五年级英语《School Lunch》教学设计

时间：2022-11-01 20:29:58 教学设计我要投稿

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　　Unit 5 School Lunch教学案

五年级英语《School Lunch》教学设计

　　第一课时 Vocabulary 课型：词汇教学

　　自拟课题：Food and Drinks

　　授课教师：颜××

　　【学生分析】

　　经过两年的英语学习，学生打下了一定的英语学习基础，也掌握了一些学习英语的有效方法，对学习英语保持着较高的兴趣，有着较旺盛的求知欲。接触“四环”高效课堂一段时间后，他们能于课前完成一些基本的预习工作，课堂上能结合导学案和教师引导进行自主学习，且积极参与唱歌、游戏、表演对话等能力展示活动。

　　【教材分析】

　　本课时是五年级上册第五单元SchoolLunch的第一课时。进行本课时教学设计时，我们根据实际情况对教材进行了调整，主要先学习juice,rice,meat,vegetables,tofu,fruit,need7个单词，句型初定为What do we have? We have some….What do we need?We need some….在此之前，我们已经学习了相当一部分关于食物的单词，在本册教材Unit 4学过Do youhave any…?Yes,we do./No,we don’t.句型，因而本单元教学将在此基础上继续学习有关内容，通过新旧知识的整合，让学生掌握更丰富的知识。

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、学习词汇：juice,rice,meat,vegetables,tofu,fruit,need

　　2、学习句型：What do we have? We have some….What do we need…?We needsome ….

　　二、技能目标

　　1、听：能听懂所学单词和句型。

　　2、说：能使用所学知识来问答、唱歌、说唱，并能根据具体情景来编对话。

　　3、读：能认读所学的单词和句子。

　　三、情感目标

　　培养学生热情好客、礼貌待人的好品德。

　　四、学习策略目标

　　通过自学和小组合作学习的方法，让学生自教自学，培养学生的自主学习和合作探究能力。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：本课时的新词汇和句型。

　　教学难点：单词rice ，vegetables的正确发音。

　　【课前准备】

　　PPT课件，水果，导学案，单词卡片，句子卡片，资料袋等。

　　【教学过程】

　　Step 1 Warming up and lead-in

　　1. T: Morning, boys and girls. Let’s enjoy. (PPT播放水步的美景和美食图片)Shuibu is our hometown.It’ s so beautiful. Right? Today we have so many teachers here. Let’s say helloto them.

　　Ss:(学生跟老师打招呼)

　　T:Welcome to Shuibu.

　　Ss….(师生鼓掌欢迎)

　　【设计意图】以水步的美景和食物图片引入，吸引学生的兴趣。以地道主人翁的身份，欢迎远道而来的老师，为后面的情感学习做好铺垫。

　　2. T:First ofall, let’ s sing a song for the teachers. What do you like?

　　【设计意图】以歌曲引入，活跃课堂气氛，复习有关食物的单词和句型，为本课时的学习做好铺垫。

　　3.T:Oh, let’s bring some food and drinks for them.(出示装有水果和茶叶的水果篮)What is it? Please guess.You can use the sentence “Do you have any …?”

　　S1:….

　　T: So clever. You can get a\an ….(给学生发下带有水果形状的组别牌)

　　T: I still have some food and drinks. Please say themtogether.(PPT播放有关食物的图片，复习学过的食物单词)

　　T: We have some food.(ppt播放学生学过的有关食物的单词分类表)

　　T: Please read the words in your groups.

　　Ss….

　　T:Let’s invite our teachers. But I think it’s notenough. What else do we need? How to say this word? (教读单词need)

　　【设计意图】以猜的方式复习句型Do you have any …?和部分水果单词，并巧妙地给学生分小组。以水果和茶点招呼远道而来的老师，充分展示学生地道主人翁的身份，为后面的情感学习做好铺垫。归纳学过的食物单词，有助学生明确食物的分类并引出要学习的单词和句子。

　　Step 2 Learnthe new words and sentences

　　T:Please listen to the tape .

　　Ss:….

　　T：Now learn the words and sentences in your group. I’ll give you two minutes.

　　Ss:…. (学生结合导学案进行小组合作学习，学习本课时单词、句子，教师从旁指导)

　　T：Now, let me check you. Apple Group.(各小组依次教授自己的所学所得,教师相机给以指导)

　　【设计意图】本部分是我镇“四环”高效课堂的第二环：小组合作学习，是让学生在课前独立预习的基础上，结合导学案，先在小组长组织、带领下进行合作学习，然后再由“小老师”教授重点内容。此过程中，教师从旁给予指导和适时点拨。这样做是为了变“讲堂”为“学堂”，把课堂还给学生，让学生真正当学习的主人，发展学生学习的能力。

　　Step 3Finish some activities

　　T: You’re so great ! Any questions? Thank you. Youhave to read the words and sentences in your group. You have twenty seconds.

　　Ss:….

　　T: We’ve prepared all the food . We still have time.Let’s have fun for the teachers.

　　T: Boys and girls,please choose one of them to do.

　　(PPT出示学生要表演的节目，让学生选择并作训练：1.We can sing.2.We can chant. 3.Wecan read. 4.We can make a dialogue. 5.We can play a game.6.We can say a tonguetwister.)

　　T: Apple Group, what can you do?

　　Ss:….

　　T：You’re so clever and nice. I like you ,boys and girls.

　　【设计意图】本部分是我镇“四环”高效课堂的第三环：展示自学效果，是让学生利用前面学到的知识，去完成相关的活动并大胆展示出来，固化知识，强化能力。此部分通过学生为教师们表演娱乐节目，以多种形式的表演展示所学所得。此过程教师可以对学生掌握知识、运用知识的情况有了一个很好的反馈。

　　Step 4 Summary

　　T:What did we learn today?

　　【设计意图】通过对所学知识进行小结，让学生重现学习内容，使知识牢牢地印在脑海中。

　　Step 5Extension

　　T：Today is agreat day. Many teachers are here. What time is it?Oh, it’s …. It’s time for lunch. Let’s cook lunch for theteachers.What do you want to cook ?Look,we have lots of good food in Shuibu.

　　T：Now pleasemake a dialogue with your partner. Take out a bag from your desk.First let memake a model.

　　T:What do you have? What do you need?Pleasewrite down.You can do it with your partner.

　　PPT出示：Pairwork:

　　A:Let’s cook chicken rice.

　　B:Great!

　　A:What do we have?

　　B:We have some _______________.

　　A:What do we need?

　　B:We need some ____________.

　　A:OK.Let’s go shopping.

　　【设计意图】通过创设煮水步特色菜生活情境，让学生不由自主地使用语言，达到学以致用的目的，更进一步提升运用语言的能力。

　　Step 6Emotional education