教学设计方案

时间：2021-04-16 09:46:01 教学设计我要投稿

【精选】教学设计方案集合9篇

　　为了确保我们的努力取得实效，往往需要预先进行方案制定工作，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案10篇，希望对大家有所帮助。

【精选】教学设计方案集合9篇

教学设计方案篇1

　　教材分析

　　《两小儿辩日》是《列子汤问》中的一则传说故事。从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。即使是两个孩童，也有着可贵的认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神。但是，仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的，用他们来笑这一点，似乎还有些浅显。孔子的不决，也可看做是其特殊的教育方法。他没有草率的否定任何一个孩子的答案，从某种角度上说，也是保护了孩子的求知欲，这更能体现孔子作为大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，说明他们并没有真正理解孔子的行为，恰是孩子天真的体现，更显孔子的伟大之处。

　　学情分析：

　　在前几篇文言训练的基础上，学生已经初步了解了阅读文言文的方法，应该能够比较顺利的解决文中字词句的问题。个别存在困难的字词句，通过合作，应该能够比较顺利解决。

　　这篇文章大多数学生可能只会当作一个有趣的故事去读，缺乏对内容的深刻理解，要引导学生深刻理解文章内容，对相关问题进行思考与探究。

　　一、教学目标

　　知识与能力：理解文章内容，提高阅读文言文本的能力。认识两小儿和孔子可贵的精神。对文中争论的问题进行探究。

　　过程与方法：合作、交流，充分体现学生主体地位，发挥合作作用。

　　情感态度与价值观：从文中受到启示，敢于在学习、生活中独立思考，大胆质疑，并坚持实事求是的精神。

　　二、教学重点、难点

　　重点：诵读，理解文本内容。

　　难点：提高阅读文言文本的能力，认识两小儿和孔子可贵的精神。

　　1课时

　　三、教学过程

　　课前准备：完成学案

　　（一）导入

　　孔子在中国的地位已经不用我多说了，不管在他的名字前面加上多少个伟大都不为过。可就是这样一个门人三千，学识渊博，被众人所推崇的大学问家，也有答不上了的问题，而为难他的人却是两个小毛孩儿。那这两个小毛孩儿究竟提出了什么样问题呢？今天，我们就一起走进《两小儿辩日》，一起去看看当时的情景。

　　（二）文常，关于《列子》

　　（三）整体感知

　　1、朗读课文，纠正字词发音

　　2、请同学正确读出下列字词的读音

　　斗盂沧为孰为汝知

　　3、自读课文，能流利朗读

　　4、齐读

　　（四）理解文意

　　1、根据书下注释及工具书，理解文本内容，纠正学案，提出疑问

　　2、四人小组间交流，尝试解决疑难字词句

　　3、全班交流，解决疑难，必要时，教师做补充

　　4、请同学翻译重点字词及全文

　　5、齐读文章，教师评价

　　在理解文意的基础上，同学们读得都非常流利，可是总觉得缺点什么，你觉得缺什么呢？（情感）

　　（五）诵读训练

　　1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。

　　总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。

　　2、学生范读

　　3、齐读

　　4、读背课文

　　（六）课文分析

　　1、讨论、交流下面几个问题：

　　1）两小儿争辩的核心问题是什么？

　　太阳距离人们远近的问题2）儿分别是从什么角度出发、根据怎样的现象、得出怎样的结论？

　　一个从视觉角度出发，根据日初出大如车盖，及日中则如盘盂的现象，得出日始出时去人近，而日中时远也的结论；一个从触觉角度出发，根据日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤的现象，得出日初出远，而日中时近也的结论。在当时人类对自然界的认识还很不够的情况下两小儿的争辩是得不到统一结论的，但正是如此，才更能体现两小儿身上的可贵之处，你发现了吗？说说看！表现了两小儿对自然现象进行探求、独立思考、大胆质疑的可贵精神。同时也反映了古人从多角度认识自然的朴素唯物主义精神和独立思考、大胆质疑的精神。

　　4）你能从“孔子不能决也”中读出哪些背后信息？客观事物是复杂的，一个人即使知识广博，也有许多不知道的东西。说明孔子谦虚谨慎、实事求是、“不知为不知”的态度。孔子很明智，不轻易否定任何一个孩子的结论，见孔子作为一个大教育家的智慧了。

　　（七）小结

　　1）你认为两人的看法是否正确？为什么？

　　2）列子中对待孔子的态度是什么？多角度理解本文。

　　附：板书

　　两小儿辩日

　　问题--太阳距离人们远近的问题

　　结论--日出近，正午远--视觉

　　日出远，正午近--感觉

　　实质--两小儿：探求、独立思考、大胆质疑

　　孔子：谦虚谨慎、实事求是、“不知为不知”、保护孩子的求知欲

教学设计方案篇2

　　教学目标

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学安排

　　第一课时：整体感知课文内容，认识我会认的生字，朗读感悟47自然段，写好反犬旁的生字。

　　第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

　　教学准备

　　1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后读读比比的两组句子及相关练习等。）

　　2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图编故事，激趣揭题

　　1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

　　2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

　　3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

　　这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

　　二、整体感知，识记生字

　　1、请同学们自己来读课文，要求：

　　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

　　B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

　　2、让我们一起来交流交流：

　　A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

　　酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

　　B、让我们一起来读一读（三遍）

　　C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

　　狐狸指着架子上的葡萄，说：这葡萄是酸的，不能吃。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

　　由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

　　3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

　　4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，我们就来学习这部分内容。

　　三、朗读感悟，相互交流

　　1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

　　学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

　　2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

　　1）小组里交流读，班里指名读。

　　2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：你尝过吗？）这里的又是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

　　3）我们来读一读。你能给连忙找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

　　3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

　　4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

　　5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。

　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

　　出示练习：1）小柳树笑了。

　　2）小柳树（）笑了。

　　1）丁丁关上窗户。

　　2）丁丁（）关上窗户。

　　对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

　　四、感情朗读，合作表演

　　现在，让我们把47自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

　　五、课堂小结

　　这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的`呢？我们下节课再来学习。

　　六、指导书写

　　1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

　　2、你发现这几个字有什么共同点？

　　3、指导范写反犬旁。

　　4、想想办法，你怎样记住这几个字？

　　5、教师范写，注意提示猴的右边部分不要写成候。

　　6、学生练写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、书写指导

　　三、朗读感悟

　　1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

　　2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

　　3、读第一自然段。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

　　四、实践活动

　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

　　(一)分析角色

　　狐狸：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老实、轻信

　　小猴子：聪明、敢尝试

　　(二)分配角色

　　自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

　　(三)编排表演

　　想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

　　(四)表演童话，评委评分

　　主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

　　(五)总结颁奖

　　师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

　　附板书：

　　17、酸的和甜的

　　狐狸狡猾

　　松鼠轻信别人的话

　　兔子

　　猴子聪明敢于实践

教学设计方案篇3

　　【本学期总第课时】

　　【本单元第课时】

　　【课题】：【本学期总第课时】

　　【本单元第课时】

　　【课题】：积累运用一2

　　【课型】：复习积累

　　【主备人】：杜建民

　　【教学目标】：

　　1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。

　　2.在做小道有的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的和组精神。

　　3.培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。

　　【重难点关键】：

　　重点：培养学生说话按顺序、说出特点的能力。

　　难道：培养查阅资料的能力。

　　关键：培养学生的合作能力。

　　【教具准备】：

　　图片投影仪

　　【教学内容】：

　　一、展示资料。

　　展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。

　　小组交流，丰富学会上读家乡的了解，为学会上的口语交流做铺垫。

　　二、明确任务。

　　1.我们家乡有不少优美的风景、名胜，我们能给前来参观的游客当一回导游吗？这节课，我们就来做小小导游员，向游人们介绍家乡的风景和名胜。

　　2.怎样才能当好这个导游员呢？读读要求，说说你知道了什么？（投影出示这次口语交际的要求）

　　3.交流，弄清楚本次口语交际的要求：

　　（1）大大方方，用普通话；-

　　（2）按照游览的顺序，把风景或名胜讲清楚，讲出特点。

　　（3）讲出感情。

　　（4）耐心解答听着的问题。

　　三、介绍风景，抓组特点。

　　1.小组内介绍：向友人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出名胜的特点，可以把你搜集的有关资料展示给大家看。

　　2.全班交流：推荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。

　　3.情景模拟：学生自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“游览”。

　　四、教师小结。

　　【教学反思】：

　　【课型】：复习积累

　　【主备人】：杜建民

　　【教学目标】：

　　1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。

　　2.在做小道有的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的和组精神。

　　3.培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。

　　【重难点关键】：

　　重点：培养学生说话按顺序、说出特点的能力。

　　难道：培养查阅资料的能力。

　　关键：培养学生的合作能力。

　　【教具准备】：

　　图片投影仪

　　【教学内容】：

　　一、展示资料。

　　展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。

　　小组交流，丰富学会上读家乡的了解，为学会上的口语交流做铺垫。

　　二、明确任务。

　　1.我们家乡有不少优美的风景、名胜，我们能给前来参观的游客当一回导游吗？这节课，我们就来做小小导游员，向游人们介绍家乡的风景和名胜。

　　2.怎样才能当好这个导游员呢？读读要求，说说你知道了什么？（投影出示这次口语交际的要求）

　　3.交流，弄清楚本次口语交际的要求：

　　（1）大大方方，用普通话；-

　　（2）按照游览的顺序，把风景或名胜讲清楚，讲出特点。

　　（3）讲出感情。

　　（4）耐心解答听着的问题。

　　三、介绍风景，抓组特点。

　　1.小组内介绍：向友人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出名胜的特点，可以把你搜集的有关资料展示给大家看。

　　2.全班交流：推荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。

　　3.情景模拟：学生自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“游览”。

教学设计方案篇4

　　教学目的

　　1.仔细观察图画，了解图上画的是什么。

　　2.借助汉语拼音正确流利有语气地朗读课文。

　　3.学习本课6个词，学会7个生字。

　　4. 初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。

　　教学时间 2课时

　　教学重点

　　1.借助图画学习本课的6个词，7个生字。

　　2.初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。（即教学难点）

　　教学难点：“溪”字的教学。

　　教学准备：录像机、学生准备彩笔。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入课堂

　　问：谁见过大海？听到过波涛翻滚时海的声音吗？能够想象得到海浪撞击岩石的壮观场景吗？谁见过江河？谁来学一学江河流水的声音？（哗—哗—）谁见过小溪？谁来学一学小溪流水的声音？（哗，哗，哗）谁又见过泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么样的，它们之间各是什么关系呢？下面我们来看一段录像。（放录像片）

　　这段录像片的主要内容就是我们今天学的看词学词学句第3课的主要内容。（板书课题）

　　二、学习课文。

　　（一）指导看图。刚才我们看了录像，认识了泉水、小溪、江河和海洋。现在我们来看课文中的插图，你能不能从插图上看出它们，并且说一说你是怎么知道的？

　　泉水：是从地下涌出的水，两山之间的比较细的水流。小溪：弯弯曲曲。江河：比较宽广。海洋：无边无际。能不能从图上看出谁流向谁？

　　通过看录像和看图，你能按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列一下吗？

　　（板书：泉水小溪江河海洋）

　　（二）指导朗读。

　　1.借助拼音自读课文。要求：读准生字的读音；看课文有几句话？采用什么形式写的？哪几句是问句？是谁问的？哪几句是回答问话的？

　　2.指导读好疑问句。

　　方法：（1）读出疑问的语气；（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要连续读，气流不断，表示出寻问时急切的心情。答话要读出肯定的语气。

　　练习一问一答读、分角色读、集体朗读。

　　（三）学词学句

　　1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我们”分别指的是谁？为什么第2、4句用“我”而第6句用“我们”呢？

　　2.看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向。（帮助学生理解课文）

　　3.请同学用箭头板书出来。

　　4.在理解的基础上再读全文。

　　5.再看一遍录像，巩固对课文内容的理解，讨论：为什么大海能如此宽阔、无边无际？

　　板书设计

　　3.泉水小溪

　　第二课时

　　一、检查复习

　　（一）分角色朗读课文。

　　（二）照板书读词语。

　　二、学习生字。

　　（一）读生字卡片，要求正确、声音宏亮。

　　（二）观察本课生字有什么特点？（三点水旁的字较多）。为什么这课三点水旁的字多？

　　集中学习这几个字。

　　“溪”：重点指导分析右边字形。右上是“”，中间是“幺”，右下是“大”。书空练习；说一说这个字你怎样记。（板书：溪）

　　这个字比较难写，当老师板书时，要求学生要认真看，仔细数笔画，认真记字形。

　　“海”：（板书海）重点指导笔顺及在田字格中各笔的位置。

　　说一说“海”的笔顺，你是怎么记住它的？

　　“流”：怎样写、怎样记？（板书流）重点指导右边的笔画和笔顺。

　　用这三个字练习口头扩词。“江”、“洋”两个字组成比较简单，练练口头扩词即可。

　　“泉”：认识水字旁。下面和“”区分开。

　　“都”：注意右边是“阝”不是“卩”。

　　（三）指导写好几个难字：溪、海、都、流。

　　三、巩固复习。

　　（一）读词比赛。目的：认准字形。

　　（二）说一说“溪”字你怎样记？书空写一写。

　　（三）猜字游戏。两人一组，一人在另一人后背上写字，让他猜是什么字，并交换练习。

　　（四）出示练习2。

　　泉水流进（）里。

　　溪水流进（）里。

　　江水、河水流进（）里。

　　步骤：1.读题，理解题目要求。

　　2.说说填什么。

　　3.填在书上。

　　（五）改练习2中的第3个句子，加上“和”和“都”，使其成为练习3中的例句。

　　问：老师在句子中加了什么？加完以后句子的意思变没变？（告诉学生：顿号有表示和的意思。）

　　完成练习3，先说，再写出来。

　　四、指导做作业和本课练习册。

　　板书设计

　　3. 泉水溪水

　　教学反思：

　　一、观察画面，认识事物。

　　学生对“泉水、小溪、江河、海洋”是比较生疏的，老师通过让学生观看录像片段、指导看教学挂图，形象生动地理解认识事物。初步感知：“泉水”是从地下涌出来的水，两山之间比较细的水流；“小溪”的形状是弯弯曲曲的；“江河”指陆地上更大的、更长的流水；“海洋”是无边无际的。再让学生按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列。这样安排，符合“看图学词学句”的课型要求。

　　二、图文结合，理解词句。

　　这篇课文共有6句，句子采用了一问一答的形式写的。老师提问：“哪几句是问句？是谁问的？”“哪几句是回答问话的？”在学生回答问题和读书中认识了这课句子的形式。老师再进一步在图文结合中指导理解词句意思。如：第2句、第3句中的“我”指的是什么？（第2句的“我”指泉水；第4句的“我”指溪水。）第6句中的“我们”呢？（江水、河水。）为什么前面两句用“我”而这一句用“我们”呢？（因为第一句单独问泉水，第3句单独问溪水，它们回答都用“我”，第5句是问“江水”、“河水”两个，所以它们回答时要用“我们”。）再如：老师指导学生看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向，再用箭头板书出来。（参看教案中的板书设计。）这样做，可以加深学生对课文的理解，有利于建立词句的概念。

　　三、指导朗读，加深印象。

　　老师在教案设计中加强了朗读指导。如：问句要用疑问和亲切的语气读。读“泉水泉水”重叠词时，把第一个“泉水”的“水”字读音稍拖长一些，另外注意声音高低的变化。“溪水溪水”，“江水河水”的读法亦如此。读回答问题的三句话时，要用亲切、肯定的语气朗读。特别是最后一句，要在“都要”这个词语上加重语气。在理解朗读的基础上，可以练习分角色朗读，以加深对课文内容的理解。

　　四、抓住特点，指导识字。

　　本课识字教案的安排，采用了在语言中识字，音、义、形分步教的方法。学生在第一节课，已经借助汉语拼音认识了生字词语；结合课文理解了生字词语的内容；第二节课安排重点分折记忆字形，并指导书写生字。

　　本课共有七个生字：泉、溪、江、海、洋、流、都，之中有六个字跟水有关，老师抓住本课生字偏旁部首表义的特点先集中学习这六个生字，难字重点指导，易学的字让学生自己分析记忆。这样教学便于抓住汉字特点来学习，有利于学生记住字形。

教学设计方案篇5

　　教学目标

　　1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3．学习生字词，积累好词佳句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

　　2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

　　4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6．指名说出天空中有哪些颜色。

　　7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

　　8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

　　10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

　　三、指导朗读，培养语感

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　《火烧云》教学设计思路

　　《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

　　一、抓住一个奇字，想象情景美

　　课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个奇字，启发学生思考：1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3什么是火烧云？为什么用烧而不用红？

　　二、抓住一个多字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？

　　2、还有说也说不出来，见也没见过的颜色，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？

　　三、抓住一个快字，体味形态美

　　课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

　　四、抓住一个变字深悟情感美

　　课文一直在变中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。

教学设计方案篇6

　　教学目标：

　　1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。

　　2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　3，学习作者观察和描写人物的方法。

　　重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。

　　难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。

　　教学流程：

　　一，感受课题，造势

　　1，板书“鱼游到了纸上”。

　　2，读读课题，你想到了什么？

　　3，你会怎样读这个课题呢？

　　1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹；

　　2）突出“纸上”，青年画技高，令人惊奇。

　　二，品读课文，赏析

　　1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。

　　学生自由回答

　　请用青年说的一句话回答：先游到了心里。

　　哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。

　　他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。

　　（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；

　　作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。

　　老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。

　　2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。

　　说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。

　　读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。

　　导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？

　　（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。）

　　别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。

　　2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

　　导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？

　　再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？

　　想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？

　　指导朗读，理解青年忘我的境界。

　　三、提炼思想，知情

　　1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？

　　列举10个词语，进行一分钟背诵练习。

　　2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。

　　四、启思练笔，导行

　　通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。

　　对练笔进行评点。

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

　　2、学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既……又……”写句子。

　　3、了解过渡句的作用，理解用总起分述的方式记叙的段落内容。

　　4、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。教学重点：继续学习“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。”的方法。理解用总起分述的方式记叙的段落。教学难点：学生对我国的“茶文化”可能了解的不多，因此对我国是“茶的故乡”的含义，对茶的价值，品茶的乐趣等较难理解。

　　第一教时

　　1、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。

　　2、熟读课文，学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既……又……”写句子。

　　教学过程：

　　一、激趣，导入新课。

　　1、今天我们来说说有关茶的话题——说茶，教师让每位学生用少许茶叶泡一杯茶，说说喝茶的感受，看看玩具茶壶。

　　2、谈谈收集到关于茶的资料。让学生畅谈，根据学生的汇报以茶的历史、茶的种类、喝茶的好处、喝茶艺术、茶具等方面进行归类。几天这堂课作者就从这几方面说茶，让我们来学学。

　　二、熟读课文，学习生字词，理解部分词。

　　1、给学生学习五分钟，要求：读熟，自学生字词，提出不懂之处。

　　2、反馈：

　　（1）、检查朗读情况，及时纠正读出的字词。

　　（2）、朗读完一节允许学生提出词方面的疑问。重点词理解为：悠久：年代久远。呷：方言，是“喝”的意思。享受：得到精神上的满足。（课结合生活经验谈谈什么是享受）飘逸：洒脱，自然、与众不同。能工巧匠：在工艺上有高超技术的人。（也可结合生活经验谈谈） ……

　　三、解决学生提出的问题。

　　重点研读：

　　1、品茶的时候，别急于喝。先观茶姿，清水绿叶：…… 教师出示新茶一杯，请学生作示范。

　　2、饮茶还能增进人们的友谊。……与国际友人一边品茶，一边亲切交谈。想想一下国际友人会说什么？第二教时 1、继续熟读课文。 2、摘录好的词句及段，注意标点符号。

　　3、完成作业。

　　4、给课文分段。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、上节课哪些还给你留下深刻的影响。

　　2、课文你读熟了吗？（同桌互查）

　　二、继续研读上节课留下的部分。

　　三、摘录你认为好的句子，注意标点的用法，不懂及时提问。

　　四、教师小结后给课文分段。

　　五、作业：完成小学语文作业本或从一方面或几方面整理茶文化，也来说茶。

教学设计方案篇8

　　一、概述

　　小学数学二年级下册

　　本科是西师版小学数学二年级下册第三单元的内容，所需课时1课时。

　　生活中的旋转现象、生活中的平移现象和辨认简单图形平移后的图形。

　　旋转与平移现象在现实生活中经常遇到，对学生构建空间观念很有作用。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能目标：（1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；（2）通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。

　　2、过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转。

　　3、体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，渗透学生的思想道德教育。4情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　三、学习者特征分析

　　二年级的学生已经拥有了一定的生活经验，在日常生活中也经常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容学生一定非常感兴趣。特别是加入图画的形式更加吸引了学生的注意力。我在本课的设计中就加入了大量的图画。

　　四、教学策略选择与设计

　　采用从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转的认识及掌握，为了便于学生发现“平移和旋转”的运动规律并突破学习的难点，本节采用演示、小组合作交流、动手操作、自主探究、电教辅助的教学方法。

　　五、教学资源与工具设计

　　实物投影仪，多媒体课件、玩具风车、飞镖各一个，方格纸题单。

　　六、教学过程

　　（一）、激趣引入

　　由“游乐场游戏引入。

　　教师先说规则：一会儿大屏幕上会出现一些词（滑梯、推积木、小猴表演），同学们先理解词的意思，然后用动作表示出来。请一位同学到前面来（面向大家），让他根据大家的动作猜出这个词并说出来。接下来一人猜词，其他学生用动作表示看到的词的意思。

　　回想我们刚才做的几个动作，你感觉它们的运动特点一样吗？其实它们属于两种不同的运动方式。有关这方面的内容我们的读书资料上就为大家介绍了一些，在看书之前我们先来看一看读书要求。

　　[设计意图：从猜词游戏引入，很好地调动了学生的求知欲望，使学生自然进入学习状态。因为对这些词的理解是学生已有的知识基础，用形体表示词义又是学生特别感兴趣的事情。让学生先看读书要求，这样使学生知道学习内容，明确学习目的，带着问题和任务看书，使学生有思考的内容，同时对以后学生掌握学习方法起到了很大的促进作用。]

　　（二）、观察比较，初步感知。

　　1、分类、感知。

　　（1）依次出示8个物体运动的画面。

　　（风扇的叶片转动、升旗、、推窗等）。（课件出示）

　　生随着活动的画面用自己的动作和语言把看到的现象表现出来。

　　（2）刚才大家看到的这些物体的运动方式一样吗？你能按它们不同的运动方式分分类吗？

　　（3）4人小组里讨论：怎么分？为什么这样分？

　　（4）平移和旋转有什么特点？根据学生回答用符号表示。

　　（5）揭题：今天我们一起来认识平移和旋转。

　　刚才大家看到的平移和旋转现象中，平移和旋转前后什么变了？（位置）什么没有变？（形状和大小）

　　2、亲身体验平移和旋转。

　　想亲身体验平移和旋转吗？欢欢想请大家试着做一做旋转和平移的动作。听口令用身体活动来表现这两种运动。

　　3、判断下面哪些物体的运动是平移，哪些物体的运动是旋转？（课件出示）边演示学生边答，注意语言表达完整性。

　　（三）、深入感知，探究平移。

　　1、出示捉迷藏的游戏。（课件出示）

　　生观察，思考，按要求寻找福娃兄弟。

　　2、引导生认识平移的方法：看整图（板书）。

　　3、我们可不可以只观察图形的某一部分来研究平移呢？出示：三角形图。

　　（1）你能看出三角形往哪个方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭头）

　　（2）那么它向上平移了几格呢？（生发表不同的意见）

　　（3）请生拿出▲和方格纸来移一移，说一说。

　　小组讨论三角形怎么数平移了几个格子？引导生认识对应点。板书：对应点

　　（4）你还可以从三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引导生认识对应边。板书：对应边

　　小结：在物体平移前后的位置上，任意选一组对应点，再数这组对应点中间有几格？那么这个三角形就平移了几格。

　　4、巩固深化：

　　（1）课本P19试一试中间的三角形图，请生任意找一组对应点，用铅笔点出来，再数数三角形向下平移了几格？

　　（2）判断平移的方向和距离

　　请你在蜡烛图和小鱼图上点一点，数一数，再把空填写完整。

　　指名汇报。你是怎么数的？注意纠错。

　　5、画平移后的图形

　　刚才我们已经学会怎么看一个物体平移的方向和距离了，你能画出一个图形平移之后的图形吗？

　　（1）试画向上平移3格后的图形。

　　（2）展示交流。

　　（四）、欣赏与拓展。

　　平移和旋转现象不仅在生活中处处可见，人们还运用平移和旋转创造了美丽的图案。（课件展示图片）

　　体会平移和旋转给生活创造的美，了解平移和旋转的作用。

　　（五）、小结全课。

　　通过今天的学习，你最大的收获是什么？

　　最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

　　七、教学评价设计

　　根据学生表现，设（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。

　　（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想像丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。

　　（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。

　　八、帮助和总结

　　随时深入课堂，及时引导学生学习，对不懂的学生要及时讲解。及时帮助学生总结归纳所学的新知识。

教学设计方案篇9

　　一、教学目标

　　1．科学概念：认识矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。

　　2．过程与方法：

　　（1）综合运用各种方法对矿物进行多角度的观察和描述。

　　（2）根据已观察到的矿物特征，对照资料对它们进行鉴别。

　　（3）从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。

　　3．情感态度价值观：

　　（1）培养学生对矿物观察、研究的兴趣。

　　（2）渗透爱家乡的思想感情。

　　二、教学重点

　　综合运用各种方法对矿物进行观察、描述，并能根据矿物的显著特征进行鉴别。

　　三、教学难点

　　磁铁矿，方解石光泽的鉴别。

　　四、教学准备

　　1．分组实验材料：待识别的矿物三种（方解石，磁铁矿，石煤），铜钥匙、小钢刀、放大镜、白色无釉瓷砖、磁铁、稀盐酸、滴管、集气瓶、记录卡等。

　　2．演示材料：课件、视频资料（科学家是怎样鉴定矿物的）。

　　五、教学过程

　　一、复习导入

　　1．同学们，这节课我们继续来研究矿物。先回忆一下，我们已经知道可以从哪些方面去观察和描述矿物？（生说，教师板书如下：颜色、条痕、硬度、透明度、光泽、形状）

　　2．还记得硬度是怎么辨别？（用指甲，铜钥匙，小钢刀去刻划。）

　　3．除了这些方法外，你还知道哪些观察方法呢？

　　学生可能会说：用磁铁吸、滴上稀盐酸等方法。

　　4．小结：今天这节课，我们就综合运用各种方法，来鉴别我们所面对的不知名矿物，敢接受挑战吗？（出示课题：面对几种不知名的矿物）

　　二、观察记录1号方解石，2号磁铁矿矿物的特征。

　　1．请1号同学从抽屉里拿出我们将要鉴别的矿物，你们先猜一猜：它们分别是什么矿物？（学生可能会猜石英，磁铁矿，方铅矿等）

　　2．要想知道我们的猜测是否正确，我们应该怎样做呢？

　　指名同学说。

　　教师小结：先用各种方法观察矿物，收集这些矿物的特征；再对照矿物资料卡进行判断。（板书）

　　3．那你们说在观察活动中，我们应当注意些什么？（特别强调学生使用稀盐酸特别要注意：

　　手拿滴灌的胶头处，垂直往下滴；

　　一滴就够；

　　滴在矿物的靠近边缘处，方便清洗；

　　这块矿物一头有小纸片的，不要滴这一头，滴另一头；

　　千万不要弄到皮肤上和眼睛里，万一不小心染上了，就马上用流水冲洗；

　　同学先说，教师再强调如下（课件出示）。

　　（1）使用小刀、瓷砖时要注意安全，不要伤到自己和同学。

　　（2）滴过稀盐酸的岩石要用清水冲洗，这个工作交给老师来做，你们只要把它放在盒盖上就可以了

　　（3）需要稀盐酸的小组，请告诉老师，由老师在你们观察完其它特征后再给你们提供，用完后摆放在桌上。

　　（4）认真观察和记录矿物的相关特征，并记录下来。

　　5．小组活动，教师巡视指导。

　　6．汇报：你发现了矿物的多少特点？

　　汇报一：首先我们来汇报矿物1的特征。请1个小组带着记录表上来汇报。

　　不知名矿物1特征

形状	块状
颜色	乳白色（无色）
条痕	白色
光泽	玻璃光泽
透明度	透明或者半透明
软硬	较软
触摸	光滑


滴稀盐酸	冒泡

　　有补充或者不同意见的吗？

　　汇报二：再请一个小组汇报矿物2的特征。

　　不知名矿物2特征

形状	块状
颜色	铁灰色（铅灰色）
条痕	黑色
光泽	金属光泽（半金属光泽）
透明度	不透明
软硬	较硬，小刀划不动
轻重	较重
	脆
	强磁性
滴稀盐酸	会冒泡