教学设计方案

时间：2021-05-01 11:14:22 教学设计我要投稿

有关教学设计方案范文集锦10篇

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，通常需要提前准备好一份方案，方案是在案前得出的方法计划。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案10篇，希望对大家有所帮助。

有关教学设计方案范文集锦10篇

教学设计方案篇1

　　教学要求

　　．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

　　．培养独立阅读能力。

　　课前准备

　　布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。

　　教学课时

　　课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　．同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？

　　让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。

　　．今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。

　　《我不能失信》（板书课题）

　　二、初读感知

　　．让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

　　．分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

　　．以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么展开探讨交流。

　　．故事发生在什么时间？

　　．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？

　　爸爸

　　妈妈

　　宋庆龄

　　到

　　教

　　伯伯家

　　小珍

　　．宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？

　　．别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？

　　（让生找出课文中的相关句子进行回答）

　　．完整地说说课文主要讲了一件什么事？

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　．布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。

　　．各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

　　．请三至四个小组进行朗读比赛。

　　．同学评议，推选出优胜组。

　　．全班分角色朗读课文。

　　四、讨论深化

　　．学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？

　　．在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？

　　．小结：俗话说得好一诺值千金，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

　　板书设计：

　　爸爸

　　伯伯家

　　宋庆龄

　　妈妈

　　小珍

教学设计方案篇2

　　1.课题名称：

　　《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》 2．概述

　　· 小学六年级语文上册。

　　· 所用教材：人教版九年义务教育小学语文教科书 · 所需课时：八课时 3．教学目标分析知识与技能：

　　1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备过程与方法：

　　1)谈话导入，揭示课题。培养训练学生分析比较的思维能力。

　　2)初读课文，感知课内容，通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。 3)理解课文交流感受。通过研究活动，使学生掌握应用网络进行学习的方法。情感态度价值观

　　课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。 4.学习者特征分析：根据以往在此班上课的观察与了解我认为：在智力因素方面：

　　在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成绩在年级中属于中等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的能力 5.教法和学法：

　　主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、讨论，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。

　　利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分掌握该单元的大纲要求

　　学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略），利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参与策略) 6. 教材分析：

　　本组教材围绕“

　　祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

　　《詹天佑》教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　《怀念母亲》教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情

　　《彩色的翅膀》、教学重点是：：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。《中华少年》教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　7、教学过程：学习情景：

　　通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培养学生的爱国主义情感。

　　（一）出示图片，谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们自由谈（二）、读略读提示，明确学习目标

　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　（1.以充沛的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

　　（三）分配任务，学生自读诗文

　　1.生分四人小组，自己分工。教师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。

　　（四）全班交流学习成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起读课文。 2．生交流小组尚未解决的问题。

　　3.生交流每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

　　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。

　　8．资源

　　· 指导教师一名； · 网络教室；

　　· 人教版义务教育小学六年级上册语文教科书 · 与教材配套的挂图若干

　　· 关于介绍第二单元的图片、视频和阅读材料，关于学生讨论中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。

　　9. 评价

　　请公平的为各个小组的表现打分！打分可以是1~5种的任意一个。其中5为最好，1为最

　　10．帮助和总结拓展思考题/活动： 1、在读中探讨、理解

　　在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。

　　2、抓住重点进行学习

　　3、创设情景，激发情感，加深感悟

　　本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

教学设计方案篇3

　　第一课时

导入新课，揭示课题

　　1、教师谈话。

　　2、板书：看菊花。齐读。

　　初读指导

　　1、范读课文。

　　2、学生练读课文。

　　1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。

　　2）画出不认识，不理解的字词。

　　3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

　　3、检查自学效果。

　　1）出示词语。

　　2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。

　　3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）

　　4）齐读。

　　4、各自轻声试读课文。

　　5、分自然段指名朗读课文，相机正音。

　　6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。

　　指导书写

　　1、认识新笔画。

　　2、分析字形，指导书写。

　　3、学生描红。

　　第二课时

　　复习

　　1、读生字。

　　2、分段读课文。

　　精读训练

　　1、分段读第一自然段。

　　1）点名读。

　　2）这段告诉我们是什么时候？有谁？

　　3）指导读。

　　2、学习第二自然段。

　　1）自读。

　　2）“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么？齐读。

　　3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？

　　4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？

　　出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　分析

　　练习朗读。

　　3、学习第三自然段。

　　1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。

　　2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？

　　3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。

　　4、背诵二、三自然段。

　　看图连起来背诵，不记得的可以看书。

　　配乐，指名背。

　　5、学习第三自然段。

　　1）点名读。

　　2）“更好看”是什么意思？

　　3）“我”为什么会觉得菊花更好看了？

　　总结课文

教学设计方案篇4

　　1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

　　2、培养学生对生物进化的兴趣。

　　3、自主、合作、探究的学习方式。

　　4、本课拟用一课时教读。

　　1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

　　2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

　　一、导语

　　远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

　　今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）

　　请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文，掌握以下字词：

　　骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移

　　2、朗读

　　这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

　　（1）各自练读。

　　（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

　　3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

　　1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

　　明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

　　2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

　　这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

　　3、这首诗在创作手法上有什么特色？

　　明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

　　五、布置作业

　　根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

　　语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　１．复习巩固汉语拼音字母的大小写。

　　２．认识四种标点符号及它们的用法。

　　３．读句子，在一定语境中进行句式的初步训练。

　　４．熟记成语。

　　５．朗读背诵古诗。

　　６．练习写左右结构的字。

　　７．按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话。

　　教学重难点：认识标点，知道它们不同用法。

　　教具学具准备：小黑板、挂图。

　　主要板书安排：练习２

　　作业设计：连线，读背训练、写字、说话。

　　教学时间：四课时。

　　教学过程：

　　一．教学第一题

　　１．审题。

　　２．指导

　　(1).齐背字母表。

　　(2).启发学生将形状基本一样的字母连起来。

　　(3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。

　　(4).引导学生将形状有部分像的字母连起来。

　　(5).让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。

　　３．练习。

　　(1).教师出示小黑板，让学生练习。

　　ＧＷＺＭＱＤＦＢＮ

　　W m g s f b n z q

　　(2).指名认读对照。

　　(3).出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。

　　Ｆ（）Ｇ（）Ｑ（）Ｄ（）Ｍ（）

　　二．教学第二题

　　１．审题。

　　２．指导。

　　(1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。

　　(2).指名试读。

　　(3).教师范读。

　　(4).教师讲解。

　　３．练习。

　　(1)学生自由读。

　　(2)指名读。

　　(3)开火车练习朗读。

　　４．反馈，检查朗读。

　　第二课时

　　一．教学第三题

　　１．审题。

　　２．指导。

　　(1)指导学习第一组句子。

　　a.出示三个句子。

　　b.指名读。把句子中的渐渐去掉，在朗读时与原句比较，体会渐渐的意思。

　　c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下子就熟了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会渐渐的含义。

　　d.再读原句，让学生具体感受渐渐一般用来表示事物的逐渐变化，这个变化需要一定时间。

　　(2).指导学习第二组句子。

　　a.出示句子，自由读。

　　b.指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？

　　c.指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？

　　d.再指名读这一句，又要读重音，表示强调。

　　e.学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更重要？

　　f.指导学生用重音读出不但而且，初步体会递进句式表达的意思。

　　３．练习。

　　反馈练读，在读中体会三句话的含义。

　　二．教学第四题

　　１．审题。

　　２．指导。

　　(1)学生自由读。

　　(2)教师范读。

　　(3)学生自由练读。

　　(4)理解成语发意思。

　　３．练习。

　　(1)学生自由练背。

　　(2)同位练习背诵。

　　４．反馈。

　　(1)集体齐背。

　　(2)指名背诵。

　　第三课时

　　一.教学第五题

　　１．审题。

　　２．指导、练习。

　　(1)指名认读。

　　(2)引导学生说说书写是注意点。

　　(3)指导，范写。

　　(4)学生练习，师巡视。

　　３．反馈。

　　(1)出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生。

　　(2)指出存在的不足。

　　二．教学第六题

　　１．审题。

　　２．指导。

　　(1)出示谜面，要求学生边读边看图，边猜。

　　(2)揭示谜底。

　　(3)教师范读。

　　(4)学生自由练读。

　　３．练习。

　　(1)同桌互读。

　　(2)指名读。

　　(3)反复练读。

　　４．反馈。

　　(1)指名试背。

　　(2)集体背。

　　(3)指名背。

　　第四课时

　　教学第七题

　　一．审题

　　１．揭示说话的话题：可爱的

　　２．学生借助拼音自读图下的要求。

　　二．指导

　　１．指导观察。

　　(1)出示观察图画的要求。图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？按照一定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。

　　(2)学生回答上面的问题。

　　２．指导说话。

　　(!)指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。

　　(3)指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的样子。

　　三．练习

　　１．学生同位练说。

　　２．指名说。

　　３．评议、补充。

　　４．指名说。

教学设计方案篇6

　　【教学目标】

　　１、整体感知，初步把握寓言内容。

　　２、学会归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。

　　３、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。

　　【教学重点】

　　学习归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。

　　【课前准备】

　　预习课文内容，扫清文字障碍。

　　导入：通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，老师介绍有关寓言的知识，导入新课。

　　【教学过程】

　　一、学习目标

　　１、整体感知，初步把握寓言内容。

　　２、学习归纳寓意的方法，深入理解文章内涵。

　　３、联系生活，学会正确对待荣辱、正确选择人生。

　　二、检查预习（生字注音解释）

　　嬉戏（xī）禀告（bǐng）厄运（è）

　　慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。

　　慷慨：不吝啬。

　　闲适：清闲安逸。

　　审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。

　　风韵：优美的姿态神情。

　　得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

　　三、整体感知，概括寓意

　　引导学生学习《白兔和月亮》，步骤如下：

　　１、朗读。（把握文意，揣摩语言。）

　　２、复述。（朗读课文，完整复述。）

　　３、精缩内容。（用一句话概括文章内容。）

　　４、概括寓意。（根据文章内容，感悟所学道理。）

　　请学生当一次老师，按照出示的学习步骤总结出寓言《落难的王子》的寓意。

　　四、研读赏析，对比阅读

　　１、《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？

　　２、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的四个字的词语概括吗？

　　３、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　４、白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

　　５、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？

　　６、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？

　　五、体验反思，拓展与延伸

　　１、有人认为，《白兔和月亮》的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？

　　２、学过《落难的王子》后，如果你遭遇了厄运你会怎么做？

　　３、展开你丰富的想象，描绘一下白兔请求诸神之王撤销慷慨决定时的情景及对话。

　　六、课堂小结

　　今天我们学习的《人生寓言》告诉我们：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。希望同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全自己的人格；藐视困难，直面人生！

　　七、作业

　　试着写一则寓言，题目自拟。

　　要求：符合寓言的文体特点，５００字左右。

　　【教案点评】

　　本教案突出了对学生的人文教育和语文素养的培养。教学设计上，运用对比阅读的教学方法，以教师的教读带动学生的学习，给学生以方法的指导，既体现了教学方法的多样性，又激发了学生参与学习、探究问题的积极性。

教学设计方案篇7

　　教材分析

　　《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

　　学生分析

　　低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

　　教学重点和难点：

　　1、乌鸦为什么喝不着水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　教具：

　　1、多媒体2、瓶子及石子若干

　　教学过程：

　　1、复习旧知，引入新课。

　　复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

　　B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

　　C、出示：“喝、渴”一起读。

　　你怎么来记住“喝”和“渴”？

　　（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）

　　D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　（齐读3句句子）

　　2、新授：

　　A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

　　B、⑴播放多媒体录象及录音。

　　⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

　　⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

　　⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

　　C、学习第2节。

　　⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

　　⑵轻声读——交流

　　⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

　　①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

　　愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

　　②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）

　　你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。

　　⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

　　②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

　　③小组自学——讨论

　　交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

　　Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　①自由找伙伴②指名2对③齐读

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

　　D、学习第3节和第4节。

　　⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

　　出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”

　　①小组自学。

　　②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

　　③请一组派代表来说——齐说。

　　⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

　　②乌鸦喝到水了吗？

　　动手做——交流

　　小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

　　请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

　　师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。

　　⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

　　小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

　　3、总结全文：

　　A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们

　　重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　B、朗读全文

　　C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

教学设计方案篇8

　　【设计理念】

　　语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

　　【教学目标】

　　 1、认识课文的8个生字，能正确地读词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

　　4、提高学生的审美能力，培养他们的语感。

　　5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

　　【教学重点】

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　【课前准备】

　　 1、教师准备：

　　多媒体课件。

　　2、学生准备：

　　课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗?说说看有什么感受?

　　(出示课件，展示人与动物和谐相处图片。)

　　2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　 1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢?

　　2、谁知道这句话出现在文中的什么地方?

　　课件：

　　朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。

　　3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。

　　4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗?

　　5、课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。

　　三、读思结合，学习1至13自然段

　　 1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。

　　2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：

　　⑴ 学习课文第3自然段：

　　你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。

　　课件：

　　老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　在这有声有色的乐谱里面，你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。

　　(师生读)老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢?

　　⑵ 学习课文第10、11自然段：

　　谁能来给大家读一读，注意像亲人一样怎么读。

　　同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻──(生：生动起来。)那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢?读一读。

　　课件：

　　海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧

　　谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢?

　　它去年没有来，今年也没有来在这个省略号里，老人还想说什么呢?

　　⑶ 学习课文第12自然段：

　　他抓住了一个企盼就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读?

　　用心来读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。(指名读、齐读、)(出示课件：图片)

　　四、读思感悟，学习14至19自然段

　　 1、认真地读读第二部分，看哪些情景让你意想不到呢?一边读，一边勾画批注，然后我们来交流一下。

　　2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：

　　⑴ 学习第15自然段：

　　海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读，看看当海鸥见到老人遗像时，如果它们能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么呢?相机出示课件：

　　一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　这段话该怎样来读呢?大不一样怎么读?

　　⑵ 学习第16自然段：

　　想不想看看海鸥为老人守灵那一幕?这只海鸥在老人的.遗像前张开双翅，深深地埋着头，好像在说什么呢。(课件：图片)

　　指导读第16自然段。

　　课件：

　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　⑶ 学习第17自然段：

　　在这样的情景中，我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到?从白色的漩涡中他理解到海鸥的心情，还有一个词也能体现出来。(炸了营、扑过来。)

　　指导朗读。

　　⑷ (第18自然段)省略号的含义是什么?你认为作者会在这里省略什么呢?省略号的点点彷佛化着了什么?

　　五、拓展升华，激情薄发

　　 1、这样意想不到的事为什么会发生呢?用心思考一下。我们来交流交流。

　　2、老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。(课件：图片)

　　3、学习了这篇课文，你还有什么想说的吗?把它写下来吧!

教学设计方案篇9

　　一、激情导入，板书课题

　　1、同学们看今天我给大家带来了一件什么礼物。

　　（幻灯片出示蟋蟀的图片）

　　谁认识这个小家伙？

　　（指名说。学生如果说出“蟋蟀”则板书，如果说出俗称则由俗称导入学名，再板书。）

　　除了它的名字外，你对它还了解多少？

　　（指名说，然后追问从哪儿了解到的，同时鼓励学生的善于观察、勤于读书等。）

　　可是我们今天不想研究它的叫声、好斗……以及其他的习性，而是要研究它的住宅。

　　（板书：的住宅）

　　2、当你看到这个题目时，脑子里产生了哪些问题？

　　（指名说。生说的同时，是把主要的问题板书与题目的旁边。如：指什么、在哪儿、什么样的、怎么建的等。）

　　3、这些问题，今天我们将要学习的第27课《蟋蟀的住宅》可以解决一部分（板书：27），到底哪些问题能解决呢？请同学们打开课本第133页，自由朗读课文，一会儿我找同学说一下哪些问题可以解决。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、朗读完后，如果你对课文的内容还不太了解，请你在默读一遍课文。

　　3、学生默读。

　　4、这些问题那些在课文中可以解决？哪一部分课文可以解决哪一个问题？

　　5、指名说哪一个问题课文可以解决，再读相应的课文。

　　6、课文除了能解决这些问题外，你还从课文中了解了哪些内容？

　　（板书：了解）

　　7、学生再默读课文，然后再指名说。（同时板书一些重要的内容）

　　（我们开始提出的问题，课文不能解决的放到课外去解决行吗？）

　　8、小结：通过朗读课文，我们初步了解到本文主要讲了蟋蟀慎重的选择住宅、蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的等内容，是我们对这篇课文有了一个初步的认识。

　　（板书：慎重选择住宅、住宅的特点、怎样建造的）

　　课文第1自然段讲蟋蟀的住宅很出名，原因也是这几个方面，下面我们分别深入的研究一下这几个方面好吗？

　　我们就先研究一下蟋蟀住宅的特点吧。

　　三、深入学习第5、6自然段

　　1、请同学们朗读课文第5、6自然段，思考：蟋蟀的住宅有哪些特点？

　　（板书：特点）

　　2、学生自由朗读。

　　3、指名不看书说。

　　（如果学生说不好，则提示：同学们说不好，我想大概是读书时只注意读了，而忽视了思考和记忆，下面你再读一遍这两自然段，边读边思考刚才的问题，同时往脑子里记一下好吗？一会儿再说的时候肯定能说好。）

　　4、学生再读课文。

　　5、和你同位讨论一下你读这两自然段的收获好吗？

　　6、指名说蟋蟀住宅的特点。

　　（如果第一个学生说得条理不清，再提醒第二个学生按一定的顺序说。同时板书重要的特点，如：朝阳、隐蔽、宽敞、有门、有平台，简朴、清洁、干燥、卫生等。）

　　7、针对蟋蟀住宅的特点，我画了一副剖面图。请同学们对照着图，再读一遍第5、6自然段，体会一下蟋蟀住宅的特点和优点。

　　（幻灯片出示剖面图）

　　8、学生再读课文，体会。

　　四、转换角色复述住宅的特点及优点

　　1、以前当你听到蟋蟀的叫声活捉到蟋蟀时绝对没想到它的住宅还会如此讲究吧？既然小蟋蟀的住宅这么漂亮、舒服、使用，在现在市场经济的指导下，聪明的蟋蟀家族也看到了巨大的商机，成立了一个“蟋蟀房地产开发公司”。瞧，一套住宅刚刚竣工，准备上市出售，正在召开一个“房产订货会”。

　　（出示幻灯片“房产订货会”）

　　假如你就是一只小蟋蟀，在公司里做推销员。现在你的任务是向顾客宣传你们的住宅，注意要把住宅的特点和优点说清楚，语言要吸引人，还要注意礼貌。如果介绍的好，你有机会被提升为销售部经理。

　　2、看幻灯片同位互说。

　　（出示第5、6自然段课文的幻灯片）

　　（如果学生有难度，可以简单开头引导：各位顾客大家好，欢迎光临蟋蟀房地产开发公司来看房，大家看到的这是一套刚刚竣工的住宅，它建在……）

　　3、指名说。

　　4、学生评价，然后再指名说。

　　五、总结

　　这节课我们先通过初读课文，了解到本文主要讲了……然后我们又深入的研究了蟋蟀住宅的特点（板书：↓）体会到它的住宅不仅朝阳、隐蔽、宽敞、有门、有平台，而且简朴、清洁、干燥、卫生，住进去肯定很舒服。最后我们运用了我们研究的成果（板书：↓运用），把本课的知识学以致用，做了一次推销员，而且效果很好。

　　那么蟋蟀的住宅到底如何选择，怎样建造的呢？我们下一节课再作研究。

教学设计方案篇10

　　教学目标

　　1．通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

　　2．学习按一定的顺序、抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　3．学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“欣赏”“津津有味”造句。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培养和提高观察、理解能力。

　　2．了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。借助课文明确观察图画的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。

　　二、教学重点、难点

　　指导学生借助课文明确观察的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。

　　1．教师介绍油画作品：

　　教材中出现的这幅油画，是前苏联一位著名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在紧张的学习生活结束之后的一场小足球赛。

　　2．明确看图学文的目的：

　　学习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培养我们按一定顺序观察图画的能力；通过学文，培养同学们理解课文内容的能力。借助短文明确观察的顺序和重点，借助图画帮助同学们在头脑中浮现文字所描写的画面。

　　3．初读课文，纠正生字读音，解释课文中出现的生词。

　　①注意多音字读音：

　　课文中出现了四个曾学习过的多音字，教师可以借初读课文提醒学生加以注意。如：“空地”的“空”，应读“k^ng”，不要读成“k#ng”的音；“要数那位大个子叔叔”的“数”，应读“sh(”，不要读成“sh)”的音；“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”，不要读成“ji5”的音；“不相干”的“干”应读“g1n”不要读成“g4n”的音。

　　②课文中多次出现带儿化的词语，教师要引导学生读正确。如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。

　　③提醒学生注意课文中应该读轻声的字音。如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。

　　④下面这些字的读音容易读错，教师要注意纠正。如：“膝盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9”；“前倾”的“倾”应读“q!ng”，不要读成“q9ng”；“往外”的“往”应读“w3ng”，不要读成“w4ng”；“津津有味”的“津津”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。

　　⑤注意辨析以下字形：

　　“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。

　　⑥理解词语：

　　让学生从课文中找出不理解的词语（包括生词）质疑，引导学生通过查工具书，联系上下文理解。

　　如：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来”一句中的“阵势”一词，学生可能不太理解。这时，教师可引导学生在字典里查一查“阵”字，它的意思是军队作战时布置的局势，“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。现在，再把“阵势”一词放回到课文中，学生就不难理解了。这个词，原是指军队作战时布置的局势，用在课文中，就是双方相互对峙的紧张的场面的意思。

　　出示课文中的重点词语，结合图画和联系上下文来理解：

　　警惕（t@）：对可能发生的突然情况时刻注意着。

　　候补：等着替补缺额。

　　闭目养神：闭着眼睛，修养精神。课文中把白狗人格化了。

　　回忆（y@）：回想。

　　精彩：（表演、展览、言论、文章等）优美；出色。课文中指小足球赛踢得紧张、好看。

　　欣赏：认为好；喜欢。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看比赛。

　　（二）初步看图，借助图画，再认真读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段。

　　1．初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思考：

　　从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？

　　（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）

　　画面上画了一些什么样的人物？

　　（图画中画了一群孩子，还有一位叔叔。）

　　他们在干什么？你从画面上哪些地方观察到的？

　　（图画上的人物在看一场足球比赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观众一致的目光里可以判断出画面上的人物在看一场足球比赛。）

　　2．初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。

　　老师可以提出以下问题：

　　这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。

　　（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第3～5自然段是讲观众的。）

　　那么，课文第1自然段讲什么？

　　（第1自然段介绍了环境——场地、时间——放学以后、人物——“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、干什么——赛足球）

　　接着，教师可以这样引导：

　　这篇课文首先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众，这是文章的第1自然段。接着，介绍了守门员，这是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介绍了观众的表现。你想一想，这篇文章应该如何划分结构段呢？

　　（这篇文章应该分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第3～5自然段，介绍了观众。）

　　（三）小结。

　　这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）仔细看图，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

　　（二）学习按一定的顺序、抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　（三）做辨析近义词和造句的练习。

　　二、教学重点、难点

　　借助课文明确观察的顺序和重点；借助图画帮助学生在头脑中浮现文字所描写的画面。

　　三、教学过程

　　（一）从课文内容入手，引导学生借助课文明确作者观察的顺序和重点，进一步培养学生按一定顺序观察图画的能力。

　　1．《小足球赛》这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上节课我们是怎样划分的。看看作者先写什么，再写什么，最后写什么？（《小足球赛》这篇课文分了三大段来写。作者先介绍孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众。接着，作者又写了小守门员。最后，分3个自然段写了观众的表现。）

　　2．作者为什么先向我们介绍“孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众”这个内容，接着介绍“守门员”，最后才介绍“观众”的表现？

　　（因为这是作者观察图画的顺序。作者是按照观察图画的顺序来安排他的写作顺序的。）

　　3．按照作者的观察顺序，仔细看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想作者观察的重点落在了哪儿？大家一起议一议。

　　（课文是按照作者的观察顺序来安排层次结构的，我们又知道作者的写作顺序（层次结构）就是作者的观察顺序。课文详细地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者观察的重点应该落在“小守门员”和“观众”的表现上。）

　　4．强调观察的顺序和重点：

　　我们常常提到写文章要讲顺序，要抓住重点写具体。其实，观察图画也要讲顺序，要能从画面中观察到作者所要表现的重要内容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的思想感情。《小足球赛》这篇课文，就是作者在有顺序地观察图画的基础上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动具体地给我们进行了描述。

　　（二）引导学生仔细观察图画，借助图画帮助学生在头脑中浮现课文所描写的画面。从而，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的感情，激发学生热爱生活的情感。

　　1．指名读课文第一段，然后仔细观察图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？

　　（“这块空地真是赛足球的好地方”）

　　“好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。

　　（“空”字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看，附近没有大的建筑物妨碍踢球，这样的地方正是比较理想的简易足球场，所以，说它是“赛足球的好地方”。）

　　2．“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿？

　　（画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。）

　　“拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什么意思？看看图画，从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出来？

　　（“阵势”，原是指军队作战时布置的局势，课文中，是双方相互对峙的紧张的场面的意思。“拉开阵势”就是紧张的小足球赛已经开始。从画面中小守门员叉开的两腿，手扶膝盖和专注的一双眼睛，可以看出足球赛已经“拉开阵势”，比赛将非常紧张。）

　　3．看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看比赛？

　　（有“小弟弟小妹妹”，还有“大个子叔叔”。）

　　从文章中的哪几个词可以看出这场足球比赛很精彩？

　　（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”来了，“大个子叔叔也坐到场边”“欣赏”。）

　　4．看图，学习课文第二段。

　　课文第二段（第2自然段）是作者重点观察“守门员”的一段。课文中，作者具体介绍了小守门员和后补守门员；图画里，“守门员”也是画家重点表现的画面中心人物。作者在重点观察的基础上，用语言文字是怎样表现的。读读这一段，看看作者抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物，表现球赛激烈的程度的？

　　（作者抓住“守门员”外貌、神态、动作和姿态等特点来突出这个人物的。）

　　默读这一段，在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中，我们能看出什么？

　　（课文先讲他的外貌和神态。“留平头”显得格外精神。“警惕地注视”，表现他对对手严加防备，十分专注的神态。“分腿弯腰，上身前倾”，表现他随时准备扑救险球的姿势。）

　　课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿态以后，为什么说“真正的守门员都是这样的”？这是作者对画面中“守门员”的一种肯定吗？还是赞扬？怎么理解？

　　（“真正的守门员都是这样的”说明小守门员很称职，是作者对他的肯定和称赞。）

　　课文接着介绍“候补守门员”。看看图画，作者怎么知道他是“候补守门员”？他“一心想着快点儿让他上场，好显一显身手”，是作者根据画面上“候补守门员”的什么想象出来的？

　　（作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个“候补守门员”。作者根据他“腆着”肚子的动作，那急不可待、跃跃欲试的神情想象出来的。）

　　5．小结这一段：

　　作者用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿态展现在我们面前。

　　6．看图，学习第三段，根据老师所列出的表格，边思考问题，边讨论，然后把答案填写在表格里。

　　第三段（第3～5自然段）讲观众观看足球赛的情形。看看图画，再读读这一段课文，看看作者是按什么顺序对观众作了具体描写的？具体描述了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众的表情和形象一样吗？作者又抓住他们各自的什么特点来写的？这些观众的表现从侧面说明了什么？

　　（头一句先总说观众的眼神：“都望着远处的场地”。接着，按照由中间到两边、从小孩到大人的顺序对观众作了具体描写。课文一共描述了七个孩子和一个大人（大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又具体。）

　　“搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。”“局势的发展”指的是什么？“全神贯注”是什么意思？其他观众全神贯注地看比赛，你是怎么知道的？

　　（“局势的发展”指的是足球场上，比赛变化的情况。“全神贯注”是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在全神贯注的观看比赛。）

　　在所有描写的观众里，哪一个观众最引人注目？

　　（大个子叔叔）

　　“他面带笑容，看得津津有味”。“津津有味”是什么意思？从“孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候的回忆”结尾的这一句话，“精彩”是什么意思？可以知道“大个子叔叔”曾经是个足球行家，能把足球行家吸引，说明什么？从哪些地方可以看出这场小足球赛十分精彩？

　　（“津津有味”是有兴致、极感兴趣的意思。“精彩”是（表演、展览、言论、文章、等）优美、出色的意思。课文里形容小足球赛紧张、激烈、吸引人，能把“大个子叔叔”吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。

　　全篇文章没有一词一句是对比赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对“守门员”的动作和神态的描写，就是描写观众观看比赛时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经历了一场紧张激烈、精彩的小足球赛。）

　　（三）总结课文：

　　这篇看图学文“小足球赛”，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警惕地注视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场比赛。配合本课的图画是一幅著名的油画作品。画面角度新颖，人物形象逼真。作者按照观察顺序来安排写作顺序，把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，明确了作者的观察顺序和观察重点；又凭借图画帮助我们在头脑中浮现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深对图画和课文内容的理解。

　　（四）做辨析近义词和造句的练习。

　　1．辨析“注视”“望着”“盯着”三个词语。

　　这三个词语都有“看”的意思，但词义有一些差别：“望”，有向远处看的意思；“注视”强调十分注意地看；“盯”，则指视线集中于一点地看。

　　他警惕地（注视）着前方。

　　守门员和观众都（望着）远处的场地。

　　戴红帽子的小女孩，眼睛（盯着）远处。

　　他面带笑容，（看得）津津有味。

　　这样用词，既准确传神，又避免了单调重复。

　　2．引导学生先理解“欣赏”和“津津有味”两个词语的意思，再造句。

　　①解释：“欣赏”一词有两种解释：享受美好的事物，领略其中的趣味；认为好，喜欢。“津津有味”是形容有滋味，有趣味。

　　②找出课文中带有“欣赏”和“津津有味”的句子读一读，想一想它们在句子中应该是什么意思。

　　“小弟弟小妹妹被吸引来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，欣赏他们这场球赛。”这里的“欣赏”是认为好，喜欢的意思。