，进而谈集合的对应和匹配原理。在现实生活场景中，会堂的座位与出席的人，可以通过比对看出多少来。但是这种比对的方法太笨了，既不能事先预知，也不能脱离现场来完成，于是产生了各种模范集合。模范集合起到了计量标准的作用，如同货币可以充当一般等价物一样。这样，人们要表示数字二时，就想到了鸟的翼；要表示数字三时，就想到了苜蓿叶；要表示数字四时，就想到了兽足；要表示数字五时，就想到了自己的手指。后来，这些模范集合的具体所指逐渐被淡化，人们只是习得了记住了它们的语音形式，抛弃了它们生动的模范的内容，于是较为抽象的数字产生了。

　　第5节，承接前面的话题，提出了基数与序数的概念。脱胎于模范集合、从对应原则产生出来的数，再抽象也是基数。单凭基数本身，是不能创造出计数术来的。一定要在对应中增加序列的概念，即完成由基数到序数的转化，才能摆脱古老的烦琐的一一匹配办法，创造出一种计算方法，实现识数的质的飞跃。

　　第6节，继续探讨基数与序数的微妙区别，并从屈指计数方便灵活上，推断在用手指的时候，人类借助于这个工具，就不自觉地从基数转进到序数。作者的这种推断，在许多语言中找到了遗迹，因为在许多语言中，五这个数，就用手表示；而十则用双手。作者至此点明本章（本文是其前半部分）主题，指出人类在计算方面之所以成功，应当归功于十指分明。

　　阅读本文，不但能增进我们对数字、计数起源的认识，也会在作者亲切、信实的叙述中，领略到其语言的魅力，为作者探究数学文化的执著精神所感动。

　　2．研读课文，讨论问题。

　　（1）作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明什么问题？

　　【明确】语言与数学似乎风马牛不相及，其实不然。它们是两种语言体系，而且在早期还具有同源关系。认识到这一点，才能深切体会到作者以大量原始语言现象说明数学起源问题的良苦用心。作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明原始人类的数觉或表现数的方式，来阐述人类数学能力的发展历程。如对南非的布须曼人只有一、二和多三个数字，间接说明了原始人类对数的感觉极为有限；对不列颠哥伦比亚的辛姆珊族语言的分析，论证了原始时代的数字经过了由多元具体系统到一元抽象系统的转变过程。

　　（2）作者为什么说数觉和计数不能混为一谈？它们有怎样的区别？

　　【明确】区分数觉和计数是作者在文中反复申明的，它是人与动物的数学能力的本质区别。要通读全文，才能充分理解作者这句话的深刻含义。这是作者自始至终强调的一个观点，也是本篇立论的关键所在。数觉是人与动物都有的一种对于数的直觉，而且就这种能力来说，人也不比某些鸟类或昆虫高明多少。但是计数是人类所独有的，它借助于人类的十指分明得以起飞，演变为计数，成为全部数学发展的基础。

　　（3）作为一篇谈论数学文化的文章，本文具有怎样的论述风格？

　　【明确】《数：科学的语言》一书主要是介绍数的概念及其发展历史的，然而作者却很少用艰深的数学语言来描述，尽量用日常语言娓娓道来，其目的是为了能让更多的普通读者读懂这本书，以激发大众对数学文化的关注和热爱。本书原版有一个副标题，为为有文化而非专攻数学的人写的评论性概述。所以，脉络清晰，条理分明，语言亲切、通俗是本书的主要特色，这在课文节选的部分也有突出的体现。另外，作者并没有就数学论数学，而是站在人类文化发展的高度，来描述数学发展的轨迹。所以旁征博引，亦庄亦谐，妙趣横生，可读性极强。这些来自作者对数学文化深厚的理解和热爱，来自他驾驭语言的能力，很值得我们借鉴和学习。

　　布置作业

　　完成研讨与练习一、二、三。

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