【必备】教学设计方案4篇
为了确保事情或工作科学有序进行，往往需要预先制定好方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编为大家整理的教学设计方案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学设计方案 篇1
第一课时
（一）导言引入，读题识字
．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）
．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）
（二）初读课文
．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。
．教师范读或听录音朗读全文。
．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。
（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字
指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。
（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。
（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。
（3）练习用这些生字组词。
（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。
（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。
（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）
第二课时
（一）复习检查
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
（二）看图朗读
．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？
．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。
．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。
．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。
．齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。
（三）举行朗读比赛
学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。
（四）扩展训练
．朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想：懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。
．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和**的对话。
教学设计方案 篇2
一、说教材
59课《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了学生进一步了解植物的兴趣。同时，语言贴近学生，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
二、说学情
学生在识记汉字方面，能根据拼音准确认读生字。通过《地球爷爷的手》及《课外补充阅读》两本书的阅读，已初步形成独立阅读的基本能力。已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜、形声字等，这些好方法能帮助学生较快速积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，已能做到借助拼音把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，并对文章内容有所思考。
三、说目标
本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字、写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
四、说教法
贯穿始终的多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。
在课的引入部分，进行了听力的训练。从复述老师的话，以训练学生听说的能力，到带着问题听课文录音以第一次整体感知全文，都是在训练学生逐步形成专心听讲、有重点听讲的好习惯。
接下来，向学生提供课堂朗读的机会，让学生带问题朗读课文，理清文章脉络。这个环节的设计，主要是为了让学生尝试用抓主要线索的方法来第二次整体感知全文。老师板书的:早晨,牵牛花告诉小白兔起床啦!中午,午时花告诉小白兔吃午饭啦!晚上，夜来香告诉小白兔睡觉啦！不仅帮助学生明确了三种花的开花时间，了解了课文第二小结的内容，还不自觉地认读了这三个句子
本课的重点之一，是指导学生根据提示有感情朗读出句子的语气。在训练过程中，重点指导了牵牛花的句子。抽象地要求学生根据提示语读出语气，对于一年级学生来说，有一定的难度。因此，帮助学生联系生活实际，回忆发生在身边的生活场景，来帮助学生揣摩牵牛花的所想所感，然后再来读出句子的语气，就给学生设计了坡度，解决了难点。接下来，午时花和夜来香的语言，就可以引导学生用所掌握的学法来进行小组学习。实现由扶到放的过渡。
在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中，主要给学生提供自学的机会，读准字音，按结构给生字分类，最重要的是解决“再”字的笔顺和描摹。学生自学生字后，在词语认读、课文朗读的训练环节中得到进一步的巩固和检查。
最后，通过说话练习，帮助学生总结课文，并进行课外延伸，引导学生认识到大自然中还存在着很多像牵牛花这样可以告诉人们时间的植物，从而激发认识大自然时钟的兴趣。另外，推荐《牵牛花》、《半夜盛开的昙花》的两篇文章，提供自学的材料。
五、说学法
学生在听力导入阶段，通过复述句子的形式，练习了“钟”字的发音，并根据已有的分析形声字的方法记忆字形。同时，观看课文动画、听课文录音，整体感知文章内容，明确课文向我们介绍了牵牛花、午时花和夜来香三种花钟。这一个环节主要是通过听力训练的方法，进入上课的状态。
通过带问题自学课文的方式理清文章脉络，在完成填空的情况下掌握以下知识：牵牛花、午时花、夜来香的开花时间，它们分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉。这个环节主要是通过自由朗读、小组学习、个别交流和朗读的方式，整体把握全文。
接着，在篇章环境中自学生字，读准字音、认清结构，并通过猜一猜、看一看、说一说、写一写的步骤，掌握“再”的书写。生字从文中来，再回归到文章中去，通过朗读进一步巩固。
最后，通过说话练习总结课文，并进行课外延伸，提高认识大自然时钟的兴趣。
教学设计方案 篇3
一、教材简说
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物，为什么要这么叫呢？这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？也许这些问题可以成为学习这篇课文的'线索。
二、学习目标
1.认识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成爱护环境卫生的习惯。
三、教学重点：
认识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。
四、教学难点：
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物。
五、教学准备：
多媒体课件、生字卡片
六、教学过程：
第一课时
（一）、揭题，理解课题：
1．出示课题:失物招领
学生齐读课题
2．小朋友，什么叫失物？（丢失的物品）
3．什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?
4．简单理清学生提出的问题. (这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)
（二）、初读课文
1．多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些失物是什么?(小朋友丢的垃圾)
2．小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。
（三）自学课文
1．学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节.
2．检查自学情况:.
（1）多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读抽个别读同桌互读）
（2）哪些读音要特别注意？
如：⒈注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。
（3）去掉拼音开火车读。
（4）课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。
（四）讲读课文（1-2）自然段
1．自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观.)
教学生字级观( 生字同在上册已学过)
2． 齐读第一自然段.
3． 同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.
(听工人爷爷介绍每一种花草树木)
教学认字围生字专重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)
4.齐读（1-2）自然段
（五）巩固练习
1．开火车认读生字新词。
2．口头组词：
先( ) 工( ) 去( ) 奶( )
失( ) 江( ) 专( ) 级( )
1． 写字指导：专字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.
（六）作业
自由读课文2遍
第二课时
（一）复习导入：
1．出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读）
用 同 级 工扩词
2．读（1-2）自然段。
（二）讲读（38）自然段
1．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用----划下来（学生自由读（48）自然段）
2． 出示唐老师的话：
唐老师是用怎样的语气说的?(解释严肃)在什么情况下老师会严肃地说话?
试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读抽个别读教师范读-齐读)
3．小组合作学习：再读(58)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？失物招领中的失物本来是指什么？在本课是指的什么？
4．小组交流汇报。
(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。
5．小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？
7．小组交流汇报：
(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)
6．唐老师和张爷爷互相望望为什么会发出了会心的微笑？会心是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？
7． 自由读38自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。
8．分小组读38自然段.
（三）复习生字词
1．教学生字才、队 认字准、备、请、双 各
2．写字指导。队字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调耳朵高而小，以便给右边人字的撇留出空来；
（四）作业实践活动
找失物。找一找在自己的校园内或住家附近有没有失物，如果有，就将他们扔到果皮箱里。
第三课时
（一）复习巩固生字新词
1．认读生字卡片。
2．听写词语。
3．出示课后读读比比
(1) 读一组，比一组。读，积累词汇；比，区分每一组字。
(2) 可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。
(3) 再进行口头组词.
4．用准备进行口头造句
（二）有感情地朗读课文
1．朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。
2．说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做?
3．再读课题,解释课题.
4．汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。
（三）总结谈话
保护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后打算怎样做？
板书：
12失物招领
失物→同学丢在草地上的垃圾
教学设计方案 篇4
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
【课前准备】
四种动物的图片，幻灯片;小黑板。
【教学过程】
一、复习
1、开火车读字词。
2、扩词：
虎 借 难。
3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。
二、读讲第三、四、五段
过渡：
小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?
范读，分组读。
小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。
板书：
小鱼、老黄牛、燕子图
小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?
1、第一步：
⑴ 指名读第3段：
有几句话?分句读。
⑵ 出示：
爬呀爬。
齐读。
指读第一句。
评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?
师述小壁虎尾巴的功能。
导读第一句。
⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?
比较句子：
A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?
B、小鱼，你把尾巴借给我。
哪种说法好?
小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。
2、第二步：
小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。
板书：摇 拨 水
3、第三步：
看灯片：
⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?
⑵ 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?
(做手势)
小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。
导读这句话。
⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。
⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?
比较句子：
A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。
B、不行，我要用尾巴拨水。
导读。
4、第四步：
导读第三段，练习分角色朗读。
第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。
第一步：
指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?
第二步：
圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。
板书：甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向
第三步：
看灯片
⑴ 老黄牛怎么在树下吃草?
老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?
⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去?
燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。
燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?
5、根据上面的内容填空：
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。
6、指导分角色朗读3、4、5段。
三、读讲第6、7段
1、指读6、7段，思考：
⑴ 小壁虎开始为什么难过?
⑵ 后来怎么又高兴起来呢?
2、读后交流。
3、导读。
四、分角色朗读课文、齐读课文
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
断 小鱼图 摇 拨水
老黄牛图 甩 赶蝇子
长 燕子图 摆 掌握方向
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