五年级科学教学设计

时间：2023-07-17 10:05:22 灵教学设计我要投稿

五年级科学教学设计（精选12篇）

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的五年级科学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级科学教学设计（精选12篇）

　　五年级科学教学设计 1

　　教学目标

　　1、通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

　　2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

　　3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

　　4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。

　　5、意识到自然界中的事物是相互联系的`。

　　6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

　　教学准备

　　1、课文插图中的动植物的图片或挂图。

　　2、准备稻田里的动植物名称的卡片。

　　教学过程

　　一、导入。

　　（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

　　（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系?谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？

　　（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。

　　二、认识食物链。

　　（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

　　（2）指导学生用文字和箭头表示。

　　（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？

　　（4）在书上记录它们的食物联系。

　　（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？

　　（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

　　（7）学生练习写几条食物链，交流。

　　（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？

　　（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。

　　（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。

　　（11）对自己的学习情况进行自我评价。

　　三、研究稻田里的食物网。

　　（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。

　　（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。

　　（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？

　　（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。

　　四、保护青蛙，维护生态平衡教育。

　　（1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？

　　（2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？

　　五、课外拓展。

　　收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。

　　五年级科学教学设计 2

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

　　过程与方法：

　　应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

　　情感、态度、价值观：

　　意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

　　【教学重点】

　　找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

　　【教学难点】

　　对摩擦力的利弊作出判断和解释。

　　【教学准备】

　　有关图片，儿童车实物

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

　　2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的.呢？

　　3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。

　　4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

　　二、这样的设计是为了什么？

　　1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

　　2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。

　　3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

　　（1）增加接触面的粗糙程度；

　　（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

　　4、学生讨论交流。

　　三、寻找自行车上的好设计

　　1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

　　2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

　　3、学生探究。

　　4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

　　（1）刹车：增加压力

　　（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

　　（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

　　5、整理信息、交流汇报。

　　四、小结

　　五、板书设计

　　六、教学反思

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　　教学目标：

　　1、通过观察初步了解电动小车的基本构造。

　　2、运用已有的知识，根据提供的材料尝试设计和制作小车的开关。

　　3、鼓励学生能提出自己的想法，并尝试养成与同伴交流、合作的能力。

　　教学重点和难点：

　　根据材料选择合适的组装方法进行组装。

　　教学准备：

　　剪刀、尖嘴钳、螺丝刀等。

　　四驱赛车玩具

　　剪刀、尖嘴钳、螺丝刀等。

　　电动小车装配材料、导线、铝片、回形针、铁丝等

　　教学过程

　　活动一、导入

　　1、观察四驱赛车。

　　2、观察，使赛车动起来的主要零件有哪些？

　　1、教师出示玩具四驱赛车。

　　2、指导学生了解使赛车动起来的主要零件有哪些？

　　通过对四驱车的观察，激发学生制作电动小车的兴趣。

　　活动二、观察分析尝试设计

　　1、观察电动小车的材料包，小组讨论这些材料分别可以做电动小车的哪些部分？

　　2、动手摆一摆，看看这些零件分别放在什么部位，并在设计图中画下来。

　　3、交流设计图。主要交流各个零件安装的部位和作用、导线的连接。

　　1、出示电动小车材料包。

　　2、指导学生观察分析材料包中的材料分别可以做电动小车的哪些部位？

　　3、引导学生动手摆一摆，看看这些零件大概可以放在什么部位，并把它画在设计图纸上。

　　4、指导学生交流设计图。（主要交流解决两片金属片有什么作用，金属片上的洞与木车身上的洞有什么联系，前后轮的装配，两片铜片有什么用，怎样安装电池盒，导线的连接等）

　　1、让学生学会观察，培养学生创新精神。

　　2、增强学生互帮互学、热爱科学的'能力。

　　3、能表达自己的设想，开拓学生的创新思维。

　　活动三、制作电动小车

　　1、根据画好的设计图进行按图施工。

　　2、在制作过程中，发现问题，并互相帮助解决问题。

　　1、指导学生根据安装设计图进行电动小车的组装。

　　2、引导学生在制作过程中发现问题，并解决相关问题。

　　3、引导学生观看汽车生产流水线，知道真正的汽车也有一等的安装顺序。

　　1、自己的需求设计改进小车。

　　2、鼓励学生能提出自己的想法，并尝试与同伴交流。

　　活动四、比赛

　　1、将自己制作好的赛车进行比赛，要求看谁的跑得快又直。

　　2、在比赛的过程中出现问题，并互相帮助解决问题。

　　3、组织学生进行赛车比赛，看谁的小车跑得快、跑得直。

　　4、引导学生发现问题，并要求学生能互帮互助，解决问题。

　　五年级科学教学设计 4

　　【教学目标】

　　知道电磁铁也有南北极。

　　知道电磁铁的磁极是可以改变的。

　　【教学重、难点】

　　针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。

　　【教学准备】

　　电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。

　　【教学设计】

　　一、教学导入

　　1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？

　　2、板书课题：电磁铁的磁极

　　二、新授：

　　（一）电磁铁是否也有南北极

　　1、引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？

　　2、学生汇报自己的实验设计。

　　3、各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。

　　4、汇报交流，提出问题：

　　分析你的记录表，有什么发现？

　　为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？

　　（二）、改变电磁铁磁极的原因

　　1、改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的.构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。

　　2、小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。

　　3、有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。

　　4、交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？

　　提示还有学生实验时的注意事项。

　　５、小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。

　　６、全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。

　　三、课外延伸

　　思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？

　　你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。

　　五年级科学教学设计 5

　　教学目标

　　科学概念

　　1、了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。认识这些变化对人类生活的影响。

　　2、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

　　过程与方法

　　能在水泥与沥青变化实验中进行科学的实验设计和细致地观察。

　　情感、态度、价值观

　　能够有根据地预测并体会到与同学合作的重要性。

　　教学准备

　　少量的水泥与沥青，烧杯，水，计时表，小铁锤。教师可另备酒精灯、坩锅、坩锅钳。

　　教学过程：

　　一、引出问题

　　先介绍在铺路架桥等活动中，人们通常会使用到水泥与沥青，然后请学生说说关于它们已经知道了些什么，并仔细留意学生讲到的各种已有认识，有些学生已经说到的可能会在后面的教学中用到。同时，还可以引导学生把在生产中是如何使用它们的也谈一谈，从而引出后面的教学。

　　二、开展观察和实验

　　第一步：教师提供实验材料，让学生观察。教师出示为各组准备好的观察材料及工具，了解水泥与沥青本来的“真面目”。

　　第二步：以水泥为例，研究加入水之后的变化。可以先让学生预测水泥在加入水搅拌后可能出现的情形，然后组织学生讨论实验方法，教师指导学生进行实验完善，重点是引导他们在不同时间段如何观察水泥的`变化，并做好记录。

　　第三步：组织学生进行讨论。通过对实验中不同时间段水泥变化的观察，让学生回忆生活中积累的对干燥后水泥的认识，或出示教师课前制作的水泥块，展开讨论：干燥后的水泥还能回到原来的粉末状水泥吗？

　　三、认识可逆变化过程与不可逆变化过程

　　首先可以引导学生回忆生活中沥青的加热过程：固态的沥青被加热后，会改变原来的形状，形成可以流动的液体，待温度降低后，它又会还原成原来的固态。从而比较这种变化与前面水泥的不同。在此基础上，给出可逆变化过程与不可逆变化过程的基本概念。

　　接着引导学生列举生活中与水泥和沥青变化类似的例子，并说说人们是怎样利用的。在学生列举时，教师应不满足于学生仅仅讲出事例本身，而是要求他说出更加细致的变化来。在此基础上，教师要引导学生明确，在物质的变化过程中，有的只是形态发生了变化，有的变化后生成了新的物质。最后，要求学生按这两类给列举的变化分类。

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　　教学目标

　　１、定性地了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

　　２、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。

　　教学重点

　　由学生对通电后小电机为什么转动的强烈兴趣引人，让学生通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。

　　教学过程

　　１、学生交流对小电机已有的了解。小电机是电动玩具的主要动力装置，谁能说一下你对小电机有多少了解。

　　看来有些同学已经对小电机有了一些了解，知道电池装反了，电机会倒转，小电机里面有磁铁。

　　２、观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。

　　（１）、想探究一下小电机通电后为什么会转吗？让我们打开小电机看看里面的结构吧。打开小电机要注意以下几点：

　　Ａ、小电机的拆装难度比较大，很容易拆坏，最好使用无法修好的玩具中的小电机。

　　Ｂ、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。

　　Ｃ、拆装时要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时水会装反。

　　Ｄ、小电机里面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧，注意不要让它弹出丢失。

　　（２）、谁能说一下小电机里面有什么构造？对小电机里面的构造谁发现有什么问题？（学生可能产生的问题有：小电机里面的磁铁起什么作用？小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么绕成三组？小电机里面为什么要用磁铁？）

　　（３）、同学们的.问题有很多，但其中基本的问题主要集中在“小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？”“和小电机里面为什么要用磁铁？”这两个问题上，关于这两个问题请各组同学讨论一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料进行研究。

　　（４）、学生汇报。学生汇报后教师小结：通过探究大家发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性，如果在线圈中间加有铁芯，磁性就会更强。它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。

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　　科学概念：

　　1、我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康；

　　2、食物可以分成不同的类别。

　　过程与方法：

　　1、使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述；

　　2、通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。

　　情感、态度、价值观：

　　1、在对食物的分类活动中细致地进行思考、筛分，将区分难度大的“混合类”食物拆分为多个食物种类；

　　2、在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。

　　教学重点、难点

　　通过记录一天的食物，发现问题和规律。会给多种的食物进行分类。

　　教学准备：

　　进行食物记录的卡片纸、食物分类记录单

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、师：外地人来到我们沙道观的餐馆，一定会点一道什么菜？

　　2、师：鸡是我们平常吃的食物。俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。我们的各项生命活动都与食物有关，可是我们真的了解食物吗？从这个单元我们将集中研究食物。让我们从调查 “一天的食物”来开始对食物的研究吧！ (板书:一天的食物)

　　二、探究新知

　　1、记录一天中吃的食物。

　　(1)师：以昨天为例，大家都吃了些什么食物呢？

　　(2)学生发言，师板书。

　　(3)师：这么多食物我们该怎么来记录呢？

　　引导学生讨论记录的`方法：如按餐别进行记录、混合类食物的记录……

　　(4)学生小组记录：要求学生对一天的食物按餐别进行记录。

　　注意：我们不是比谁吃的食物多吃得好、重复吃的食物要分多次记录、不会写的字用拼音代替。

　　(5)学生汇报，师利用展台展示学生记录。

　　(6)师提出问题，学生思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？一天中，我们要吃多少种食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

　　(7)小组统计：一天中，小组内的同学要吃多少种食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

　　(8) 小组汇报，师利用展台展示学生记录。

　　(9)师：看了我们的统计，你们有什么想法?

　　2、给食物分类

　　(1)师：我们每天都要吃很多的食物，这么多的食物我们可以分成几类食物，分别是什么？

　　(2)小组讨论，给食物分类。

　　(3)学生汇报，师利用展台展示学生记录。

　　(4)小结：食物的分类及标准。

　　三、新课小结

　　师：在对一天中食物的统计中会发现，我们一天中吃的食物是很丰富的，这里面有着不同类别的食物，摄取种类丰富的食物是我们人类进食的特点。当我们吃下这样丰富的食物后，食物会给我们提供些哪些营养呢?同学们可以上网，也可以查阅一些资料，解答这个问题。

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　　教学目标：

　　1、通过观察、实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程。

　　2、学生在“假设—验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发热爱自然、探索自然的乐趣。

　　3、能根据实验现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

　　教学重点：

　　通过“假设—验证”的实验，了解岩石在变化。

　　教学难点：

　　能根据实验现象初步描述自然界中岩石变化的原因。

　　教学准备：

　　1、学生以小组为单位到野外搜集岩石。

　　2、以小组为单位准备石灰岩、记录表、铁罐头、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、水、湿毛巾等。

　　3、课件。

　　教学过程：

　　一、体验过程

　　1、教师出示一块岩石，问：课前大家都去搜集了岩石，那么你了解它多少呢？

　　2、出示另一岩石，它和刚才的岩石一样吗？

　　3、自然界中的岩石又是怎样的呢？一起来看看。（出示课件）

　　看过之后又有什么新发现？

　　二、假设过程

　　4、岩石以前就是这个样子吗？你觉得岩石会改变模样吗？出示课题。

　　5、你能体验到是什么力量使岩石的模样发生了变化了呢？

　　6、交流汇报，综合整理并板书。

　　7、根据大家的猜测，你能设计几个实验来验证吗？

　　三、设计选择过程

　　1、选择一个假设，讨论讨论如何验证，需要什么材料。

　　2、汇报实验设计过程。一起确定本堂课可以进行实验的.假设。

　　3、自主选择其中一个实验，请材料员来拿需要的材料，并作好实验记录表。

　　4、教师记下每组实验的方向。

　　5、在实验中，我们始终要关注的是：岩石到底有没有变化呢？

　　6、实验前，你还有什么要提醒大家的？老师的建议是：使用酒精灯，镊子拿和放都要小心点，眼睛和酒精灯保持点距离。

　　四、自主探究过程

　　1、学生分组实验，教师巡视。

　　2、交流汇报。

　　A、交流冷热对岩石的影响。

　　你们是如何做的？

　　实验中发现了什么？

　　比较以后岩石有没有变化？

　　如何变化？

　　如果时间长一点，再长一点，达到一千年，一万年，你估计它会变得怎么样？

　　B、交流水对岩石的影响。

　　C、交流碰撞对岩石的影响。

　　3、小结：从各小组的实验情况来看，冷热、水、风沙（碰撞）会使岩石改变模样吗？我们的实验真的验证了我们的猜测，我们高兴吗？

　　4、教师课件出示科学概念：岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。

　　五、拓展过程

　　1、你认为还有什么力量使岩石的模样发生变化呢？

　　2、让我们一起来体验一下自然的力量吧！（植物对岩石的侵蚀图片或录像）

　　3、其实岩石风化的原因还有很多，大自然还有很多秘密等待我们去发现。

　　五年级科学教学设计 9

　　教学目标

　　1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。

　　2、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。

　　3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。

　　4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。

　　教学重点难点

　　重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。

　　难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。

　　教学过程：

　　（一）引入新课、激发兴趣

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　　师演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。

　　板书课题，导入新课。

　　（二）实验探究启迪思维

　　师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？

　　学生回答：有。

　　你有没有想过方式怎样形成的`？

　　学生猜测。

　　师：谁来汇报一下你的猜测。

　　学生汇报，教师适时板书。

　　师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？

　　生：做实验。

　　师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。

　　（师出示实验提示卡）

　　分组实验，观察实验现象。

　　小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？

　　集体交流，汇报实验结果。

　　指导学生分析实验现象得出结论。

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　　师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。

　　（三）联系生活、应用实践

　　师：谁能举出生活中利用风的例子。

　　学生举例。

　　师课件演示的风的危害资料。

　　师：看到这些你有何感想？

　　学生讨论交流。（风的利弊）

　　（四）总结评价，巩固拓展

　　1、你有什么收获？

　　2、教师小结。

　　3、帆船是怎样借助风的力量行驶的？想办法了解。下一节课我们交流。

　　五年级科学教学设计 10

　　活动目标

　　1、初步了解动物过冬的主要方式：

　　(1)躲藏

　　(2)冬眠

　　(3)迁徙

　　(4)换毛

　　2、对探索动物过冬方式感兴趣知道关心、爱护动物。

　　3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

　　活动准备

　　课件、动物过冬方式的卡片

　　活动过程

　　一、激发兴趣，导入课题“小朋友，现在是什么季节?你们感觉怎样?我们是怎样度过寒冷的冬天，你们知道小动物是怎样过冬的吗?”

　　二、听故事了解动物过冬的几种方式

　　1、幼儿带着“动物是怎样过冬”的问题听故事初步了解几种动物的过冬方法。

　　小蚂蚁为过冬准备充足的食物?青蛙在洞穴里不吃不喝的冬眠?兔子换上了厚厚的毛?大雁、小燕子飞到温暖的南方去。

　　2、归纳出几种动物的`过冬方式根据故事中的内容，出示相应的过冬卡片和动物卡片。

　　3、教师小结动物过冬的几种方式：?小动物们很聪明，它们为了能生存下去，都有自己度过寒冷冬天的方式。有的给自己换上厚厚的毛、有的在洞穴里冬眠、有的准备过冬的粮食、还有的飞到温暖的地方去过冬。

　　三、通过操作了解更多的动物是如何过冬的。

　　1刚才我们知道了青蛙、小蚂蚁、小兔和小鸟过冬的方法。

　　还有一些动物也想请你们猜猜，它们是怎样过冬的，我们一起来看看都有哪些动物?“

　　2、出示蜜蜂、蛇、丹顶鹤、狮子等小动物，幼儿互相讨论”它们是怎样过冬的?“

　　3、请幼儿讲述讨论结果共同归类。知道还有一些动物冬天不冬眠，也喜欢运动。

　　躲藏——蜜蜂、蚂蚁(老鼠)等;(幼儿用动作表示”躲藏“)冬眠——青蛙、蛇、熊(蝙蝠、刺猬、蜗牛、蚯蚓)等;(解释：眠就是不吃不喝也不动的意思)迁徙——燕子、大雁、丹顶鹤等;(解释：迁徙就是从一个地方搬到另外一个地方的意思。)换毛——狮子、狐狸、狗、羊(鸡、鸭、兔)等。

　　4、幼儿操作，给动物与它过冬方式连线，进一步巩固幼儿对动物过冬方式的了解。

　　四、教师总结

　　表扬一些不怕冷的小动物，如：啄木鸟，在寒冷的冬天也出来工作，为树木除害虫。

　　活动延伸：

　　与家长进一步探索小动物过冬的一些方式。

　　活动反思：

　　这节课通过幼儿了解动物过冬的方式，其实动物也很聪明，为了能生活下去，不让自己饿死、冻死，都有度过寒冬的方式，还丰富了词汇。让幼儿更懂得怎样去爱护动物。在以后的教学中，要多让幼儿观察一些事物，多了解一些科学知识。

　　五年级科学教学设计 11

　　活动目标：

　　1、了解赤潮的成因和危害，寻求解决的方法。

　　2、激发幼儿保护海洋的情感。

　　3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　活动准备：

　　1、课件：赤潮前后大海的景象;家用洗涤液及工厂排泄物对大海的污染。

　　2、活动前师生共同收集资料，布置主题墙，做好知识准备。

　　活动过程：

　　(一)欣赏课件，比较赤潮来之前和赤潮来之后大海发生的变化。

　　1、欣赏赤潮来之前的景象。

　　提问：你觉得大海美吗?为什么?

　　2、观赏赤潮来时和之后的景象。

　　提问：现在海水和刚才有什么变化?(变红了)

　　海水大片变红的现象叫什么?(赤潮)

　　赤潮来后，你觉得大海还美吗?为什么?

　　(二)了解赤潮的成因。

　　1、赤潮到底是什么?(是一种浮在海面上的红色水藻)

　　2、这些水藻为什么会繁殖的那么迅速，形成赤潮?(集体讨论)

　　集体观看课件：赤潮的产生是与人们使用的洗涤液和工厂的排泄物分不开的，它们磷含量非常高，大大促进水藻的繁殖，从而形成可怕的赤潮。

　　(三)、了解赤潮的危害。

　　1、赤潮会给大海带来哪些影响?

　　2、赤潮会给人们生活带来哪些危害?

　　3、赤潮为什么会有这么大的危害?(赤潮本身是有毒的，另外水藻需要大量的氧气，致使海里的生物缺氧死亡。)

　　(四)、寻求解决的方法。

　　我们该怎么做才能避免赤潮的发生?

　　(五)活动延伸：

　　设计宣传画：《让海水变蓝》

　　活动反思：

　　本次科学活动，不管是对我个人，还是对我班的孩子来说都是一次体验课。所以，总的来说，不管是从最初的选材到活动方案的设计还是整个活动现场，都走的'是“保守”路线。本次活动《溶解》是一个比较经典的科学现象的观察活动，题材紧扣生活，是孩子们熟悉的，这样一次生活化且比较简单的活动，适合初次开展科学活动的教师，也适合第一次接触科学活动的孩子们。因为简单，教师容易体验到成功感，同时也是一次带领孩子走进科学探索世界的敲门砖。

　　“保守”还体现在整个教学活动过程中。因为是第一次尝试科学活动。我很注重自己的操作常规，也注重培养孩子的操作常规。每一操作，不管是我的示范，还是请个别孩子尝试，以及到最后全体孩子们的操作，我都在向孩子们强调操作常规。

　　为了让孩子在初次接触科学活动时，尽量的感受到规范与完整，我增加了记录这一个环节。当然，结合班级幼儿实际情况，由于是第一开展科学活动并使用记录表。所以，我选择的是集体记录的方式。