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教学设计方案

时间:2022-09-01 18:05:57 教学设计 我要投稿

【精华】教学设计方案模板汇编8篇

  为了确保工作或事情有序地进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案应该怎么制定呢?以下是小编整理的教学设计方案9篇,欢迎阅读与收藏。

【精华】教学设计方案模板汇编8篇

教学设计方案 篇1

  【教学目的】

  感知全文,感悟生命。

  【教学重点】

  在朗读中感知全文大意。

  【教学难点】

  感悟生命的顽强、美好。

  【课时安排】

  3课时。

  【课型】

  综合新授课。

  【教学方法】

  讲读──讨论。

  【教具】

  有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。

  【教学过程】

  第一课时

  一、课前积累,开拓视野

  教师提示,学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。(见课本第15页)

  二、导入新课,激发兴趣

  同学们喜欢花吗?最喜欢什么花?为什么?人世间有百媚千红,同学们所爱也各有不同。那么,世上什么花最美呢?这样吧,有一个女作家叫宗璞,是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看,找到问题的答案。

  三、播放课件,听录音带,感知全文

  布置思考:宗璞是特意到这儿来看花的吗?文中几次提到紫藤萝瀑布呢?要求学生勾画在课本上。

  1、设问:今天宗璞特意来看花吗?哪个句子看得出来?

  (我不由得停住脚步)

  和它相照应的是哪一句?

  (我不觉加快了脚步)

  全班齐读首尾两段。

  老师总结板书:

  不由得停(吸引) 不觉走(感悟)

  2、设问:一停一走之间,文中几次提到紫藤萝瀑布?

  讨论并明确:眼前流 心上流 流向心底

  老师小结:紫藤萝瀑布流经之处,就是作者走过的心路。

  四、通读课文,整体感知

  学生大声朗读课文,然后分组讨论下列问题:

  1、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。

  学生齐背《望庐山瀑布》之后,抽学生朗读第二段,同时投影图片1,余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。

  直下──垂下 三千尺──不见发端终极

  日照香炉──与阳光挑逗 银河──银光

  全班齐读第二段,要求读出紫藤萝瀑布的气势。

  2、设问过渡:紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么?

  抽学生明确:紫藤萝瀑布是花的瀑布,是有生命力的。

  抽学生朗读3、4、5段,让学生找出表现花瀑生命力的句子。

  抽学生明确:“我在开花”。

  设问:为什么紫藤开花了,又笑又嚷呢?要求学生展开想象,补写出“我在开花”的'下一句话。

  老师归纳:这是发自内心的喜悦的笑,是无法掩藏的自豪。

  女生用欢笑的语气读第四段,男生用叫嚷的语气读第五段。

  3、布置学生齐读第6段,找出文中的比喻句。

  明确:把盛开的花比作张满的帆,忍俊不禁的笑容。

  设问:为什么要这样设喻呢?

  明确:表现了花儿旺盛的生命力。

  4、小结2~6段,并过渡:看了这流动的花瀑,欢笑的花穗,生长的花朵,作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?

  明确:焦虑悲痛──喜悦宁静

  老师补充写作背景:

  原来,那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在,只有宁静,只有喜悦呢?假设你是宗璞,读者向你提出这个问题,该怎样回答呢?

  明确:美好的生命力是征服一切的,它好比一副灵丹妙药,让你忘忧,为你消愁。

  5、学生阅读第8段,讨论:从前的紫藤为什么开得不好?要求学生再次展开想象,补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜,观谁的色,在试探什么。

  老师总结明确:连花都不准开放,人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒,人妖混淆的年代!

  那么紫藤萝为什么能活下来呢?它的重生说明了什么?

  说明了他顽强而美好的生命力。

  6、学生齐读9、10段,要求找出文中用得最多的词:流动。

  是什么在流动?

  ──美好顽强的生命力。

  它不断地流着,流成了什么?

  ──生命的长河。

  五、收束全文,完成迁移

  上课之初,老师曾问同学们,世上什么花最美。现在有答案了吗?

  ──生命之花最美。

  生命之花为什么最美?

  ──因顽强而美丽。

  宗璞为什么能听懂花的话呢?

  ──关注自然,思考人生。

  总结全文:英国诗人勃朗特曾经说过:一花一世界,一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书,让我们终生做大自然的朋友。因为,只有关注自然,才能思考人生;只有思考人生,才会关注自然。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、通过教学,使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程,探索并掌握圆柱的体积公式,初步学会应用公式计算圆柱的体积,并解决相关的简单实际问题;

  2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值,培养应用已有知识解决新问题的能力。

  3、培养学生初步的空间概念、动手能力、操作能力和逻辑思维推理能力。

  教学重点:

  掌握和运用圆柱体积计算公式进行正确计算。

  教学难点:

  理解圆柱体积计算公式的推导过程,体会“转化”方法的价值。

  教学准备:

  1、用于演示把圆柱体积转化成长方体体积的教具。

  2、多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习导入、揭示课题

  谈话:前几节课我们已经认识了圆柱体,学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面积,今天这节课我们继续来研究圆柱的体积。同学们回忆一下,什么叫体积?(指名回答,生:物体所占空间的大小叫做体积。)我们学会计算哪些立体图形的体积呢?(指名学生回答,教师演示课件。根据学生的回答,板书:长方体的体积=底面积×高)

  1、呈现长方体、正方体和圆柱的直观图。

  2、揭题:老师为大家准备了长方体、正方体、圆柱。其中我们学过了长方体和正方体的体积计算方法。大家想不想知道圆柱体的体积计算方法?今天我们一起来探索圆柱体积的计算方法。(板书课题:圆柱的体积)

  3、教师:在研究这个问题之前,我们先来复习一下,圆的面积是怎样计算的呢?圆的.面积计算公式是怎样推导出来的?(学生:把一个圆,平均分成若干个扇形,拼成一个近似长方形,长方形的长相当于圆周长的一半,宽相当于圆的半径。)根据学生的叙述,教师课件演示。

  二、自主探究,精讲点拨

  1、教师:那么今天我们要研究的圆柱的体积,能不能也像刚才圆的面积公式推导过程一样,转化成我们学过的立体图形,推导出计算圆柱体积的公式呢?

  2、学生小组讨论、交流。

  教师:同学们自己先在小组里讨论一下

  (1)你准备把圆柱体转化成什么立体图形?

  (2)你是怎样转化成这个立体图形的?

  (3)转化以后的立体图形和圆柱体之间有什么关系?

  3、推导圆柱体积公式。

  学生交流,教师动画演示。

  (1)把圆柱体转化成长方体。

  (2)怎样转化成长方体呢?(指名叙述:把圆柱体底面分成平均分成若干个扇形(例如分成16份),然后把圆柱切开,拼成一个近似长方体。)你会操作吗?(学生演示教具)

  (3)教师说明:底面扇形平均分的份数越多,拼成的立体图形就越接近长方体。

  (4)教师:这个长方体与圆柱体比较一下,什么变了?什么没变?(生:形状变了,体积大小没变。)

  (5)推导圆柱体积公式。

  讨论:切拼成的长方体与圆柱体有什么关系?(学生回答:切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积,长方体的底面积相当于圆柱体的底面积,长方体的高相当于圆柱体的高。教师根据学生回答演示课件。)

  教师:圆柱的体积怎样计算?用字母公式,怎样表示?板书:

  圆柱的体积 = 底面积×高

  V = S h

  三、运用公示,解决问题

  教师:根据圆柱体积的计算公式,如果要求圆柱的体积,你必须知道哪些条件就可以求?

  ①知道圆柱的底面积和高,可以求圆柱的体积。

  练习七的第1题:填表。

  ②知道圆柱的底面半径和高,可以求圆柱的体积。

  试一试。

  ③知道圆柱的底面积直径和高,可以求圆柱的体积。

  练一练的第1题:计算下面各圆柱的体积。

  ④知道圆柱的底面周长和高,可以求圆柱的体积。

  一根圆柱形零件,底面周长是12.56厘米,长是10厘米,它的体积是多少?

  四、迁移应用,质疑反馈。

  1、判断正误,对的画“√”,错误的画“×”。

  2、计算下面各圆柱的体积。

  3、智慧屋:已知一个圆柱的侧面积为37.68平方厘米,底面半径为3厘米,求这个圆柱的体积。

  五、全课小结。

  这节课我们一起学习了运用转化的方法推导出圆柱体积的计算公式,并且能够运用圆柱体积的计算公式解决一些实际问题。在今后的学习中,特别提醒大家一定正确计算出圆柱的体积,并且能灵活运用圆柱的体积计算公式。

  六、作业布置:

  完成作业纸上的习题

  教学反思

  本节可的教学内容是九年义务教育苏教版六年级下册的《圆柱的体积》,以前教学此内容时,直接告诉学生:圆柱的体积=底面积×高,用字母表示公式:V=Sh,让学生套公式练习;我教此内容时,不按传统的教学方法,而是采用新的教学理念,让学生自己动手实践、自主探索与合作交流,在实践中体验,从而获得知识。对此,我作如下反思:

  一、学生学到了有价值的知识。

  学生通过实践、探索、发现,得到的知识是“活”的,这样的知识对学生自身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所有的答案也不是老师告诉的,而是、学生在自己艰苦的学习中发现并从学生的口里说出来的这样的知识具有个人意义,理解更深刻。

  二、培养了学生的科学精神和方法。

  新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,培养科学态度和科学精神”。学生动手实践、观察得出结论的过程,就是科学研究的过程。

  三、促进了学生的思维发展。

  传统的教学只关注教给学生多少知识,把学生当成知识的“容器”。学生的学习只是被动地接受、记忆、模仿,往往学生只知其然而不知其所以然,其思维根本得不到发展。

  而这里创设了丰富的教学情景,学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程,发现了教学问题的存在,经历了知识产生的过程,理解和掌握了数学基本知识,从而促进了学生的思维发展。

  不足之处是:

  1、

  2、 留给学生自由讨论、实践和思考的时间较少。 教学时教师语言过于平缓,没有调动起学生的积极性。

教学设计方案 篇3

  (一)教学目标:

  1、读准本课14个生字的读音,认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形,理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。

  2、读通课文,了解课文的大意。

  3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。

  (二)教学重难点:

  重点:理解描写外形的语言,讲解句段关系,弄清总分结构

  难点:讲解句段关系,弄清总分结构,发展学生的逻辑思维。

  (三)课前准备:录象

  (四)教学过程:

  一、启发谈话。

  同学们见过翠鸟吗?(出示挂图或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗?

  二、自读课文,理清文章脉络。

  1.自学,初读课文。

  (1)读准字音,读通课文。

  (2)标出课文有几个自然段。

  (3)想一想,课文从哪几方面介绍了翠鸟?

  2.检查自学情况。

  (1)认读词语。正音:衬衫、锐利.

  给带点字选择正确的读音。

  a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng cháng)着一张细长(zhǎng cháng)的嘴。

  b 尽(jìn jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡,可还(hái huán)是难(nán nàn)以逃脱翠鸟的`眼睛。

  (2)指名分段读课文,评议。(每位学生读课文总数在2遍以上)

  (3)交流:课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

  (讨论得出结论,并找出相应段落:外形——1、2自然段;行动——3、4自然段;住处——第5自然段。)

  三、学习1、2两段。

  1.指名读第1自然段,思考:这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。(小巧玲珑)

  (1)理解“小巧玲珑”一词。

  (2)文中哪些地方写出它的小巧玲珑?(一双红色爪、透亮灵活的眼睛,一张细长的嘴。看投影理解“透亮”。)

  (3)用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读

  过渡:翠鸟的外形不但小巧玲珑,而且十分美丽。

  2.范读第2段,边听边标句序,思考:这一段主要告诉我们什么?用划出。

  (1)自学。

  (2)反馈:这句话是:翠鸟的颜色非常鲜艳。用圈出这句话中最关键的一个词。(鲜艳)

  小结:像“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思,又放在一段话开头,我们把它叫总起句,“鲜艳”是这句话中的中心词。

  (3)读2—4句:

  ①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?

  ②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子,与原文比较:哪一处写得好?为什么?

  ③用喜爱、赞美的语气读好2——4句。

  ④这3句话与第1句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。)

  3.齐读这两段,用一句话概括这两段意思。

  四、指导书写:巧、绣、纹、腹、衬衫。

  五、作业。

  (1)抄写字词。

  (2)熟读1—2两段。

  (3)比一比,组词。

  逃( ) 隐( ) 疾( ) 衬( )

  桃( ) 稳( ) 病( ) 村( )

  (4)给带点字选择恰当的解释。

  疾飞( )

  ①病 ②恨 ③快,迅速 ④疼痛。

  锐利( )

  ①快或尖 ②感觉灵敏 ③勇往直前的气势。

  板书:

  总起分述的方法 找出总起句 主要写什么

  读分述部分 从哪几方面写的

教学设计方案 篇4

  一、素质教育目标

  ㈠知识教学点

  1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文

  2、初步感受古典文学的语言特点。

  ㈡能力训练点

  继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

  ㈢德育渗透点

  理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。

  ㈣美育渗透点

  体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

  二、学法引导

  ㈠教师教法

  导读法

  ㈡学生学法

  自学讨论法

  三、重点、难点、疑点、及解决办法。

  ㈠重点

  理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

  ㈡难点

  读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  ㈢解决办法

  通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

  四、课时安排 1课时

  五、教具学具准备

  多媒体课件及小说《西游记》

  六、师生互动活动设计

  ㈠教师活动设计

  1、从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣。

  2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

  3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨学生理文章的前因后果。

  ㈡学生活动设计

  1、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并*自己弄懂课文的内容。

  2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题。

  3、通过朗读,加深对古典文学的认识。

  七、教学步骤

  ㈠揭示课题

  1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)

  2、谈谈你对孙悟空的了解。

  3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

  ㈡初读课文,了解大意,扫清文字障碍。

  1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的`地方画出来。

  2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

  ㈢交流自学情况。

  1、文章讲的是一件什么事。

  2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

  (主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

  ㈣自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

  ㈤交流自己喜欢的句子。

  说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。

  交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

  1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬通灵之意

  (这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)

  2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉朝游峰洞之中。

  (这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)

  3.他瞑目蹲身,将身一纵明明朗朗的一架桥梁。

  (这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)

  ㈥课外阅读扩展

  有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

  板书设计:

  猴王出世一块仙石迸裂产石猴成王

教学设计方案 篇5

  一、教材分析

  《学习心得》是江苏科学技术出版社初中(上册)信息技术第3单元设计应用文档第2节制作作文选中的内容。本科是word中的一个重要内容,是学生在学习了文字修饰、图形插入与修饰等操作的基础上进行的,作为引入excel的.一个衔接,为以后学习excel内容起到铺垫作用,了解表格在现实生活中的运用,体现表格在统计方面的优越性。

  二、学生分析

  根据中学生的认知心里,我采用构建主意理论为指导,采用情境激趣、任务驱动、启发引导、作品展示与评价、学生自我反思与梳理等方法,整个课堂始终以学生为主体,学生借助学件、伙伴、老师的帮助,充分发挥主观能动性,在轻松愉悦的环境中学习,使学生体会到学习的.快乐,激发学生学习信息技术的浓厚兴趣,培养学生的信息素养。

  三、教学目标

  1. 知识目标:

  (1) 让学生了解表格中各个元素的含义;

  (2) 掌握word中插入表格的方法;

  (3) 掌握word中修改表格的方法;

  (4) 掌握文字录入与修饰。

  2. 能力目标:

  培养学生创新精神和实践能力,提高自主学习、协作学习和口头表达能力。

  3. 情感目标:

  培养学生观察力和发散性思维,激发学生对信息技术课学习的`兴趣。

  四、教学重点、难点

  重点:word中插入表格的方法;

  难点:单元格的合并与拆分

  五、教学准备

  收集生活中各种表格的表现形式;将学生分组,选好组长;制作好学件;网络教室;投影仪

  六、教学过程

  信息技术的教学过程以学生自我学习为主,让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题,学得新知。因此我通过让学生理论学习与上机实践相结合、自主探究、合作学习、启发学习、作品评价等方法,使学生在实践中学得真知,在探索中得到发展,培养学生良好的信息素养,为终身学习打下基础。

  (一) 创设情境,激趣导入

  好的导入能吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,充分调动学生学习的积极性。我以一个小比赛导入,请一男一女两位同学上来做抢答比赛,比一比谁的观察力好,谁的反应快,两位同学分别代表男同学和女同学。他们所得到的材料都是关于校运会成绩的材料,所不同的是男同学获得的是文字材料,女同学获得的是表格材料,他们根据我提出的三道问题做抢答,看看最后谁会获胜。可想而知,显然是女同学获胜了,获胜以后,老师提出问题:“大家想知道为什么女同学会屡战屡胜,她们获胜的秘密是什么吗?”学生回答:“想。”接着老师通过广播展示两位同学的材料,同学看了之后得出表格的好处是简单明了,便于查找和比较,老师总结,引入课题。这样的情境创设符合中学的心理特征,全班每位同学都非常瞩目这个比赛,都想自己的队获胜,从而最大限度的吸引了学生的注意力,活跃了课堂气氛,激发学生学习的积极性。

  (二) 自主探究,启发学习

  在此基础上,我引导学生一起来学习表格中各个元素的含义,学完后学生学习word中绘制表格的`方法,通过任务驱动,学生主动的学习word中插入表格的方法,学生跃跃欲试,于是我就布置任务一让他们选择一种方法试一试,培养其自主探究、动手实践的能力。操作熟练的同学可以尝试不同的方法插入表格,尝试如何增加删除列,当学生完成后我总结word中插入表格常用的三种方法以及修改行列的方法。

  展示第二张表格,请同学观察刚才绘制的表格和这张表格有什么不同?学生很容易的发现某些单元格发生了变化,行高和列宽也作了相应的调整。布置任务二,请同学根据课件提供的信息,自己探究实践完成单元格的合并与拆分,调整行高和列宽。在单元格的合并与拆分中,学生肯定会遇到困难,我先不作提示,让学生在操作过程中自己发现问题、解决问题,让学生在探究中掌握方法,乐在其中。我运用启发式教学,从刚才学过的利用表格边框工具栏绘制表格按钮入手,既然有笔,那么有没有橡皮呢,从而启发学生用工具栏进行单元格的合并,学会知识的迁移目的就是为了使学生能更好的理解和掌握。通过自主探索和同学间相互协作,学生反馈问题,老师根据反馈信息进行点拨,请学生演示用不同的方法进行单元格的合并与拆分,并进行总结,使学生能清楚的认识到利用菜单法对单元格进行合并与拆分必须遵循先选定后操作的原则,而利用表格和边框工具栏进行合并与拆分时必须注意某些表线是不可以被擦除的,这种情况下表线会变成灰色,一旦擦除必须重新利用笔画回去。为了突出本课的教学重点,我采用flash动画播放用菜单法进行单元格的合并与拆分,使学生记住关键的步骤,至少掌握一种单元格合并与拆分的方法,进而掌握自学的方法。

  在完成任务二以后,学生对word中表格的制作有了一定的了解,学生很想展示一下今天所学的知识,继而布置任务三,请同学在原先表格的基础上修改表格,完成规定表格的制作,并输入文字,比一比哪个小组最先完成,最先完成的小组给予奖励。在表格中间输入文字,并设置文字的格式与对齐方式,这个根据前面学过的word操作,学生很容易掌握相关的操作,从旧知识到新知识,引导学生对表格中文字的对齐方式进行探索实践,完成任务三。本环节我采用了比赛的方法,增加学生学习的积极性和主动性,体现了学生小组合作精神,在教学过程中收到了良好的效果。

  表格的修饰作为本节课的拓展,学有余力的同学,可以根据课件提供的信息,探索实践对表格的修饰,体现分层次教育。

  在学生完成任务三以后,对学生的作品进行评价,看看谁做出的表格好,先是小组互评,每组推选出最好的作品参加评比,在评比时小组要派代表来说明为什么推选改作品,被推选的作品特点是什么。教师总结点评,给予评价。学生根据评价,填写本次的心得体会表,将本节课的心得体会以及需要改进和不明白的地方填入表格,提交本节课的作业。最后我总结今天我们一起学习了word中如何插入表格,如何插入删除行列,调整行高列宽,如何对单元格进行拆分与合并,在表格中录入文字,对表格进行美化,其实生活中除了我们今天制作的学习心得表外还有很多表的应用,比如说火车时候表、体检表、棋盘等,希望我们同学能观察生活,将所学运用到生活中。

  (三) 巩固与反馈

  在信息技术教学中,留给学生充足的创作时间,能及时加深对知识点的理解和掌握,便于教师进行因材施教,得到反馈信息。为了突出本课的难点,我设计了一个练习,画房子,通过拆分合并单元格,画出房子的窗和门,使学生对单元格的合并与拆分,行列的插入与删除得到进一步的巩固。最后把优秀作品进行展示,让他们感受到成功的喜悦和体验,并请学生进行自我评价和相互评价,锻炼学生的表达能力和评价能力,学生的综合素质得到提高,学生在评价的基础上将自己的所学与不足作反思总结,最后以作业形式,将表格一起提交给老师。这样的设计,课堂气氛活跃,使学生及时运用所学的知识指导实践,知识点得到及时反馈,做到既面向全体,又突出了个性。

  (四) 学生总结

  在平时信息技术课堂教学中,我改变由教师总结的老套。本课我让学生自己谈谈今天学会了什么,这是一个对知识的系统化和梳理过程,在评价时请同学来发表自己的观点,有利于培养学生独立概括知识、口头表达的能力,又能加深对本课重、难点的理解,在老师总结的基础上对自己学习作一个反思与总结,对知识的巩固有一个提升。

  七、设计思路:

  我在设计本课教学时,主要体现以下几方面的思想:

  1、体现新课程标准要求,课堂以学生为主体,培养学生创新精神和实践能力。

  2、创设情境与任务,让学生在完成任务中自己发现问题,解决问题,培养学生的自主探究和相互协作能力。

  3、运用启发式教学,在旧知识的基础上加以延伸,培养学生的.思维能力。

  4、根据中学生的心理特征,创造轻松、愉快的课堂气氛,采用竞赛制,充分调动学生的积极主动性,学生在学习中找到乐趣,激发学生学习兴趣,并且使得学生明白学以致用的道理。

  八、教学反思

  在这节课中我觉得采用学生自主探究方式学习,学生还是很感兴趣,特别是在最后要求学生自我总结,将所做的表反馈给我时在本节课教学过程中也发现很多同学的`打字不是很熟练,影响了最后学生自我反思与总结,这要求我们在平时教学中要加强训练。培养学生的综合素质,有的同学自己操作尽管很好,但是请他来谈谈自己创作的心得时,往往羞于表达,我觉得应该多提供学生表现的机会,使得学生能够全面发展

教学设计方案 篇6

  设计理念

  《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。在这一教学设计中,力求让学生联系生活实际,通过自读自悟来完成教学目标。

  教学目标

  1.学会本课生字,以及由生字组成的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.养成珍惜时间的习惯。

  教学重点

  1.学会本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”等句子的意思。

  教学准备

  词卡、磁带、课件。

  教学过程

  一、录音导入,激发兴趣

  1.CAI播放配乐朗诵《匆匆》片断(第三节)。

  2.谈话导入。

  同学们,每当我们聆听《匆匆》这一名篇时,总会油然而生对时光流逝的感慨。是啊,时光一去不复返!说说看,你每天是怎样安排时间的?你是否想过珍惜有限的`时间呢?你是怎样珍惜的?

  二、初读课文,整体感知

  1.看到这个课文标题,你想到了什么?(学生自由发言)

  2.自由读课文。

  (1)画出课文中的生字新词,联系上下文或借助工具书自学。

  (2)教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。

  3.教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。

  4.指导学生当堂正确书写生字。

  5.指名分节读课文,理清课文的脉络。

  6.想想课文讲了哪些事?作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)

  7.听录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。

  三、学习1—5小节

  1.默读1—5小节,说说这部分讲了几层意思。

  2.指名读一、二两节。

  (1)这部分主要讲了什么事?

  (2)这部分的生字新词比较多,请大家小组合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。

  (3)你想用什么方法学习这一部分?(引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。)

  (4)指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。

  (5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。(忧伤)

  (6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。

  3.齐读一、二两节。

  4.默读三、四两节。

  (1)画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物,都永远不会回来了。)

  (2)先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。

  (3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?

  (4)文中的小作者是怎样理解这句话的?

  (5)有感情地朗读这句话。

  (6)读了这句话,你有什么感受?平时生活中,你有过这种感受吗?

  (7)指导学生有感情地朗读三、四两节。

  5.自读第五节。

  (1)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”等谚语的意思。

  (2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。

  (3)“我有一种说不出的滋味”,这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)

  6.说说看,你平时是怎样珍惜时间的?今后,你准备怎样珍惜时间?

  四、布置作业

  1.练习有感情地朗读课文。

  2.积累课文中的优美词语和精彩句段。

  3.收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。

教学设计方案 篇7

  【教学目标】

  1、认识课文中的8的生字。

  2、熟读课文,通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

  3、感情朗读课文,感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。

  【教学过程】

  一、知识铺垫与导入

  1、你们谁见过菜园?

  用你的语言描述一下:在哪儿见过?菜园是什么样子的?

  (学生讲完,出示菜园图片)

  2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗?

  (出示荒坡图片,揭示荒坡种菜需要土壤和肥料,很艰难)

  二、初读课文

  1、今天我们学习《父亲的菜园》,快速阅读,说出对你印象最深的感受,或者疑惑问题:

  要求:读准字音,语句流利,边读边想。

  2、教师板书学生问题和感受。

  三、细读课文

  1、教师归纳学生感想和问题:

  看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考:

  阅读要求:

  推敲重点语句和词语,语速匀畅,语调抑扬。边读边打记号和写注释。

  2、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩?

  (解决开荒的原因,菜园对父亲的重要性)

  为什么要开垦菜园?

  找出具体的语句体会。

  3、父亲哪些方面值得你敬佩

  (解决开荒的过程和艰辛)

  从哪些地方可以看出来?找出父亲言行的句子体会人物的思想:

  勤劳、自信、坚韧、热爱。

  4、你觉得父亲是怎样的人?

  (系统归纳,用自己的'语言描述父亲的形象)

  四、拓展

  出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片:

  这是被破坏的土地,这是父亲的菜园。

  对破坏土地人的行为你有什么评价?父亲和他们比起来你有新感受?

教学设计方案 篇8

  教学目标

  1.让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。

  2.通过对本课重点段的教学,进行句与句之间联系的训练。

  3.学会本课生字、词,读准多音字“参”,会用“普通”和“物产丰富”造句。

  4.有感情地朗读课文,并背诵课文第3自然段。

  教学重点、难点

  1.引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  2.指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

  教学设计

  (一)激情导入。

  1.让学生看录相。

  2.说说你看到的大海深处是什么样儿的?

  (二)抓重点句,了解特点。

  1.指名按自然段读课文。

  2.让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

  3.指读有关句子:

  “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

  4.这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

  (两方面特点:景色奇异和物产丰富。)

  (三)粗读课文,理清思路。

  1.学生自读课文,并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点,在文中找出相应的段落。

  2.指名回答,课堂讨论。

  通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

  3.引导学生回顾理解课文内容的方法。

  (1)思——问题。

  (2)画——重点句。

  (3)找——重点词语。

  (4)说——自己对内容的理解、感受。

  (四)精读课文,理解内容。

  1.指名读第1段,问:课文先提出了一个什么问题?(大海深处是怎么样的?)

  2.学习2、3自然段,理解海底景色奇异。

  1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗?有光吗?

  (2)指名回答后,出示重点句。

  “海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”

  (3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。

  “依然”指依照原来的样子。经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的'“仍然”,句义不变。用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。

  (4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?

  经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。

  2).学习第3自然段。

  让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。

  (1)思。想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?

  (2)指读句子,并分别说句意。

  (3)出示句子:

  “海底是否没有一点声音呢?”

  让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。

  3.学生自读3~5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?

  经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。

  (1)指读重点句,理解词语。

  (2)什么是“窃窃私语”?

  (“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)

  (3)让学生用动作演示“窃窃私语”。

  (4)作者这样描写有什么好处?

  (作者用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。)

  (5)作者是怎样具体描写的?

  (文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的情趣。讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。)

  (6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

  (省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)

  (7)教师读句子:

  “它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”

  提问:这句话告诉我们什么?

  (这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)

  (8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:静中有声。(奇特)

  (9)小结学法:学习这段话我们主要抓住了什么?

  让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

  (10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?

  (黑中有亮、静中有声)

  4.用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。

  (1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?

  (1)指名回答,教师依照学生的回答板书。

  5.学习第4自然段。

  (1)指读课文,想想这段话有几句?每句话是什么意思?

  (本段共有五句话。第1句讲“海底的动物,已经知道的大约有三万多种,它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)

  (2)“已经知道”这四个字说明了什么?

  (说明海底动物不只是三万多种,还有很多很多,只不过现在还没有发现。)

  (3)第1句与2至6同之间是什么关系?

  (先总述后分述。)

  (4)你是怎么知道的?

  (从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)

  (6)填空后指读句子,体会作者用了哪些表现手法?这样写有什么好处?

  (“有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。)

  6.指读5、6自然段。

  (1)课文怎样介绍海底植物色彩的?

  (2)指读有关句子,找出其中的连接词语。

  (“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。)

  (3)让学生找最有特点的植物。

  (最大的、最小的)

  (4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的?

  (“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。)

  (5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?

  (让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。)

  (五)根据板书总结全文。

  【板书设计】

  (六)配乐,有感情地朗读课文。

  谈话激趣。

  学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?

  以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然奥秘的兴趣

  资料提供者:

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