教学设计方案

时间：2021-04-23 13:20:48 教学设计我要投稿

教学设计方案范文汇总九篇

　　为了确保工作或事情顺利进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案9篇，欢迎大家分享。

教学设计方案范文汇总九篇

教学设计方案篇1

　　教学目的：

　　1.掌握生字生词，七年级语文上册《狼》教学设计。

　　2.学习记叙的顺序和结构。

　　3.理解文章的内容和中心意思。

　　教学设想：

　　本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

　　本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.朗读课文熟悉课文。

　　2.参看注解，理解生字生词。

　　3.复述故事大意，初中一年级语文教案《七年级语文上册《狼》教学设计》。

　　教学过程：

　　1.知识导入。

　　（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

　　（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。

　　（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

　　（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

　　2.关于课文。

　　这篇课文的有关知识要记住这样几点：

　　①出处。本文节选自《聊斋志异》。

　　②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。

　　2. 正确、流利、有感情的朗读课文。

　　重点、难点：

　　本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要揭示的道理。

　　教具：

　　课件

　　教程：

　　一.谈话导入新课

　　1. 谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》

　　2. 质疑

　　看了课题，你们想知道什么问题?

　　二.听课文录音，初步感知课文内容

　　1. 请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗?

　　2. 听后你又知道了什么?

　　三.理清课文层次

　　过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边?

　　(一) 自读课文，思考后同桌讨论

　　(二) 两次的结果怎样

　　四.精读课文重点段落

　　(一) 放动画片(1——6自然节)

　　1. 师生看动画片

　　2. 训练题

　　① 读句子填空

　　老牛说河水( )，刚没小腿，能趟过去。小马( )跑到河边。

　　松鼠说河水( )，淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马( )收住脚步

　　② 看图思考讨论

　　同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗?为什么?

　　③ 思维拓展

　　假如你是小马，你该怎么办?

　　(二) 放动画片(7自然节)

　　1. 师生边看边思考：

　　小马的妈妈是怎样对小马说的?

　　2. 理解句子

　　孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。

　　(三)最后一节

　　小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样?

　　五.感情朗读课文

　　1. 说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气

　　2. 列举三者对话进行练读

　　3. 随光碟练习朗读

　　4. 学生自读课文

　　5. 指名读课文

　　6. 分角色朗读课文

　　六.总结

　　学了这篇课文你懂得了什么?

　　板书设计

　　小马过河

　　为难老牛：河水浅能趟过

　　(第一次) 松鼠：河水深不能趟过

　　妈妈：水深浅试一试

　　实践下了河水不深不浅

　　(第二次)

教学设计方案篇3

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，了解晴朗的夜空很美。

　　２、有表情地朗读课文。

　　３、能背诵全文。

　　【教学重点、难点】

　　１、理解课文内容，了解晴朗的夜晚天空很美。

　　２、有表情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　１、用硬纸板做一个圆月亮和一个弯月亮。

　　２、准备一块小黑板。

　　３、录音磁带、字块。（弯弯的月儿、小小的船的小提琴独奏）

　　４、幻灯。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　１、引言：小朋友，在晴朗的夜空，我们常常看见天上有月亮，你们喜欢看月亮吗？

　　老师跟大家一样，也喜欢看月亮，老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的？（出示圆月亮）

　　月亮有时是圆的，有时是弯的，弯弯的月儿像什么？（出示弯月亮）

　　２、看图：老师请小朋友边看图，边听录音，想一想，这是真的船吗？是什么？（出示幻灯）

　　下面请小朋友说说图上画了什么？

　　你能看出是什么时候？

　　再请小朋友连起来说，图上画的什么时候，谁在什么地方？干什么？

　　师述：这幅图画得很美，在晴朗的夜空，弯弯的月儿像小小的船，所以，叶圣陶老爷爷把《小小的船》写成课文给我们一年级的小朋友学，你们喜欢吗？请小朋友在学课文时，要一字一句认真地学习，打开书，自己把课文读一遍，看看这课有几句话？

　　３、请一个小朋友读第一句，弯弯的月儿讲了什么？（板书：弯弯的）

　　弯弯的和弯的比一比，你认为哪个词美？为什么？

　　弯弯的比弯的更弯一点，而且弯得更可爱，看起很美，讨人喜欢，所以，课文里用弯弯的这个词来形容月亮的形状。

　　４、弯弯的月儿像什么？小小的船又讲了什么？（板书：小小的）

　　课文里为什么用小小的船而不说小船呢？我们把这句话连起来读一遍。（指导朗读）

　　５、这只船除了弯弯的、小小的，还是怎样的？（指名读二句）

　　小小的船儿两头尖讲了什么？（板书：两头尖）

　　图上画了什么？与上图比较一下，课文里为什么说弯弯的月儿像小小的船？

　　我们学完了一、二句，现在把它连起读，想一想，这两句都写了月亮的什么？（齐读一、二句）

　　６、这样美的船你们想不想上去坐一坐？

　　老师带你们去，因我们离月亮太远，所以要坐上最快的火箭，小朋友系好安全带，闭上眼睛，准备。（按录音）

　　到了，睁开眼睛，我们到了哪儿？（指幻灯：太空）

　　你现在感觉怎样？你看到了什么？（板书：星星、月亮）

　　我们来到月亮上，把弯弯的月儿当小船，蓝天可以当作什么？星星可以当作什么？

　　（课间休息）

　　７、我们一起读书上的第三句。

　　比较句子。（出示小黑板）

　　我看见星星和天。

　　我只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。先把这两句读一读，找出不同的地方？比一比哪句好？为什么？

　　闪闪的是什么意思？这个词写出了星星一亮一亮的，好像对我们眨着眼睛。（板书：闪闪的、蓝蓝的）

　　蓝蓝的写出了什么？把天写得更美了，所以第二句好。

　　第一个句子用的是看见，第二句用的只看见。看见只看见有什么不同？只看见的范围小些，看见的范围大些，为什么只看见，是因为蓝天，星星太美了，吸引了目光，所以只看见。

　　我们一起读二句。

　　请小朋友把第三句连起读一遍，我只看见要读重点，闪闪、蓝蓝读轻。

　　８、这篇课文学完了，为了让小朋友读得更好，请小朋友跟着录音读一遍。（请人读）

　　有表情地齐读，注意老师怎样指导的。

　　同学们读得好，下面把书关上，老师读前半句，小朋友读后半句，看谁记得住？

　　再齐背诵一遍，同学们读得很好，这首诗不但小朋友喜欢，我们音乐家把它写成歌来唱，会吗？（齐唱）

　　９、今天小朋友学得很好，下面我们做个游戏，老师考一考小朋友怎样。这个游戏的名字叫找朋友是把老师给的字块看一下，哪些词放在一起合适，拿这两个字块的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一个好朋友。

　　字块是：弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。

　　全体小朋友齐读字块上的词。

　　小朋友再动动脑筋，这些词除了刚才的放法外，还可以怎样放？意思大体不变。又变换放法：天蓝蓝的，月儿弯弯的，星星闪闪的，船小小的。

　　通过游戏，小朋友们知道了，有的词放法不同，但意思大致相同。

　　１０、打开书，指导课后三题。

　　读、查课后作业。

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【课前准备】

　　四种动物的图片，幻灯片;小黑板。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1、开火车读字词。

　　2、扩词：

　　虎借难。

　　3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。

　　二、读讲第三、四、五段

　　过渡：

　　小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

　　范读，分组读。

　　小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。

　　板书：

　　小鱼、老黄牛、燕子图

　　小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

　　1、第一步：

　　⑴ 指名读第3段：

　　有几句话?分句读。

　　⑵ 出示：

　　爬呀爬。

　　齐读。

　　指读第一句。

　　评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?

　　师述小壁虎尾巴的功能。

　　导读第一句。

　　⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

　　比较句子：

　　A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　B、小鱼，你把尾巴借给我。

　　哪种说法好?

　　小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

　　2、第二步：

　　小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

　　板书：摇拨水

　　3、第三步：

　　看灯片：

　　⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

　　⑵ 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?

　　(做手势)

　　小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。

　　导读这句话。

　　⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

　　⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?

　　比较句子：

　　A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

　　B、不行，我要用尾巴拨水。

　　导读。

　　4、第四步：

　　导读第三段，练习分角色朗读。

　　第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。

　　第一步：

　　指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?

　　第二步：

　　圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

　　板书：甩赶蝇子摆掌握方向

　　第三步：

　　看灯片

　　⑴ 老黄牛怎么在树下吃草?

　　老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去?

　　燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。

　　燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　5、根据上面的内容填空：

　　小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

　　6、指导分角色朗读3、4、5段。

　　三、读讲第6、7段

　　1、指读6、7段，思考：

　　⑴ 小壁虎开始为什么难过?

　　⑵ 后来怎么又高兴起来呢?

　　2、读后交流。

　　3、导读。

　　四、分角色朗读课文、齐读课文

　　【板书设计】

　　17、小壁虎借尾巴

　　断小鱼图摇拨水

　　老黄牛图甩赶蝇子

　　长燕子图摆掌握方向

教学设计方案篇5

　　【设计意图】

　　偶然的机会看了《三只小猪》配乐动画片，感受颇深。生动有趣的故事情节，笨拙可爱的人物形象及与故事情节发展紧紧相扣的跌宕起伏的配乐，令人捧腹。极富音乐语言的乐曲让我在脑海里把小朋友们都变成了一只只可爱的小猪……

　　【活动目标】

　　1．通过韵律游戏，感受乐曲欢快、诙谐的情绪。

　　2．通过创编搭建不同房子的动作，进一步感受乐曲中跳跃顿挫的节奏。

　　3．主动参与创编游戏活动，体验合作的快乐。

　　【活动准备】

　　1．录音机、《三只小猪》乐曲磁带，小猪头饰、小猪尾巴。

　　2．各种小猪神态图片，贴有点子的圆形、正方形、三角形供幼儿游戏时用。

　　【活动过程】

　　一、活动开始

　　幼儿听音乐自然进入活动室。

　　二、欣赏乐曲《三只小猪》

　　1．老师：你在乐曲中听到了什么动物的声音?

　　捕捉幼儿在听音乐中的情绪表现，试问幼儿感受到的情绪。

　　2．老师：你听到了小猪在干什么?

　　三、观看情境表演

　　教师根据音乐的节奏和情绪进行表演，表现出小猪盖房子时的情形。

　　1．老师：小朋友在音乐中听到了什么?看到了什么?

　　2．老师：小猪是怎么盖房子的?你看到的小猪们发生了什么事?先是怎么样的，后来是怎么样的?

　　3．和幼儿一起讲出三只小猪的故事情节，帮助幼儿理解音乐。

　　4．师：我们表演的小猪盖房子和平时的盖房子有什么不一样?(是和着音乐来盖的。)

　　四、尝试创编“盖房子”情景

　　1．请幼儿创编盖稻草房的动作，教师有意识地将孩子的动作夸张升华，并注意体现出音乐的轻巧。

　　2．引导幼儿创编盖木头房子的动作，教师有意识地将孩子的动作夸张升华，和着节奏做动作。

　　3．引导幼儿创编盖砖头房子的动作，教师有意识地将孩子的动作夸张升华，和着节奏做动作。

　　幼儿可用双手画圆的动作跟着节奏表现和泥的情景，当听到中间小猪的叫声时，可以做一些擦汗、蹭痒痒、休息的动作，也可让小猪们模仿抬水的动作，抬着和好的泥运到工地上准备盖房子用。教师提醒幼儿注意走的动作要跟着音乐的节奏。当听到结束时小猪的叫声时，小朋友们可以重复做擦汗、蹭痒痒的动作，还可以将砖头摆好，做出边用抹灰板抹灰边放上砖头的动作，在音乐中充分体会盖房子的乐趣。

　　五、表演游戏

　　请幼儿戴上猪头饰、夹上尾巴，照着镜子，把自己打扮成一只小猪。

　　1．请小朋友们先做猪大哥在三角形场地上盖稻草房(跟着音乐将报纸撕条成捆，盖稻草房子)。音乐停后，大灰狼来了，将房子吹倒了，小朋友们跑到猪二哥的木棍房子里(圆形场地)。

　　2．再请小朋友们当猪二哥盖木房子(用报纸卷成筒状来盖木棍房子)，要求小朋友在盖的时候动作上有些变化。音乐停后，大灰狼来了，将房子又推倒了，小猪们跑到猪小弟盖的砖头房子里(方形场地)。

　　3．师：猪大哥怕麻烦，不想用力气，所以盖了稻草房，结果他的稻草房被吹倒了。猪二哥也不想走太多的路去找更坚实的材料，他盖的木房子被大灰狼推倒了。我们现在要学猪小弟盖砖房子了，找砖头要用很大的力气，还要走很远的路，我们怕不怕辛苦啊?怎么盖砖房子才不能被大灰狼推倒呢?(砖头和砖头要紧紧地相连，小猪们用胳膊做砖头，胳膊拉得紧紧的，非常有力，这样大灰狼就不会推倒了。)

　　听着音乐，猪小弟盖起了砖房子，砖房子很结实。大灰狼来了又是踢又是推，可是怎么也推不开，怎么也踢不倒，就灰溜溜地走了，小猪们开心极了。

　　4．活动结束：小猪们盖房子累了，我们休息吧。小猪们伴着舒缓的音乐渐渐睡去…

　　【活动延伸】

　　欣赏动画片：三只小猪。幼儿做自由表演。

　　【设计评析】

　　1．《三只小猪》是孩子们非常熟悉的故事，《三只小猪》的音乐给孩子们展现的就是故事的情节。音乐节奏鲜明，诙谐有趣，十分符合孩子们的欣赏口味。在整个活动中，孩子们都能够情绪高涨地参与到活动中去。

　　2．在盖房子的活动中，大家通过感受和游戏，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懒。

　　3．教师的投入在活动中十分重要，教师模仿小猪动作不能忸怩作态，要把自己看成是一只小猪，和孩子们一样游戏，带动和感染孩子。

　　4．由于这一音乐活动是以比较开放的活动形式出现，很多时候是幼儿通过自己的理解来进行表现，所以教师的应变能力很重要，要能跟得上孩子们的思路，并尽可能地走在孩子的前面，支持他们在活动中的表现，帮助他们解决遇到的困难和问题。

　　5．教师在活动中应注意提升幼儿的表现力，及时地肯定和鼓励幼儿做出来的动作，同时规范幼儿在游戏中的动作节奏。

　　【资料链接】

　　作品分析：《三只小猪》是一首非常有趣的管弦乐小曲，主题音乐鲜明，旋律轻巧欢快，音乐形象活泼可爱，很容易让幼儿产生共鸣，非常适合幼儿欣赏。顿挫跳跃的基本节奏贯穿全曲，诙谐形象的小猪叫声使整个乐曲生趣盎然。

教学设计方案篇6

　　一、活动目标

　　1、能分辨鞋子的左右及类别，学会自己穿鞋子。

　　2、体验自己动手的乐趣。

　　二、活动重难点重点：

　　按鞋子的大小、颜色、款式等特点进行配对难点：分清楚鞋子的左右并学会穿鞋

　　三、活动准备

　　PPT、图片、幼儿围坐成半圆形

　　四、活动过程

　　（一）我会识鞋子师：现在我要请一位小朋友们上台来当老师的模特，有谁愿意的？

　　我请坐得最好的一位小朋友×××上台来。其他的小朋友来观察一下，看看×××身上都有一些什么东西？

　　幼:衣服、裤子、鞋子……师:那你们说说都是些什么颜色的啊？哦，有×颜色的衣服，×颜色的裤子，还有×颜色的鞋子……我们来看看自己的鞋子都是什么颜色的？点小朋友回答……（出示ppt图片）师：你们看看，这是谁的鞋子啊？（分别出示高跟鞋、皮鞋、凉鞋、雨鞋、拖鞋、运动鞋等）幼：妈妈的高跟鞋、爸爸的皮鞋、宝宝的雨鞋........

　　请幼儿说出这些鞋子的特点（大小、颜色、什么时候穿等）师:哇，小朋友们认识这么多鞋子！那你们会自己穿鞋吗？

　　（二）儿歌真快乐

　　师:老师经常发现有小朋友把鞋子穿反了，还有小朋友鞋跟没有提上来，这样很容易摔跤的！所以今天老师要教小朋友一个穿鞋子的办法……拿自己的鞋子做示范，指着让幼儿认识鞋子的结构（鞋面、鞋底、鞋头、鞋跟）2、教会儿歌"两个好朋友，紧紧挨着头，中间有个小嘴巴，大家一起笑哈哈。"反复练习儿歌并举反例子，让小朋友判断。

　　3. 请两个幼儿上台，比赛谁穿鞋快，大家一起念儿歌4..师：大家看这双鞋子，它的外形一样，颜色一样，大小一样，鞋子凹型朝向不一样的两只鞋子，叫一双鞋。

　　（三）找找好朋友师：刚刚鞋子说，它找不到它的好朋友了，怎么办呢？请小朋友帮忙。

　　1.请小朋友回座位2.将印有不同鞋子的图片发放给小朋友，让他们连对找好朋友。

　　3.并且将一双鞋子涂成一种颜色。

　　教师小结：小朋友们都帮鞋子找到他们的好朋友了，并且还学会了自己穿鞋子，那么等会儿午觉起来，老师要检查一下看看小朋友自己穿鞋穿得对不对，能不能找到它们的好朋友！

教学设计方案篇7

　　设计理念

　　《西湖的绿》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。

　　设计特色

　　引导学生多层次地深入体验西湖的绿。

　　教学流程

　　一、设置悬念，激发阅读兴趣

　　教师：《西湖的绿》这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，喜爱它的人不见少。它到底有多大的魅力，你们想知道吗？

　　在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按阅读提示自学，并在小组里交流。

　　二、整体感知，了解西湖的绿

　　教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？

　　(估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。)

　　教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里交流。

　　先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有绿的词语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)

　　教师：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的绿深入我们的心。

　　三、点上探究，体验西湖的绿

　　教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里绿的特点。

　　在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。

　　教师：灵隐绿得怎样？苏堤绿得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请根据你们的`理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。

　　不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。然后加以引导。

　　灵隐绿得（）苏堤绿得（）花港观鱼绿得（）（）（）（）

　　1、灵隐的绿

　　估计学生会在灵隐的绿填上丰富、丰富多彩、多姿多彩等词语，老师要引导学生读体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。

　　2、苏堤的绿

　　估计学生会说苏堤绿得阴或绿得美。苏堤绿得阴，苏堤两边是湖水，湖水是绿的，路旁的树是绿的，似乎从树梢一直绿到了地下。苏堤绿得美，树上的青苔有趣，多种形状都有。

　　3、花港观鱼看到的的绿

　　估计学生会说，花港观鱼看到的绿，绿得活泼、绿得成熟、绿得生机勃勃。要引导学生从作者对荷叶的绿的感受中，体会到花港观鱼看到的绿，绿得充满生机。

　　四、体验导游，再现西湖的绿

　　教师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能根据课文的描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。

　　(生模拟导游)

　　五、课外阅读，了解西湖更多的美

　　教师：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖会有不同的感受，请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读，那时你会有更多的感受。

教学设计方案篇8

　　【教材分析】

　　《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足这一深刻的道理。

　　【学生分析】

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　【设计理念】

　　１、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　２、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

　　３、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１０个字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　３、读懂课文内容，懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，诱发学习兴趣

　　同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

　　设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　１、初读课文，整体感知：

　　⑴自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。

　　⑵出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

　　设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。

　　⑶开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

　　设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。

　　２、再读课文，突出重点：

　　⑴用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。

　　⑵略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

　　设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。

　　⑶学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

　　设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。

　　⑷读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

　　设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。

　　３、精读课文，加强语感：

　　⑴教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

　　设计意图：教师给予必要的点拨、指导，培养学生分析、解决问题的能力。

　　⑵分角色表演读课文。

　　设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。

　　三、拓展与巩固

　　１、说说别人的长处和自己的短处：

　　可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

　　设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。

　　２、巩固会认的字：

　　游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

　　设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。

　　３、总结谈话：

　　小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

　　四、作业设计

　　今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

教学设计方案篇9

　　【教材说明】

　　课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

　　【学习目标】

　　1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)

　　2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)

　　3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　2、难点：

　　理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

　　2、风雪声的录音。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　1、请同学们闭上眼睛：

　　(播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。

　　2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊严》。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、分自然段检查读课文，思考：

　　这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)

　　三、自读自悟，体会内涵

　　1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、杰克逊)

　　2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)

　　请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　指名分别读三次对话。

　　3、自主学习第一次对话：

　　请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

　　学生自由读课文，再书中画出来。

　　指名回答：

　　生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!

　　生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

　　生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

　　师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?

　　生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

　　生：我认为他是一个自食其力的人。

　　师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

　　学生同桌互读，小组分角色朗读。

　　4、合作学习第二、三次对话：

　　当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

　　小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。

　　⑴ 汇报第二次对话：

　　生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

　　生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

　　生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

　　师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?

　　生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。

　　听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)

　　学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

　　⑵ 汇报第三次对话：

　　杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

　　生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

　　生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。

　　生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

　　师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?

　　生：他是一个有志气、自强不息的人!

　　师：那我们该用什么样的语气来读呢?

　　学生小组内练读，指名读。

　　师生互评。

　　5、由读到演，体会内涵：

　　⑴ 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

　　学生在小组内练习，指两组上台表演。

　　师生互评。

　　⑵ 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

　　齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

　　你们是怎样理解这句话的?

　　生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!

　　生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

　　生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

　　6、教师小结：

　　是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。

　　四、拓展延伸，总结升华

　　1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?

　　(资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。 )

　　2、汇报资料，仿写格言：

　　⑴ 出示有关尊严的格言：

　　尊严，就是拒绝乞讨。

　　尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

　　同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

　　⑵ 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)

　　⑶ 拟好后交流。

　　3、总结升华：

　　一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

　　【板书设计】

　　尊严=财富

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