教学设计方案

时间：2021-04-18 08:29:56 教学设计我要投稿

教学设计方案合集六篇

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，通常需要提前准备好一份方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案6篇，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案合集六篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解由生字组成的词语。

　　3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。

　　体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。树立热爱和平、维护和平的信念。

　　课前准备：

　　1、放《让世界充满爱》歌曲。

　　2、新中国成立后，我们一直生活在和平的环境中，过着无忧无虑的生活

　　请同学们说说你们的幸福生活

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　1、看一组战争图片。

　　教师述说：同学们，虽然我们的生活都非常安定，但是世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，世界上还有很多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。

　　面对这些情况，你们想说些什么？

　　2、今天，老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命，饱尝失去亲人痛苦的孩子，先让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧！

　　3、出示课文最后一个自然段，自由读。

　　你读懂了什么？交流

　　出示：维护和平，制止战争！齐读

　　你有什么问题？（他生活在和平环境中，为什么还发出这样的呼吁？）

　　3、揭题，齐读。

　　二、初读课文：

　　自学要求：

　　1、请你用自己喜欢的方式通读课文，读准生字新词。

　　2、他为什么要发出这样的呼声?请试着划出有关句子。

　　3、同桌互相检查字词，交流问题。

　　三、讲读课文

　　1、交流：雷利为什么会发出呼吁？

　　情况一：因为作者的父亲牺牲了，所以会发出呼吁。

　　追问：为什么去世的？说明什么？你能找到有关句子吗？

　　出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花

　　你怎么理解这句话？

　　情况二：和平之花并没有永驻人间。找到句子

　　出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花

　　你怎么理解这句话？你的心情怎样？读出你的心情。

　　你能从课文中找到不太平的事例吗？（雷利的父亲因维和而牺牲了）

　　2、体会雷利失父之痛

　　在这个事例中，哪些地方令你感动？（划出有关句子读读体会体会）

　　交流：

　　A 两年多来

　　你体会到了什么？指名读，齐读

　　是什么给他们带来了无尽的伤痛？

　　再读世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花

　　B现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

　　（1）配音乐，指名读，你体会到了什么？

　　指名读，齐读。

　　（2）想像：

　　你能听到他爸爸在呼唤什么吗？指名说

　　你能听到悲痛的雷利心里在说什么吗？

　　雷利的妈妈心里在说什么？

　　在场的叔叔阿姨心里在说什么？

　　难道仅仅是在场的人的心声吗？如果你在场，你会怎么想？

　　出示句子：

　　啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界听见了，他呼唤的是和平！和平！和平！

　　齐读。

　　引述：这样一位出色的经济学硕士就这样被可恶的战争夺取了宝贵的生命，他本来可以为国家作出很大的贡献的，他的牺牲给亲人带来了无尽的伤痛，所以我们要~（维护和平，制止战争）

　　再读世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花

　　3、而这事件仅仅只是其中之一，世界上还有一些不太平的事件。交流课外搜集的资料。教师幻灯播放有关事件的图片，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　你想说什么？让我们一起呼吁：

　　出示：

　　为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！

　　4、战争给不少国家和地区的人民带来了灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎么样的生活呢？

　　出示小资料，轻声读一读。

　　在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿，87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中，每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者，目前世界各国约有30万男女少年儿童在军队中当儿童兵，许多人还不到11岁。

　　此时此刻，你有什么样的感受？

　　再读：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！

　　5、说话训练（选一题说）

　　为了老人_________________________，

　　为了大人__________________________，

　　为了小孩__________________________，

　　全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争！

　　为了________________________，

　　全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争！

　　师引读：全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争！

　　看来维护和平之心已经在我们每个人的心中生根，现在让我们跟随雷利一起真诚地向敬爱的加利先生呼吁：

　　出示最后一个自然段：（齐读）

　　四、课外延伸：

　　1、放《让世界充满爱》歌曲。

　　2、出示：

　　课外选做：

　　（1 ）、把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　（2）、给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、能按要求写同偏旁的字;能正确搭配词语;能对有关词语按事物进行分类。

　　2、能给一段话加上标点符号，并根据标点符号读出句子的语气。

　　3、--初步学会按课文内容辨析句子中的逻辑错误。

　　4、--学会按要求说话写话。

教学目标：

　　1、、能按要求写同偏旁的字。

　　2、能正确搭配词语。

　　3、能对有关词语按事物进行分类。

　　4、能给一段话加上标点符号，并根据标点符号读出句子的语气。

　　教学过程：

　　一、--第一题。

　　1、--说说偏旁的名称

　　2、--让学生按要求写，看谁写得多。

　　3、--看一看，这些字与偏旁有什么关系。

　　二、--第二题，把下面的词语分成四类写下来。

　　1、--让学生读一读词语，想一想它们分别属于哪一类。

　　2、--按题示把这些词语逐个地写在下面四类中。

　　3、--让学生说说这些词语分别属于哪一类。

　　三、--第三题。给句子加标点。

　　1、--让学生看一看这是怎么样的一段对话。(问答式对话)

　　2、--给每句话加上标点符号。

　　3、--读对话，看看标点符号加得对不对。

　　4、--同桌分角色朗读这段对话。

　　四、--第四题。搭配词语。

　　1、--让学生仿效例子口头答题，师生共同评议。

　　2、--进行书面练习，让学生一边连词一边读读，想一想有没有这样的说法。

　　3、--反馈、校对。

　　 教学目标：

　　1、--初步学会按课文内容辨析句子中的逻辑错误。

　　2、--学会按要求说话写话。

　　 教学过程：

　　一、--第5题。说出句子中的错误。

　　1、--让学生逐句读句子，想一想错在哪里，应该怎样改正。

　　2、--教给改正的方法。

　　3、--改正句子中的错误。

　　二、--第六题。照样子填词，写句子。

　　1、--指导读懂例句。

　　2、--让学生口头说一说。

　　3、--选一句写下来。

　　三、--第七题。说说写写。

　　1、--观察小白兔的外形，提醒学生按从头到脚的顺序来说。

　　2、--让小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。

　　3、--说一说小白兔喜欢吃什么。

　　4、--把前面说的连起来说一说，并写下来。

教学设计方案篇3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1．学会晓、眠、觉、闻、啼这5个生字，理解字词的意思。知道觉是多音字，在课文中读ju6。

　　2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　3．能背诵课文，默写课文。

　　（二）能力训练点：

　　引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

　　（三）德育渗透点：

　　通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

　　（四）注意体现创新和实践能力：

　　注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

　　二、重点、难点及解决方法

　　（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

　　（二）难点：对诗的意境的理解。

　　（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

　　三、课时安排：2课时。

　　四、学生活动设计

　　1．学生自学生字。

　　2．动笔描绘春天的美景。

　　五、教学步骤

　　（一）明确目标：

　　1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

　　2．第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

　　（二）整体感知：

　　这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

　　这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

　　（三）重点难点的学习与目标完成的过程：

　　第一课时

　　（一）导入、揭题、解题：

　　人们都说一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。

　　（二）看图，了解图意：

　　1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

　　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

　　2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

　　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

　　（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

　　1．借助拼音，读熟古诗

　　觉是多音字，在课文中读ju6。

　　2．教师范读古诗。

　　3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　（四）学习古诗、理解内容。

　　1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　　2．春天的.早晨是什么样的？（齐读古诗）

　　3．学习前两小句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

　　（2）重点体会：

　　眠：睡眠，睡觉。

　　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

　　（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

　　（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读处处闻啼鸟。

　　体会：处处：到处。

　　闻：听到。

　　啼鸟：鸟叫。

　　想一想，鸟的叫声是什么样的？

　　（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。

　　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

　　4．学习后两句：夜来风雨声，花落知多少。

　　（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

　　（2）试着说说夜来风雨声这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

　　（3）花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　　（4）把这两句话的意思连起来说。

　　5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

　　（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

　　注意节奏和重音：

　　春眠／不觉晓，

　　处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，

　　花落／知多少。

　　（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

　　扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

　　（七）布置作业：背诵、默写课文

　　（八）板书设计：

　　春晓：春天的早晨

　　春眠／不觉晓，

　　处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，

　　花落／知多少。

　　第二课时

　　（一）复习、巩固：

　　背诵，默写古诗。

　　（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：

　　1．重点指导：

　　晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。

　　眠：目字旁，闭目则眠。

　　闻：与问比较字形，课文中是听到，现在的意思是用鼻子嗅气味。

　　2．请学生说说字义。

　　（三）练笔：

　　1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。

　　2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。

　　3．师生共同点评。

　　（四）布置作业：抄写字词。

　　内容概括：这篇介绍了关于《春晓》教学设计三，希望对你有帮助！

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、引导学生树立环保意识。

　　【教学重点难点】

　　理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

　　【课时安排】:一课时。

　　【学法指导】

　　自读自悟，讨论交流。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，了解内容

　　1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

　　2、揭示课题：路旁的橡树。

　　3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。

　　4、把这个故事讲给大家听。

　　二、探究课文，领悟道理

　　1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。

　　2、你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。

　　3、有什么不懂吗?

　　4、讨论：建筑计划可以修改吗?

　　5、说说课文哪些地方最使你感动?

　　6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

　　7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

　　8、学生读最后两个自然段。

　　9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说?

　　三、总结课堂，迁移升华

　　1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?

　　2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?

　　3、你能给人们提出一些好的建议吗?

教学设计方案篇5

　　教学目的：

　　学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

　　教学重点：

　　教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习;模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。

　　课型：

　　自读课。启发式，讲练结合。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　(一)解题。

　　1.板书：济南的冬天(写景散文)老舍

　　2.简介作者。

　　(二)学生默读课文，同时板书重点词。

　　(三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。

　　(四)讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。

　　1.你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些?

　　2.济南冬天的气候有什么特点?

　　3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?

　　教师小结：经过一番比较，令人信服地得出"在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地"这个结论。点出"气候温晴"这一特点。板书：气候温晴

　　(五)讲析第2自然段。

　　1.提出下刻问题。(1)济南的冬天为什么是温晴的?(特殊地形引出"有山有水"这一特点，并板书。)(2)为什么要写济南人的感觉："明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?"(使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和)

　　2学生齐读一、二自然段。

　　(六)布置课外作业。

　　1.背诵1、2启然段。

　　2.写出"慈善""宽敞""澄清"三个词的反义词，并造句。

　　3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。

　　第二课时

　　(一)检查课外作业。

　　(二)讲析3、4自然段。

　　1.请一位同学朗读3、4自然段。

　　2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。)

　　描写对象特征是否用了修辞格

　　静态写动抒情句及表达的感情

　　比喻

　　山

　　山尖全白了，给蓝天镶上一道银边

　　山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣

　　比喻

　　花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤

　　山腰

　　日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色

　　拟人

　　3.讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。

　　4.学生朗读第3、4自然段。

　　(三)讲析第5自然段。

　　1.教师朗读第5自然段。

　　2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢?("不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气")用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?("把终年贮蓄的绿色全拿出来了"，"就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。")这里用了"拿"和"不忍"，你认为有什么妙处?(使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格)。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。

　　3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。

　　①济南的冬天四大特点是--②强调气候温晴用的方法是--③济南四周的小山像--④小雪胜景像--⑤水藻真绿，绿的程度--

　　4.结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。

　　5.学生朗读第5自然段。

　　(四)课堂练习。

　　1.板书习作题：家乡的冬天。

　　2.教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?

　　3.学生写简要发言提纲，然后口述。

　　4.教师作综合评价。

　　(五)布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。

教学设计方案篇6

　　【教学目标】

　　１、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　２、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　３、学习准确地运用表示时间的词语。

　　４、背诵课文。

　　【教学设想】

　　１、教学重点是教学目的一、二。

　　２、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

　　第一课时

　　【教学要点】

　　指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

　　板书课题后，解题、简介作者：

　　口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

　　作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元１６４９年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

　　二、指导预习

　　１、，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

　　吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）

　　２、认真阅读课文注释，口译课文。

　　３、思考“思考一、二题”。

　　三、研习新课

　　１、教师范读课文。

　　（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

　　２、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

　　３、齐读课文。

　　４、理解课文中的疑难词语：

　　可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

　　应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　５、掌握活用的词：

　　活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

　　“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

　　“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

　　“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

　　“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

　　６、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）：

　　“一时”，同时。

　　“忽”，“忽然”突然发生。

　　“既而”两事相继发生。

　　“是时”在特定的某个时间内发生。

　　“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

　　７、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：

　　“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）

　　８、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词：

　　一（个）人一（张）桌一（把）椅

　　一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

　　百千（个）人百千（条）犬百（只）手

　　百（条）舌百（张）口

　　９、讲读课文第一部分（第一段）。

　　⑴ 先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正：

　　“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

　　“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

　　“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

　　“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

　　⑵ 提问：这一段写什么内容？

　　此段写表演前的准备和会场情况。

　　“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

　　１０、学生熟读，背诵第一部分。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　继续研习课文二、三部分。

　　【教学步骤】

　　一、讲读第二部分（２～４段）

　　１、指名学生朗读第２段。

　　２、学生翻译第２段，然后师生订正：

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

　　３、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

　　４、指名学生朗读第３段。

　　５、学生翻译第３段，然后师生订正：

　　“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

　　６、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

　　７、指名学生朗读第４段。

　　８、学生翻译第４段，然后师生订正：

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

　　“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　９、讲析第４段。

　　在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

　　这一场景可分三个层次：

　　第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

　　“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

　　第二层次：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

　　房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

　　第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。

　　“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

　　１０、指名学生朗读第５段。

　　１１、学生翻译第５段，然后师生共同订正：

　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

　　１２、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）

　　这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

　　提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。

　　有以下几处描写了听众的神情和动作：

　　⑴ 写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

　　⑵ 写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

　　⑶ 写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

　　四、练习

　　１、完成课后练习一、二。

　　２、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

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