教学设计方案

时间：2021-04-19 15:12:17 教学设计我要投稿

关于教学设计方案汇总7篇

　　为保障事情或工作顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。

关于教学设计方案汇总7篇

教学设计方案篇1

　　一教学目标

　　1?通过听读课文和借助拼音认识生字。

　　2?使学生认识银河，激发学生读课文的兴趣，并能有感情地朗读和背诵课文。

　　3?通过学文激发学生丰富的想象，获得美的情感体验。

　　二教学准备

　　1?电脑、实物投影、生字卡片。

　　2?学生预习生字、课文，试着把课文读正确、通顺。

　　3查找关于银河的资料。培养积累知识的习惯和收集整理资料的能力，同时又课堂上自主解决所提出的问题提供了前提。

　　（在单元学习前）谈话，看图片，激发学生兴趣。教给学生查资料的方法。推荐有关书目。《宇宙奥秘》《恒星漫话》《星空五千年》《探索星空的足迹》《百科全书》等。

　　三课时安排：2课时

　　第一课时

　　一我们曾谈论过关于星空的话题，还认识了古代天文学家张衡。同学们对星空充满了好奇，对吗？你们知道吗，我们的朋友丁丁也大家一样，特别喜欢看星空。他来了。（多媒体出现丁丁的画面）

　　二初读课文学习生字

　　1看多媒体，范读课文。师：他经常坐在草地上看银河，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫做“问银河”。(老师范读课文)

　　2学生试着自己读一读：一要读准生字的字音，二要把句子读通读顺。

　　3交流预习生字情况。

　　4小组合作学习疑难字。

　　5多媒体出示星星，检查生字识记情况。

　　(课间律动：师生边唱《小星星》边跳舞)

　　三感情朗读读书感悟

　　师：丁丁到底向银河提出了哪些问题?请大家再读一读课文，并画出来。(学生边读课文边找问题)

　　师：丁丁向银河提了什么问题?谁能像丁丁一样问一问银河?(点击课件，出示这个问题。)

　　(先让学生找出丁丁提的问题，然后着重指导学生有感情地朗读每个小节中的问句。在朗读问句时，采用多种形式的读书方式(个别读、小组读、男女生分开读、老师范读、生生竞读、师生竞读)使学生读得入境出情。)

　　四展开想象学习提问

　　师：银河真是太神奇了!小朋友，想不想到银河那去看看?

　　师：下面，老师就带着小朋友们乘着宇宙飞船到银河那里去做客。(点击课件，播放银河录像。)

　　师：现在，你有没有问题要问一问银河呢?

　　指导学生用诗的语言提问。

　　师给“小诗人”挂牌。

　　五提出的问题，自己能不能给出答案呢？试一试。用课前学到的知识来回答部分问题。

　　六拓展。还有很多问题，我们没有找到答案，怎么办呢？（激发学生继续学习、探索的欲望）

　　作业：用自己喜欢的方式向银河表达心意（绘画、歌曲、诗歌、资料知识等）

教学设计方案篇2

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

　　教学重点学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点学习生字词，正确、流利地朗读课文。

　　教学方法观察法、讲解法、启发式教学法学习方法自主合作探究

　　教学准备生字卡。

　　课件教学课时一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。

　　二、课堂上创设购文具情境在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西；“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。

　　三、正确朗读课文

　　1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

　　2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、读生字，注意读准字音。

　　2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

　　3、指导书写生字。板书：

教学设计方案篇3

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

　　2、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

　　二、教学重点：

　　1、积累文言文常用的词语，培养语感。

　　2、理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。

　　三、教学方法：

　　1、诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。

　　2、理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。

　　四、教学手段：

　　多媒体课件

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、教学步骤：

　　（一）导语：

　　同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。请看Flash《愚公移山》。

　　（二）重点文常：

　　1、作者：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。

　　2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。

　　（三）读课文，理解文意。

　　1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。

　　2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。

　　（四）理解全文：

　　1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）

　　答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”“惩山北之塞，出入之迂也”

　　移山则可“指通豫南，达于汉阴”。

　　2、移山有何困难？这样写有什么作用？

　　答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。

　　3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？

　　智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。

　　愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。

　　4、思考：但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

　　明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。

　　5、思考：这里用了什么写作手法来表现人物？

　　通过愚公和智叟的对比，再次表现出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。

　　6、不是智叟一个人对移山产生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。

　　学生讨论，明确：

　　愚公妻智叟

　　称呼：妻称愚公“君”（尊敬愚公）智叟称“汝”（轻视愚公）

　　语气： “以君之力……何？”（担心） “甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）

　　“且焉置土石？”（献疑） “以残年余力……土石何？”（嘲讽）

　　7、这则寓言有何寓意？

　　明确：告诉人们，只要下定决心，坚持不懈，任何困难都可战胜。

　　8、问：为什么用这个神话结尾？

　　讨论并明确：意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美好愿望。

　　9、全班朗读课文。

　　（五）总结全文：

　　运用对比衬托手法，通过愚公的成功，反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。

　　（六）布置作业：

　　1、积累相关的文言知识。

　　2、练习册上的相关作业。

　　七、板书设计：

　　愚公移山

　　愚公妻智叟

　　称呼：妻称愚公“君”（尊敬愚公）智叟称“汝”（轻视愚公）

　　语气： “以君之力……何？”（担心） “甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）

　　“且焉置土石？”（献疑） “以残年余力……土石何？”（嘲讽）

教学设计方案篇4

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

　　2、感知内容，理顺思路。

　　教学重难点：

　　引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入

　　谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?

　　启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》

　　我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。

　　（二）检查预习

　　1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?

　　2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

　　3、学生互相提示书写易错的字

　　槐：易丢撇折点

　　饰：左面不是“布”，也不是“市”。

　　4、区分同音、形近字，口头组词：

　　柱（）州（）陪（）检（）矫（）

　　拄（）洲（）培（）捡（）骄（）

　　5、解释词语的意思

　　矫健：强壮而有力。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　（三）默读课文

　　1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？

　　小组讨论后在全班交流。

　　板书：

　　第一段（1）等灵车，心沉痛。

　　第二段（2—3）望灵车，忆总理。

　　第三段（4）送总理，心相随。

　　2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。

　　3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。

　　（四）作业

　　1、熟读课文，思考课后练习。

　　2、把你认为的好词佳句摘抄下来。

　　附：板书设计

　　8 十里长街送总理

　　第一段（1）等灵车，心沉痛。

　　第二段（2—3）望灵车，忆总理。

　　第三段（4）送总理，心相随。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。

　　2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。

　　教学重点：

　　1、抓重点词句理解文章的主要内容。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　（一）激情导入

　　1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。

　　（二）回忆

　　上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）

　　（三）新授

　　人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?

　　板书：悲痛

　　的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。

　　1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。

　　2、小组进行交流讨论

　　引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　重点体会以下几句：（投影出示句子）

　　（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

　　这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。

　　（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

　　将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。

　　（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

　　说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。

　　（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。

　　（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

　　这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。

　　注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

　　3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

　　（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。

　　（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。

　　（四）指导学生背诵课文

　　在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。

　　附：板书设计

　　等灵车

　　十里长街送总理望灵车无限悲痛

　　送总理无限怀念

教学设计方案篇5

　　教学目标

　　1．结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3．感受大自然的美好，陶冶情操。

　　教学重点

　　理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　1．准备荷花塘的资料片

　　2．让学生查阅资料，了解荷花塘情况。

　　3．观察身边的景色。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课题导入，激发兴趣

　　1．先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。

　　2．让学生说说荷叶生长的季节、地方。

　　3．补充资料，播放图片。

　　4．学生说说自己的感受。

　　二、感知课文

　　1．师范读课文，生边听边想象。

　　2．让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

　　3．生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

　　4．小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)

　　三、学习生字

　　1．圈出文中的生字和生词。

　　2．用自己喜欢的方法识记生字

　　3．汇报学习情况。

　　4．读生字卡片。

　　5．读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)

　　四、兴趣表演，理解课文

　　1．让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。

　　2．各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

　　3．扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。

　　五、巩固字词

　　1．读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。……)

　　2．读有生字的练习短文。

　　第二课时

　　一、谜语导入

　　1．出示谜语

　　2．学生猜谜，师板书课题。

　　二、复习巩固生字

　　1．读生字卡片。

　　2．做“找朋友”游戏。

　　三、整体感知，理解课文

　　1．指名朗读课文

　　2．让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)

　　3．学生自由朗读课文

　　4．展开讨论：在读中你知道了什么(师完成板书)

　　四、兴趣朗读、体会情感

　　1．让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。

　　2．把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

　　3．引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　五、学习书写生字

　　1．认读生字。

　　2．说一说识字方法。

　　3．师范写生字。

　　4．指导学生练习书写。

　　5．选择展示、集体交流。

　　六、想想说说，课外延伸

　　1．说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。

　　2．展示图画作业。

　　3．欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。

　　板书设计

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游

教学设计方案篇6

　　教材简析： 这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女

　　教材简析：

　　这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

　　课文按时间顺序可分为四个部分。

　　第一部分（1——3自然段）：写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的约定，将母亲的角膜捐赠给医院，并深深地教育了“我”。

　　第二部分（4——5自然段）：写父亲患重病时，仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感动了“我”的女儿温迪。（第四自然段父亲说的话，从三个角度说明了捐赠的快乐：从病人的角度，从病人家属的角度，从自己亲人的角度。）

　　第三部分（第6自然段）：写“我”遵从父亲的遗嘱，捐赠了他的眼睛的角膜，温迪为此感到骄傲，并准备效仿外公捐赠角膜。

　　第四部分（7——9自然段）：写温迪在意外车祸中丧生，“我”再一次捐赠了亲人的眼睛角膜。

　　选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立器官捐献的正确观念。

　　设计理念：

　　本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。

　　教学目标：

　　1指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

　　2、学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。

　　教学难点：

　　理解课题“永生的眼睛”的含义。

　　教学准备：课前预习。

　　1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。

　　2、思考：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感受？

　　课时安排：1课时

　　教学设计：

　　一、阅读资料，认识“角膜”

　　教师出示（或教师介绍）有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料（内容）——见“教学用书”中“五、参考资料——有关角膜的资料”。

　　【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】

　　二、检查预习，初步感知

　　1、教师揭题：18?永生的眼睛

　　2、请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受（同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗？）

　　3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。

　　a、给（jǐ）予捐赠

　　b、温迪酷爱栩（xǔ）栩如生才华横溢热泪盈眶捐赠

　　c、突如其来与世长辞

　　以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求：

　　①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）

　　②读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？（再现温迪聪明、善良的形象。）

　　③读“c”组词语，你有什么感受？（对亲人突然失去的惋惜。）

　　4、指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。

　　【充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。】

　　三、圈画语句，品析人物

　　1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请认真读读课文，（自由轻声读，或默读）圈画出令自己感动的语句，并认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。

　　（1）学生读，圈画，批注。

　　【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】

　　（2）交流（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。）

　　（3）读好相关的句子，进一步体会感情。

　　2、课文最后两个自然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛”的理解。

　　3、齐读课文。

　　4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。

　　四、课后练习

　　1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。

　　2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。

　　3、推荐学生阅读《语文同步读本》（六年级下册）中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。

　　板书设计：

　　18? 永生的眼睛

　　母亲

　　父亲 →

　　温迪

　　补充建议：

　　1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。

　　2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的.批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。

　　3.教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。

　　4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。

　　5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。

　　课前或课后可让学生收集一些有关器官捐献的资料，让学生了解器官捐献的意义，正确认识器官捐献。

教学设计方案篇7

　　一、导入

　　今天在讲课之前，老师先考考大家有谁知道成语“胸有成竹”讲的是什么？（学生回答）师：宋朝一个人特别善于画竹子，当时苏轼说他所以画得好，是因为他在动笔以前心里已经有了画成了的竹子模样，因此得“胸有成竹”之说，后来以“胸有成竹”比喻在做事之前已经拿定主意，有了计划。在这里也希望同学们今后不管做什么事都应先做到有一定的计划，这样才能做好每一件事情。正好这节课我们也来学习画竹子。（课件—图一）

　　二、讲授新课

　　我们先来欣赏一幅竹子的图画，同学们仔细观察图中描绘了竹子的哪几部分？（竹竿、竹枝、竹叶）（课件—图二）

　　接下来我们一起学习竹竿、竹枝和竹叶的特征及画法。（课件—框架图三）

　　1、竹竿

　　竹竿是一节一节的，认真观察图中同一竹竿的竹节长短变化有什么规律？（生：越往上越长）因此，绘画时应一节一节的从下往上画，并且越往上的竹节越长，如果画成上短下长就不符合竹子的生长规律了。（图四）

　　绘画时节与节之间留出小的空隙，竹节画完以后用浓墨勾画竹节之间的连接处，我们可以把连接处的形状看成一对单引号，这样画起来就容易了。

　　画多根竹竿时避免平行。（图六）

　　观看竹竿的绘画片段。

　　学生讨论提出问题

　　2、竹枝

　　小竹枝竹枝生于节与节之间的连接处，上下竹节的竹枝左右交错生长，发枝处可生一枝也可生多枝，根据画面的需要而定，不要画的太乱，要交代清楚生长规律。

　　如何更好的画好竹枝请大家仔细观看下面的绘画片段。