《因数中间末尾有零的乘法》教学设计
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《因数中间末尾有零的乘法》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第三单元《三位数乘两位数》第五课P52页（例2）.
教学目标：
1、以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。
2、通过观察、猜想、推理、归纳等方法，提供学生充分的思考活动空间。
教学重点：
掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：
掌握竖式的简便写法。
教学学具准备：
口算卡片、多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新知
1、计算（多媒体）
40×72=60×30=30×23=53×30=20×700=40×22=
200×3=208×2=105×3=208×2=209×4=190×5=
要求：
（1）说出计算结果。
（2）说一说计算方法、步骤及注意点。
2、笔算
708×6=790×8=54×278=
说一说笔算的方法是什么？
3、导入新知
我们已经学习了三位数乘两位数，三位数乘一位数中间、末尾没有零的笔算。如果遇到新问题：两位数乘中间、末尾有零的三位数，你会解决吗？今天我们就来共同学习。
板书课题：因数中间或末尾有0的乘法
二、学习新知
1、学习例2（1）
（1）出示主题图及题目，特快列车每小时可以行160千米，30小时行多少千米？
（2）问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？让学生汇报思考过程及结果，教师板演160×30=（）千米
（3）问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？重点围绕竖式的简便写法进行讨论：写竖式时，如何处理“0”和非“0”的问题；怎样确定积的末尾有几个零。
怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。
学生独立进行计算。
（4）请不同算法的学生说一说口算的过程。
160×30=4800
160
×30
—————
4800
（5）练一练：2500×3
2、学习例2（2）
出示主题图及题目，普通列车每小时可以行106千米，30小时行多少千米？
（1）根据题意，学生列式：106×30=
（2）将算式“106×30=”与“160×30=”进行比较，看看有什么不同？
（3）提问：遇到中间有“0”的三位数乘两位数的问题，运用以有的知识你能解决吗？
（4）学生独立思考计算，教师巡视。
（5）反馈解决问题的情况。
学生反馈时讨论：
a竖式的简便写法，为什么不写成
106
×30
————
b计算106×30时，既然中间的.0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？
106×30=3180
106
×30
—————
3180
计算时哪个竖式更简便？
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0
（6）练一练
108×40=206×30=209×40=
三、练习巩固
1、竖式计算
203×12=290×50=
2、想一想：下面的两道题，积的末尾有几个0？
490×30末尾应添（）个0
720×15末尾有（）个0
250×40末尾有（）个0
四、课堂小结
今天你有哪些收获，说给大家听听？
五、课外作业：课本55页2、3、4
板书设计：
因数中间或末尾有0的乘法
160×30=4800106×30=3180
160106
×30×30
———————————
48003180
归纳：0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0
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